教育教学随笔

教育教学随笔

随笔的写作要点

随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人

心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行

文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有"理趣”是它们的突出特色。

阅读这类文章，要整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点品味妙

语佳句，还要敢于发表自己的见解。

随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有

华丽的词藻，没有严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不

拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也

可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，

篇幅长短皆由内容而定。

写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一

点小感悟，或者是一个新观点……,总之，随笔之"随"字，正是突出了其如同邻家

大婶般亲切与平易近人的特点。

生活随笔就是日常生活中心情、感悟、新观点、新发现.・・・・・生活如浩瀚的大

海，博大宽广，时时处处事事都可以写成文章。

"五四"新文学时代，现代随笔的创作繁荣一时，但"随笔"的命名与内涵尚未

及统一，随笔这一文体便被左翼文学排斥至文学边缘。这给当代随笔的文体研究

带来了一定困难。从现代随笔的滥觞、朱自清的"散文观"、周作人和鲁迅的"随

笔观”等角度入手，在现代散文众多的命名中寻找随笔的源头，以期为当代随笔

的发展提供可资借鉴的依据。

教育教学随笔（通用50篇）

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随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼

有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，以下是小编为大家整理的教

育教学随笔（通用50篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

教育教学随笔1

看完视频我陷入了思考之中，在学校的日常的生活中我们经常教导学生，见

到老师要有礼貌，学生刚开始还能做到，但是时间不长就没有人愿意这么做了，

时间再长了更是见到老师形同路人。反思我们自己的行为，当孩天真的眼神看着

我们热情的向我们问好时，得到的或是微微的点头，或者是眼睛看着别的地方随

口应答，孩子们一脸扫兴的与我们擦肩而过。孩子真诚打招呼热情，被我们的冷

漠所驱散的荡然无存。也许不是孩子没有礼貌而是我们的行为阻止了学生礼貌习

惯的养成，这也引出了我们该如何的对待"师生平等”的真正含义。美国教育家多

尔说："教师在师生关系中的地位是‘平等中的首席

我们班的一名同学感冒了到我办公室我接水而我只是递给她一只杯子，随口

说道："开水在那，你自己倒吧。"或者外加一句，"你小心点，别烫着。”虽然语

气也是温和的，但从未想过自己帮她倒一杯，双手递给她。反过来，有时我问学

生借支笔、借本书，学生哪次不是争先恐后，高高兴兴地双手奉上啊!难道这就

叫师生平等吗?一一说真的，在没看过看过视频之前，我真的没想到这些，总觉

得这是很正常的。但，这不正是师生之间不平等的表现吗？有一次，在操场上选

拔运动员，我顺便去了上了一下学生厕所，在厕所里面碰到了我班里的一个学生，

那个学生看到我来上厕所，居然很惊讶的说："老师，您也来上厕所?"当时我真

的哭笑不得。难道我是与众不同的内裤外穿超人么，居然可以不用上厕所。"我

难道不需要上厕所么?”我很是尴尬地问那个学生，那个学生挠挠头说："不是，

老师我的意思是说，你是老师，你怎么来学生厕所呢?”"老师和学生不都一样么？

难道厕所还要分高低贵贱么?”学生听到我的话居然很是惊讶。

其实，很多时候我们都在喊着要求师生平等，可是在实际操作中，老师始终

把自己置于一个高高在上的位置，对学生就是命令，指责又或者是其他。而学生

也很自觉地认为在老师面前就要表现的低人一等似的，对老师"毕恭毕敬"，甚至

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是认为老师就应该是对自己颐指气使才对。可是这样的师生关系是很不健康的，

学生对老师的恭敬不是因为受到老师的感化而发自内心的恭敬，而是迫于传统舆

论压力才这样做。而老师本身也是被这样的传统观念架空在毫无实际意义的教师

威严之上。

其实，所有的师道尊严都是从我们行为的点点滴滴得来了，而不仅仅是与学

生保持距离，给学生以神秘感而获得的。师生平等，不仅仅是一个口号，更多的

是我们的日常行为的表现。

教育教学随笔2

欣欣是咱们班有名的"小淘气”活动课上不光自我有好多小动作，还总是去打

扰别的小兄弟姐妹，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都

没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一向没找到好的办法令他改变。

有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬

上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起

来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股

认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢......我眼睛湿润了。

我下来，向他竖起了大拇指说："欣欣，你真懂事，老师多谢你了"，并在他

脸上亲了一下。

也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。

从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞

许的目光，他立即坐好，活动时，他也个性钟爱和我在一齐，邀请我做游戏，从

他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。

老师不经意的表扬，对孩子来说太珍重了，也许会改变孩子的生命。真是奇

迹！

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教育教学随笔3

看到此刻的孩子进入图书馆的自如，不由得让我记起小时候对图书的奢

望……

那还是小学三年级的时候，每一天最大的奢侈就是看小人书，有幸教咱们数

学的韩老师就兼管着学校的图书，韩老师是一个平易近人，不苟言笑的中年男老

师，给咱们留下最深刻的的记忆就是长长地脖子，一走进教室首先出现的就是韩

老师特有象征的脖子，咱们还偷偷的给老师起外号呢！“长脖子老师”，但是，咱

们只敢在私底下偷偷的议论，可从来不敢叫出声来，那时的我最感兴趣的就是上

数学课，不是正因我的数学成绩太好，而是为了得到看小人书的允许，正因每当

韩老师给咱们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待咱们的完成，这个时候也是

咱们纪律最好，作业速度最快、最认真的时刻，正因谁做的作业全对了，就有看

一本小人书的权利，你想，那是多么愉悦的时刻啊，也就是从那时起，我的数学

成绩一向都是考一百分的缘故吧，因此，那时候的咱们，谁先拿到小人书，就是

最大的奖励，远比奖励一个铅笔头来的欲望大。（小时候班主任老师每当周六上

午放学时，会把一周学生们捡来的铅笔头，根据表现分到个人手里，这就是当时

最好的物质奖励。）

看看此刻的孩子，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有时候还

不懂得去珍惜，家里的新书到处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带

香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正正因物质生活的提高，此刻的

孩子们远没有咱们那时对图书的珍惜。来之不易的感觉，也许只有"物以稀为贵"

才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的孩子领悟知识带来了方便，孩

子们能够尽情的在知识的海洋中畅游，而且还能够根据画面资料随手进行粘贴与

创作，既动脑又动手，有时候咱们大人看不懂得，小孩子也会看得津津有味，真

所谓是，时代的进步，书籍的变迁。

此刻随便走进一家书店，琳琅满目的书籍装满各个架子，不一样的书籍分布

明确，让看书的人一目了然，既省时又省事，你看吧，原来看书但是小孩才有的

功夫，此刻是一家人都在不断地充实自我，"好的书籍，让人受益终生"，真是领

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悟的时代啊！因此，我珍惜我每次进图书馆的机会，我更会对书籍情有独钟，即

使电脑的时代，我也会抽时刻看我的书，书籍给我带来意想不到的精神财富。

教育教学随笔4

不知不觉间，我在教育教学的路上，无论是在个人的教育教学经验，驾驭课

堂的能力还是教育教学的效果，都较刚参加工作时成熟了许多，进步了许多。

波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出，没有

反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得

经验，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见，经验和反

思对教师的成长有着非常大的意义。

记得有这么一句话"你要想跑得更快，要先学会停下来。"这句话是说在跑步

中我们要学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体

力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教学工作又何尝不是

如此呢？试着在教学中多反思，使自身获得的经验上升到一定的理论高度，那么，

我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中，我们只有运用头脑真正

地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。

通过我的教学实践，结合教学反思，使我真正地体会到，反思，对一个教师

的成长，真的很重要。记得一次交流会上，有个老师就讲起了他对日常教育教学

的反思，给我印象深刻的就是他专门准备了反思记录本，只要有想到的内容，及

时写在上面，很多时候只是一个大概内容或是一点想法，然后他会利用空余的时

间，把这些内容中特别感兴趣的话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想

这就是一种坚持吧。

我想，只有坚持不懈坐着反思教育的老师，才是真正能在教育教学中有所收

获的人。

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一个拥有积极态度的人，总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此

想到我们平时教学中的反思也是一样，只有首先抱有积极反思的态度，才能真正

做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有积极的态度吧。

自古以来，关于“坚持”的名言有许多许多，譬如比阿斯说："要从容地着手

去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底。"又譬如《论语》中那句"欲速则不达。"

人们为什么要一直重复着坚持，可见它是多么的金贵。

从事教育工作三年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我

都会坚持到底。现在的学生与我们存在着很大的观念差异，而且个性都比较强,

不能对他们采取压制的手法，刚开始虽然取得一些成效但是效果却会适得其反,

我们并不是阶级敌人，要真正从他们的角度出发，考虑问题更要兼顾大多数人的

利益。面对本学科的特点，要认真思考怎样让他们更好的接受。

教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生，让学生会学而不是学会知识;

教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。

所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。

教师首先要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力!

兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

教学要有效果，关键在课堂；课堂要有效果，关键在学生参与！常规教学的

各个环节，课堂教学是关键。

要提高课堂教学效果就要有丰富的专业知识基础，而且要涉猎一些课外书籍

的知识，开拓视野，关注身边事，国家事，只有这样才能把教材枯燥的知识讲活，

才能激发学生的学习兴趣。在今后的学习工作中要更加努力，引领自己不断超越。

只有这样，才能对得起教师这个称号，才是真正的名副其实。

教育教学随笔5

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一、培养孩子乐于倾听的习惯

乐于倾听是一个很好的学习习惯，这是现行的教育形式中孩子获取知识的最

主要途径。乐于倾听，关键在于"乐"，要让孩子愿意听，那么首先老师的语言要

抑扬顿挫、富于魅力，再配上一些肢体语言帮助孩子理解，不枯燥，单调，孩子

才会被吸引。告诉幼儿会听，是一种能力，及时表扬听的"倾听"能力强的孩子,

让不会听的孩子有个努力的目标，久而久之，听就变成了一种习惯。

其实所有的孩子都知道"上课要认真听讲"，因为不管是父母还是老师，几乎

每天都会跟他说这样的话。但往往有的孩子上课弄这样弄那样，从来不听，那为

什么他们不听呢？其中一个原因就是没有掌握听的方法，孩子不知道怎样才是倾

听。所以，我们要细化听的要求：每天，提醒幼儿，老师讲课时眼睛看着老师，

指着黑板时眼睛盯着黑板上的内容，要读书了，眼睛就得看着图画书等等。让眼

睛和耳朵同时工作。面对这样的孩子，通常的做法就是请他复述刚才小朋友发言

的内容，当然往往是答不出来的，于是提醒孩子会听别人发言很重要，是向别人

学习的好机会，或者是请他用自己的话回答问题，因为没有准备往往也会答不出

来，于是教育孩子要积极动脑。有时，处理这样的情况时也可以换个思路，就是

让认真听讲的幼儿起来复述，老师用具有称赞性的语言说："我最喜欢用眼睛看

着发言的那位小朋友了，他一定听清楚了，请他再来说一说。"说完，及时表扬

奖励。有的孩子老师讲课时很会听，可是轮到其他小朋友发言时，他就不会听了，

不是低头干自己的事，就是急不可耐地大声喊"我来，我来"。这个时侯，我们教

师就要非常有耐心地正面引导。面对这样的情况，首先肯定他在听，只是没有听

完，表现出以自我为中心，对别人不礼貌。那么，老师可以停下来对喊的小朋友

说："你爱动脑筋，很好。可是，没听人家讲完就要发表意见是很没有礼貌的，

你可以等他讲完之后，再补充自己的想法。”之后，再给他机会表现，及时表扬。

当然，养成良好的听课习惯，光靠一两次的说教是没有用的，也不能指望一

两次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法，长期坚持下来才会看出成效。

二、培养勇于发言的习惯

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勇于发言，关键在一个"勇"字。要培养孩子的大胆与自信。有些孩子不发言

是什么原因呢？主要是因为害怕自己回答错了；胆怯，不敢在人多的地方讲；已

经习惯不举手回答了；话在口中，不知怎样表达；问题太难。我认为对待发言的

幼儿，要以鼓励为主，对于经常发言的不管对错，先肯定。对待没发言的孩子,

还是要以鼓励为主，尤其是胆小的孩子，偶尔一次发言也要大大地表扬。另外，

可以教给孩子一些发言句式，比如：我认为……，我觉得……，我来补充……等等。

有时，和小朋友一起看图画书时，教师可以适时指导幼儿看着图画书上孩子

们积极发言的情景进行引导，或者在多媒体课件中播放小学生上课积极发言，回

答问题的场景，来激发幼儿积极发言、勇于发言。

教育教学随笔6

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，校本培训作为中小学教师继续

教育的重要形式，在教师专业发展中发挥着重要的作用。为进一步提高我市广大

中小学教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和

科研水平，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展。根据全国教师教育工

作会议精神和《XX省中小学教师校本培训实施方案》，结合我市实际，特制定我

市中小学教师校本培训实施方案。本次培训以"教师专业发展”为专题，以教育专

著一一《校本教师专业发展的理论与实践》为蓝本，以提高师德素养、教师自主

研修能力和专业水平为核心，以增强培训针对性和实效性为主线，进一步拓宽培

训视野，创新培训形式，优化管理机制,为教师专业化成长搭建更加坚实的平台，

为教育现代化发展提供更加有力的师资保障。

《校本教师专业发展的理论与实践》一书紧紧围绕教师专业成长这个主题，

分别从"教师专业发展方式""校本行动策略""专业发展层次"“专业发展管理和评

价”等方面展开分析和阐述，并罗列了很多方法和案例。具有以下特点：

1.层次清晰，内容条理

本书全面、清晰、条理地阐述了校本教师专业发展的四大动力。即由学校组

织、教师团队、教师个体联合行动的"三级联动"；由校本教研、校本培训、校本

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课程开发、校本教育资源开发、校本教师学习、校本教师反思等多种方式组成的

"立体行动"；分层次对新手教师、合格教师、骨干教师、专家型教师进行培训的

"梯次推动模式"；由管理制度、激励机制、评价体系等共同构成的“管理驱动"。

2.理论简洁，案例实用

本书没有过多的理论说教和阐述，在构建校本教师专业发展的四大动力2

中小学教师校本培训方案时，坚持理论与实际相结合的原则。对校本教师专业发

展的"三级联动""立体行动""梯次推动""管理驱动"等四大方面进行了系统的阐述。

每个都按照理论描述一实践案例一思考拓展的体例进行编写架构。使得读者在案

例的情境下更加容易理解理论的内涵和逻辑的思路；在理论的指引下深刻学习各

个案例的经验和做法。

3.语言通俗，实用性强

真正科学的东西是简明而深刻的。为了解决过去教师培训教材编写理论性太

强，抽象难懂的问题。本书编写力求通俗、简便、可操作。在写作上，一是引入

了大量鲜活的典型案例；二是语言通俗易懂，力避高深而死板。书中虽然也有一

些理论，但也是一种经验式的理论。总之，本书把抽象的理论通俗化了，把科学

的内容技术化了，注重它的实用性和可操作性。

教育教学随笔7

数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索总结的经

验、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶。我们教学生学数学，就是教他们

发现数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用

数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学知识，解决生活中的

问题。《新课标》中也指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实

际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，

使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。因

此，教师就应把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在

的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，

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使学生能切实领悟，发现"数学"这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，

学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学实用意识。那么，现行的数学

教材与生活的紧密联系体此刻何处?在教学过程中，如何让学生感受它们之间联

系?教师就应怎样处理教材，才能体现数学教学新理念，怎样组织教学才能提高

课堂教学效率，培养学生学习数学的兴趣，有效地促进学生的全面发展呢?现将

观点阐述如下：

首先，数学与生活实际的联系具体体此刻那些方面？

新的数学教材与以往的教材有很大的区别，它不再以单一的学科知识为主,

而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于

小问题，升华出科学性的知识和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂,

使得学生融入其中，其乐无穷。如小学低年级课改课程中，开篇以贴合孩子心理

的智慧老人、机灵狗、淘气、笑笑等作为主人公，贯穿于整册教材，学生和活灵

活现的主人公一齐，畅游数学这个充满智慧的王国，寓教于乐。教材中包括如《人

民币》、《观察物体》、《统计与猜测》、《时分秒》等直接联系生活实际的课

题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真切的感受到生活

中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，

而是以比一比、赛一赛等游戏形式呈现，学生在情境中充满激情的完成知识练习

和个性构成，高质、高效的到达教学目标和要求，体味到学习数学的乐趣。

其次，如何处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学知识和方法是有用

的感受到数学来源于生活又应用于生活？

一、创设教学情景，使"数学教学生活化”。

1.新课导入生活化，激发学习兴趣

枯燥而又干涸的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力，使得学习变成生硬

的知识灌输过程。然而，学生是学习的主体，所以培养学生的学习兴趣就显得尤

为重要。因此，教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理

特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展现给学生。以讲故事,

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做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数

学的乐趣。如：在教学《可爱的企鹅》一课时，能够以谈话导入："同学们，你

们看过动画片《海尔兄弟》吗?海尔兄弟经常和爷爷一齐到世界各地去探险，春

暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了，不一会儿，热气球飘到

了南极，在那里他们看到了许多可爱的小企鹅（出示图片：可爱的企鹅）。这是，

海尔兄弟又发现了新的数学问题，同学们，你们发现了吗?小组互相说说，看哪

一个小组发现的问题多。"这样，孩子们的情绪很快就被调动起来，投入到快乐

的学习情境中去。

2.运用多媒体创设情境

多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境,

能够使抽象的概念具体化、直观化，使难以理解的问题简单化。如在教学观察物

体时，利用多媒体课件能够直观的像学生展示不同方位下的立体图形，学生透过

看、想，交流，更加具体直观的了解物体的方位特性。

3.教学例题简单易懂创设生活情境

以往的教师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够灵活的使用教材。

而今的数学教学要求把学生的生活经验带到课堂，要求在简单的知识框架和结构

上创造性的使用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三年级的《钟表的认识》

中，教师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又十分喜爱的卡通形象带到

课堂上来，生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主

动说出主人公每个活动的准确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的知识有

了深刻的了解。学生在整个学习过程中反应是用心的、热烈的，充满兴趣的，这

就使得学生把生活和知识融会贯通，对生活和学习产生了热情和浓厚的兴趣。

4.模拟生活创设情境

既然数学来源于生活有应用于生活，因此，如果在课堂上将学生的生活经验

带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。例如，在进行《人民币》

的教学中，能够为学生创设购物情境，让学生用人民币进行购物实践活动，在此

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过程中，孩子们不仅仅能够真实的感受到实践的细节，合作的乐趣，而且还能够

学习到购物时要守秩序，讲礼貌，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成

勤俭节约的好习惯等生活经验，切实地在课堂上学会生活。

5.动手操作创设情境

好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，能够透过让学生亲身体验、实

践操作、合作与交流，各种感官用心参与，培养学生初步的观察、操作与表达潜

力，培养学生的探索精神和与人合作的意识。如在教学《有几枝铅笔》时，让学

生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程

度的一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程度的发挥。

6.运用实物（挂图）创设情境

直观具体的图和物是学生最为感兴趣和最能调到学生用心性的，生动的图画

和具体的形象能够很让学生快乐的陶醉在其中，不知不觉地把知识牢牢掌握。如

在教学《找规律》时，能够准备小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片

来吸引孩子主动发现其中的规律。"动物园里举行运动会，小动物们可高兴了，

你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。”教师分步出示图片，让学生观察并试着

自己贴出图片，说出理由。

创设情境应注意从学生已有的生活经验合知识背景出发，让学生感觉到所面

临的情境是熟悉的，常见的，同时优势新奇的，富搞笑味和挑战性的。使学生在

简单和谐的氛围中，用心主动地参与学习，产生强烈的探索欲望，真正做学习和

生活的主人。在数学过程中，教师就应充分利用学生的认知规律，已有的生活经

验和数学的实际，转化"以教材为本"的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对

原材料进行优化组合。只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对“身

边处处有数学”的体会。

二、研究生活中的数学，使数学课堂教学生活化

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数学教学不单单是为了把书本上的知识教给学生，而是要让学生发现知识及

规律产生的过程，长一双充满智慧、善于捕捉问题，发现问题和研究问题的眼睛。

所以，引导学生发现生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践

素材，为课堂教学服务。

1.指导学生发现生活中处处有数学

让学生观察生活中的数学，既能够帮其积累数学知识，更是培养学生徐锡数

学的最佳途径。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数

量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。明白中高年级学生

观察数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发现数

学问题、学习数学知识、解决数学问题的好习惯。

2.挖掘生活素材丰富教学知识

在教学过程中，课本上所展示的知识相对来说是十分单一、静态的，那么，

如果把学生的生活经历拿来作为素材，就能够丰富课堂气氛，使课本知识和生活

经历更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中灵活的用数学,

到达相辅相成的作用。如在教学小数的好处时，能够让学生自己去留意或收集平

时的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条

毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生

自然会觉得十分亲切、真实，培养其热爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空

间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。

3.客观展现生活中的数学原形

在进行教学时，让学生从自身的生活经验出发，搜集资料，了解生活，提炼

生活。例如在教学《出租车上的数学问题》时，教师没有自己把资料展示给学生，

而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里

几家及等待时间与价格之间的问题，熟悉了解这些问题后，学生在课堂上大胆的

发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动交流的平台，种种生成性的

问题在交流与研讨中产生。学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真

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诚成为了生活和学习的主人。见解，使得课堂成为生动交流的平台，产生很多生

成性的问题。学生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的主人。

三、数学练习生活化，做到学以致用

设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学知识回归生活，既能让

学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，体会到数学就在身边，感

受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增强学生生活中的数学意识，又有

利于发掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的用心性能够起到事

半功倍的作用。《数学课程标准》中也指出："学生能够认识到数学存在于现实

生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数

学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，在课堂

教学结束后，能够设计贴合学生口味的实际行的练习，培养学生运用的所学知识

解决实际问题的潜力。与实践活动、生活问题相结合。

L具有生活化、应用性的练习

《数学课程标准》中明确提出："教学中，教学就应努力发掘出有价值的实

习作业，让学生在现实中寻求解决方案。因此能够设计具有可操作性、趣味性和

开放性的练习，让学生喜欢主动地完成。如低年级学生年龄小，形象思维占优势，

喜欢生动形象地事物。因此，能够使用过关游戏、儿童乐园和数学王国等形式,

激发学生的热情和兴趣，高年级学生能够进行实际生活中数学问题的探索研究,

找到最佳解决方案，改变学习和练习是学生负担的状况。

2.数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成

现行的数学教材使得教师不断思考，注重培养学生的自主性与合作性。为了

发挥学生的主观能动性，培养学生的合作精神与实践潜力，为构成良好的生活学

习个性和品质，能够定期让学生以班或组等为单位，制作资料丰富多彩又充满生

活乐趣的《数学手抄报》或《数学墙报》，学生自主收集生活或透过图书、网络

等发现的数学问题或数学常识，透过交流、研讨，制作出趣味性、综合性、启发

性的报纸，学生易于养成主动发现数学问题、自主交流合作解决问题的习惯。

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3.学科生活结合综合发展

学生能够在已有基础上，把生活中发现的已解决或尚未解决的数学问题，道

听途说的或充满趣味的数学问题，透过《数学日记》的形式记录下来，不限制资

料和形式，根据自己的兴趣，自主获取数学知识，使得数学练习更具有时代性、

自主性和个性。学生对发现和探索生活中数学问题的潜力更加深入。

4.评价生活化充分发挥评价的激励功能

以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是起到了调查反馈学生的学习

状况，以调整教学策略和教学方法，枯燥而又起不到对主体的激励作用。而生活

化的数学评价，恰恰弥补了这些。在对学生知识的掌握状况作以评价之余，从学

生的解题思路、潜力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，表扬优点，

提出不足，指出方向，使学生在真实而又生活化的情境中认识自我，肯定自我,

树立学习的信息，大大提高了学习数学的用心性。如对认真踏实、书写工整地的

学生评价：你的作业书写的真漂亮，批改起来可真是一种美的享受啊!继续努力

吧，相信你必须会更加优秀!对聪明而又马虎的学生：你的想法可真不错，但是

却出了问题，好好查一查，看看问题出在哪里?期望你告别粗心，和细心交朋友，

老师相信，你必须会成功的!等等诸如此类的语言，会让学生更爱学数学，更会

学数学。

总之，在新课程理念下，我们的数学教学，需要靠教师用心的为学生创造条

件，在教学中为学生尽可能的创设生动搞笑、贴近生活、富有生活气息的生活问

题情景和练习，把生活实例融入数学，数学问题回归生活，做生活中的有心人，

认真发现生活中的数学问题，切实体验到"生活离不开数学"，"人人身边有数学”,

用数学能够解决生活中的实际问题，透过贴近生活的评价方式激励学生学数学，

从而对数学产生亲切感，和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，

培养学生的自主创新潜力和解决问题的潜力，让学生学习有用的数学，学会用数

学。

教育教学随笔8

15

我是一名小学数学教师，从事教育行业17载，在教学中遇到各种各样的问

题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。

1、培养和提高学生学习数学的兴趣

我在教学中，主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的

速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩

子的信心。利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练，提高孩子的口算

潜力。如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩

子的学习热情。但是，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十

题正确二十五算3星，积累星星能够换奖品、兑红旗等。数学教学务必从转变学

生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的

孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那

么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等，这些都需

要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自

信;一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的‘微笑，一

句热情的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们必须要精心呵

护每一颗完美而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为

孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。

3、信任，是孩子成长的营养品

在课堂上，老师与学生之间，也同样需要信任。

心理学家认为,追求信任,这是一种用心的心态,是每个正常人的普遍心理，

也是一个人奋发进取、用心向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿

童良好心理品质的构成具有用心的鼓励作用。

作为一名教师，很重要的一点就是做到公平的对待每一个学生。我觉得每一

个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。因此,

16

对待学生我都一视同仁。在日常工作中，我还注意发掘每个学生身上的闪光点,

帮他们树立自信，促进学生的全面发展。

学生是国家未来的期望，教育好他们，把他们培养成材，是我们教育工作者

的职责。我清楚地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只

要我付出真心和努力，就必须会有所收获的。

教育教学随笔9

创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来,

从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法，把培养学生的创新

意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。可见，创

新教育是将素质教育落到实处的关键所在。在具体的数学教学过程中，我注重了

学生创新能力的培养，下面是我在教学中实施创新教育的几点体会：

1、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授

为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教

学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的研究表明，认知和情

感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现

某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走进课堂时，学生

就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就相当低

落。在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意

识和创新能力的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就

丧失了兴趣和信心。

2、创设问题情境，激发创新思维

主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的"课堂气氛活跃”是指

学生思维活动活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过："没有丝毫兴趣的强制学

习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，

17

他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，可以提问："如

果有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出判断？"教师同时在黑板上

画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为

平行线，教师再提出疑问："能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现

在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？"这一问便使学生陷入

思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，

由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。

3、把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识

数学知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学

和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、

生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决

数学问题其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让

学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思考。

教育教学随笔10

或许没有压力就不会有动力，这句话很有道理。

由于参加番禺区小学教学新秀比赛的原因，让我对美术课又有了很多不同的

认识，本人自认才疏学浅，对很多看法或许心里能明白，可是却不能运用很好的

语言去表达心中的所想所感。

我这次上的内容是五年级的《做个胸卡送老人》，而且这节课也是属于设

计•应用方面的领域，而新课标里“设计•应用”领域是指运用一定的物质材料和手

段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，

培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活

有关的现代设计基础和传统工艺。

通过"设计•应用”领域的学习活动，学生应达到以下目标：

18

第一，了解"物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法,

进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。

第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高

动手能力。

第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周

边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。

第四，养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。

在义务教育阶段设置"设计•应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计

意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规

律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的

生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和

创造欲望。

在设置本节课的各个环节都紧扣主题，虽然没有跌宕起伏的环节亮点，但是

"实在”是这节课最大的亮点，学生在课堂上能够充分发挥美术课的功能性和主动

性是我们回归课题最重要的过程。现在很多老师为了设置所谓的亮点课题，而忘

记了美术课的初衷，为亮点而亮点，花样百出却没有实质的课堂可操作性，让学

生在课堂里跟着老师的步子走，上完整节课都不知道老师想怎样，虽然，环节的

设置让学生很感兴趣，也很喜欢，可是想想，一节美术课，希望学生能在这节美

术课里学到什么？还是打个疑问。

理所当然，我们的美术课题不仅仅是向学生传授所谓的美术技能和专业的知

识，但是应该让学生认识到学完整节课后，是能够让学生认识美，感受美，并且

还能够创作美，这才是我们美术课堂的核心所在。

美术课堂的实质有效，不是我们的老师有多么美的课堂设置环节，或者有多

么的死气沉沉，关键是能让学生喜欢你的课堂并且能学到相关的知识和锻炼他们

美好的情操。当然，老师设置的环节让学生喜欢并且能够很好的地为这节课服务

19

当然是最好的，但是这两张的协调关系往往很难达到高度的统一，要么是有新鲜

的环节亮点来吸引学生，要么是按部就班的传授，我的美术课题要做到这些还需

要不段地去学习和完善，既能够有亮点又能够把美术课的课题实效性表现出来,

那才是我们追求的目标。

以上是我上完这节课后的一些感谢，虽然这个学习的过程很艰难，但是过后

我发现，学习的重要性远远比成绩来得更重要一些。

教育教学随笔11

美术欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形式，它和绘画及工艺教学组成

完整的教学体系。从美术教学总的目标和任务出发，欣赏教学在对学生进行审美

教育的同时，还应重视思想素质教育和文化素质教育，把他们引向健康，文明，

积极向上发展的道路。小学美术欣赏课业在美术教学中占用的课时虽然最少，但

教与学的矛盾却常常比较突出，因此也是美术教学中的难点所在。如何提高欣赏

课的教学质量，值得我们美术教师去研究和探讨。

一、在欣赏课中凸现人文性

《美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质。美术是人类文化的一个重

要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术也应视为一

种文化学习。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人

类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多

样性以及美术对社会生活的独特的贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的

热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。

美术欣赏课的教学，主要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦,

使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。例如欣赏董希文的油画《开

国大典》，可感受到作者通过构思，构图和色彩，表现了中华民族永远站起来了

的信心和气魄。欣赏白石老人的国画《却教蜂蝶为花忙》，透过蜜蜂在艳丽的凤

仙花旁飞舞采蜜的忙碌情景喻意颂扬了勤奋劳动的精神。作者从普通的生活景致

中表达出高雅的审美情趣，学生通过对作品的品味、鉴赏激起了对普通劳动者的

20

敬慕。如雕塑《艰苦岁月》，表现的是长征中一位红军小战士依偎在老红军身旁，

被悠扬的笛声所吸引的感人场面。但其表现的并不仅仅是这些，作品还歌颂了红

军战士在艰苦条件下不怕牺牲不怕吃苦的革命乐观主义精神，也表现出了红军战

士对未来美好生活的憧憬。再如徐悲鸿的《八骏图》，画面中绝非单单表现了八

匹马，而主要讴歌了那种勇往直前、战斗不息的大无畏精神。通过中国历代美术

作品简介和欣赏，让学生基本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况,

使他们对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步的认识，引导学生去理

解、领会和感受艺术的美,通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民族自豪感，

激发爱国情感。如欣赏《秦始王兵马俑》，从中感受祖国艺术文化的瑰丽，激发

爱国主义情感。在欣赏优秀儿童作品时，这些作品天真浪漫，富有儿童情趣，是

儿童心理世界的反映，这类内容学生觉得亲切，容易产生共鸣。

二、在欣赏课中体现自主性

在美术欣赏课中，教师往往一讲到底，这样，造成教师的投入，而学生漠然

的尴尬局面，欣赏课变成了"讲赏"课。然而学生的学习活动不是一个被动接受的

过程，而应是一个主动参与的过程。只有学生主体主动积极参与才能调动学生自

身的创造潜能。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，

全方位的设计课堂教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学

生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去

单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为

主。美术欣赏课更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才

能激发学生对作品的真切感受，又有利于学生欣赏能力的养成。教师过多过细的

讲解，既不利于学生对作品的真切感受，有不利于学生欣赏能力的养成。

可采取的教学策略如下：

（1）课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，

让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。

（2）在出示欣赏作品后，让学生仔细地读画几分钟，然后请学生说说对作

品的印象和直觉（初步的感觉）。

21

(3)用思考题的形式引导学生观察图画，可以从色彩、线条，给人的情绪

上去细细的体味。

(4)必要时，对于欣赏中提出的一些问题，采用小组合作的形式进行欣赏、

评价，以发挥学生的自主性。这样既发扬了每个学生的优势,激发他们的积极性，

又锻炼了他们之间的合作能力。

三、在欣赏课中培养创造性

创新教育是以培养人的创新意识和创新能力和创新精神为基本价值取向的

教育实践。美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法,

使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜

能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。在

课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥

创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画，教师要充分发挥教学激励的功能,

培养学生的创新意识。

欣赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的，而是互相作用的。学生如果有了

工艺、绘画的实践，就能更好的理解和认识艺术品。如教学民间绘画和工艺品欣

赏时，让学生试着画一画，做一做，既有助于对作品的理解，又培养学生的创造

精神。在教学《民间竹编工艺欣赏》时，首先展示许多竹编工艺品，当学生被工

艺品所吸引时，紧接着播放介绍竹编工艺的录像，讲解竹编的制作过程。此时的

学生，早已把老师为他们准备的熊片等材料，不由自主地动手编了起来。不一会

儿，一个个"小玩意儿”在孩子们的手中诞生了。看着孩子们的欢喜劲儿，仿佛是

什么伟大的创作。然后教师引导学生把图片上的实物和欣赏的作品进行比较，做

出评价，让学生兴趣盎然地欣赏竹编工艺。

这样，学生的创造性思维的火花就在欣赏、创作中迸发了。

陶行知先生说："让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来;解放头

脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远;解放嘴巴，享受言论自由，谈天，

22

谈地，谈出真理来;解放双手，甩去无形的手套，大胆创作，向前开辟;解放空间，

把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。"

让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐

的发展，努力培养创新型人才而尽自己之力。

教育教学随笔12

到聋哑学校阅卷，我发现在每个教室的墙上，竟然有两个灯泡。虽然大白天，

灯没有亮，但很明显能看出这是两个彩灯，一个是红灯，一个是绿灯。

教室里竟然有红绿灯？本人生性愚钝，百思不得其解，这是干什么用的呢？

当我把我的发现和疑问，告诉其它老师后，他们有的和我一样惊讶和疑惑，

有的却笑眯眯地看着我们。很明显发笑的老师，早就知道聋哑学校有这两个东东,

并且他也一定知道红绿灯的作用。

在我们反复的追问下，这位老师不再卖关子，告诉了我们答案。

原来聋哑学校教室里的红绿灯，就相当于其它学校里的钟或铃。因为这里的

孩子很多既哑又聋，无法听见上课或下课的铃声，于是正常的钟铃派不上用场。

但是他们大多人视力正常，不能听却可以看呀！于是便有人发明了聋哑学校的“红

绿灯铃"，上课亮红灯，学生肃静，老师"讲课"。下课亮绿灯，学生自由休息，

教室内外放行。

听过这位仁兄的讲解,对这个东东的发明人，我油然而升无比的感激与崇敬。

别看这一样小小的发明，给聋哑儿童解决了多大的问题呀！这里面又凝聚着发明

人多少智慧，多少爱心啊！

我又不禁联想到其它一些专为残疾人士发明的东西，比如轮椅；比如盲文；

比如盲道，比如助听器等等，哪一项不是发明人爱心、汗水、与智慧的结晶啊！

23

我想：作为普通人，或许我们没有发明家的才智，不可能给残疾人太多太大

的帮助，但是我们完全可以做一些力所能及的事情呀！

首先，对他们不要歧视，不要冷漠，不要刁难！

其次，应该给于他们应有的平等、自由、民主、尊重、关爱以及帮助！

还有一条，那就是：关键要有行动！

教育教学随笔13

备忘：学生和老师之间，什么样的关系才合适呢？面对这个问题，我一直在

思考，想把这个距离处理好。

随笔：做老师半年有余，对老师和学生之间的关系怎样处理，很让人头痛。

刚为人师，很想和学生搞好关系，让他们喜欢上我这个新老师，刚开始上课学生

很欢迎，感觉学生就和朋友一样，在课下聊天、聊学习。就这样的关系不到一个

月，我发现学生变得不像以前那么可爱、那么听话。他们会在你的课堂上肆意的

说话、走动，当我制止他时，造成他们不听，这让我很后悔。我决定改变一下和

他们的关系，我不再和他们说笑，课堂上不听话也会训斥他们，一段时间之后发

现我对这个班级有点厌倦，一走到班级门口，听见他们在吵闹就有点反感。当然，

导致课堂效率不是很好，我开始反思，课堂上老师的心情一定程度上影响着学生

的学习状况，班级里的学生并不是大部分调皮捣蛋，只有个别的几个学生。把这

种状况请教别的老教师，他们教我找个别学生谈话比较好，听了老教师的建议,

我开始找同学们谈话，逐渐的了解到学生刚接触我这个新老师，学生的看法不像

其他老教师的那么尊敬，总抱有玩的心态。

从哪次谈话后，我开始对学生严厉起来了，我自己以为可以让我和学生的关

系保持点距离性，没想到换来的是他们的反感。让我真正的体会到教育如烹饪小

虾的的哲理故事，教育是育人然后才是知识，

24

如果学生没有一个正确的心态、正确的认识方法，那是不会认识到老师的教

学的感受。教育更不能着急，改变是从心开始，以自己的人格魅力去影响学生,

一点一点的改变。这是我的认识。以后对学生，一定要把持一个度，那么这个度

该怎么把握，也许这是每一个教育者探索的过程.

教育教学随笔14

十二年前，在一个春暖花开的日子里，我怀着对教师职业的崇拜和对未来生

活的美好憧憬走进了幼儿园的大门。进入幼儿园的第一天到现在还记忆犹新，孩

子们有的哭，有的闹，还有的孩子把鼻涕抹在同伴的衣服上，"老师，他打我了""老

师，他拉我头发了"，教室里乱成一团，让初为人师的我束手无措，满脸通红，

用手拉拉这个孩子，拽拽那个孩子，而孩子们依旧乱成一团，感觉幼儿教师的职

业并不像我想象的那么好做。一天下来，我是累得筋疲力尽，于是我动摇了。晚

上回家后，当我向父亲说出我的想法时，父亲对我说："做一件事就要做好，遇

到困难就退缩，什么事也做不好。只有通过努力，克服困难，你才能领略到它的

好。"听了父亲的话，我动摇的心安定了下来。

于是，在以后的日子里，我留心学习老教师如何跟孩子相处，如何与家长沟

通，并在晚上做好记录。同时，在业余时间翻阅大量的幼教书籍。过了一段时间，

我渐渐的知道了这些孩子的秉性。幼儿园的孩子年龄小，但是老师不能把他们看

小了，如果老师把他们看小了，那么老师比他们还小,他们需要老师真心的呵护，

需要老师平均的爱，因为老师的偏袒会让他们受到伤害。于是，我每一天都会细

心的观察每一个孩子，看看他们鞋带系好了没有、手里有没有危险物品、嘴里有

没有含着东西、摸一摸那些不爱动的孩子是不是感冒发烧。我小心的呵护着他们,

生怕有一点闪失，对于那些能力差的孩子做到有耐心，把每一个孩子的健康成长

当成自己的责任，孩子们和我亲了，愿意把他们的小秘密跟我说了，我看着孩子

们成长，他们每进步一点点都让我感到无比的自豪。

幼儿园的工作琐碎而又平凡，既没有鲜花，也没有掌声，有的只是日复一日

的忙碌和重复。十二年来，我送走一批又一批的孩子。这些年以来，我有一个深

25

深的感触，就是当我感觉到自己带的孩子懂事了，省心了的时候，孩子们就要上

小学了，和孩子最依依不舍的时候，也是我最欣慰的时候。

随着经济的迅速发展，很多从事幼教工作的姐妹放弃了这份工作，她们有的

经商，有的另谋高就，而我们大多数的幼儿教师却依然固守着这份清贫，在这份

沃土上默默的耕耘着，我们独自享受着孩子们带给我们的喜悦，收获着工作的硕

果。我是清贫的，因为我没有丰厚的工资待遇，而我又是富有的，当我走在大街

上，听到孩子们一声声的问好，我是何等的自豪。我要坚守这份职业，固守这份

清贫，守护这份富有。

在今后的岁月里，我将会一如继往的在幼儿教育这片沃土上辛勤的耕耘，把

我的爱心、耐心、责任心一同送给孩子们，同他们一起喜悦，共同成长。

教育教学随笔15

音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助于倾听来感知音乐

美，借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐美,它对于丰富学生的想象力，

增强对音乐及外界事物的感知力、培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低

估的作用。在富有创意的音乐教学实践中，教师必须从学生的实际出发，确立学

生的实践主体地位，鼓励学生求新、求异，不断培养学生敢于创新的意识，勤于

创新的思维和善于创新的能力。

一、善于营造气氛，激发学生的创新意识

美国创造力研究专家托兰斯认为：创新能力的发展，必须在自由而安全的气

氛中才能进行。所谓自由就是尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给他们

自由表现的机会。为学生提供充分自由的活动空间和时间。使学生在音乐教育活

动中消除恐惧心理，鼓励、帮助学生进行大胆的尝试，展开自由的想象和表现。

而创造意识是学生在自我表现和自我想象的基础上创造性的表达心的中情感。我

经常采用课堂音乐教学多样化，来丰富学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，促

进学生思维创造能力的发展。

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二、改变教学方式，重视学生即兴创作

最需要动脑筋的是教学方法的创新，这是每一位教师最直接的研究课题，是

体现教学成效的重要因素。传统的教学方式以传授知识为目的，以教师为中心，

让学生被动地接受而无需动脑，课堂气氛讲究一个"静”字。而现代教育讲究学生

的"参与"、"创造"，要让学生大胆发问，敢于质疑，课堂气氛讲究一个"动"字。

怎样让儿童真正动起来，挖掘他们潜在的创造力。著名的音乐教育家奥尔夫认为，

即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接的形式。奥尔夫的

教育活动通过儿童的积极参与和唱奏实践，以即兴活动形式发展儿童的音乐体验、

尝试创造音乐的能力。

即兴活动重视儿童在"做"的过程中的主动学习，以及想象力、独创性的发挥，

因此做不做是关键问题，而做得好不好不是关键问题。儿童在成长、实践过程中

的结果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可贵的是儿童的探索精神，是儿童在实

践中的体验和获得的经验，是儿童自然的情感、想象力、个性的发展。奥尔夫说

过，原本性的音乐是让儿童很早就开始以即兴活动形式，创造性地探索节奏、音

响和旋律等音乐基本素材的各种变化和重新组合。即兴是奥尔夫教学法的核心部

分。他称此为他的"音乐教学方式的独特之处，音乐学习和创作的基本部分。”

教育教学随笔16

时至今日，我已伴随着这个班的孩子达到五年的光景，教育教学反思随笔一。

从三年级开始，我就对这个班的教育教学产生了很严重的焦虑情绪。现在，他们

是六年级的孩子了。从行为习惯各个方面都有所长进。只是，有些孩子的秉性真

的是不太好，遏制自身的发展也太严重了。以前，这个问题一直困扰着我，我不

知道为什么“性相近、习相远"的差距如此之大。直到今天在读书时，发现了下面

的文字，才有点拨开迷雾的感觉。

《周哈里之窗》中是这样说的"从婴儿开始，我们通过行动，以及行动获得

的反映，来构建我们的世界模型。在不知不觉中，我们的价值观、做事模式形成

了。但是，这种自发形成的模式非常的盲目，有可能仅仅是一次别人错误的反馈，

27

而导致我们深刻的印象，并影响到相关的行为。比如，一个儿童在兴致勃勃的帮

助妈妈洗碗，如果一个心情不好的母亲，也许会让孩子得到这样的的反馈：

A、洗碗弄湿了手和衣服，要生病。

B、洗碗弄脏了衣服，让妈妈更加辛苦。

C、洗碗打破了碗，越帮越忙。

如果母亲情绪不好，反映激烈，就会在缺乏正确判断力的儿童心理埋下“洗

碗不对”的概念，并导致未来拒绝一切洗碗的工作。对每个人的自我认识来说，

必然有一些这样的错误的反馈导致的错误的价值观存在。作为成人，有了相当的

判断能力，通过自我观察，仔细思考，逐渐增加新的了解，改变那些过去通过错

误渠道获得的错误价值观和做事模式，对个人的成长和提高来说，都是十分重要

的。"

看过这段文字后，我们就不难理解为什么我们的孩子会做出种种出乎我们意

料的言行。在孩子的成长过程中，无论是老师还是父母，或多或少都有过错误对

待他们的情况。我们不是完人，更不是圣人。谁也无法离开情绪的困扰，如果这

个时候，我们的孩子在不知道是非对错的情况下又遭遇了我们错误的态度和教导。

孩子们的认知就会出现偏差，就会产生错误思想，继而引发一系列的错误言行，

如果不能及时发现并做出更正引导，就会产生错误的人生观、价值观，直至孩子

成年以后。所以，老师一定要谨言慎行，在不知道怎么说的时候，最好不要说。

即便说的时候，也一定避免情绪化。

教育教学随笔17

在学校里，每个班里都有那么几个特殊的孩子，可能是家庭情况特殊，也可

能是孩子自身的情况。无论这些特殊孩子的情况是怎么样，他们总会觉得自己与

其他的孩子不一样。这时候，就需要我们做老师的做到特殊情况特殊处理。

28

记得去年冬天的时候，我们班里有个小女孩，她叫张淑艳。有一天，她的爸

爸给我打电话，要给孩子请几天假，原因是孩子的妈妈出车祸了，没有时间送孩

子去坐校车（孩子是坐校车上学的）。我允许了。过了几天，孩子来上学了，我悄

悄地问她："宝贝，你妈妈好点了吗?”孩子难过的告诉我："妈妈的腿和眼睛受伤

了，还总是睡觉。〃我听了之后心里不免有一丝难过，孩子这么小就要承受这样

的事情。我看着孩子身上穿的外套，应该是好长时间没有洗了。中午睡觉之前,

我跟孩子说："宝贝，老师帮你洗洗外套好不好?”她一听，有些难过，很是不愿

意，甚至哭了起来。我纳闷的问她：“为什么不愿意让老师给你洗?"孩子难过地

说：“以前都是妈妈给我洗。"我明白了，应该好几天没有看到妈妈了，她想妈妈

To我说：“宝贝，妈妈现在需要休息，让老师帮你洗，以后妈妈好了，再让妈

妈洗好不好?”孩子终于点了点头。

到下午放学的时候，我帮她穿上我给她洗的衣服，看得出她很高兴，上车的

时候一个劲的跟我再见。

其实，这件事情对我来说只是举手之劳，可对于孩子来说，那是她在黑暗中

一束温暖的阳光，这一束阳光可以带她远离黑暗的孤单，更让孩子感到快乐和高

兴，让家长感到放心，更信任我们这些做老师的。对于我们以后开展各项工作开

辟一条平坦的道路，得到更多的支持。再远一些，不用说是自己班里的孩子，平

时同事朋友有了困难，我们也是伸出我们的双手去帮助他们，我相信，人人都伸

出充满爱的双手，这个世界到处会开满爱的花朵。

教育教学随笔18

这几天，小朋友们总说："老师，洗手的地方好多水!”还有些小朋友由于地

面比较滑而摔到，我询问是怎么回事?孩子们都说不知道。于是我决定弄个明白。

中午洗手的时候，我站在那偷偷地看，看见皓皓小朋友边洗手边玩水，还用

了许多的洗手液导致很多泡泡甩在地上，所以地面