苏教版数学四年级上《两位数加两位数口算》说课稿

苏教版数学四年级上《两位数加两位数口算》说课稿一、说教材

本节课的教学内容是三年级上册教材第四单元“加和减”的第一课时，口算两位数加两位数〔和不超过101〕。在此之前，学生们已经学习了口算两位数加一位数、整十数，以及驾驭了千以内笔算加法，这些学问都为本节课的教学打下了坚实的根底。同时，本节课的学习又为以后解决实际问题作了必要的铺垫。教材以学生自主尝试为主，让学生经验算法的发觉过程，并在相互沟通中，理解并驾驭正确的口算方法。例题以学生们感爱好的购置玩具为题材，以生活中到处可见的学问提出数学问题：

二、说教学目标。

《标准》将数学课程的总体目标细分为四个方面：学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法。由此，本节课的教学目标可以这样的制定：

1、让学生经验探究两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在101以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。

2、让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的学问解决一些相应的实际问题。

3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，增加应用数学的意识。

4、在数学活动中获得胜利的体验，进一步增加学习数学的爱好和信念，初步形成独立思索、探究问题的意识和习惯。

教学的重、难点：让学生驾驭两位数加两位数的口算方法，能够正确的口算出结果。

三、说教法、学法

教学中，我采纳创设情境，直观形象的教学方法。支配学生在一个熟识的生活场景中，通过视察，抽象出题目中所隐藏的数学信息，由这些信息而产生出相应的问题，从而激发其学习的爱好，诱使其主动的投入到学习当中来。

新课程标准指出，“自主探究、合作沟通也是一种重要的学习方式”。因此，本节课学生的学习方法采纳自主探究、合作沟通的学习方法。让学生成为学习的主子，经过探讨比拟，互动合作的这样一个过程，让学生在探究和沟通中解决实际问题。

四、说教学设计

1、创设情境，引入新课。

同学们，你们都喜爱玩具吗？今日啊，有两个小挚友自己去买玩具了，可他们在付钱的时候发觉自己数学学问不够，不知道付多少钱，你们能帮他吗？〔板书课题〕

这一段的设计，可以造就学生的独立自主性，让小学生明白数学学问源于生活，又高于生活，最终又效劳于生活。为了让孩子体会到数学学问与生活的关系。在言语上，我激发学生的踊跃性，让他们能够放开胆子，去尝试购置自己喜爱的东西。同时，还用两个小挚友购置东西产生的数学问题来引发学生求知欲望，顺当的引入新课的教学。

2、自主探究，合作沟通

师：你们能口算出小男孩该付多少钱给这位阿姨吗？怎么列式，同学们分组探讨，把想好的方法跟同学们好好的说一说。指名问答，相互沟通。反应：通过沟通学生可能得出以下算法〔1〕先算44+20=64，再算64+5=69；〔2〕先算44+5=49，再算49+20=69；〔3〕先算40+20=60，再算4+5=9，最终算60+9=69；〔4〕先算4+5=9，再算40+20=60，最终算60+9=69。只要方法正确、合理，老师要赐予充分的确定，刚好的表扬对孩子们来说是特别重要的。对于孩子们来说，新课程要求算法多样化，算法的最优化。在这儿，让学生们相互探讨，比拟出最优秀的口算方法，老师加以总结。

师：这位小妹妹该付多少钱呢？如何列式呢？师板书。你们还能口算出结果吗？大家分组探讨一下。反应：通过沟通学生可能得出以下算法〔1〕先算44+30=74，再算74+8=82；〔2〕先算44+8=52，再算52+30=82；〔3〕先算4+8=12，再算40+30=70，再算12+70=82。对每一位答复出答案的同学都要刚好表扬。

3、比照分析，提高实力

比拟两道算式的异同点。〔小组探讨沟通〕

通过探讨得出：第一道算式相加时不须要进位，其次道算式相加时须要进位。对表现精彩的小挚友进展表扬。

4、稳固练习，拓展提高

〔1〕、算一算、比一比。〔“想想做做”第1、2题〕

师：刚刚同学们学的都那么好，此时此刻我们小组间来个竞赛，看哪个小组算的又快又好。

〔2〕、想一想、填一填。〔“想想做做”第3题〕

让学生依据要求在书上填写。并说说自己是怎样想的，怎样算的，为什么这样算？

〔3〕、比一比，算一算。〔“想想做做”第4题〕

〔4〕、估一估，算一算。〔“想想做做”第5题〕

〔5〕、解决实际问题。〔“想想做做”第6、7题〕

多媒出示第6题。

细致看图，依据提出的从熊猫馆到老虎馆有哪几条路？你准备用什么方法解决这个问题？引导学生先估算，在估计以后，让学生在组内沟通是怎么样想的，再算一算估计得对不对。

多媒出示第7题。

让学生弄清题中的条件和问题。

学生独立在书上列式计算。

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