四年级语文上册第二单元教案设计

课时计划

第周第5课（章、单元）第一课时第节年月日

课题

5、古诗两首《题西林壁》课型古诗教学

1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会

教知识与诗人的心境。

能力2、理解诗句以及关键词的意思，反复诵读，感受语言的节奏和音韵

学

美。

2、理解诗句以及关键词的意思，反复诵读，感受语言的节奏和音韵

过

与

程

美。

法

维方

3、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，

目观察效果不同。

通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

标情感态度

与价值观

1、能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。

重点2、感受语言的节奏和音韵美。在明白古诗意思的基础上理解诗中所

教含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。

材难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

分教法读品结合

析学法小组探究、读中理解

教具教学挂图，小黑板

教学过程：

一、导入

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，

说说看。

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）

同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。让学生对庐山有初步认识，吸引学生注

意力）

看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。

著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。

今天我们就要来学习这首古诗

题西林壁

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。（生读古诗，师

板书课题）

二、学习课文

（-）解诗题，知作者

1.结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2.谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其

父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经

过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（­）抓字眼，明诗意

1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2.四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

3.谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山

峰。

4.你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

5.从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站

在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

6.对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能

用我站在___________看到说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）

面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站

在庐山中

7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔

画。

8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

一般来说，古诗可分为两部分一一所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部

分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（前两句是写诗人看到的，后两句写感

受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什

么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌

呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以

无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个一一部分）。也就是人们常说的“当

局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意

见。）

（三）、多诵读，悟诗情

1.（诵读）老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个

角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景

色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让

我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱

诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

三、复习古诗的学习步骤及学习方法

学习步骤：初读感知一理解诗题一理解诗句一品读悟意境一熟读成诵

四、学有所得练习

这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理,

观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在

听故事时要想一想故事中的人物错在那里。师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？（故事内容略）

总结：诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进

行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做

个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。

板书设计:

题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰，观察的

远近/高低/各不同。实写角度不

不识/庐山/真面目，同，观

只缘/身在/此山中。明理察的效

果不同。

作业布置:

1、背诵、默写《题西林壁》。

2、结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意

思。

教学后记:

课时计划

第周第5课（章、单元）第二课时第节年月日

课题

5、古诗两首一一《游山西村》课型古诗教学

1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句.

知识与

教2、学会一类生字豚。

能力

学

3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，体会诗中所蕴涵的哲

过程与理。感悟诗的意境。

维

方法4、积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力

目

情感态度积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力

标

与价值观

.借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。

重点1

2.体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。

教

能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发

难点

材表对诗的独特见解。

分教法读品结合

析学法小组探究、读中理解

教具教学挂图、投影、小黑板

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、上节课，我们学习了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄

奇景象，更说明了一个哲理，那就是——”当局者迷，旁观者清”。你还记得这首诗吗？

能把它读好来吗？

2、小黑板出示《游山西村》，（师吟诵）：

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（游山西村）今天，就让我们跟随诗人的脚步，

到乡村农家去品味一下他们的生活吧。

3、老师板书课题《游山西村》，生齐读课题。

4、检查预习，指名读诗。

（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准

字音。

（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

游山西村

宋陆游

莫笑/农家/腊酒浑，

丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路,

柳暗/花明/又一村

二、读诗，整体感知

1、自由读，教师指导检查读诗情况；2、个别读；

3、组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典；

4、完成课后练习（1）

莫:不要浑：（1）水不清,污浊；（2）骂人糊涂,不明事理；（3）全,满:~身是汗（4）天然的本

文指酒不清澈

质疑：你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决，查字典咨询老师

注意：不要在"豚”的上面加点.

学生查字典豚：小猪，也泛指猪；

学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。（注意纠正“浑”、“豚”、“疑”

的读音。）

5、古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字,

想一想你打算怎样记住它。

6、全班交流，识记生字并区别同音、形近字。

三、合作学习，理解诗意

师：这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的意思吗？回忆一下前面一首古诗我

们是按照什么样的步骤来学的？

（理解诗题f了解作者一理解诗句f熟读成诵一领悟意境）

1.理解诗题：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（游览浙江绍兴的一个

村庄时写的一首诗。）

2.了解作者：根据你的了解简单谈谈诗人陆游。

师总结：（陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋

著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中，

总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清

新。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。）

3.理解诗句。

A.选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。（生

自主学习，师相机指导。）

B.交流学习所获。（教师主导，集体交流）

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待

客人，菜肴尽够丰盛。

读完这两句诗，你能体会到什么？（农家款待客人时尽其所有的盛情）

你是从哪里感受到的？（“足”）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现

柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

反复读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分别是什么样的？

（重点理解:〃山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思

学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路一（抑）柳暗花明又一村一（扬）

山——重；水—复；柳——暗；花——明）

当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？从哪看出的？（心

情沮丧，从“疑无路”看出。）

当作者面对突然出现柳阴深深，鲜花簇簇时，心情又是怎样呢？从哪儿看出的？（惊喜,

从“又一村”看出。）

指导学生打着手势反复吟诵此句，体会作者喜悦的心情，感受诗句语言的韵律节奏美。

4.熟读成诵：指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗诵更优美。

5.领悟意境。其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜生活中无处不在，

你能举个例子吗？

三、收集材料，拓展学习

1.继续读诗，用喜欢的方式感悟诗境：配画编故事配乐朗诵。

2.小组交流收集的有关诗人陆游的资料，并编写“陆游小档案”。

板书设计：

游山西村

宋陆游

莫笑农家腊酒浑,

丰年留客足鸡豚.

山重水复疑无路,

柳暗花明又一村

课时计划

第周第6课（章、单元）第一课时第节年月日

课题

6、爬山虎的脚课型讲读课文

教认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、

知识与空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

学能力

、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与2

、了解爬山虎的特点，理清文章的叙述顺序。并从中学习作者留心

维方法3

观察周围事物的方法。

目

情感态度学习作者留心观察周围事物的方法。

标与价值观

通过对词句的理解了解爬山虎的特点。了解作者是怎样用生动准确

重点

教的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。

难点体会作者怎样用准确生动的语言写出它的特点。

材

教法导、读结合

分

学法自主探究

析

教具爬山虎的实物、资料、教学挂图、小黑板

教学过程：

一、导入新课

一、激趣导入，板书课题。

同学们，你们都见过什么样的脚？（猪脚、狗脚……）这些都是动物的脚。那你们见

过不会走路的植物也长脚吗？今天我们就来学习著名教育家叶圣陶先生所写的一篇文章：

第六课《爬山虎的脚》。（板书课题并齐读）

二、初读课文，整体感知

1.生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。

生自由读文后交流：

①爬山虎是一种植物而不是动物。

②爬山虎有脚。

③爬山虎是靠脚向上爬的。……

2、课文主要内容。

师：课文主要写了什么呢？（这篇课文重要描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、

爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一步一步向上爬的）

3、请五个同学每人读一个自然段，要求声音洪亮，读准字音。其他同学认真听，看他

们是否读得正确。

二、交流资料，检查预习。

1、集体交流课前布置搜集的资料：（1）叶圣陶的资料。（2）爬山虎的资料。

2、检查生字词预习情况。

（1）出示“爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐”等词语卡片，

指读，开火车领读。（生字用红色标出）词语的理解在分析课文时解决。

三、学习生字新词

1、学习生字

①开火车读生字表中的生字，口头组词。（师生共同纠正易读错的字音：“均、匀”

要读准前鼻音；“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作ch6ng；“触着墙”的“着”不

读zhe,应读zhdo）

②分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。

③分四人小组讨论生字易错的地方及如何记忆字形。

④交流讨论结果：“逐”是半包围结构，要注意里面没有一点；“叠”的结构比较特

殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写；“隙”字

右边上面的小字没有勾。

2、指导书写难写字。在田字格中书写“叠、痕、逐

四、指读理解，读文精讲。

1、指名按段读文，正音。

2、想一想：本文是按照什么顺序叙述的？（预设：课文先介绍了爬山虎的叶子，再介

绍爬山虎的脚和它怎么样向上爬的）

3、自读爬山虎的叶子那一段，体会爬山虎的叶子特点，抓重点子理解。你看到的画面

上是怎样描述的？

（爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不

大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖

一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，

一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。）

叶子的特点；绿、整齐均匀；从“一顺儿……没有……也……”说明作者观察得认真,

语言准确。（挂图出示爬山虎的叶子排列）

4、指导朗读：读出绿、美得特点。

5、自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动

作。

6、再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的

动态美。

7、作者怎么把叶子写得这么美呢？（认真观察）

8、再读，让学生再一次在读中体会认真观察的好处。

小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生

活中也要像作者那样处处留心观察。

四、指导朗读，回归整体

1、文章语言生动优美，请你用心的、美美地读一读，体会爬山虎的叶子特点。

2、读了本课，你有什么收获？

五、再看刚才的挂图，提问：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？这个问题我们

在下节课再解决。

六、我会填

直弯

爬山虎脚上的细丝原先是（）的，现在变（）了，这样它才能沿着往上爬。

触贴巴爬拉变

爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，是它紧（）在墙上。爬山

虎就是这样一脚一脚往上（）。

七、我会照样子写句子

1、爬山虎的脚要是没有触着墙，不几天就枯萎了。

要是……就……__________________________________________________

2、今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

原来——_______________________________________________________________

板书设计：

观察细致

位置：茎上

样子：形状：细丝，像触角

颜色：嫩红

作业布置：

1、与同学讨论：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢?

2、请你用心地、美美地读一读，体会爬山虎的特点。

教学后记:

课时计划

第周第6课（章、单元）第二课时第节年月日

课题

6、爬山虎的脚课型讲读课文

教学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，

知识与

同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

学能力

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一

过程与

个意思来写好片段的方法；

维方法

目

情感态度认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

标与价值观

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一

重点

教个意思写好片段的方法；

难点爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

材

教法合作探究、读写结合

分

学法小组探究

析

教具教学挂图、投影、小黑板

教学过程：

一、导入新课

上节课我们欣赏到了爬山虎的叶子均匀地铺在墙上，风一吹过美丽极了，那么光光的墙

上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？（因为它有脚）爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满

墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、认识爬山虎的脚

拿出准备好的爬山虎实物让学生观察，指导从脚的样子，形状，色三个方面去观察。

1、交流观察的结果。（只要学生认真观察，这个结果是很容易就能得到的，因为实物

具有很强的直观性）

2、书上又是怎样描写它的脚的呢？用自己喜欢的符号划出有关的句子。

“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗

牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”

3、自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（教师巡视指导，并选择一份画

得较好的用实物展示台展示出来）

4、爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致

呢？

因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察）哪个词说明了作者进行了仔细的观察

呢？（注意）教给学生平常也要留心观察周围的事物。

三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的

爬山虎既然有脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那它究竟是怎样爬的呢？

1、.分小组学习4自然段，自学要求为：

①找出爬山虎向上爬的句子来；说说喜欢的原因。留待课后积累在读书笔记上。

2、指导背诵：在理解课文内容和反复读的基础上，按部分一部分一部分地背。帮助记忆前

后的内容，进行背诵。再如：3、4自然段，要指导学生找出重点词语帮助记忆，然后熟读

背诵。（可自背，同桌或小组合作背诵，检查）

六、我的阅读天地

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不

大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖

一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，

一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

1、给加粗的字选择合适的解释，把序号填在括号内。

⑴爬山虎的叶尖一顺儿朝下，铺在墙上。（）

A、向着同一个方向B、沿、循C、趁、随D、服从

⑵那些脚巴在墙上相当牢固。（）

A、盼望、期望B、粘住C、挨近、靠近D、四川东部

2、这一段中有好几个由“一”组成的词语，“一”在不同的词语中有不同的意思，

指出下面词语中“一”的词义。

A、数量B、一律，没有例外C、满，全D、表示数量最小

⑴叶尖一顺儿朝下（）

⑵不留一点儿空隙（）

（3）一阵风拂过（）

（4）一墙的叶子就漾起波纹（）

3、长大的叶子有三个特点：一是颜色，二是叶子的方向是，三是

在墙上铺得很既，也没有

板书设计：

6、爬山虎的脚

观察细致位置：茎上

样子：形状：细丝，像触角

颜色：嫩红

语言生动爬：触〜变〜巴〜拉〜贴像蛟龙的爪子

变化：没触墙：枯萎

触着墙：灰色牢固

作业布置:

仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特

别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

教学后记:

课时计划

第周第7课（章、单元）第一课时第节年月日

课题

7、蟋蟀的住宅课型讲读课文

学会本课13个生字，认识7个生字。能正确读写下列词语：住宅、

教知识与隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳

能力子、耐烦、宽敞。

学

1、学会本课13个生字，认识7个生字。能正确读写下列词语：住

过程与宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、

维

方法钳子、耐烦、宽敞。

目2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

标情感态度朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

与价值观

重点朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教

难点朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

材

教法自主探究、点拨启导、读中感悟

分

学法自主探究、读中感悟

析

教具教学挂图、投影、小黑板

教学过程：

一、激趣导入，揭题质疑。

1、同学们，听，知道这是谁的歌声吗？蟋蟀在唱歌呢。（板书“蟋蟀”）一起叫叫他

的名字。这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢。法国昆虫学家法布尔，从小就喜

欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀的过程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板书课题，提

醒注意“宅”字写法。

2、齐读课题。

3、人的住房叫住宅，咦？蟋蟀的住宅，你有什么疑问吗？

生：蟋蟀的住宅在哪儿？

生：蟋蟀的住宅什么样子？

二、自由读文、了解内容

1、以自己喜欢的形式读课文，了解文章的主要内容。

2、在读课文时还要圈画出不认识的生字和不理解的生词。

3、利用查字典或询问同学的办法解决不认识的字和不理解的生词，也可把自己圈画

出来的生字、词让小组的同学认读和理解，有争议的或不会得再问老师。

三、初读课文，整体感知。

1、同学们真会思考。看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书，看

看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？注意读准字音，把句子读通顺。

2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容？谁能简单地说说。

师：刚才，有的同学谈到选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关，（板书：特点）

还有同学谈到住宅的修建情况。（板书：修建）。咱们再认真默读这两方面的内容，相信

你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。（表扬个别动笔默读的同学）

4、你有什么新的发现和感受呢？从住宅特点和修建这两方面中，选择你最感兴趣的，

到小组中交流一下。

五、分段朗读课文、明确文章层次

1.分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建造自己住宅的”两部分。

2.把自己作为蟋蟀，向同学们介绍自己住宅的特点和建造过程。

3.选择自己喜欢的语段读一读。

六、细读课文、提出问题

1.边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。

2.标记出不理解的句段并提出问题。

七、巩固练习

1、根据下面的拼音写词语

stidaocucaowaju6zhtzhizhouy&pdsao

（）（）（）（)()()

2、写出下面词语的反义词

平坦一干燥一简单一清洁一简朴一

3、写出下面词语的近义词

隐蔽一搜索一慎重一安静-宽敞

4、选词填空

结果成果后果

⑴这件事已经产生了不良的（）。

⑵人们对蟋蟀的劳动（）感到惊奇。

板书设计:

倾斜：伟大的工程

蟋蟀的住宅

修建：工具柔弱、强度大、时间长

作业布置：

1、记录老师写在黑板上的问题，在小组内找一个合作伙伴，利用预习时间共同解决

这些疑问。

2、观察一种小动物，记录它的生活环境和生活习性。

教学后记:

课时计划

第周第7课（章、单元）第二课时第节年月日

课题

7、蟋蟀的住宅课型讲读课文

1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃

苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

知识与

2、积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作

教能力

方法。

学

1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃

过

与

程苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

维

法

方2、积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作

目方法。

标

情感态度激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。

与价值观

了解蟋蟀是怎样建成住宅的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不

重点

教肯随遇而安的精神。

难点学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

材

教法自主探究、点拨启导、读中感悟

分

学法自主探究、读中感悟

析

教具教学挂图、投影、小黑板

教学过程：

一、复习导入

上节课同学们提出了几个非常有价值的问题，老师要求两个同学合作解决，大家遇到

困难了吗？那么请大家回答下面的问题。

问：住宅一般指谁居住的地方？为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢？这样写有

什么好处呢？你在其他作品中见过这样的写法吗？你使用过这种写法吗？

问：为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？

（过程艰辛、工具简单）

二、读课文、画“住宅”

1、带着问题读课文：蟋蟀的住宅有哪些特点？画出重点词句加以体会，在体会的基

础上反复的读一读。

2、老师出示一张有错误的蟋蟀住宅图，让大家找一找它的毛病在哪儿。

3、拿起画笔，画出正确的住宅示意图，注意体现蟋蟀住宅的特点。

4、展示自己的作品并抓住课文里的重点词，以“我的家”为题说一说自己画

出的内容。

5.师生进行评议，并把最好的作品贴到黑板上。

三、精读“住宅特点”部分。品味重点词语的作用

1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，

这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的

住宅。”

a：我发现蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。

b：你对住宅特点感兴趣。你能把这两句话读读吗？（教师板书简笔画）

b：骤雨？知道什么是骤雨吗？

a：又大又急的雨。

b：又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，体会一下。

a：朝阳堤岸，排水优良。师：多会找地方呀，还有补充的吗？

b：隧道倾斜：向上倾斜，利于排水。

b：向上倾斜，利于排水，你真会抓住关键词语体会。

b：是这样的吗？咱们瞧瞧去！（课件演示）骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的

安乐窝里高枕无忧。有个安稳的住宅多好哇！你们抓住这些关键词体会到这一点，真能干。

谁想读读这两句话？注意带点的词语。

b：“九寸深，一指宽。”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长

只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！谁再读读这两句话，抓住关键词读出你

的感受。

2、蟋蟀不肯随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如

何做的呢？

a接话：找个临时的隐蔽所。

b：不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，

不肯……

全班接读：随遇而安，一定要慎重选址……

b：原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。

而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。自己试着读读第二自然段，感受一下这与

众不同的小蟋蟀。谁读给我们听听。

a有感情读第二自然段。

b：正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，咱们一起读读黑色的文字。全班齐读“在

朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”

教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家

伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！而且还是自己亲手打

造的呢。难怪法布尔称这里是住宅！

3、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗？

——学生谈到房子内部情况。

a：我觉得蟋蟀很能干。内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、干燥。

b：（教师板书：简朴、清洁、干燥）住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。

——学生谈到门前的平台。

4、读到这儿，我们不由产生这样一些疑问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？他有特

别好的工具吗？一起读第三自然段。四、研读“修建”。

1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇？

那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？谈谈你的发现和感受。

2、学生读句子说感受。

这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，”一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，

修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。

多么勤劳的小家伙！

法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不肯随

遇而安"。谁想读读最后一段？

3、教师小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、

踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于

这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！难怪法布尔在文中写到……

全班齐读“假使……伟大的工程”。

五、总结布置，拓展延伸。

1、师：其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们

就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？

a：因为法布尔描写很生动。用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。

a：因为他写得生动具体形象。他观察非常仔细，有耐心。

2、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？

3、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给

我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小

培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。

六、小练笔

借鉴拟人化的写法，写一篇有关小动物或小昆虫的短文。

板书设计：

7蟋蟀的住宅

特点：慎重选择

建造：加深加阔不断修整

向阳、干燥、隐蔽……

简朴、清洁……

吃苦耐劳不肯随遇而安

伟大的工程

作业布置：

借鉴拟人化的写法,写一篇有关小动物或小昆虫的短文。

教学后记:

课时计划

第周第8课（章、单元）第一课时第节年月日

课题

8*、世界地图引出的发现课型略读课文

1、认识七个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。

教知识与2、正确流利有感情地朗读课文，大致了解课文主要内容。

能力3、运用信息技术，帮助收集资料，理解课文，交流感受。

学

1、认识七个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。

过程与2、正确流利有感情地朗读课文，大致了解课文主要内容。

维

方法3、运用信息技术，帮助收集资料，理解课文，交流感受。

目

体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和

标情感态度

与价值观同学交流。

了解魏格纳发现大陆漂移的过程，并了解相关的地理知识。

教重点

理解有关的地理知识

材难点

分

教法自读自悟，讨论交流。

析

学法自读自悟，讨论交流。

教具世界地图、地球仪、幻灯片、学生利用网络收集跟课文有关的信息。

教学过程：

一、导入揭题

法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德

国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题，一张普通的世界地图

会引出什么发现呢？

1、出示世界地图，说说你有什么发现？

2、九十多年前，有一个科学家就从中发现了一个大秘密，一个地球的秘密。

3、让我们一起来读课文，找答案。

4、揭题，读题

二、初读课文

说说初读课文应该做什么？

1.标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。

2.再读画出不懂的问题。

三、反馈自学情况

1、读认读生字词理解词义。

2.按自然段读课文。

3.提出不懂的问题。

4师生交流理解大意

课文讲了哪位科学家？

他有什么发现？引导读第5段，质疑。

他是怎么发现的？引导读第2段，打出世界地图，学生对照理解。质疑。

他有什么证据证明？引导读第7段，

这些证据是如何获得的？交流，说明了什么呢？

四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？

1、分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的

形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？

五、魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资

料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格

纳是怎样进行推理的。

出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。

六、出示课文填空，回顾课文内容

七、总结课堂，迁移升华

1、交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学

生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

2、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

3、结语

大自然、地球、宇宙中未知的秘密还有许许多多，有待于我们去探索，去发现，只要

我们勤于观察，勇于探索，就像——魏格纳。

八、巩固练习。

1、多音字组词。

兴()

()

好()

()

空()

()

2、划去错误的读音。

地质（zhizhi)兴奋（xingxing)转移(zhuanzhudn)

破旧（pepo)静谧（nimi)比较(jiaojiao)

召开（zhdozhao)崭新（zhanzan)

3、根据课文内容判断对错。

a、1910年时，魏格纳已经很老了。（)

b、魏格纳发现南美洲上巴西的一块突出的部分和非洲的几内亚湾的形状不可思议地吻

合。（）

c、柯彭教授很支持魏格纳的遐想。（）

4、阅读

古时候，赵国有个人家老鼠很多，已成一大患。于是，这个人就到中山国找猫，中山国的

人把猫给了他。但这猫（）能捕老鼠，（）喜欢吃鸡。一个多月后，老鼠是没有

T,但鸡也全部被猫吃完了。他儿子感到这件事麻烦了，便对父亲说，何不把猫赶走呢？

其父说，这不是你所能懂得的，我们真正的大害是老鼠。它们吃

我的食物，毁坏我的衣服，损伤我家的器械，把墙壁掏了洞，那样我们将又饥又寒，这不

比没有鸡害处要大吗？没有鸡，只是吃不成鸡罢了，而得到温饱这才是大事呢，怎么能把

猫赶走呢？

1.组词。

捕（）壁（）饱（)除（)洞（)

哺（）避（）泡（)徐（)筒（)

2.按照要求，改写句子，意思不变。

老鼠毁坏了我的衣服。

“把”字句：_____________________________________________________________________

“被"字句：____________________________________________________________________

反问句：_________________________________________________________________________

3.在括号里填上合适的关联词语。

板书设计：

8、世界地图引出的发现

世界地图——遇到困难——寻找、考证

巧合？不轻易改变震惊地质界

作业布置：

1、摘录课文中的好词

2、课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。感兴趣的话再去收集资料，了解更多知识。

教学后记:

课时计划

第周第二单元（语文园地二）第一课时第节年月日

课题

语文园地一口语交际：我看到了课型口语父际

通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地

知识与看，多个角度看。

教能力

学

1、引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到

过

与

程的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。

法

维方2、认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和

交流的能力。

目

标情感态度在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

与价值观

在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说

重点

完整的能力。

教

在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说

难点

材完整的能力。

分教法创设情景、激发兴趣、加强实践、突出互动。

析学法创设情景、突出互动。

教具课件、课文插图

教学过程：

一、激情导入：

有句俗话说得好，“留心处处皆学问"，只要我们留心观察，就会获得更多的乐

趣。想体验一下吗？

二、探究观察方法

1、看大屏幕（花瓶图），用“我看到了……”练习说一说。

2、小组比赛，看谁发现的快，发现得多，然后在班上交流自己的发现。学生观察图片

后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。

3、共同回顾前面的几篇课文，再深入体会学过的观察方法，感受细心观察的重要性。

4、刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？

指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听

是否准确。

①学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）

大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自

己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。

学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。

②（如果观察的结果一致）

你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！

5、（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。请刚才

观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发

现的？并说出观察的感受或启示。

学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听。

同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。

6、学生汇报观察结果，指名在全班交流。

7、师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书（仔细看反复看从多个角度

看）

小结：我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到

的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。正如同学们

所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看,

不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。

二、观察图片——少女和老妇，小组合作，运用观察方法。

1.（师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）

每个小组都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处

吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有

条理，小组成员合作得最好。

小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见。

2.提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。

3.生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果。

4.其他小组同学补充纠正，也可质疑。

5.师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行星级评价。

6.看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？

三、观察图片——枯树老人头，考眼力，比口才。

1.师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，（教师出示“枯树

老人头”的图片，）现在到了“考眼力，比口才”的时间了，请观察这幅图，说一说自己

一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，

有什么感受。看谁发现得快，发现得多。看得仔细、发现最多、最有趣、讲得清楚、讲得

精彩、听得仔细者都有奖。单设：眼力奖，口才奖

2.学生先在小组里比赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛。

3.师颁发奖项。

四、总结

只要我们在今后的生活中，继续处处留心观察，你就会发现世间万物的众多奥妙!

板书设计：

我看到了……

学会观察、仔细看反复看、多角度看

作业布置：

将今天有趣的图片讲给家人听。

教学后记：

课时计划

第周第二单元（语文园地二）第二课时第节年月日

课题语