冀教版第七单元认识11-20各数

第七单元认识11—20各数

在数实物的过程中，认识并能准确的读出11―20各数。进一步培养学生的观察能力。

让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。知道10个一是一"1-和11〜20

各数的组成。了解11~20各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小。经历在观察、猜想、

教

交流等数学活动中比较20以内数大小的过程。让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一

材

说，做一做等达到熟练的数各数，然后进一步学习认数。在动手操作中探索，在合

分11―20

析作交流中理解。结合学习活动培养学生做事认真的习惯，培养估计的意识。引导学生积极动手

操作，鼓励个性化的做法，培养学生学习数学的兴趣。鼓励学生，在活动中培养学生初步的数

感。

教1.经历从日常生活中抽象出”~20各数的过程，了解11~20各数的意义。能数、认、读、写11~20

学各数，知道10个一是一十，会用20以内的数表示物体的个数或事物的顺序。

目2.能过用数字和词语表示20以内数的大小，培养学生初步的数感和估计的意识。

标3.积极参加数学活动，获得一些成功的体验，对身边的数学感兴趣，感受数学与生活的密切联

系。

教

教

了解11~20各数的意义。能数、认、读、写11~20教

学

具

各数，知道10个一是一十，会用20以内的数表示学

重

准

物体的个数或事物的顺序。课课时

难学具、课件3

备

让学生在操作和尝试过程中，体验"10个一是一十”时

点

的合理性。

课题：11~20的数的认识

在数实物的过程中，认识并能准确的读出11―20各数。进一步培养学生的观察能

教

力。让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数11一20各数，

材

分然后进一步学习认数。结合学习活动培养学生做事认真的习惯，培养估计的意识。

析

教

学1.结合具体情境，经历11~20各数、认读和读写的过程。

目2.能数出20以内的数，能认、读、写11~20各数。

标3.积极参加数学活动，培养估计意识，感受数学与生活的密切联系。

教

教

教

学画有各种水果的

具

学

重图片、每个学生

准

能数出20以内的数，能认、读、写11~20各数。课1课时

难准备一小把花生

备

时

点米

板

书

设11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

计

教学流程设计说明

孩子们都喜欢吃水果，从他们熟悉的物品入手，

情境创设

导入新课，能使学生体会到学习的乐趣，从而激

同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么发学生学习的兴趣和积极性以及自主参与学习的

水果？今天老师带你们去水果店看一看，好吗？欲望.

（教师出示主题图片）

这么多水果，你们都认识他们吗？

学生自由站起来说出他们认识的水果的名

字。

水果店有这么多水果，每种水果都有多少个

呢？正确数出实物的个数为认数打好基础。

在学生交流各有多少时，教师要关注一下学生是

怎样数的。

学生试着数每种水果都有几个。

(1)自己数，把结果写书上。

(2)把数的结果与组内同学交流。

让学生在教师创设的情境中，动起来，亲自

(3)指名把数的结果向全班同学汇报。

经历猜数到数数的过程。

小结；刚才同学们数得很好，水果的个数都数对

学生到实物投影前数数，既激发了学生的学

了。下面我们做一个数花生米的游戏好吗？

习兴趣，又起到了示范作用。

教师提出游戏的要求。

(1)抓一小把花生米。

(2)先估计大约有多少个。

(3)放桌子上数一数。

指名做示范。

(1)一名学生抓一把花生米。

(2)全班猜出这把花生米可能有几个。(教师

教学层次要体现讲、扶、放的原则。

把学生猜的数字分别写在黑板上。)

(3)这名学生在实物投影上数。

同桌或个人数。每人抓•把花生米，先估计

有多少粒，再数一数。这样连续做两次。

出示69页第一幅图。

(1)学生自己数出有多少个鸡蛋。

(2)同桌互相说数的结果。

观察11这个数是由哪两个数字组成的。说说在

田字格中怎样写。教师在田字格里范写。

实物投影上同时出现69页的其余插图。

按上面的方法在组内学习其余数字。

出式表示20的图片。提要求：从7数到20。

学生先数出有多少个鸡蛋，然后指名说用什么数

字表示，在说一说怎么写。

在田字格里和老师一起写12—20几个数字。

学生按顺序齐读11―20儿个数字。

采取灵活多样的练习方式，提高学习效率，巩固

所学知识。

学生在组内数。

指名提出数数的要求，同桌互相数。

完成练•练第i题。教师巡视指导。采取组内互教互练的方式，提高练习的效率。

组内同学互相读直尺上的数。

完成练一练第二题。

组内同学先正着数，倒这数，然后指名数。

完成练一练第三题。

仔细观察情境图后，在小组内让每个同学都

说说发现了什么。

结合“身边的数学”，可以让学生说说自d还

知道那些身边的数。

课题：20以内可数的组成

教

材让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。知道10个一是一十和11〜

分20各数的组成。在动手操作中探索，在合作交流中理解。引导学生积极动手操作，鼓励个性

析化的做法，培养学生学习数学的兴趣。

教L在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”过程。

学

2.知道11〜20各数的组成，会用计数器表示11〜20各数。

目

标3.在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。

教

教

教

学

具

学具：小棒、橡学

重

准

知道10个一是一十和11〜20各数的组成。皮筋；教具：电课1课时

难

备

脑课件时

点

板

书

设20、19、18、17、16、15、14、13、12、11

计

教学流程设计说明

提问：上节课我们认识了11-20各数，谁能从教师用亲切和蔼的语调吸引学生的注意，采用激

11数到20?谁能倒着数？励性的语言激发学生的学习兴趣，把学生带入课

齐数、指名数堂情境中来。

谈话：可爱的蓝灵鼠也来到了我们的课堂，看看用学生喜欢的卡通形象吸引他们的注意，通过动

它给我们带来什么问题？（出示课件）蓝灵鼠随手操作实现自主探究。在小组和集体交流中接受

着音乐跳出来，说：数出13根小棒，摆在桌子上。不同思维方式的撞击，体会摆法的多样性，理解

学生动手按自己的想法摆小棒，摆完的同学同桌10个一是--卜的合理性。

互相数一数，看是不是13根

请两位学生到投影仪上演示找的过程，教师及时

评价，鼓励学生与众不同的摆法。

观看同学的摆法后，受到启发。在教师的鼓励下

更加自信。

谈话：请同学们动脑筋想一想，怎样做能够让别

人一看就知道是13根，不用数，一看就明白。自

己试着做做。

再次动手操作，动脑筋想办法。

组织学生集体交流做法。引导学生用橡皮筋把10

根小棒捆起来。

问：“这一捆小棒是多少根？是几个一？”板书：

10个一

问：“这一捆是几个十？”板书：1个十

让学生动手把小棒10个10个地搠成1捆。

自己动手用橡皮筋捆小棒。捆好后举起给老师看。

教师小结：10个一根捆成了一捆，就变成了一个

十根，我们就说“10个一是一十”

学生齐读：10个一是一十

师生游戏；我说你摆。看谁动作又轻又快。

1.先摆一捆，再摆上一根。这是多少根小棒？用

数字儿来表示？是几个十几个•？

反过来问：1个十和1个一合起来是多少？

2.你还能摆出一个十和几个一？用哪个数来表

示？同桌两人一边摆一边交流。汇报小组活动情

况，到投影仪上一边摆一边说。

学生动手操作，回答问题。

同桌合作活动，边投边说。

3.投影出示两捆小棒图。问：这是几个十？用几

表示？教师板书：202个十

学生动手摆出2捆小棒。

1.完成练一练第一题：数一数。游戏对学生的吸引力是无穷的。采用游戏的方式

引导学生观察图画，自己数一数。指名说一说是进行练习，变枯燥的数学学习为有趣的游戏活动，

怎么数的。鼓励学生有不同的数法，及时评价。调动了学生的学习积极性，培养了学习兴趣。

看书中的图画自己数一数，说说自己是怎么数的。

2.游戏活动：摘苹果，排顺序。出示苹果树（每

个苹果卡片背面都写有数字13〜20各数）提出游

戏要求。

学生摘下苹果，读出数字，并说出数字的组成。

其余同学用手势判断对错。自己找朋友，排顺序。

大家齐读排好顺序的数字。

3.完成练一练第2题。教师读题。

学生独立完成书中的填空。

课题：20以内数的大小比较

教

了解11~20各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小。经历在观察、猜想、交流等数学

材

活动中比较20以内数大小的过程。鼓励学生积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数

分

感。

析

1.在猜想、交流等数学活动中，了解11~20各数之间都有哪些数。

教

学2.经历由数量的多少到数的大小比较并用符号表示的过程。会比较20以内数的大小。

目

标3.鼓励学生积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。

教

教

教20根小棒，40

学

具

学

重会比较20以内数的大小。经历由数量的多少到数块糖（或用其它

准

课1课时

难的大小比较并用符号表示的过程。

备

易找到的东西时

点

代替）

板

书

设

计

教学流程设计说明

情境创设以游戏的方式导入，在上课依始就调动学生学习

师：“同学们，看老师手里拿的是什么？这节课我的积极性。

们将一起做一个猜小棒的游戏，你们高兴吗？”

（出示课件或用投影）出示兔博士和教材73页覆

盖部分小棒的图。

兔博士神秘的说：“同学们，在这张纸的下面盖住

了一些小棒，而所有的小棒和在一起表示11~20

之间的数，你能猜出，纸片盖住的小棒可能是几

根吗？”

在听老师激情导入的话语的过程中表达出自己相

应的情感愿望。

引导学生独立思考后小组讨论，主要引导学生说通过游戏，让学生在观察、猜想、交流等数学活

清自己是怎样想的。动中了解11~20各数之间有哪些数。

请几名学生说一说他们猜的根数，和猜的理由，激发学生在活动中积极参加数学活动，在活动中

然后教师揭开迷底。并让猜对的学生举手，向他培养学生初步的数感。

们表示祝贺。请猜的不对的学生说一说自己猜多

了还是猜少了。

学生独立思考，然后小组讨论，主要说清自己是

怎样想的。

接着做3~4次这样的游戏。

再进行3~4次的游戏。

2、比一比经