五年级科学下册（冀人版）第1课水到哪里去了（教学设计）

五年级科学下册（冀人版）第1课水到哪里去了（教学设计）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）五年级科学下册（冀人版）第1课水到哪里去了（教学设计）教学内容五年级科学下册（冀人版）第1课“水到哪里去了”，主要内容围绕着水的状态变化进行探究。本节课的教学内容主要包括以下几个部分：

1.导入部分：通过生活实例引入水的状态变化现象，激发学生的探究兴趣。

2.基本概念部分：学习液态、固态、气态三种水的状态，以及它们之间的相互转化。

3.实验探究部分：引导学生进行水的蒸发和凝固实验，观察并记录实验现象。

4.知识应用部分：通过实例分析，让学生理解水的状态变化在生活中的应用，如冰雪融化、蒸发冷却等。

5.总结拓展部分：引导学生总结水的状态变化的特点，思考水在自然界和人类生活中的重要作用。

本节课旨在让学生通过观察、实验、分析等方法，了解水的状态变化现象，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究素养，具体包括以下几个方面：

1.观察能力：通过观察实验现象，培养学生的细致观察和发现问题能力。

2.实验操作能力：学生能熟练进行水的蒸发和凝固实验，掌握实验操作技巧。

3.分析与解决问题的能力：学生能运用所学知识，分析生活中的水的状态变化现象，并提出解决方案。

4.科学思维：通过实验探究，培养学生运用科学方法思考和解决问题的能力。

5.团队协作：学生在小组讨论和实验过程中，培养合作交流能力和团队意识。学情分析考虑到五年级学生的认知发展特点，他们在科学探究方面已具备一定的基础，能够进行简单的观察和实验操作。然而，对于水的状态变化这一概念，他们可能存在以下情况：

1.知识层面：大部分学生对于水的液态、固态、气态有一定的了解，但可能局限于生活中的直观感受，缺乏系统性的科学认识。此外，他们可能未曾深入了解过水的三态之间的相互转化过程。

2.能力层面：学生在实验操作方面已有一定的实践经验，但仍需在观察细致程度、数据分析等方面加强训练。在解决问题的过程中，部分学生可能存在思维定势，需要引导他们运用科学方法进行思考。

3.素质方面：学生的好奇心较强，对科学实验充满兴趣。然而，部分学生可能在学习过程中容易分心，需要教师关注并采取措施提高他们的注意力。此外，学生的团队协作能力有待提高，需要在课堂活动中加强培养。

4.行为习惯：学生在课堂中的参与度较高，但部分学生在小组讨论时可能表现出较强的自我意识，影响团队协作。此外，部分学生可能在学习过程中缺乏耐心，容易放弃。

针对以上情况，教师在教学过程中应注重引导学生建立系统的科学认识，培养观察、分析、解决问题的能力，同时关注学生的个体差异，采取针对性措施提高他们的学习效果。在课堂活动中，教师应设计富有启发性的问题，激发学生的思考，培养他们的团队协作意识和耐心。此外，通过设置有趣的实验和实际生活中的实例，引导学生感受科学的魅力，进一步提高他们对科学学习的兴趣。教学资源1.软硬件资源：教室、实验桌、显微镜、烧杯、试管、实验材料等。

2.课程平台：学校教学管理系统、科学课程网站。

3.信息化资源：PPT、视频资料、科学实验软件、在线互动平台。

4.教学手段：讲授、实验演示、小组讨论、问题引导、案例分析、在线互动等。

教学资源的选择和运用需要结合学生的实际情况和教学目标，以提高教学效果为导向。在教学过程中，充分利用软硬件资源和课程平台，结合信息化资源，采取多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“水到哪里去了”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习水的状态变化和循环做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“水到哪里去了”教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习水的状态变化和循环的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的水的性质和特点，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解水的状态变化和循环的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕水的状态变化和循环的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对水的状态变化和循环知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与水循环相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合水的状态变化和循环的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习水的状态变化和循环的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的水的状态变化和循环的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的水的状态变化和循环的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)科普读物：推荐学生阅读关于水循环和地球水资源的科普读物，如《水的故事》、《地球的水循环》等，以加深学生对水循环知识的理解。

(2)科普视频：推荐学生观看科普视频，如BBC的纪录片《水的奇妙旅程》，以生动形象的方式展示水循环的过程。

(3)网络资源：引导学生查阅国家地理、科普中国等权威网站上的关于水循环的相关文章和图片，以拓宽视野。

(4)实地考察：组织学生进行实地考察，如参观当地的水库、水厂或污水处理设施，让学生亲身体验水的循环过程。

2.拓展建议：

(1)开展水循环主题的探究活动，让学生通过收集资料、整理数据、绘制思维导图等方式，系统地梳理水循环的知识。

(2)邀请水资源领域的专家或从业者进行讲座，分享他们的经验和见解，让学生对水循环有更深入的了解。

(3)开展水资源的保护实践活动，如组织学生进行节水宣传、参与水质监测等，提高学生对水资源保护的认识和责任感。

(4)引导学生关注全球水资源问题，如水资源短缺、水污染等，让学生意识到水循环对人类社会的重要性。课堂1.课堂评价：

（1）提问：通过提问方式了解学生在课堂上的参与度和思维活跃度，及时发现问题并进行解决。

（2）观察：观察学生在课堂上的行为表现，如注意力集中程度、合作交流能力等，及时调整教学方法，提高教学效果。

（3）测试：在课堂上进行小测验或互动游戏，了解学生对水的状态变化和循环知识的掌握情况，及时进行教学反馈和调整。

2.作业评价：

（1）认真批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生的解题思路和答案准确性，及时发现学生的错误并进行纠正。

（2）点评：在作业评语中给予学生鼓励和指导，指出作业中的亮点和需要改进的地方，帮助学生提高解题能力。

（3）反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生继续努力，提醒他们关注作业中的问题，及时巩固所学知识。

3.学生表现评价：

（1）合作交流：评价学生在小组讨论、实验操作等环节中的合作交流能力，鼓励学生积极参与和主动分享。

（2）思考与创新：评价学生在解决问题、进行实验设计等环节中的思考和创新能力，鼓励学生发挥自己的主观能动性。

（3）态度与习惯：关注学生在课堂上的学习态度和行为习惯，如认真听讲、主动提问、遵守纪律等，及时进行引导和纠正。

4.教学反思：

（1）教学内容：根据学生的学习情况和反馈，反思教学内容是否适合学生的实际需求，是否需要进行调整。

（2）教学方法：反思教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性，是否需要尝试新的教学方法。

（3）教学评价：根据学生的表现和评价结果，反思教学评价是否合理，是否能够全面反映学生的学习情况，是否需要进行改进。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-水的状态变化：液态、固态、气态

-水的循环过程：蒸发、凝结、降水、地表径流、地下径流

2.结构清晰，条理分明：

-水的状态变化：介绍液态、固态、气态的特点及相互转化

-水的循环过程：展示水的循环路径和环节

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

-水的状态变化：用图表展示液态