2024五年级语文下册第6单元第15课自相矛盾教案新人教版

PAGE6其次单元15自相冲突（精读课文）教学目标：1.会认本课2个生字，会写4个字，理解由生字组成的词语。2.能联系上下文，揣测词语意思。3.正确、流畅地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。4.能通过语言描写体会人物的思维过程，明白课文寓意，懂得说话、做事都要实事求是,不要言过其实，自相冲突的道理。教学重点：住重点词句把握人物形象。教学难点：1.能联系上下文，揣测词语意思。2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。教学课时：2课时第一课时课时目标1.会认本课2个生字，会写4个字，理解由生字组成的词语。2.能联系上下文，揣测词语意思。（重点）3.正确、流畅地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。（重点）教学过程一导入新课1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久绚丽的文化中，成语是其中的珍宝。它概括性强、内涵丰富。假如在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰的奇异效果。而这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传闻或是名家名言等。寓言通常用虚构的隐喻性的小故事说明确定的哲理，给人以启发和教化，字数不多，但言简意赅。故事的主子公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。我国春秋战国时代就有许多寓言，如《郑人买履》《缘木求鱼》等。简洁地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。2.引导沟通：说说自己了解的寓言故事。（《握苗助长》《守株待兔》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。）3.导入课题：今日我们就来学习一篇寓言故事《自相冲突》o4.理解题目：请同学们相互沟通对课文题目的理解。（矛是古人作战进攻敌人的武器；盾是古人作战时用来防护身体、遮挡刀箭的武器。“自相冲突”比方别人或自己说话做事前后抵触。）5.作者简介：韩非（约公元前280-前233）,战国末期韩国新郑（今属河南）人。中国古代闻名的哲学家、思想家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。6.谈话过渡：下面我们就一起来学习一下这则选自《韩非子•难一》的寓言《自相冲突》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲解并描述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告知我们的道理。二、初读课文1.学生自读课文，要求：(1)大声流畅地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜爱的语句，多读几遍。（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.了解文言文。4.检查学习效果，老师相机指导。楚人：楚国人。鬻（yu）：卖。陷：刺破。利：锐利。以：用。应：回答。夫：放在句首，表示将发争论三、再读感知1.驾驭节奏。楚人/有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。“又誉/其矛曰："吾矛/之利，于物/无不陷也。“或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？"其人/弗能应也。夫/不行陷之盾/与/无不陷之矛，不行/同世而立。2.联系上下文，揣测加点字的意思。（1）誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”预设：“誉之曰”的下文是“吾盾之坚，物莫能陷也”，楚人明显是在夸赞自己的盾，因此很简洁就猜出“誉”就是“赞扬，夸耀”的意思。（2）其人弗能应也。预设：“其人弗能应也”的上文是“以子之矛陷子之盾，何如”，楚人的话自相冲突，这时他确定没有方法回答，因此揣测“弗”就是“不”的意思。⑶不行同世而立。预设：联系上文，楚人所说的那样的盾和矛是不行能同时存在的，因此揣测“不行同世而立”的“立”是“存在”的意思。3.了解文章大意。文意：楚国有个卖盾和矛的人，（他）赞扬自己的盾说：“我的盾非常坚实，没有什么东西能刺破它。”（他）又赞扬他的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西刺不破。”有人说：“用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？”那个人回答不上来了。什么东西都不能刺破的盾和没有什么东西刺不破的矛，不行能同时存在于这个世界上。4.复述故事。预设：楚国有个卖盾和矛的人，夸耀他的盾说：“我的盾很坚实，任何东西都刺不破它。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锐利，可以刺破任何东西。”有人质问他：“拿你的矛刺你的盾，结果会怎样？“那人便答不上话来了。其次课时课时目标1.正确、流畅地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。（重点）2.能通过语言描写体会人物的思维过程，明白课文寓意，懂得说话、做事都要实事求是，不要言过其实，自相冲突的道理。（难点）教具打算荣德基小学课件资源教学过程一、课前导入老师口述：通过上节课的学习，我们初步驾驭了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课，我们来学习作者是怎样表现“刷子李”技艺超群的。（板书刷子李）二、细读课文1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。（1）一边读一边看插图。（2）比照注释，揣摩句意。2.指名请同学说一说每句话的意思。3.相互沟通在学习中驾驭的翻译文言文的方法。（1）“留”,就是保留。人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。（2）“删“，就是删除。删去无实在意义的词，不译。（3）“补”，就是增补。补充省略部分，使意思完整。（4）“替”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。（5）“调”就是调整。调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。4.小组举荐代表用自己的话讲讲这个故事。师生评议，老师相机指导。示例：古时候，楚国的一个集市上人来人往，喧闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。矛杆上的花纹非常精致；而盾上的金纹更是光芒耀眼，很快就吸引了许多人。那人见这么多人来围观，心里很是兴奋，他想：哈哈，这下我要发财了！于是他说：“挚友们，我这矛和盾可是最完备的武器！赶快来买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完备的武器？”那个商人听了，赶忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚实无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊羡不已他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利的矛，它能刺破任何事物，不管多厉害的盾，都能一下刺穿。"围观的人们起先喊道：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。正值他打算收钱的时候，有一个老人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老人，那个商人也惊讶地望着那个老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锐利，你的盾最坚实吗？那用你的矛刺你的盾会怎样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散,只留下那个满脸惭愧的商人以及他的矛和盾。从那之后，那个商人不再卖弄小聪慧，而是老醇厚实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了华蜜的生活。三、拓展沟通（一）深化感悟。1.同学们，你们喜爱这个故事吗？那谁情愿再来给大家读读课文？2.指名读课文，正音。3.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？预设:古代一个卖矛和盾的人，他先夸他的盾好，没有什么东西能刺破它；又夸他的矛好，什么东西都能刺破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾会怎么样？那人张口结舌。4.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖盾和矛的人？文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生画出相关语句，指名朗读，师生评议。5.谁来学着文中的楚人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的楚人夸夸矛和盾。）6.假如你是围观的人，你会怎么想？怎么说？（学生各抒己见。）7.朗读指导：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品尝语气。）8.在大家的追问中，那个楚国人只能一“弗能应也”是什么意思？（无法回答。）能换一个词语来替代吗？（张口结舌。）他为什么无法回答？（因为他的话前后冲突。）9.那个人售物时说话前后冲突对他会有什么后果？预设:东西卖不出去，失去信用。（二）探究寓意。1.相互沟通，深化理解。（1）再读课文，试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。（2）小组沟通，小组长记录并整理小组同学的看法。（3）全班沟通，老师相机引导并小结。小结：故事的起因是楚国有个卖盾和矛的人，故事的发展是他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚实，没有什么东西能刺破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，没有什么东西刺不破！”故事的高潮是有人问他：“假如用你的矛刺你的盾，会怎么样？“故事的结局是那个人被问得张口结舌。2.现场表演，理解寓意。（1）假如你是那位卖盾和矛的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的盾和矛？（2）小组同学合作沟通：说一说，演一演。老师巡察。（3）指名小组现场表演，师生评议。（4）通过学习课文、参与和观看表演，你明白了什么？预设：世上不行能同时存在颠扑不破的盾和无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。告知我们说话、做事不能相互抵触，要前后一样。四、课文主旨《自相冲突》通过讲解并描述楚人卖盾和矛的故事，告知我们说话、做事都要实事求是，不要言过其实，自相冲突。五、课堂小结这篇文章告知我们言多必失，什么事不要过分夸大其词，应当实事求是，以免难圆其说。六、课后作业搜集并阅读更多的寓言故事，和同学沟通。教学反思胜利之处：本课的教学过程中，老师能充分引导学生沟通探讨