《人口迁移》-教学设计

《人口迁移》一教学设计【教学参考】

《人口迁移》教学设计

教学目标

人地观念：通过分析人口迁移对环境的影响，树立热爱家乡、

可持续发展的人地观念。

综合思维：结合洪洞人口迁移的案例综合分析影响人口迁移

的自然和社会经济文化因素。

地理实践力：能联系实际,探究本地人口迁移的类型，分析

主要原因。

区域认知：通过我国不同时期、当今世界人口迁移的学习，

增强对国家国际发展状况的认知。

教学重点

人口迁移的原因、影响

教学难点

人口移动的原因

【教学过程】

导入

P1要问家乡在何处，山西洪洞大槐树。

加入一个学习交流QQ群，群内备注:路文霞，收到群内好

友申请，他名：路明飞，他父亲:路文*,我侄子名：路明文。这是巧

合吗？

原来，我们600年前是一家，明初从山西洪洞大槐树出发,

我家在灵寿落户，他家远走至安徽芜湖。幸运的是,我们都还严格

按照家谱起名字，所以虽然相隔千里，还能相认。

（明朝初年,我们为什么要从山西迁出？人口的迁移又会产

生哪些影响呢?本节课我们一起学习解答这些疑问。）

P2章节信息人口迁移

名词辨析

（对一个地区来说，人口增长除了上节课受生物学规律制约

的人口自然增长外，还有人口迁移,又称人口机械增长。）

P3阅读（16页第二段），判断某老师从大学毕业后的行为中

哪些属于人口迁移？

A.在大学求学四年

B.毕业后来农村工作

C.今年春节假期去云南旅游

D.周末去超市买水果

生：回答，说明原因

板书：人口迁移定义

（人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动

都当做人口迁移。）人口迁移是人们变更定居地的空间流动行为。

需要具备三个条件：

①人口迁移是一种空间流动行为，这里的空间需要超越一定

的行政界线，比如县、市、省、国家。

②改变了居住地。（灵寿到石家庄通勤）

③定：时间永久或1年以上。如果因为探亲、出差，短期又回

到原居住地，这种空间流动不属于人口迁移。

板书定义：变更定居地空间流动

5min

Qi：按照不同的标准,人口迁移有不同的分类方式，常用的有

两种,按照空间流动范围，也就是是否跨越国界线,分为？

Q2：P16图1-9近现代世界人口的迁移流动路线示意。我国

人口主要迁往那些国家和地区？

（我国主要迁往东南亚和美国。P17活动题中第二题圈3,明

清时期我国广东福建等省的人移居东南亚,近代大移民三部曲之

一的下南洋。另外两次大规模的人口迁移是闯关东和走西口。其

中闯关东是指咱们河北人和山东山西人通过山海关向东迁入东

北。走西口是咱们河北以及山西陕西人通过长城的关口迁入内蒙

古草原。）

Q3：按照迁移方向，聚落有那些类型？

可以分为乡村f乡村、乡村f城市（城市化）、城市f城市、

城市一乡村（郊区化）。其中，乡村到城市的人口迁移是城市化

的一种表现，城市到乡村的人口迁移是郊区化的一种表现。

Q4：我求学、工作、我们从山西迁到河北安徽分别属于哪一

种？

Q5：我国等发展中国家当前以及发达国家历史上人口迁移的

主要类型是哪一种？

板书分类

10min

承转：我国很多年轻人又为去北上广等城市打拼呢？比如我

从乡村来到城市学习工作生活都有哪些原因呢？

板书原因

读图分析

我从乡村来到城市工作生活的原因，可以分为两方面，一方

面是乡村的消极因素，一方面是城市的积极因素。学者李将令我

们离开的消极的因素视为推力，将吸引我们迁入的积极的因素视

为拉力，提出了人口迁移推拉理论。

p4Q6：读图1T0,从乡村迁往城市的推力因素都有哪些？

板书推拉理论

Q,发达国家和我国相反，当前正在经历逆城市化也就是郊区

化进程，郊区化的推力和拉力分别是什么？

城市化过程使大量的乡村人口聚集在城市,城市出现人口密

度大、建筑物密集、房价高、交通拥挤、生态环境的质量差等问

题,这些问题成为城市的推力。

乡村人口减少后，劳动力减少，农田荒废，人地矛盾减缓,

生态环境质量变好,成为拉力。

最终人口从城市向乡村迁移,开始郊区化进程。

Q8：深入思考，人口迁移的根本原因是什么？

（19大提出我国要建设富强、民主、文明、和谐、美丽的

现代化强国）

15min

案例分析

承转：下面我们结合案例具体分析影响人口迁移的各个要素。

案例一，自然生态环境

1.人类早期移居到资源环境条件优越的地区，四大文明古国。

2,美国老年人退休后从东北的冰冻地带迁往南方温暖的阳光

市4+h。

3.岛国图瓦卢因海平面上升举国迁移到新西兰。

4.大庆以前是草原与沼泽，1959年建国十周年大庆前夕打出

石油，今城市人口103万。

案例二，经济因素

1.河北人迁往北京、天津工作。

2,津京冀一体化后首钢及其工人迁往我省唐山曹妃甸，雄安

新区建成后，北京部分人员迁往我省。

3.辛集到石家庄的动车开通后，意愿到辛集工作的石家庄人

增加。

案例三，政治因素

1.我国大学生志愿服务西部计划、大学生村官工作实施后，一

些高校毕业生到西部、到基层就业。

2.巴西首都从里约热内卢迁往巴西利亚，人口迁移。

3.1949年，国民党部分军政人员迁往台湾。

4.自秦朝至今为躲避战乱迁徙到南方的中原人形成了一个具

有很强稳定性的重要群体一一客家人。

案例四，社会文化因素

1.人们往教育相对发达的地区迁移，为吸引高层次人才到辛

集创新创业,辛集人才公寓博士可免费入住。

2.堂姐结婚后，随姐夫前往青岛，今为方便照顾伯父伯母，将

老人也带到了青岛。

3.印巴分治后，为躲避宗教歧视或迫害,在印度的伊斯兰教徒

迁往巴基斯坦，在巴基斯坦的印度教徒迁往印度。

25min

巩固练习

山西洪洞人口迁移的影响因素

元末明初，黄河泛滥，山东、河南、河北一带多是无人之地。

山西由于四周群山峻岭，易守难攻，百姓避开了战乱，丰衣

足食，人口众多。

战乱之后为了恢复农业生产、发展经济，巩固明王朝的统治，

朱元璋实行了“四口之家留一、六口之家留二、八口之家留三”

的移民政策。

移民押解时被反绑着双手，需要方便，就冲着押解的兵卒

喊：“解开手，我要方便。”时间一长，只喊：“解手。”从此，

方便又多了一个代名词。

26min

讨论探究

在图1-10中展示了人口迁往城市后对城市的居住环境产

生的部分影响，思考人口迁移可能还会有哪些影响？（多角度全

面2*2列表）

3Imin

感悟高考

近年来，我国有些农村出现了“有院无人住，有地无人种”的空

心化现象。完成下列各题。

1、这种空心化现象形成的主要原因是

A、城市自然环境好B、农村人均居住面积小

C、城乡收入差距大D、农村人口自然增长率低

2、“有院无人住，有地无人种”带来

A、土地资源浪费B、农业发展水平提高

C、城乡协调发展D、农村老龄化程度降低

阅读活动:P19思考我国当代人口迁移的影响因素

34min

PH活动题：1、世界的迁入国和迁出国有何特点？

2、造成这种人口迁移的主要原因是什么？

36min

课后作业

写下自己理想的大学或者居住地,介绍其自然、经济、文化

等特色，100字左右。

课堂小结

本节我们主要学习了人口迁移的知识,重点是人口迁移的原

因，有迁出地的推力，也有迁入地的拉力，根据案例具体分析主

要是自然环境、政治经济和文化的哪一种?在理解人口迁移与环

境的影响时，我们应辩证地看待问题,既要看到人口迁移对迁出

地和迁入地有利的影响，也要看到不利的影响。

两年后大家会踏上人口迁移的征程去学习去工作去恋爱结

婚，大家会父母在不远游留在华北地区？还是会远走高飞，奔向

富饶的南方?不管选择哪一种,老师希望大家快乐地生活，努力发

展自己，热爱家乡，有机会的话为家乡做出贡献！

38min

小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标:知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题:小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了

乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

带动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的

肚皮，四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写“披”字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”

“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游

（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞

吞青蛙的慈祥和疼爱

（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）

进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特

征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全

面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去

判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿

姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫

妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两

条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

课堂练习：

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（）

已经不见了，变成了（）。

学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习

方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学

法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生

潜能，因材施教，达到具体的教学目标。学情分析内容：1.

教学主题：《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第七

课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地描

绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。以

此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。

教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造性。

2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十分适合

一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读能

力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。3.

教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通过学习

课文，大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、流利、

有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教学突

破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号的

“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对逗号、

句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学情分析

方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、学习

兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的结

合,动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法：通过

和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行不同

角度下的对比分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及提问

对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知水平。

我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、

更直观的理解和掌握本课的知识点。

授课题1.开开心心上学去课第(1)课时

目型

教具学插图教学方讨论授课时

具法间

教育1.引导学生理解学生身份，因积极的心态面对

目

教学上学生活,克服不良情绪。

标

方面2.引导学生爱惜学习用品,珍惜学习生活

重点难点：帮助学生克服紧张不安等不良情绪，拥有积极的

难点上学心态。

重点：通过交流、游戏等互动，让学生愉快地接受“我

上小学了”这一事实，积极调整好状态，接纳自己是一

个小学生的身份。

教学过程

一、唤醒。

同学们，我们是一年级的小学生了，你高兴吗？说一说吧！

二、发现。

*上学啦,真高兴

1.上学的第一天，谁为你准备的书包？谁送你上学的啊？

2.到了学校，你为什么没去学前班啊？

3.你的班级与学前班有什么不同？

三、内化。

1.打开书第2、3页

(1)观察图：是什么时间？在什么地方?有谁在干什么？

说一说。

(2)上学了，你的爸爸妈妈或对你说了什么？书中小朋友的爸

爸妈妈说了什么？

(3)书中的小妹妹怎么了？你也这样吗？

(3)上学的第一天，你看到了什么？学校的老师、大哥哥、

大姐姐是怎样欢迎你的？

(4)你们第一天来上学时心情是怎样的？

2.课间活动：《唱上学歌》

四、分享。

上学了，你一定有许多想法和愿望,说出你的美好愿望与大

家分享吧！

五、提升。

学习了这节课，你知道了什么？

板书设计：1.开开心心上学去

上学了一高兴

新的老师同学:还是原来的

一年级上册《道德与法治》一教学设计【教学参考】

H、蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前,老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题:小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了

乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的

肚皮，四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写“披”字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

（1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游

过去”三个词的意思；并板书：迎追游

（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢

吞吞青蛙的慈祥和疼爱

（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）

进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特

征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全

面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去

判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿

姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫

妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两

条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

课堂练习：

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（）

已经不见了，变成了（）。

学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习

方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学

法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生

潜能，因材施教，达到具体的教学目标。学情分析内容：1.

教学主题：《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第

七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地

描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。

以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。

教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造性。

2.教学对象:一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十分适合

一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读能

力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。3.

教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通过学习课

文，大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、流利、

有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教学

突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号

的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对逗

号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学情

分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、

学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的

结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法：

通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行不

同角度下的对比分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及提

问对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知水

平。我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好

的、更直观的理解和掌握本课的知识点。

授课题1.开开心心上学去课第（1）课时

目型

教具学插图教学方讨论授课时

具法间

教育1.引导学生理解学生身份,因积极的心态面对

目

教学上学生活,克服不良情绪。

标

2.引导学生爱惜学习用品，珍惜学习生活

重点难点：帮助学生克服紧张不安等不良情绪，拥有积极的

难点上学心态。

重点：通过交流、游戏等互动，让学生愉快地接受“我

上小学了”这一事实，积极调整好状态，接纳自己是一

个小学生的身份。

教学过程

一、唤醒。

同学们，我们是一年级的小学生了，你高兴吗？说一说吧！

二、发现。

*上学啦,真图兴

1.上学的第一天，谁为你准备的书包？谁送你上学的啊？

2.到了学校，你为什么没去学前班啊？

3.你的班级与学前班有什么不同？

三、内化。

1.打开书第2、3页

(1)观察图：是什么时间？在什么地方?有谁在干什么？

说一说。

（2）上学了，你的爸爸妈妈或对你说了什么？书中小朋友的

爸爸妈妈说了什么？

（3）书中的小妹妹怎么了？你也这样吗？

（3）上学的第一天，你看到了什么？学校的老师、大哥哥、

大姐姐是怎样欢迎你的？

（4）你们第一天来上学时心情是怎样的？

2.课间活动：《唱上学歌》

四、分享。

上学了，你一定有许多想法和愿望,说出你的美好愿望与大

家分享吧！

五、提升。

学习了这节课，你知道了什么？

板书设计：1.开开心心上学去

上学了一高兴

新的老师同学：还是原来的

一年级上册《道德与法治》一教学设计【教学参考】

H、蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈

4、今天,我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题:小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了

乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

带动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的

肚皮，四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写“披”字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去"''游

过去”三个词的意思；并板书：迎追游

(2)指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞

吞青蛙的慈祥和疼爱

(3)引导质疑:为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？(因为乌龟也有个大嘴巴)

进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特

征描