2024七年级英语下册 Module 8 Story time教案（新版）外研版

2024七年级英语下册Module8Storytime教案（新版）外研版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级英语下册Module8Storytime

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第15周，星期二，第1-2节课

4.教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标1.提高英语听说能力，准确理解并运用故事时间状语，描述过去发生的事件。

2.增强阅读理解技能，把握故事情节，分析人物特点，培养同理心。

3.发展写作技巧，能够以小组合作形式创编类似故事，运用所学时态和词汇。

4.拓宽文化视野，了解并尊重不同文化背景下的故事表达方式。

5.培养自主学习与合作学习的意识，通过小组讨论和展示，提升沟通与表达自信。教学难点与重点1.教学重点

-时态：掌握并运用一般过去时来描述故事中发生的事件。

-词汇：学习并运用与故事时间相关的词汇，如yesterday,lastweek,longago等。

-句型：熟练使用过去时的疑问句和否定句，如Did...?Didn't...?以及Could/Can'thavedone结构。

-故事理解：理解故事的主旨大意，提取关键信息，如事件发生的时间、地点、人物和情节发展。

-口语表达：能够复述故事内容，并能在小组活动中创造性地运用所学时态和词汇。

举例：

-学生能够正确运用一般过去时描述故事中的动作：“Thekinglivedinabigcastle.”

-学生能够使用故事时间状语：“Longago,therewasakingwho...”

-学生能够通过问答形式复习和巩固过去时态：“Whatdidthekingdolastweek?”

2.教学难点

-时态混淆：学生可能会将一般过去时与其他时态（如现在时、过去进行时）混淆。

-词汇记忆：部分学生可能难以记忆和正确使用新学的与故事时间相关的词汇。

-句型结构：理解并构造复杂的过去时疑问句和否定句可能会对一些学生构成挑战。

-阅读理解：对于阅读理解能力较弱的学生，把握故事的深层含义和细节可能是一个难点。

-口语表达：部分学生可能在口语表达时缺乏流畅性和创造性。

举例：

-学生在构造句子时，可能会错误地使用现在时：“Thekinglivesinabigcastle.”（应使用过去时lived）

-学生可能忘记使用时间状语来明确故事背景：“Therewaskingwho...”缺少了longago来指明时间。

-学生在口语表达时，可能因为词汇限制而无法详细描述故事情节：“Theking...andthen...”缺乏具体的动作和细节。

-针对阅读理解的难点，教师需设计问题引导学生深入思考，如：“Whydoyouthinkthekingmadethatdecision?”来帮助学生理解故事中的人物动机和情节发展。

在教学过程中，教师应通过互动问答、小组讨论、角色扮演和故事创编等活动，针对以上重点和难点内容进行有针对性的讲解和练习，确保学生能够透彻理解和掌握课程内容。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有《七年级英语下册》教科书，以便于课堂上查阅Module8Storytime的相关内容。

-准备课程相关的工作手册或练习册，用于课堂练习和课后作业。

2.辅助材料：

-准备与故事内容相关的图片，如国王、城堡等，用于视觉辅助，帮助学生更好地理解故事背景。

-制作或搜集与故事情节相关的动画视频，增强学生的学习兴趣，同时提供听力理解的素材。

-设计和打印故事时间线图表，帮助学生梳理故事发展脉络，清晰掌握事件顺序。

-准备词汇卡片，包括本模块的新词和短语，用于课堂上的词汇复习和游戏活动。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验活动，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组讨论的形式，每组配有一名组长，以便于学生进行小组活动和角色扮演。

-在教室前方设置一个展示区，用于学生展示小组讨论的成果或进行故事表演。

-在教室墙壁上张贴与故事相关的图片和词汇卡片，创造一个主题明确的学习环境。

-确保有足够的活动空间，以便于学生进行角色扮演和互动游戏。

在教学过程中，教师应充分利用这些资源，通过多样化的教学手段和方法，提高学生的学习效率，确保教学内容与学生的学习需求紧密相连。同时，教师应根据学生的实际情况，适时调整教学资源的使用，以达到最佳的教学效果。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Module8Storytime》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有听过一个很久以前的故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索过去时态在故事叙述中的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时态的基本概念。一般过去时态是用来描述过去发生的事情或动作的时态。它是英语学习中的重要部分，帮助我们更好地理解和描述过去的事件。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——Module8中的故事。这个案例展示了如何使用一般过去时态来讲述故事，以及它如何帮助我们理解故事情节。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般过去时态的构成和用法，以及与故事时间状语的结合。对于难点部分，我会通过对比现在时态和举例来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与故事时间相关的实际问题，如如何用一般过去时态描述一个周末的活动。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何在实际对话中使用一般过去时态。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一般过去时态在日常对话中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现语言使用中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了一般过去时态的基本概念、重要性以及在故事叙述中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对过去时态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常对话和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供与Module8Storytime主题相关的短篇故事阅读材料，如经典童话故事改编的英语版本，如《Cinderella》（灰姑娘）、《TheThreeLittlePigs》（三只小猪）等，让学生在课后阅读，加深对故事叙述的理解。

-推荐一些包含一般过去时的英语文学作品，如《TheSecretGarden》（秘密花园）或《TheAdventuresofTomSawyer》（汤姆索亚历险记），鼓励学生在阅读中注意时态的运用。

-分发一些关于不同文化背景下的故事讲述方式的文章，帮助学生了解文化差异，拓宽视野。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生在课后尝试自己编写一个短篇故事，要求使用一般过去时态来描述情节，以此来巩固课堂上学到的知识点。

-安排学生收集家族故事或家乡传说，并用英语记录下来，通过这种方式，学生可以将英语学习与个人经历相结合，提高学习的真实性和趣味性。

-布置研究任务，让学生探究一般过去时态在英语新闻报道中的应用，分析新闻报道是如何通过时态来描述过去的事件。

-组织学生参与“故事接力”活动，每个人编写故事的一部分，使用一般过去时态，然后传递给下一个人，通过这种方式练习时态的连贯性和创造性思维。教学反思在Module8Storytime的教学过程中，我发现学生们对一般过去时态的概念和应用有了初步的理解，但仍然存在一些挑战。首先，学生在构造复杂句子时，时态的正确运用还不够熟练，尤其是疑问句和否定句的构成。这需要我在未来的教学中，设计更多针对性的练习，帮助他们巩固语法知识。

课堂上，通过故事和角色扮演的活动，学生们的听说能力得到了很好的锻炼。他们能够积极地参与到小组讨论和展示中，这让我感到很欣慰。不过，我也注意到，部分学生在口语表达时仍显得有些拘谨，可能是因为词汇量的限制或是对英语表达的自信心不足。为此，我计划在接下来的课程中，继续强化词汇教学，并创造更多机会让学生开口说英语，提升他们的自信。

此外，阅读理解方面，学生普遍能够把握故事大意，但深入理解人物情感和故事寓意方面还有待提高。我考虑在拓展阅读材料的选择上，加入更多富含情感和深度的内容，引导学生从不同角度分析故事，培养他们的同理心和批判性思维。

对于教学资源的利用，我发现多媒体资源的引入确实提高了学生的学习兴趣，但同时也需要注意不要过度依赖，以免分散学生注意力。在未来的教学中，我将更加精准地选择和运用教学资源，确保它们能够真正辅助学生学习，而不是成为课堂的干扰因素。

总体来说，这节课的教学达到了预期的效果，但也暴露出一些需要改进的地方。我会认真总结这次教学的经验和教训，不断调整和优化教学方法，以期在下一模块的教学中取得更好的成果。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，我能够及时了解学生对一般过去时态的理解和应用情况。在提问过程中，关注学生是否能正确回答与故事时间线相关的问题，以及他们是否能用过去时态描述故事中的事件。

-观察学生在小组讨论和角色扮演活动中的表现，评估他们的合作能力和口语表达能力。注意学生是否能够主动参与，以及他们在表达时是否使用了新学的词汇和句型。

-在课堂上进行简短的听力测试，以评估学生对故事内容的理解和听力技能。测试可以包括听故事并回答问题，或者根据所听内容完成句子。

-通过学生的课堂反馈和互动，发现他们在学习过程中遇到的问题，如时态混淆、词汇记忆困难等，并及时给予指导和建议。

2.作业评价：

-对学生的书面作业进行认真批改，重点关注语法错误、词汇使用不当以及句子结构的准确性。在批改过程中，给予具体的修改意见和鼓励性评语。

-对学生的写作作业，如编写的小故事或家族故事记录，进行细致的点评，指出其中的亮点和需要改进的地方，同时鼓励学生发挥创意，并注意时态的正确运用。

-在作业反馈中，强调学生的学习进步，同时指出下一步的学习目标，鼓励学生持续努力，不断提高英语水平。

-定期组织作业展览，让学生的优秀作业得到展示，增强他们的学习成就感和自信心。课后拓展1.拓展内容：

-提供与Module8Storytime主题相关的短篇故事阅读材料，如经典童话故事改编的英语版本，如《Cinderella》（灰姑娘）、《TheThreeLittlePigs》（三只小猪）等，让学生在课后阅读，加深对故事叙述的理解。

-推荐一些包含一般过去时的英语文学作品，如《TheSecretGarden》（秘密花园）或《TheAdventuresofTomSawyer》（汤姆索亚历险记），鼓励学生在阅读中注意时态的运用。

-分发一些关于不同文化背景下的故事讲述方式的文章，帮助学生了解文化差异，拓宽视野。

-提供一些与课文主题相关的英语视频资源，如动画电影或纪录片，让学生在观看视频的同时，提升英语听力水平。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后尝试自己编写一个短篇故事，要求使用一般过去时态来描述情节，以此来巩固课堂上学到的知识点。

-安排学生收集家族故事或家乡传说，并用英语记录下来，通过这种方式，学生可以将英语学习与个人经历相结合，提高学习的真实性和趣味性。

-布置研究任务，让学生探究一般过去时态在英语新闻报道中的应用，分析新闻报道是如何通过时态来描述过去的事件。

-组织学生参与“故事接力”活动，每个人编写故事的一部分，使用一般过去时态，然后传递给下一个人，通过这种方式练习时态的连贯性和创造性思维。

在课后拓展过程中，我会提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。同时，我会鼓励学生充分利用课后时间进行自主学习和拓展，以提高他们的英语水平。板书设计①一般过去时态的构成和用法

②与故事时间相关的词汇

③过去时态疑问句和否定句的结构

2.重点词汇：

①yesterday

②lastweek

③longago

④king

⑤castle

3.重点句型：

①Thekinglivedinabigcastle.

②Whatdidthekingdolastweek?

③Thekingcouldn'thavebeenhappy.

4.故事情节梳理：

①Onceuponatime...

②Thekingwas...

③Oneday...

④Thekingdecidedto...

⑤Finally...

5.小组讨论与