教科版小学四年级科学上册教案全册

课时教学设计

年级科目：四年级科学上册

第（）单元总第（）课时

教学内容：

课题1.我们关心天气第（）课时

教学目标科学知识：

（分层）1.初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天

气。

2.知道常见的一些天气现象和天气符号。

过程与方法：

1.能对各种天气现象进行分类。

2.运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。

情感态度价值观：

意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意

识。

重］点、、•

教学知差常见向一些天气现象和天气符号

重难点

教具学具天气符号卡片、记录本、图片

电子媒体

教学流程教师活动学生活动教学随笔

一、认识天师出示一张“城市天学生观察

气现象气预报图”：这是一•幅

中央气象台的天气预

报图，图中显示了哪学生回答

些天气现象？

师书写相应的天气符

号并写上名称。

问：你们还知道哪些

天气现象？

学生回答

发给每一组一套天气

符号：请大家对这些

天气现象进行分类。学生分组交流

引导学生汇报交流。

学生汇报

二、描述今

师：今天的天气怎样

天的天气怎呢？我们一起到外面

样？从云、降水、温度、

风四个方面对今天的

天气进行观察，然后

用一些词或句子将观

察到的现象记录在科

学记录本上。

学生分组进行观察，学生分组观察

教师巡视。

引导学生进行交流：

请同学来汇报一下你

们观察到天气现象。学生汇报

师问：今天的天气对

我们的生活有什么影

响？学生回答

刚才同学们在汇报的

时候想到一点说一

点，有没有办法把天

气和我们生活的关系学生思考回答

更直观地表示出来的

学生制作

方法呢？

三、总结刚才我们观察的是今

天的天气，那么明天

又会天气怎样呢？后

天呢？一个月内我们

的天气又在发生怎样

的变化呢？在接下来

的一个月时间里请大

家每天都能把观察到

的天气现象记录下

来，这样我们就能了

解在这段时间里我们

这里的天气变化是这

样的

板书：

我们关心天气

一、认识天气现象

二、描述今天的天气怎样？

教学内容：第（）单元总第（）课时

课题2.天气日历第（）课时

科学知识：

通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。

过程与方法：

教学目标1.初步学会使用温度计来测量气温。

（分层）2.能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天

气日历”和“日期一温度”表中。

情感态度价值观：

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。

教学重点

能运用3种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日

教学

历”和“日期一温度”表中。

重难点

教学难点

意识到花期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。

教具学具

电子媒体天气符号的小卡片、温度计每组一支

教学流程教师活动学生活动教学随笔

一、认识一

些天气符号师分类介绍每一种天

气符号的含义。学生倾听

使用天气符号记录：

云量、云的种类

降水量、风速和风向、

温度

二、制作天

师引导制作并提示学

气符号卡

生在今后一个月的时

间里，要用自己制作学生分组在小纸卡上画几个

的天气记录卡在“天

天气符号，制成天气记录卡

气日记”上记录每天

观察到的天气现象。

学生交流讨论

师带领学生到户外观

察天气。

师：对在什么地方测学生回答

量温度最合适？如何学生室外观察天气

判断天空中的云是多

云、阴天？

师：哪一张天气符号学生汇报交流

最能反映今天的云

量？降雨量、风向、

风级？学生填图

师出示“温度记录

表”，指导学生用填充

图的方法记录今天的

气温。

师小结

板书：

天气日历

一、认识一些天气符号

二、制作天气符号卡

第（）单元总第（）课时

教学内容：

课题3.温度和气温第（）课时

科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一•时间来测量气温。

教学目标过程与方法

（分层）选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

教学重点

教学选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

重难点教学难点

正向测量，能坚持记录。

教具学具

温度计

电子媒体

教学流程教师活动学生活动教学随笔

一、教师师：温度对天气的影

导语，引响很大，气温是天气

入研究

现象的一个重要特

征，是天气日历中重

要的记录数据

教师提示使用温度计

二、室外学生观察

测量温度要注意的安

温度的测

全问题。

量与比较师：怎样用温度计测

量温度、怎样读数；

学生回答

让学生找出沸点、冰

点、人体正常体温等

温度。

师：教室内和教室外

学生交流讨论、回答

的温度一样吗？怎样

确定室外的温度比室

内高？测量室内外的

温度要做哪些准备，

学生分组室内测量温度

注意什么？

师才导学生测量室内学生交流汇报

温度并交流。

师引导学生分组到室学生分组室外测量温度

外不同地方测量温

度，走廊上、阳光下、

树底下、阴凉处，把

测量的温度及时记学生交流汇报

录。

师引导学生汇报交流

师：哪个温度可以反

映今天我们这个地方

的气温？每个小组测

得的温度一样吗？为

什么不同？

师：刚才我们测量到

学生回答

三、气温的阳光下、阴凉处两

的测量个不同地点的温度有

什么不同？想一下，

我们应该选择什么地

点来测量气温？

师小结：室外阴凉通

风地方的温度最能反

映当地的气温，所以

我们应该选择合适的

地方来测量气温。学生观察

师布置学生测量不同

时间的气温，汇报不

同时间所测到的气

温。学生交流

师出示气温图表

师：从这张图表中，

我们可以获得有关气

温的哪些信息？为了

准确的填写我们的天

气日历，每天测量的

时间该怎么确定？

师小结。

板书:

温度和气温

室外温度的测量与比较

气温的测量

第（）单元总第（）课时

教学内容：

课题4.风向和风速第（）课时

科学概念：

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

过程与方法：

教学目标自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方

（分层）法纪录观察结果。

情感、态度、价值观：

感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴

趣和好奇心。

教学重点：能描述风向和风速

重难点难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

教具学具

电子媒体分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。

教学流程教师活动学生活动教学随笔

一、导入师：你们觉得风是什么？能

听到，看到风吗？能用能想学生回答

到的描述风的词语来描述

风吗？

师出示风向图，简单介绍风

向是指风吹来的方向，可以

二、风向和用八个方位来描述风向。

风向标师：你能通过风水动旗面的学生观察了解

情况来辨别风向吗？

师小结：风向可以用风向标

来测量，风向标的箭头指向学生回答并进行练习

的是风吹来的方向。

师引导学生制作风向标，并

测量风向

师：我们还可以用哪些方法

确定方位和测量风向？

学生制作风向标

师：风向可以用风向标进行学生回答

测量,那么风速也可以测量

吗？

师介绍科学家利用风速仪

测量风速，熟悉“蒲福风力

等级”表。

三、风速和

风速等级

师引导学生分组制作小风学生猜想

旗，研究使用方法

师引导学生室外测量风向

和风速

学生制作

四、实地观

察学生室外测量

学生记录到天气日历

板书:

风向和风速

风向和风向标

风速和风速等级

第（）单元总第（）课时

教学内容：

课题5.降水量的测量第（）课时

科学概念：

降水量的多少可以用雨量器来测量。

过程与方法：

教学目标制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的

（分层）纪录。

情感、态度、价值观：

保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续

地进行降水量的观测。

【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量

教学

【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录

重难点

教具学具直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶

电子媒体

教学流程教师活动学生活动教学随笔

一、导入师：降水也是天气的一个重要

特征，那么，我们怎么判断雨生回答

下得多大呢？

师：介绍气象学家是用雨量器

来测量降水量和根据降水量的

多少来区分雨的等级

出示自制简易雨量器

讨论：雨量器的口径大小是否

二、自制量对测量有影响？用大小不同的

生尝试制作雨量器

雨器雨量器测量降水也可以吗？

师小结

师演示模拟降雨，初步感知怎

样收集和测量降水量

讨论：雨量器使用的注意事项。

如:收集完“降水”，注意不要

让雨量器内的“降水”溢出；

三、降水量读数时，要把雨量器平放在桌

的观察和面上，视线与雨量器内的水面

保持平行。

测量学生交流讨论

师指导生记录“降水量填充图”

师指导学生课后开展降水量测

量和记录活动

学生测试并记录

板书：

降水量的测量

一、自制量雨器

二、降水量的观察和测量

教学内容：第（）单元总第（）课时

课题6.云的观测第（）课时

科学概念：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，

不同的云预示着不同天气的来临。

过程与方法：

教学目标

（分层）根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云

分类。

情感、态度、价值观：

在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云

的观察。

【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高

教学度和形状给云分类。

重难点

【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的

高度和形状给云分类。

教具学具不同形状的云的图片

电子媒体

教学流程教师活动学生活动教学随笔

一、描述师出示“云”字。问：关于云，

云你能想到什么？用网状图记录学生回答

学生想法

师问：在天气日历中，我们已

经使用了晴天、多云、阴天等

二、观察云

来描述和记录对云量的观察。

学生猜想、回答

那么，这些不同的天气状况是

怎样来划分的呢？

师介绍方法：出示圆片一，把天

空当成一个圆，平均分成4份，

把看到的云量填充到这个圆

里，按照云在天空中所占的多

少进行区分。学生倾听

师引导生室外观察，明确任务：

（1）观察天空中的云量（2）

云的高度和云的形状（3）在观

察云的过程中，会产生哪些联

想

学生室外观察

师指导生反馈结果

师引导生阅读资料，了解科学

家对云进行分类的方法

师出示各种类云的图片

学生汇报观察结果

三、对云进

学生阅读

行分类

四、拓展

学生欣赏

板书：

云的观测

观察云

云的分类

教学内容：第（）单元总第（）课时

课题7.总结我们的天气观察第（）课时

（-）科学概念：

教

1.进一步了解天气是不断变化的。

2.分析和整理观察记录的天气信息，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

学

（―）过程与方法：

1.统计、分析“天气日历”上收集到的信息。

目

2.利用这些信息对天气情况进行解释。

（三）情感态度价值观：

标

感受到长时间进行科学观察和记录的重要性。

教学重点：

教学

对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

重难

教学难点：

点

统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。

教学教具学具

准备天气日历、各统计表、课件气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表

教学流程

导人一确定统计内容f商讨统计的具体信息-讨论统计方法-明确各记录表格-分组统计一分析和反馈统计的信

息f综合分析天气和人们生活的密切关系

活动过程

基础设计教学随笔

一.导入

播放介绍气象学家竺可桢进行长期天气情况记录的视频。

分析整理天气信息，能够帮助我们更好地认识天气的一些特征。这节课，让我们一

起来分析一下我们在这•个月中所记录的天气日历上的天气现象。

二.分析探究

1.确定统计内容

如果让你选择儿个信息进行优先整理和统计，你会选择哪些？

（降水量、气温、云量、风速和风向等）

为什么？（和我们的生活密切相关，直接影响人们的生活。）

确定本节课的统计内容为降水量、气温、云量，风向和风速留到课后去整理和分析。

2.商讨统计的具体信息

关于降水量、气温、云量，我们分别可以统计它们的什么信息呢？

小组讨论。

汇报小结：

降水量可以统计降水的类型、月平均降水量、降水量的特点有无持续降水等。

气温可以统计最高气温、最低气温、平均气温或特殊气温（过高或过低的气温）

云量可以统计晴天、阴天、多云天和其他天气出现的次数及分析出现过的云的类型

等。

3.讨论统计方法

用怎样的方法来统计这些数据和信息呢？

（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类

(2)也可以用画“正”字的方法依次记录

(3)将数据记录到统计表中

(4)用柱形图来统计降水量的变化。

4.出示各记录表格

观察记录表格，明确记录内容

记录中可能会遇到什么问题？

(表格同书中)

5.分组统计

(1)各小组选择确定一个内容进行分析。

教师要协调好，让三个内容各自至少有2个小组进行研究分析，以利于反馈时的比

较。

(2)分组统计：下发对应的记录表，开始小组统计。

6.分析天气信息

(1)统计云量的小组：

有多少大是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？

其他小组的补充。

(2)统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？

其他小组的补充。

(3)统计降水量的小组：出现了哪些类型的降水？这一季节的降水量有什么特点？

其他小组的补充。

三.综合分析

综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？

这段时间里的这些天气现象的变化给我们的生活带来了什么影响？是如何影响我们

的生活的？

教学反思:

第（二）单元总第（）课时

教学内容：

课题1.水能溶解一些物质第（）课时

科学概念：

一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：

教学目标观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，

（分层）能使用过滤装置分离儿种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观：

体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规

范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

教学

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同

重难点

教具学具材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、

滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）

教学流程教师活动学生活动教学随笔

一、食盐在演示实验：食盐和沙在水中的变

水里溶解

化。学生观察

T

师：食盐在水里的变化是怎样学生汇报观察现象

的？沙在水里呢？（注意纠正学

生的汇报：食盐在水里容易溶解，

沙在水里不容易溶解）

师：哪些现象使我们可以判断出"

盐在水里容易溶解"？哪些现象

能使我们判断"沙在水里不容易

溶解"？学生讨论

师：食盐在水里很容易溶解，形

成的溶液我们可以叫做食盐溶

液；沙在水中不容易溶解，我们

则把它叫做沙和水的混合物。那

面粉在水中会怎样呢？

师指导学生实验

师指导生汇报4.教师引导描述：

面粉水中是什么样的状态？

师：面粉、沙、食盐在水中的溶

二、面粉解情况有什么相同和不同？面粉

在水中溶解了吗？

在水中溶

师：为了作进一步的观察，我们

解了吗

可以采用过滤的方法。学生猜想

师演示过滤实验的规范操作

巡视指导学生观察讨论

课堂小结（提醒学生注意：溶解

的溶不是熔也不是融。）学生汇报实验结果

学生交流讨论

学生观察

学生交流讨论

板书：

水能溶解一些物质

食盐在水里溶解

面粉在水中溶解了吗

教学反思：

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方

法分离出来。

第（二）单元总第（）课时

教学内容：

课题2.物质在水中是怎样溶解物质的第（）课时

教学目标科学概念：

（分层）溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的

方法分离出来。

过程与方法：

观察和描述高镒酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

情感、态度、价值观：

认识到实验中细致观察的重要性

教学【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

重难点【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同

教具学具

装水烧杯4、筷子1、高镒酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1

教学流程教师活动学生活动教学随笔

一、观察高学生猜想

镒酸钾的溶师：猜想食盐在水中的溶解过程。

解

师：为了清晰地观察到溶解的过程，

我们用一种有颜色的物质来做溶解

实验。教师出示高镒酸钾。

师引导观察描述：高镒酸钾是一种什

么样的物质？学生观察、描述

师指导学生实验

师引导生汇报：高镒酸钾在进入水的

前中后有什么样的变化？它在水中学生实验

溶解了吗？它与食盐在水中的溶解

有什么异同？

师：观察食盐、沙、面粉和高镒酸钾

学生汇报观察结

在水中的溶解情况，比较它们在水中

有什么相同与不同。果

变成的微粒大小

在水中的分布

二、不同物是否沉淀

质在水中的能用过滤的方法分离吗

是溶解还是没溶解

溶解

学生实验

师巡视指导

师引导生交流：修正描述和记录。

师引导全班讨论交流：物质是否在水

里溶解了，我们能观察和区别吗？我

们是怎样观察和区分的呢？

师小结

学生汇报交流

学生讨论

板书:

水是怎样溶解物质的

观察高镒酸钾的溶解

不同物质在水中的溶解

教学反思：

不同的物质在水中的溶解能力不同。

第（）单元总第（）课时

教学内容：

课题3.液体之间的溶解现象第（）课时

（-）科学概念：

一些液体能均匀地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

教科学词汇：分散漂浮均匀溶解不溶解

（二）过程与方法：

学能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些

常见的溶解现象。

目科学方法：观察、联想、判断

（三）情感，态度，价值观：

标在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产

生探究更多溶解现象的欲望。

核心价值观：有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水。

教学重难重点：观察和描述液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念.

点难点：把握液体间溶解现象的主要特征，区分其他更多的溶解与不容易溶解的现象。

教学准备教具学具说明与提醒

学生材料容器架1个，盛有1/4水试管31、学生实验过程有明确的观察点和

一份，洗支，滴管3支，盛水玻璃杯2个，观察角度，提醒注意老师的问题。

涤剂，课小匙1把，玻璃棒1支，洗发液、2、部分实验观察要等待一些时间，

件。醋、酒精、食用油少许，记录单。提醒学生仔细观察，静候点滴变化。

教学流程

1、回忆高毓酸钾、食盐溶解2、观察描述洗发液溶3、观察其他物质的在4、在食用油和水混

现象解现象水中溶解现象合物中滴加洗涤剂

巩固旧知知识迁移分析判断拓展延伸

活动过程

基础设计教学随笔

一、复习导入

食盐利高镒酸钾这些固体物质是怎样溶解在水中的？（它们在水里

慢慢扩散，颗粒化的很小，肉眼看不见，均匀地分布在水中，不会沉淀,

形成透明、稳定的液体。）

那么液体是否能像食盐和高毓酸钾那样溶解在水中呢？（揭题）

二、观察和描述洗发液的溶解过程

今天我们来探究液体之间的溶解现象，先来研究洗发液在水中的溶

解现象。

1、问：我们研究洗发液在水中的溶解现象要怎么做？（引导语：请

同学打开科学书本第七页，认真读文字，看图片，然后想想分几步做？

注意什么？）

2、边交流边整理出实验步骤：

（1）取一小匙洗发液倒入盛水的玻璃杯。

（2）观察是怎样进入水中的。（漂浮？下沉？）

（3）观察在水中是怎么扩散的。

（指导：轻轻搅拌一下怎么样？充分搅拌后怎么样？与原来相比，洗发

液有什么变化？提醒学生注意从杯子的侧面观察会更清楚。做好观察记

录。）

3、小组实验，教师巡视

4、描述实验过程：学生描述，教师适当引导。

（洗发液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不扩散。轻搅拌，洗发液

小片的向水中扩散，一些浮到水面。充分搅拌，洗发液像云雾在水中翻

滚，均匀地分布在水中。慢慢地形成稳定的液体。）

5、讨论洗发液能否溶于水。

引导语：与食盐和高铳酸钾溶解相比，洗发液溶解有什么相同点？

(充分搅拌，慢慢地扩散，均匀稳定地分布在水中。)如果静置一段时间，

洗发液的溶解会变化吗？(可取一杯到下课时再观察)

三、观察和描述醋、酒精、和食用油的溶解过程

过渡语：刚才我们通过观察洗发液的溶解过程，知道了洗发液能均

匀地分布在水中，也就是能溶解在水里。老师又给同学们带来三种液体，

分别是醋、酒精、和食用油，它们在水中会溶解吗？

】、学生预测：这些液体在水中是怎么样的？你为什么这么想？

2、分组实验

温馨提示操作要求及注意点：

(1)分别往三个试管中加入少量醋、酒精、食用油。

(2)充分振荡(教师演示“振荡”)后，静置•会再观察。

(3)注意从试管的侧面观察会更清楚，特别是酒精与水非常相似，

要格外仔细。

(4)做好观察记录。

3、学生实验后描述实验过程，教师适当引导。

(怎么进入水中，怎么扩散,是否形成了稳定的液体。)

4、讨论醋、酒精、食用油是否溶于水

(1)比较它们的溶解过程你发现了什么？

A、醋、酒精与洗发液的溶解相比比较相似，都能均匀稳定地分布在

水中，不同的是醋、酒精轻轻振荡就会慢慢地扩散。

B、食用油与洗发液、醋、酒精的溶解相比，它漂浮在水面，振荡后

不能均匀稳定的分布在水中。

5、区分液体之间的溶解或不溶解

(1)回答哪些现象说明溶解或不溶解？

(2)归纳：

像洗发液等液体在水中慢慢地扩散，并能均匀稳定地分布在水中，

形成稳定液体的过程称之为液体之间的溶解现象；

像食用油一样在水中扩散后，不能均匀稳定分地布在水中,称之为

液体之间的不溶解现象。

四、课外延伸

过渡语：我们对液体间的溶解或不溶解有了初步的了解，知道了洗

发液等能溶解在水中，食用油不能溶解在水中。那么我在食用油和水的

混合物中加入几滴洗涤剂，振荡后看看会怎么样呢？

课堂上演示。学生发现：加入少量洗涤剂，食用油也被溶解了。

五、整理材料

请材料员把试管和杯子中的液体倒入边上的水桶里，然后放回原处，

整理好课桌。

液体之间的溶解现象

预测滴入混合搅拌后实验结果

板

水+洗发液下沉慢慢地扩散均匀分布溶解

书

水+醋下沉扩散得很快均匀分布溶解

设

水+酒精上浮很快扩散均匀分布溶解

计

水+食用油上浮上浮分离（混合物）不溶解

水+食用油+洗涤剂均匀分布溶解

课外活动课后继续观察还有哪些液体也能互相溶解。

1、洗发液的一般带有颜色，扩散现象容易观察，所以本设计选用洗发液舍胶水；

2、有教师建议把酒精换成有色酒类，但酒精更能培养学生仔细观察的习惯，只要

掌握方法和角度，实验现象还是很明显；

生成预见

3、在食用油和水的混合物中加入少量洗涤剂，应该在充分振荡后静置一会儿观察。

4、洗发液和水、食用油和水的溶解实验中，产生的气泡和液滴要分散学生部分注

意力。在学生实验前教师一定要强调观察目标。

学生是否理解一个液体在另一个液体里溶解的本质是达成本节课教学目标的关键。

实验中，引导学生从多层次的实验和观察操作活动中进行研究，通过优化对比观察

教学反思过程，有效地引导学生深入的观察，并进行探究，寻求其中的答案。应该说，在这

节课中，通过学生的实验观察，学生已充分的认识理解了：酒精能溶解于水中，而

食用油不能溶解在水中。同时，他们的观察能力和表述能力也在学习中得到了提高。

第（二）单元总第（）课时

教学内容：

课题4.不同物质在水中的溶解能力第（）课时

教学目标科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解

（分层）于水。

过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于

水的实验。

情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重

要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

教学【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。

重难点【教学难点】研究气体在水中的溶解。

教具学具分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打

20克、汽水1、开瓶器1、注射器1

教学流程教师活动学生活动教学随笔

一、研究食学生观察：打开桌上的

师：给20克的食盐和

盐和小苏打纸包，说说知道里面是

20克的小苏打同时放

在水中的溶

在同样多的水中做溶什么吗？

解能力

解实验，猜一猜，食

盐和小苏打谁在水中

的溶解能力强？

师引导生实验设计：学生设计实验

怎样进行这个对比实

验比较公平？

学生实验

师引导生实验

汇报交流

二、观察气

体在水中的师出示汽水一瓶，摇

溶解能力一摇请学生观察液体学生观察

中出现的气泡。

师：我们在摇瓶子时

从液体里逸出的气泡

这就是溶解在饮料中学生回答

的气体。知道是些什

么气体吗？

师介绍操作步骤：用

注射器吸三分之一的

液体，再用橡皮帽封

住管口，然后慢慢地

往外拉（往里推）注

射器的活塞，观察注

射器里的气体和液体

的变化。

学生实验：观察溶解在

汽水里的二氧化碳

师：怎样解释注射器

学生回答

里气体和液体的变

化？

师引导生整理本节课

学生整理

的认识记录到科学笔

记本上。

师：怎样观察溶解在学生讨论回答

水中的空气

板书：

不同物质在水中的溶解能力

一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力

二、观察气体在水中的溶解能力

教学反思：

意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

第（）单元总第（）课时

教学内容：

课题5.溶解的快与慢第（）课时

科学概念：

可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、

水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

过程与方法：

教学目标

引导学生经历“问题一假设一验证一证实”科学探究过程和控

（分层）

制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度价值观：

愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中

去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

【教学重点】方糖溶解实验的研究

教学

【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制

重难点

教具学具分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水

槽1

教学流程教师活动学生活动教学随笔

一、哪一个复习：一个物体在水学生回答

溶解的快中溶解后有什么特

征？

师：取两份同样多的

食盐，每份大约10克，

同时放入同样多的水

中（25ml）,观察比较

哪一杯中的食盐溶解

的更快一些。

师指导生对比方法学生观察实验

师引导生整理观察结学生整理观察信息，交流想法

果

师：温度对溶解有没

有影响呢？（60摄氏

度左右，强调安全。）

学生观察实验

师进一步指导实验操

作学生整理观察信息进行交流

师引导学生交流