初中生学习方法

初中生学习方法

初中生有效的学习方法

中学生学习的特点和方法

中学生学习与小学学习有很大的不同，中学生是由小

学向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期

过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳

时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的

学习相比，表现出以下明显的差异：

1、学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化

学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深

小学期间，学生的学习内容是比较简单的，学科也相

对简化，主要学习语文、数学等最基础的课程。语文主要是

识字教育和简单的听说读写能力培养；数学主要掌握基本的

运算能力；其他方面只是接受一些直观、感性的知识，并没

有细化了的完整的学科知识。老师的教学也更重趣味性和直

观性，而不是强调知识的完整体系。

进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。学习

的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深。语文、数学、英语

这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识

点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求;

同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人

文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中

学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业

负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识

的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学

生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生

掌握运用知识的能力。

2、学习成绩分化日趋激烈

初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化

学习量的增加和内容的不断加深，加上初中学生心理

的波动和生理的变化，使得初中生的学习成绩波动很大，同

时出现激烈的分化。主要表现在以下几个方面：

小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。根据有关

专家的研究，在小学是学习尖子的学生，进入初中以后继续

保持领先的情况大大减少；相反，有些小学时被认为成绩不

好的学生，往往后来居上成为学习冒尖者。而初中阶段的学

习成绩却与高中学习呈明显相关。

初二年级往往出现比较明显的学习“分化点”。一般

来说，经过预初、初一的学习适应和调整，学习习惯和方法

基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。尤其到了初二年级，

随着学习内容的加深，物理等自然科学课程相继开设，对学

生逻辑思维能力要求越来越高，智力在学习中的作用也表现

得越来越突出，这时学习开始出现好的更好，差的更差，好

与差的差距被越拉越大的状况。

学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。学习优秀的学

生由于能够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，学习往

往显得轻松自如而依旧学有余力；学习较差的学生穷于应

付，事倍功半，却学得越来越吃力，学习变成了沉重的负担。

这种对待学习是否轻松的状态，是判断学生学习潜力的重要

依据。

3、学生在学习中的自主能力日显重要

对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习

意志品质的培养

进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课

堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学

外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而在

家庭教育中，

家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，不少家长也

因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此，自学能力

的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成

绩往往每况愈下。家长应该及时指导学生充分利用小学阶段

已经形成的良好学习习惯，使他尽快适应初中学习的要求，

并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学生的指导

更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。

4、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存

小学阶段的学习，在学校里，主要依赖老师的安排,

老师可以说是无所不包、无所不管；在家里，也大都是在家

长的督促下完成学习任务的。小学生的学习还缺乏明确的目

标和自制能力，所以，带有明显的依赖性和被动性，一旦离

开教师和家长，不少学生往往会觉得茫然不知所措，无法自

觉的安排学习。

相对来说，初中学生的学习自觉性和主动性有所增

强，但是，在这方面学生之间存在显著的差异。许多学生的

自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松

弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的

下降。随着学生年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、武侠

小说、通俗言情小说，乃至有些不健康的读物都会对学生产

生极大的诱惑，成为影响学习的因素。有些学生自制能力比

较脆弱，还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。自觉性、

主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。

总体看来，初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性

并存的年龄。家长要注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们

形成良好的兴趣，明确学习的目标，使他们的自觉性和主动

性得以巩固。

初中学习方法

初中阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习

和培养，虽然智力在学习中的作用日益明显，但非智力因素

依然发挥着十分重要的作用，影响初中生学习的非智力因素

主要有学习的习惯、兴趣、动机、情感、意志等。

俗话说，“习惯成自然”，良好的学习习惯对学习有

着重要的促进作用。比如：课前预习新课的习惯，可以在教

师教授新课之前大致了解课程内容，有助于把握重点带着问

题听课，从而提高课堂学习的质量；作业认真书写的习惯，

不仅可以保证作业的美观整洁，提高作业的质量，还能够培

养一丝不苟的严谨作风。反之，不良的习惯也会成为学习进

步的绊脚石，不少成绩比较差的学生，脑子都不笨，但往往

上课心不在焉、作业马马虎虎、做事丢三拉四。

1、抓住课堂四十五分钟，学会听课

听课也有不少学问。学会听课，对初中生的学习进步

至关重要

课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂学习

效益的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。

也许有的家长和学生会想，每个人都有一双耳朵，听

课谁不会呀。其实不然，听课也有不少学问呢。学会听课，

对初中生的学习进步至关重要。

首先，要集中注意听。心理学研究表明：注意能够帮

助我们从周围环境所提供的大量信息中，选择对当前活动最

有意义的信息；同时，使心理活动维持在所选择的对象上，

还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。

所以，注意对于学习尤为重要。集中注意、专心致志才能学

有所得；心不在焉、心猿意马往往一无所获。

其次，要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善

于开动脑子积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却

不留痕迹。俗话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课，

就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，

从而提高课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自己积极

动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。

再次，要积极举手发言，认真做好笔记。教与学应是

双向交流、互相促进的。学生在课堂中，应该积极主动地参

与教学。积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自

己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力。

“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都是

说边学习边动笔的好处。笔记不仅是学习新知识的方法，也

是复习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问

题。很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握，

其实，每天查看一下他们的课本和笔记，就是一种好方法。

2、合理安排时间，有计划地进行学习

时间是个常量，需要合理安排；学习是艰苦的劳动，

也是有规律可循的。

几个需要家长引导孩子处理好的关系

玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础

的关系

这里，家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系：

首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要

任务，主要的时间和精力自然应该花在学习上。但是，学习

又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛,

适当和有益的活动也是他们生活的重要组成部分。有些家长

只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排得严严实实，不

让孩子有娱乐和活动的时间；有些家长却对孩子的课余活动

放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面发展。要指导

学生学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来；活动时

生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以

相得益彰。其次是处理好主和次的关系。初中阶段学习知

识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加，这就需要

学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。学科之间有

差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重，直接影

响其他学科的学习，一定要学得扎实。学科内容本身也有主

次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自己

学习的薄弱环节是主，在学习的过程中应该花更多的时间和

精力。

再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。兴趣是学

习动力产生的直接原因，孩子对哪一门功课感兴趣，这门学

科也就往往能够取得比较好的成绩。但是，初中学生思想和

心理还不够成熟，兴趣也往往不够稳定，有些孩子对兴趣的

理解也比较片面。表现在学习方面主要有以下情况：一会儿

喜欢这，一会儿喜欢那，见异思迁，结果什么也没学好；光

凭兴趣学习，自己认为不感兴趣的就敬而远之，结果就成了

“跛脚”。其实，初中的学习是整个人生学习的基础，首先

要学好每一门功课，初中学习过了关，高中阶段就可能比较

顺利；即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等

学科，实际上都是将来社会生活中必不可少的。所以，培养

兴趣必须以打好基础为前提。

遵循记忆规律安排学习

遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导

孩子的学习提供了重要的依据

最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾宾浩斯发

现，学习刚结束，遗忘就相伴开始了。第二天忘得最多最快,

第二天需要复习的时间较长，如果第二天复习了，第三天就

遗忘少了，需要复习的时间也较短；如果第三天复习了，第

四天遗忘得就更少了……。总之，遗忘呈现出“先快后慢”

的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。

及时复习。初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随

学随丢，做完教师布置的作业了事。到考试时，临时抱佛脚,

从头开始复习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现

象，关键要做到“及时”，特别是对于那些字母符号、公式、

外语单词等意义性不强的学习材料，一定要做到趁热打铁，

及时复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再

修，付出更小的努力。

分散学习。“及时复习”固然重要，但也不能“一劳

永逸”。学习的规律告诉我们，分散复习比集中复习效果更

好。以学习外语单词为例，如果当天学习了20个单词，一

位同学在当天晚上集中复习一小时，加以巩固；另一位同学

当晚复习半小时，第二天再复习15分钟，第四天复习10分

钟，一周后再复习5分钟。结果后者记忆的效率明显高于前

者。利用分散学习的道理，家长可以指导孩子采用“卡片”

复习的方法。例如复习英语单词，把卡片分为左右两边，分

别写上中文词义和英语单词，然后自制七个袋子，每袋内放

置一周中某一天应复习的卡片，复习时，用手遮住一面，回

忆另一面的内容。当天复习以后，就放入隔天的袋里，以此

往复有规律地交替复习，效果十分明显。其他如数学公式等

各种知识均可用卡片来进行复习。

过度学习。我国著名科学家茅以升在83岁高龄时，

仍能熟练背诵圆周率小数点后一百位，别人问他有什么好的

记忆方法，他回答说；“说起来很简单：重复！重复！再重

复！”在学习中，我们都有这样的体会，我们记忆某些内容,

到刚能勉强背诵时就停止了学习，结果过了不久就不会准确

回忆。如果能“一鼓作气”，再多学几遍，效果就大大提高;

而且这样熟练的记忆，保持时间也特别长久，这就是“过度

学习”。一般而言，过度学习保持在50%-100%范围内。举例

子说，背诵一首唐诗，如果用十遍刚好能基本背出，那么最

好能再读3-6遍，这样就能烂熟于心，倒背如流了。过度学

习要与及时学习和分散学习有机结合起来。

3、形成适合自己的有效的各科学习方法

因“科”制宜，才能有的放矢地学好各门功课

初中阶段的学习，学科逐渐细化，各门学科都有自己

明显的特点和规律。理科类数、理、化学习重抽象思维，要

善于融会贯通；文科类语、史等重知识积累，要善于联系实

际。只有把握各学科的特点，因“科”制宜，才能有的放矢

地学好各门功课。

怎样应对初中生学习英语的不良习惯

1.单词记忆零零碎碎

记忆单词对英语初学者来说的确不是一件容易的事，

有的学生花了不少功夫可就是记不住或遗忘速度快或记忆

时易疲劳，其中一个重要原因便是零零碎碎记忆单词。

对策：介绍记忆的方法，提高记忆的效率。

通过游戏的方式，巩固记忆。例如，猜字谜，填图表,

单词接龙等等。

通过单词竞赛，进一步激发学生记忆单词的兴趣。

学好音标，过好语音关，通过读音记忆单词。

2.重视课堂学习，忽视课前预习

有的学生反映上课时他认真听讲，可仍然有时感觉东

一榔头西一棒，听讲效果不好，为什么呢?课前缺少预习。

对策：教师指导学生预习并通过检查来督促学生预

习，预习时可让学生从生词、短语、句型、对话、课文分项

分阶段各个击破，然后打整体战。

3.上课注重听讲，不注重参与，不善于做笔记，不

善于质疑

课堂是学生学习英语的主要渠道，上课认真听讲是学

习英语知识的重要环节，因此大多数学生都很注重听讲，然

而不善于向教师、课本质疑，性格内向的学生不愿practise

inpairs,更不愿actitoutinfrontoftheclass,做

笔记仿佛要等到教师说pleasewriteitdown才知道记。

对策：

教师采用学一教一练的方式教学，鼓励学生发问。

教师多与性格内向的学生交流，引导他们多与人交

往。

指导学生眼、耳、手、脑并用，通过手势语或提高音

量等方式暗示学生记笔记或让会做笔记的学生传授经验。

4.注重复习过程，但不注重复习的及时性

有的学生认为老师授新课前复习旧课是考自己，提心

吊胆的，不愿积极参与，或认为上完一单元之后要测试前再

复习也不迟。总之不愿及时复习。

对策：让学生懂得遗忘的规律，晓之以理。让学生明

白学习英语的大敌是遗忘，而及时复习才是遗忘的克星。

5.注重书面作业，轻视口头作业

有些学生认为书面作业教师是要一个个过目的，不会

做抄也得完成，口头作业可不一样。尤其是对话，朗读，全

凭兴趣，愿完成就完成，完成多少算多少。

对策：口头作业的检查，以小组为单位由组长检查与

教师抽查相结合的方式进行。

.注重批阅后的试卷，忽视批改后的作业

试卷发下来之后，学生爱去看失分的地方，并认真吸

取教训，然而平时作业下来之后，学生不会主动看错误的地

方。如果作业中的错误不被注意便会成为下次测试中失分的

隐患。

对策：做下一次作业之前，督促学生订正前一次的错

误，先成为要求后成为习惯。

7.注重单个词的发音，不注重语感

学生学习一个个单词时，非常注重其发音，但当把他

们放在一个个句子中发生音变时，对此总持怀

初中生的学习方法及技巧有哪些？

初中学习与小学学习有很大的不同，初中是由小学向

高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过

渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时

期，又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的学

习相比，表现出以下明显的差异：1.学习内容逐步深化、

学科知识逐步系统化学习的课程门类逐渐增加，内容也逐

步加深

小学期间，学生的学习内容是比较简单的，学科也相

对简化，主要学习语文、数学等最基础的课程。语文主要是

识字教育和简单的听说读写能力培养；数学主要掌握基本的

运算能力；其他方面只是接受一些直观、感性的知识，并没

有细化了的完整的学科知识。老师的教学也更重趣味性和

直观性，而不是强调知识的完整体系。

进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。学习

的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深。语文、数学、英语

这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识

点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求;

同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人

文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中

学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业

负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识

的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学

生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生

掌握运用知识的能力。

2、学习成绩分化日趋激烈

初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化.

学习量的增加和内容的不断加深，加上初中学生心理的波动

和生理的变化，使得初中生的学习成绩波动很大，同时出现

激烈的分化。主要表现在以下几个方面：

小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。根据有关

专家的研究，在小学是学习尖子的学生，进入初中以后继续

保持领先的情况大大减少；相反，有些小学时被认为成绩不

好的学生，往往后来居上成为学习冒尖者。而初中阶段的学

习成绩却与高中学习呈明显相关。

初二年级往往出现比较明显的学习“分化点”。一般

来说，经过预初、初一的学习适应和调整，学习习惯和方法

基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。尤其到了初二年级，

随着学习内容的加深，物理等自然科学课程相继开设，对学

生逻辑思维能力要求越来越高，智力在学习中的作用也表现

得越来越突出，这时学习开始出现好的更好，差的更差，好

与差的差距被越拉越大的状况。

学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。学习优秀的学

生由于能够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，学习往

往显得轻松自如而依旧学有余力；学习较差的学生穷于应

付，事倍功半，却学得越来越吃力，学习变成了沉重的负担。

这种对待学习是否轻松的状态，是判断学生学习潜力的重要

依据。

3、学生在学习中的自主能力日显重要

对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习

意志品质的培养.进入初中以

后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，

教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更

多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭教育

中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，不少家长也因

为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此，自学能力的

强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩

往往每况愈下。家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已

经形成的良好学习习惯，使他尽快适应初中学习的要求，并

帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学生的指导更

多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。

4、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存

小学阶段的学习，在学校里，主要依赖老师的安排，

老师可以说是无所不包、无所不管；在家里，也大都是在家

长的督促下完成学习任务的。小学生的学习还缺乏明确的目

标和自制能力，所以，带有明显的依赖性和被动性，一旦离

开教师和家长，不少学生往往会觉得茫然不知所措，无法自

觉的安排学习。

相对来说，初中学生的学习自觉性和主动性有所增

强，但是，在这方面学生之间存在显著的差异。许多学生的

自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松

弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的

下降。随着学生年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、武侠

小说、通俗言情小说，乃至有些不健康的读物都会对学生产

生极大的诱惑，成为影响学习的因素。有些学生自制能力比

较脆弱，还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。自觉性、

主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。

总体看来，初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性

并存的年龄。家长要注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们

形成良好的兴趣，明确学习的目标，使他们的自觉性和主动

性得以巩固。

初中学习方法

初中阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习

和培养，虽然智力在学习中的作用日益明显，但非智力因素

依然发挥着十分重要的作用，影响初中生学习的非智力因素

主要有学习的习惯、兴趣、动机、情感、意志等。

俗话说，“习惯成自然”，良好的学习习惯对学习有

着重要的促进作用。比如：课前预习新课的习惯，可以在教

师教授新课之前大致了解课程内容，有助于把握重点带着问

题听课，从而提高课堂学习的质量；作业认真书写的习惯，

不仅可以保证作业的美观整洁，提高作业的质量，还能够培

养一丝不苟的严谨作风。反之，不良的习惯也会成为学习进

步的绊脚石，不少成绩比较差的学生，脑子都不笨，但往往

上课心不在焉、作业马马虎虎、做事丢三拉四。

1、抓住课堂四十五分钟，学会听课

听课也有不少学问。学会听课，对初中生的学习进步

至关重要.课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂

学习效益的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。

也许有的家长和学生会想，每个人都有一双耳朵，听

课谁不会呀。其实不然，听课也有不少学问呢。学会听课，

对初中生的学习进步至关重要。

首先，要集中注意听。

心理学研究表明：注意能够帮助我们从周围环境所提

供的大量信息中，选择对当前活动最有意义的信息；同时，

使心理活动维持在所选择的对象上，还能使心理活动根据当

前活动的需要作适当的分配和调整。所以，注意对于学习尤

为重要。集中注意、专心致志才能学有所得；心不在焉、心

猿意马往往一无所获。

其次，要带着问题、开动脑子听。

有些同学听课不善于开动脑子积极思维，看似目不转

睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。俗话说：疑是一切学习

的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重

点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率；带着问题

听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时

理解和消化教学内容。

再次，要积极举手发言，认真做好笔记。

教与学应是双向交流、互相促进的。学生在课堂中，

应该积极主动地参与教学。积极举手发言就是一种参与，它

既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表

达能力。

“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都是

说边学习边动笔的好处。笔记不仅是学习新知识的方法，也

是复习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问

题。很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握，

其实，每天查看一下他们的课本和笔记，就是一种好方法。

2、合理安排时间，有计划地进行学习

时间是个常量，需要合理安排；学习是艰苦的劳动，

也是有规律可循的。

几个需要家长引导孩子处理好的关系

玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础

的关系.这里，家长必须帮

助指导孩子处理好以下几个关系：

首先是处理好玩和学的关系。

学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然

应该花在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，

初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动也是他们

生活的重要组成部分。有些家长只注重孩子的学习，把孩子

的闲暇时间安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时

间；有些家长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利于学

生的学习进步和全面发展。要指导学生学会劳逸结合，学习

时专心致志、静得下心来；活动时生龙活虎、放得开来。学

习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

其次是处理好主和次的关系。

初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度

也大大增加，这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的

主次关系。学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学

习的重中之重，直接影响其他学科的学习，一定要学得扎实。

学科内容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的

灵活运用是主，自己学习的薄弱环节是主，在学习的过程中

应该花更多的时间和精力。

再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。

兴趣是学习动力产生的直接原因，孩子对哪一门功课

感兴趣，这门学科也就往往能够取得比较好的成绩。但是，

初中学生思想和心理还不够成熟，兴趣也往往不够稳定，有

些孩子对兴趣的理解也比较片面。表现在学习方面主要有以

下情况：一会儿喜欢这，一会儿喜欢那，见异思迁，结果什

么也没学好；光凭兴趣学习，自己认为不感兴趣的就敬而远

之，结果就成了“跛脚”。其实，初中的学习是整个人生学

习的基础，首先要学好每一门功课，初中学习过了关，高中

阶段就可能比较顺利；即便是通常被认为是“副课”的历

史、地理、生物等学科，实际上都是将来社会生活中必不可

少的。所以，培养兴趣必须以打好基础为前提。

遵循记忆规律安排学习

遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指

导孩子的学习提供了重要的依据

最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾客浩斯

发现，学习刚结束，遗忘就相伴开始了。第二天忘得最多最

快，第二天需要复习的时间较长，如果第二天复习了，第三

天就遗忘少了，需要复习的时间也较短；如果第三天复习了，

第四天遗忘得就更少了？？。总之，遗忘呈现出“先快后慢”

的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。

及时复习。初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随

学随丢，做完教师布置的作业了事。到考试时，临时抱佛脚,

从头开始复习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现

象，关键要做到“及时”，特别是对于那些字母符号、公式、

外语单词等意义性不强的学习材料，

一定要做到趁热打铁，及时复习。这好比在堤坝塌方

之前，及时加固，要比垮了再修，付出更小的努力。

分散学习。“及时复习”固然重要，但也不能“一

劳永逸”。学习的规律告诉我们，分散复习比集中复习效果

更好。以学习外语单词为例，如果当天学习了20个单词，

一位同学在当天晚上集中复习一小时，加以巩固；另一位同

学当晚复习半小时，第二天再复习15分钟，第四天复习10

分钟，一周后再复习5分钟。结果后者记忆的效率明显高于

前者。利用分散学习的道理，家长可以指导孩子采用“卡

片”复习的方法。例如复习英语单词，把卡片分为左右两边,

分别写上中文词义和英语单词，然后自制七个袋子，每袋内

放置一周中某一天应复习的卡片，复习时，用手遮住一面，

回忆另一面的内容。当天复习以后，就放入隔天的袋里，以

此往复有规律地交替复习，效果十分明显。其他如数学公式

等各种知识均可用卡片来进行复习。

过度学习。我国著名科学家茅以升在83岁高龄时，

仍能熟练背诵圆周率小数点后一百位，别人问他有什么好的

记忆方法，他回答说；“说起来很简单：重复！重复！再重

复！”在学习中，我们都有这样的体会，我们记忆某些内容,

到刚能勉强背诵时就停止了学习，结果过了不久就不会准确

回忆。如果能“一鼓作气”，再多学几遍，效果就大大提高;

而且这样熟练的记忆，保持时间也特别长久，这就是“过度

学习”。一般而言，过度学习保持在50%-100%范围内。举例

子说，背诵一首唐诗，如果用十遍刚好能基本背出，那么最

好能再读3-6遍，这样就能烂熟于心，倒背如流了。过度学

习要与及时学习和分散学习有机结合起来。

3、形成适合自己的有效的各科学习方法

因“科”制宜，才能有的放夭地学好各门功课

初中阶段的学习，学科逐渐细化，各门学科都有自己

明显的特点和规律。理科类数、理、化学习重抽象思维，要

善于融会贯通；文科类语、史等重知识积累，要善于联系实

际。只有把握各学科的特点，因“科”制宜，才能有的放夭

地学好各门功课。

初中生学习方法指导1

第一讲学习要有科学的方法

影响学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习目的、

学习态度、学习方法、先天遗传素质、后天身体状况、教师

与家长教育水平高低以及教育方法是否得当，校园小环境与

社会大气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱

等等。其中最重要的是两条：一是想学；二是会学。

可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。

但是，一个班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统

一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现

差距。随着时间的推移，这种差距会越来越大，初二年级出

现明显的两极分化就是典型的例证。什么原因呢？通过调查

研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有的不会

学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴

趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展,

能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的学生,

开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进

学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。

如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩会越越来越差。

当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。那时就会对学

习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上

产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对

学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性

循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生

的发展过程，前者走的是：想学——会学一一更想学的路线,

后者走的是：想学一一不会学一一不想学的路线。两条路线

起点相同，分歧点就在学习方法上。由此可见，会不会学

习，也就是学习方法是否科学，对广大青少年学生来说，确

是至关重要的。

什么叫学习方法？就是学习时采用的手段、方式或

途径。只要在学习，就必然采用某种方法：这种方法是科学

的还是不科学的？是主动学习掌握的还是无意之中形成

的？对促进学习成绩上升、学习能力提高，作用是大还是

小？只是没有想过，或虽想过但没有认真注意和研究罢了。

通过调查和观察，就会发现，中学生的学习过程和方式，是

多种多样的。

上课前，有的学生对老师这堂课要讲的内容一无所

知，坐等老师上课讲解，老师讲什么就听是什么，老师叫干

什么就干什么，显得呆板被动，缺少学习的积极性和主动性。

有的学生课前认真预习，听课时有的放矢，对预习发现的难

点、重点和关键的地方细听详记、思考理解，当堂掌握，在

学习中较好地发挥了主体作用。同是预习，方法也不一样。

有的看起书来，象是看小说似的，不大容易发现问题，更难

掌握教材的内在联系，即使发现什么问题，也不停下来问个

为什么，不去追根求源搞清楚；有的看书时动手又动脑，把

新课中的旧概念、旧知识查个水落石出，对新课中的问题能

理解的就当时弄通，弄不通的就记下来，等上课时集中注意

力听老师分析讲解。

课堂上，有的学生全神贯注，专心听讲；有的分心走

神，瞌睡打盹。同是听课，有的象架录音机，全听全录；有

的象个速记员，边听边记，记了一大本，问题一大堆；有的

以听为主，边听边思考，有了问题记下来；有的干脆不记，

只顾听讲；也有的边听讲边划书边思考。同样是思考，有的

思考当堂内容，有的思考与本课相关的知识体系，有的思考

教师的思路，有的拿自己的思路与教师的思路相比较。

下课后，有的学生抢做作业，作业一完，万事大吉;

有的先回忆复习课上讲的内容，然后看书整理笔记，把教材

充分理解掌握了，才开始做作业。有的课上未听懂，下课也

不问，随它去了，玩得天晕地黑。

同样，在看参考书、做习题、阶段总结、考前复习以

及考后分析等其它环节上，也都存在着种种不同的做法。

以上是从每个具体学习环节上看的。如果从学习整

体过程上看，也是形式多样，方法各异。有的先预习后上课;

有的不预习就上课；有的只重视上课，课后抄抄作业就算；

有的课上未听好，课后一头钻进作业堆里面；有的上课记笔

记，下课对笔记，考试背笔记；也有的课前认真预习，课上

专心听讲，课后及时整理，独立完成作业，按期做好阶段复

习总结；还有的定有周密的学习计划，合理地安排时间，科

学地进行预习、听课、作业、复习、总结，考试时胸有成竹,

每考必胜?？

以上方法是怎样来的呢？通过调查可知，来源与五

个方面：向别人学的；自己摸索“悟”出来的；同学之间研

究切磋得来的；老师断断续续指点的；从某些书中受到启发

的。不管从哪个方面得来的，难免是片面体会或“一孔之

见”，往往属于经验型，带有片面性，缺乏系统性、科学性

和适用性。需要教者帮助找到一种便于学生掌握和运用的学

习方法。

科学的学习方法在哪儿呢？近几年，笔者共问卷调

查了一万多名成绩较好的学生，并分别邀请其中成绩拔尖、

学习有法的同学开了几十次座谈会，让他们介绍学法，总结

经验，探求规律。大家倾向一致的意见是：每天六节课中的

新授课，都要按照

预习——上课——整理一一作业这四个步骤组成的

环节滚动一次。一个章节结束，都要进行系统复习总结这一

步骤，使每课时的小环环环相扣，形成整体，不仅如此，他

们在每个步骤上都有许多具体做法和严格要求，对可能出现

的不同情况，也都有得力的措施。把这些做法、要求和措施

集中起来，把前四个步骤称为环节，构成完成每一课时的学

习不可缺少的四环，加上最后一个步骤，合称“四环一步”。

按照这一过程去学习，并在学习过程中，按每一环节和步骤

上的科学方法去做，就称为“四环一步”学习法。

如果从一个阶段或一个章节来看，教师在教几个课

时之后，一般要按章节，按单元把所学内容联系起来复习总

结一次，学生也往往要根据所学内容的知识结构进行复习总

结，使自己的知识前后衔接，融汇贯通，达到系统掌握之目

的。

综上所述，学生学习过程应由每一课时的四大环节加

上阶段系统复习总结这一必要步骤组成，“四环节”以上课

为中心，每天必做；“一步”按章节，分单元进行。四环节

一步骤节节相连，步步相通，构成了学习过程的有机整体。

预习是起始环节。为上课扫清障碍，开辟道路，做好知识上

的准备；上课是中心环节，既是预习的目的，又是对预习的

检验，同时对下面几个环节起到关键作用；课后整理消化是

中继环节，是上课的延续和加强，又为顺利做作业创造条件;

独立完成作业是深化环节，既巩固前面的成果，又为阶段复

习提供了典型材料；系统复习总结是贯通步骤，是对本阶段

诸课时学习的回顾与总结、提高与升华，又为转入下一阶段

学习奠定了基础。“四环一步”缺一不可，否则，就使学习

过程中断，破坏学习的连贯性和方法的整体性。运用这一方

法进行学习，符合中学生掌握知识的心理过程，又与教师教

的过程相配合，相辅相成，浑为一体，符合教学活动的客观

规律。

第二讲认真预习初步加工

预习，即课前自学。是学习新知识的起始环节。一

般指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容，做到初

步理解，为上课做好知识上的准备的过程。

预习从时间和内容上说，大致可以分为三种：课前

预习。是在老师讲课以前，先自学下一节课要讲的新内容；

阶段预习。指预习下一个阶段的学习内容，范围往往是一章

或几章，需要一个比较完整的时间才能进行；学期预习。指

开学前在假期里，把新学期的教材先自学一遍。这三种预习，

一个比一个线条要粗。

课前预习有以下几点好处：

1.预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。

通过预习，必然会有部分内容弄不懂。为什么看不

懂呢？原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知

识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。预习就象“火力

侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这

部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，在学习

和理解新知识时就会很顺利。有的学生之所以听讲效果差，

有一条原因，就是没有准备好听课前所必需的旧知识，从而

给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。结果上课时间

被白白浪费。而预习，就可以避免这种被动局面的出现。例

如，课前预习到初一数学《一元一次不等式和它的解法》一

节时，书中有这样一段话：“解一元一次不等式就是求这个

不等式的解集的过程，它的一般步骤与解一元一次方程类

似，但一定要注意当两边都乘以同一个负数时，不等号的方

向必须改变”。如果不预习，上课时老师又不复习一元一

次方程的解法，直接讲“两边都乘以同一个负数时，不等号

的方向必须改变”的内容，有的同学就会听不懂。如果停下

来，去问同学或查书，就会耽误了听课，结果，一步掉队步

步掉队，再听也接不上了。这节课可能弄得心烦意乱，毫无

成效。如果在预习过程中及时补上旧知识，上课听讲，接受

新知识就会比较顺利。

2.预习可以提高听讲水平。

一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会

遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。这样听讲目的明

确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。比那些老

师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具

体目标的学生，要主动

得多。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就

可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解

决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教

师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些

理解不够的地方，取人之长，补己之短。假定书上有一道题,

有A、B、C三种解法，你预习时掌握了B种解法。课堂上

老师把问题提出后，你就会胸有成竹地期待着，看老师或同

学是怎样做的。如果有同学用C种方法解时，就可以举手提

出你的B种解法，因为你的解法比较高明，教师、同学都会

向你投来赞赏的目光，你心里就会产生一种说不出的愉悦

感。如果那个同学也用B