人音版小学音乐四年级下册教案

最新人音版小学音乐四年级下册教学设计

义务教育教科书

笠々氏44幺阪沦

单元第一单元跳起来

你了解的有关新疆的特色，新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、

教材冬不拉；新疆的天山、天池、戈壁、胡杨；那里手抓饭、烤全羊、羊肉串、

分析

葡萄、

哈密瓜等。感受这首钢琴曲的新疆民族风格

教

学

1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。

目

标

2、会敲击(XXXXIXXXXXXI)节奏为乐曲伴奏。

教学

感受这首钢琴曲的新疆民族风格。

重点

教

学

难

点会敲击(XXXXIXXXXXXI)节奏为乐曲伴奏

教

学

措施感受音乐，创编

课时

一课时

安排

教案序号1课题《新疆舞曲第二号》课型新授

ip

主备人备课时间上课时间

年月日月日

教

学1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。

目

标

2、会敲击（XXXX|XXXXXX|）节奏为乐曲伴奏。

教学

感受这首钢琴曲的新疆民族风格

重点

教学

会敲击（XXXX|XXXXXX|）节奏为乐曲伴奏

难点

教学

多媒体

准备

教学过程二次备课

一、提问：你了解的有关新疆的特色有哪些？（新疆的歌舞、四

棱帽、手鼓、冬不拉；新疆的天山、天池、戈壁、胡杨；那里

手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。）

二、作曲家简介。有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家一一丁善

德，根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》。

三、初听乐曲，你从中听出哪些新疆风格的音乐元素？（典型的新

疆地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。）

四、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型。

1、欣赏引子部分：

（1）教师用钢琴弹奏引子部分。

（2）这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器？（手鼓）

（3）观看一段简短的手鼓演奏视频。

五、欣赏第一部分（这一部分为两个乐段）：

（1）欣赏第一乐段。

①这是一段新疆民歌主题，一起学一学、唱一唱。

②跟着录音再唱上面的曲调。

六、欣赏第二乐段。

①和第一乐段相比有什么联系？（平行乐句的变化重复，“学生只

要说出重

复即可”；中间加入了琶音的音型，“学生可以运用他们自己的表达

方式来回答"）。

参与体验：这段音乐重复了民歌主题的旋律，在长音处加入了琶音

的音型做

填充，（教师在钢琴上示范一小段琶音的音型），其后再听录音，

学生边听边快速动手指，模拟琶音的演奏。

②接下来，第二乐段音乐在发展时，运用了很多对比的手法，你听

到了其中的哪些方面的对比？（力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比。

学生说的不全面时，教师给以补充）。参与体验：当听到强力度时，

请紧握双手用力打节拍，当听到弱力度时，请伸出食指轻轻打节拍；

当听到明亮的色彩时，摊开双臂，当听到暗淡的色彩时，请将双臂

收回腰间。在这一部分音乐的结尾处，听到手鼓声一起敲击。

七、欣赏第二部分（这一部分也分为两个乐段）

（1）欣赏第一乐段。

①节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化？能联想到什么？

（由2/4拍变为6/8拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔

和，像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。）②再听这段音乐，

并随音乐轻微摇晃身体，体会6/8拍摇曳的感觉。

（2）欣赏第二乐段。

①此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化？描绘

了什么场面？（速度恢复了开始时的速度，节拍由6/8拍又转回了

2/4拍，描绘了新疆人民欢庆节日的欢乐歌舞场面。）

②再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏（注意速度与重音符号

的变化）。

也可在老师的带领下，跟随录音跳几个新疆舞蹈动作，表现欢乐的

歌舞场面。

4、欣赏第三部分

（1）这部分音乐重复了第几部分的音乐？这部分音乐再次出现，让

你有何感受？（学生即兴说，畅所欲言、发表见解与感受）

（2）结尾是什么样的效果？（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结

束全曲）。

八、音乐家相册。

了解作曲家、钢琴家、音乐教育家一丁善德的主要创作作品。

1、欣赏原苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐《新疆舞曲第二号》。

2、谈一谈和钢琴曲对比，有何不同的感受？

教学过程二次备课

书

板

计

设新疆舞曲第二号

教学

反思

教案序号2课题《那不勒斯舞曲》课型新授

ip

主备人备课时间上课时间

年月日月日

1、了解西洋铜管乐器-----小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏

教学方式。

目

标2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；知道乐曲

的三个乐段都是弱拍起奏；辨别乐曲的速度。

3、通过欣赏，乐曲所表达的人物思想感情。

教学

欣赏《那不勒斯舞曲》

重点

教学

1、辨别小号、圆号、长号、大号的音色。

难

点

2、体会乐曲所表达的思想感情。

教学

多媒体课件、录音带、小号等

准备

教学过程二次备课

一、激趣导课：

师导：今天陶是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友，他们很想和大

家交朋友，你们愿意吗？生：愿意！

二、介绍西洋铜管乐器

1、认识形状

师：同学们请看大屏幕，你认识其中那位朋友？（点击课件，出示

小号、圆号、长号、大号的图片）圆号：温和、高雅。长号：高

傲、辉煌、庄重而饱满。大号：低沉、浑厚。分辨

师：听完了四位朋友的美妙歌声，大家记住了他们的嗓音特点了吗？

生齐：记住了。师：记住了？如果现在我们关闭画面听音乐，你

能分辨出是谁在歌唱吗？生：能一一

师：能？好，现在我们分成两个方阵，比一比，看那个方阵分辨

能力最强。（点击课件，播放小号和大号演奏的《河边对口曲》。）

生：我听出来了，是小号和大号在对话。

师：对方方阵同意吗？（同意）下面听第二组对话。（小号与长号

演奏的《河边对口曲》。）长号与圆号的音色比较接近，这时可

能会：甲阵：好像是小号和长号吧。乙阵：应该是小号和圆号吧。

师：看来大家对这一组对话中的对话这一时还不敢肯定，下面我们

再来听一遍，讨论后在回答。

甲阵：这一组对话应该是小号与长号。师：另一方阵？

乙阵：我们也认为是小号与长号。

师：说说你们是怎样判断的。生甲：因为长号的音色比较庄重。

生乙：我同意他的意见，另外我觉得长号的声音比圆号听起来更威

严一些，圆号听起来较为柔和。

3、了解演奏方法

师：同学们回答的有理有据，精彩极了。但是，这么美妙的声音

是怎样演奏出来的呢？请大家来看录像。（点击课件，展示小号、

长号、圆号、大号演奏画面）

生：它们都是人来吹奏的。

师：大家再想想，在庞大的器乐家族中，它们属于民乐还是西洋乐

器？

生：西洋乐器。

师：确切的说应该是西洋铜管乐器。（板书：西洋乐器）

三、赏析《那不勒斯舞曲》

1、判断主奏乐器

过渡语：在我们对四位朋友的形状、音色特点及演奏方法有了一定

的了解之后，老师请大家欣赏一首乐曲，大家听听是那位朋友在担

任主奏演员。（点击课件，播放《那不勒斯舞曲》）师：从大家

的表情和跃跃欲试的样子就看得出，同学们已经听出来了，就一起说

吧！生：小号---

师：（板书：小号）这首以小号为主奏乐器的乐曲，就是今天我

们的欣赏曲目《那不勒斯舞曲》。（板书：《那不勒斯舞曲》赏

析）

2、乐曲简介

师：（点击课件）《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第三

幕中的一段一小号为主奏乐器的意大利风格的舞曲音乐。作者，俄

罗斯作曲家柴可夫斯基。

3、熟悉旋律，正确排序。熟悉旋律

师：首先来熟悉乐曲的旋律。（板书：旋律）请同学们打开课本，

听老师按书上的顺序，用小号为大家吹奏。（第一遍，先分段吹奏；

第二遍，三个乐段连起来吹；第三遍，让学生跟着一起哼唱。正确

排序师：刚才老师是按照书上的顺序吹奏的，请同学们在仔细的听

一边乐曲录音，判断一下，书上的顺序是否符合乐曲的演奏顺序？

（播放录音）

生：书上的排列顺序是错误的。

师：正确的该怎样？

生：正确的顺序应为（2）、（3）、（1）

师：有不同意见吗？

生：没有。

4、节奏练习，明确旋律弱起。

师：下面听老师拍两组节奏，大家听听有什么不同。

1）XXXXXXXX2）OXXXXXXXXX

生：第一组有空拍，第二组没有空拍。

生：第一组是从强拍开始的，第二组是从弱拍开始的。

师：你们的依据是什么？

生：根据上节课学的乐理知识，“弱起小节”而判断的。

师：那请大家在判断一下课本上的三段主旋律是从强拍还是弱拍起

的。

生：弱拍开始

师：弱拍开始的音乐有什么特点呢？

生：有动感。

师：这些都是我们上一节课学的内容，同学们都记得很牢。其实，

速度的变化也是音乐表达的重要方式之一，大家结合咱们以前学过的

一些歌曲，想想速度在快时、慢时各能表达什么样的思想感情。

5、体会速度变化老师哼唱，学生听、思考。

生：速度慢，一般表示低沉悲哀速度快表示欢快、喜悦。

师：下面我们分成两个方阵，老师吧乐曲在播放一遍，看那个组的

同学把乐曲速度的变化，用自己的肢体语言动作表达的最准确。

生：（听音乐做动作）

师：（引导学生评价）刚才有的同学做得很投入，不但肢体动了起

来，而且面部的表情也很丰富。这说明大家已经投入到了音乐的海

洋中去了。在电影、电视或一些故事中，都有其发展的高潮部分，也

就是任务表达思想感情最充沛、最淋漓尽致、最让观众动情的时候。

我们在来欣赏一遍乐曲，找出乐曲的高潮部分。（播放音乐）

生：第三乐段是乐曲的高潮部分。

师：为什么？

生回答：1、速度快2、声音强3、连续使用十六分音符

师：说得很好。当人们在音乐当中时很容易产生联想。咱们把乐曲

完整的听一遍，请同学们闭上眼睛，随着音乐去想象。（播放乐曲）

生想到：

1、许多天鹅在水里快活的游来游去。

2、一个广场上，有许多的人在跳舞。

3、在一片茂密的山林里，好多认为这一对对篝火跳着欢快的那不勒

斯舞?？

师：同学们的想象力真丰富，今天我们欣赏的这支乐曲表达的真实同

学们所想象的那样，下面请大家一起来欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片

断。（播放课件）从艺术家的表演中你能体会出屋去表达了人物的

什么思想感情吗？

生：表达了欢乐、喜悦的思想感情。

师：你耳闻优美的旋律，目睹舞剧的场面，有什么感受呢？

生：想跟着音乐动起来，音乐台动情了。

师：（结束语）是啊。雄壮的音乐能鼓舞人，高雅的音乐能陶冶人；

音乐没里就在于它能以超人的力量浸人心脾，使人在优美的旋律中净

化心灵、达到忘我。

教学过程二次备课

《那不勒斯舞曲》

书

板西洋铜管乐器：小号旋律

计

设

赏析：速度高潮

教学

反思

教案序号3课题《小步舞曲》课型新授

主备人备课时间上课时间

年月日月日

1.让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学

习歌曲服务。

.能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的

教学情

目

标

感内涵。

.通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步

加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的

音乐素养。

教学能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情

重点感内涵。

通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步

教学

加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的

难点

音乐素养。

教学

多媒体

准备

教学过程二次备课

一、组织教学

今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。（播放《小

步舞曲》音乐）唱《师生问好歌》，提醒坐姿，进行发声练习。

二、导入新课

从小到大，童话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，

这就是德国著名的儿童文学作家格林兄弟（出示图片，大家齐声回

答：格林兄弟）。提问：你看过他们的哪些主要作品？（学生回

答：丑小鸭、睡美人、白雪公主等）德国还有许多著名的音乐家，

今天就让我们认识格林童话故乡的音乐家们吧！

三、走进巴赫

.说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁？（学生回

答：德国的音乐家，乐圣一一贝多芬。）【设计意图：学生联系

上学期所学的知识，说出乐圣一一贝多芬就是德国音乐家，学生立

刻对格林童话的音乐家产生了探究心理，对德国音乐家产生了无限遐

想，这样自然地将学生带入艺术活动中，让学生积极地参与审美体验，

激发学生的学习兴趣和探究欲望。】

.德国有位伟大的作曲家一一巴赫。课前同学们都收集了有关巴

赫的介绍资料，请你简要介绍一下。（学生交流收集的有关巴赫的

资料。）【设计意图：在复习旧知识的基础上，联系新知识的学习，

学生交流收集的有关巴赫的资料，培养学生收集资料、整理资料的

能力】

.同学们收集的资料很全面，陆老师也收集一段巴赫的视频介绍，

大家想看看吗？（学生观看视频介绍。）

.伟大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐

曲成了世界名曲。下面我们来欣赏一首《小步舞曲》。

.指导学生谈谈欣赏后的感受。（学生谈欣赏后的感受，如优

美、轻快、三拍子等。）

【设*鲁图：音乐喜听觉艺术，感受与鉴赏是培养学生音乐审美

能力的有效途径，对于提高学生的审美水平，丰富学生的情感，增

强学生的知识面及综合素质，有着不可估量的作用。通过欣赏巴赫

的经典作品小步舞曲，让学生感受德国古典音乐的旋律，学生自主

说出欣赏后的感受，觉得乐曲很优雅、轻快，三拍子的。】

.你知道什么是小步舞吗？小步舞是一种古老的舞蹈，最初产

生于民间，后传入宫廷，很快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈

速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都是三拍

子的。当时不少有名的作曲家都写过小步舞曲，其中以巴赫的这首

小步舞曲和贝多芬写的一首小步舞曲最为有名。

四、学唱歌曲

.这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。你

听！

.演唱歌谱。这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那

么你能跟着琴声亲自唱一唱吗？先请同学们看歌谱，在演唱过程

中，要注意歌曲中的一些音乐符号。歌曲分为几段呢？

第一段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句

【设计意图：此环节是本课的教学难点之一，引导学生自主发现

难点，说出歌曲中一些音乐符号及意义，分析歌曲的结构，不仅能

提高学生的学习兴趣，而且使课堂更形象更生动。】

第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音高。

完整演唱歌谱。

.唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得

轻松。

.采用不同形式演唱：分组、个别演唱等。

【设计意图：引导学生用正确的姿势、发声方法唱好歌曲的高音

乐句，听准变化音的音高提示力度的变化等。采用不同的形式演唱，

运用已获得的知识和方法去练习，力求通过巧妙而有效的教学手段，

及时检测和反馈问题，帮助学生解决教学重、难点。】

五、课堂小结

同学们，音乐总是用时间流逝的方式告诉我们什么是美，今天的

课，我们感

受到了小赢曲清新典雅的旋律，灵活精巧的节奏，惟妙惟肖的视

听效果，我们充分享受了音乐带给大家的快乐。同学们，让我们记

住巴赫，记住他的小步舞曲。

（点击歌曲范唱）下课！

教学过程二次备课

书

板

计

设小步舞曲

教学

反思

教案序号4课题《我们大家跳起来》课型新授

年

主备人备课时间上课时间

年月日月日

教

学一、情感态度与价值观：

目

标二、学唱歌曲《我们大家跳起来》，体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节

奏，感受歌曲表达的欢乐情绪。

教学掌握《我们大家跳起来》旋律中的跳进、级进和顿音记号。顿音的运用，短

重点促、轻巧而有弹性。

教学

会运用短促、轻巧而有弹性的顿音演唱歌曲。

难点

教学

准备多媒体鼓、图片、钢琴

教学过程二次备课

一、发声练习：

师：让我们一起开开声，老虎的大嘴巴准备，

模唱旋律

跟老师用LU模唱。

・学唱歌词

）先跟着音乐做歌词的嘴型，不准出声。

）跟音乐读歌词

这首歌非常简短，我们跟着音乐试试能不能把它唱好。

生：跟音乐唱

师：同学们唱得真好，听到你们这么好听的歌声，老师也想和

你们一起唱。现在我们来做个游戏：老师唱第一句和第三句，请同

学们唱其他两句，我们来比比赛看谁唱得比较好。。。。。。

）让学生设计演唱方式

歌曲艺术处理

强调歌曲中顿音和连音的唱法。再听发现老师又对哪里做了处理，

最后一句减慢就像舞会结束了。

三、创编表演

师：优美的歌声把大家带到宫廷舞会上，小步舞曲起源于法国的

一种三拍子民间舞蹈，这种舞蹈在17世纪50年代在法国宫廷和贵

族社会中很流行。小步舞风格典雅、庄严，速度中庸。不知道你

们当中有没有小乐手弹奏这首舞曲。师教基本舞步，生学

四、总结

同学们，今天我们通过欣赏德国作家巴赫的《G大调小步舞曲》以

及对歌曲《我们大家跳起来》的学习，很好地体验了三拍子节奏的

强弱规律，在此过程中，老师看到同学们无论在欣赏、还是歌曲的

学唱、或是表演等环节，大家由始至终都散发出愉快的心情，在此,

我希望同学们能把这种快乐带入到今后的学习当中去，做一个健康成

长、快乐生活的人。最后让我一起再次聆听，尽情享受这美妙的音

乐。

教学过程二次备课

书

板

计

设《我们大家跳起来》

教学

反思

教案序号5课题《土风舞》课型新授

ip

主备人备课时间上课时间

年月日月日

1、认知目标：能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪

和轻快有力的声音演唱歌曲。

教学、能力目标：通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和

目

标对

音乐的感受能力，表现能力。

、情感目标：通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合

作意识和创新意识。

教学

能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

重点

教学

难

点歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱

教学

多媒体课件、电子琴、铃鼓、沙锤

准备

教学过程二次备课

一、情境导入，律动激趣。

、学生随着《土风舞》音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快

的情绪。

【设计意图：引导学生整体感受作品的风格情绪，在律动中感受

节奏型，为歌曲《土风舞》的学习做铺垫。】

、师拍节奏，学生模仿练习。

教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。速度由慢到快，难度由

易到难。

、讲解难点节奏XXX。

、学生用“啦”模唱《土风舞》，感受节奏“XXX1X

XX0|”。

、揭题：《土风舞》，简介。

【设计意图：节奏是音乐的最基本元素，通过引导学生进行节奏

模仿，让学生在有趣的游戏中掌握歌曲中的切分节奏型，并能听辨

出音乐中的切分音节奏。】

二、自主探究，学唱歌曲。

(―)找一找。

学生听范唱找出节奏完全相同的乐句。

XXIXX1XXXIXXX0|X-X1X

XX0|

(二)读一读。

以接龙、齐读的形式按节拍读歌词，突出切分节奏，感受歌词

表达的情绪。【设计意图：在找、玩、读的活动中让学生有直观的

感受和体验，清楚歌曲的节奏、结构、旋律进行的特点，对歌曲

更深层的了解。】

（三）唱一唱。

、教师用电子琴教唱歌谱（放慢速度），发现学生的疑难问题。

、以师生、生生、男女接龙的形式演唱歌词。

（四）比一比

、聆听范唱，比较不同。

、歌曲处理，加强歌曲演唱的表现力。

用对比的方法引导学生从速度、力度、情绪等方面表现歌曲。

【设计意图：在聆听、模仿、比较、表现等各种方式的活动中

引导学生逐步学会歌曲，并对歌曲进行处理，提高学生审美能力。】

三、创编表演，体验情感。

欣赏视频，找出土风舞的舞蹈动作特点。

教学过程二次备课

书

板

计

设土风舞

教学

反思

教案序号6课题《小小少年》课型新授

ip

主备人备课时间上课时间

年月日月日

、欣赏及能用阳光有朝气的歌声演唱歌曲《小小少年》，表现歌曲主人公乐

教学观向上，勇敢地面对生活的挫折与困难，充满帅气阳光的少年形象。

目

标

、学会歌曲二声部合唱，并注意声部的和协、、音准与节奏。

、唱准符点八分音符。

教学1、能用阳光充满朝气的歌声演唱歌曲。

重点、二声部的演唱。

教学

难

点二声部演唱时声部的和谐、音准节奏的准确把握。

教学

钢琴、课件。

准备

教学过程二次备课

一、淡话导入，激发情感共鸣

、谈谈烦恼与挫折

同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼吗？说出来让老师和同

学们一起来分担你烦恼与挫折吧。（学生交流诉说）

、老师小结并激励

同学们，你们在长大，在生活中自然会遇到各种困难和挫折，但

不管怎样我们要勇敢地面对生活，让生活充满阳光，我们是否能通

过歌声表达对生活的热爱呢？

二、以情带声、演唱发声曲

、出示发声曲1）4/411I6--11I5--11|4--11I3--11|

2--1111--1117--21I1--0

变化组合二声部

师有感情地示范演唱

老师慢速的范唱

学生慢速演唱

再次演唱，但提要求（如何体现少年阳光朝气自信的形象呢？我

们的演唱姿势、歌声、力度、速度应该怎样？）

（这条旋律唱得很熟练的基础上学习二声部）

变化组合二声部

16--1115--11|4--11|3--11|2--2111--011|

4-

-11I3--1112--1111--11|7--21I1--0

老师与学生慢速钢伴演唱

学生合作钢伴演唱

提要求演唱（音准与节奏、注意聆听对方声部与自己的歌声的协

和）

三、顺着歌声，引出歌曲《小小少年》的二声部

今天我们要学唱一首表现外国少年儿童勇敢乐观的面对生活中烦

恼与挫折的歌曲《小小少年》，请听歌曲《小小少年》。

、初听歌曲范唱。问：你听了这首歌曲心情如何？听出歌曲中

的不同声部了吗？（听后学生回答）

、出示歌曲高声部旋律（师声情并茂地范唱一一高要求慢速学生

演唱一一学生熟练自信朝气地演唱）

-641665-345-56543--116-641665-315-

53211--

、弹出低声部旋律（同上）

-411443-123-34321--114-411443-113-

31211--

、二声部合作演唱

听琴演奏二声部，请你们找找自己的声部

随琴轻声慢速演唱自己的声部

假如还唱不好，教师在听他们演唱时注意哪个地方特别难，单

独练习

加快速度演唱二声部

加上歌词慢速演唱演唱。

、老师演唱歌曲第一部分，学生合唱部分。（两段）

、学唱歌曲第一部分，出示歌谱。

a学生慢速演唱歌曲第一部分旋律。

刚才老师唱的是歌曲第一部分，现在请你们也来有感情的演唱！

假如学生八分符点唱不好（运用对比听辨，让学生听辨学习）

学生听辨对比中引出符点八分音符--Xx.

师：其实这样的节奏也不难，在生活中，听到过马儿奔跑的声

音吗？谁能模仿？（学生回答）

出示：哒哒哒哒哒哒哒哒

学生模仿马蹄声（可多次反复练习一在学生很熟练的基础上教师

慢速带领学生无伴奏下演唱第一部分）

、假如学生还唱不好符点，在单独练习“765”、“321”,在琴

声伴奏下演唱，或者比较。

、完整随琴演唱第一部分旋律。

、欣赏全曲范唱。我们该如何表现少年阳光乐观的少年呢？（引

导学生从歌声、表情、精神面貌等方面入手表现歌曲）

、朗读第一部分歌词一读后问：有什么感受？（学生讲解歌词）

--演唱第一部分歌词（强调附点）

234-42765―眼望四周阳光照

、有表情地、阳光大方自然的歌声演唱全曲。

四、课堂延伸--欣赏电影《英俊少年》主题歌

、欣赏全曲

、谈话交流，产生共鸣。这位少年名叫海因切，他从小没有母

亲，在女律师雷娜特的帮助下，他以自己的诚实和善良克服了，生

活给他的困难与挫折，最后一家人团圆，而我们生活在阳光的时代有

父母老师的关爱，我们应该勇敢地面对生活的困难与挫折，今天我

们学习了歌曲《小小少年》，学习主人公的乐观热爱音乐热爱生活

的精神，让我们的勇敢战胜困难欲挫折吧！

、在音乐声中结束本课。同学们，在你们的成长中，遇到过烦

恼与挫折吗？说出来让老师和同学们一起来分担你烦恼与挫折吧。

（学生交流诉说）

讨论：哪段表现了悲伤的情绪？生：可以拿出准备好的白纸记

下序号，生：听辨哪段表现了悲伤的情绪，生：根据自己的理解答

答案：第一段、第三段、第五段

复听：

师：那下面咱们再来听听这三段的音乐，你们仔细听他们有哪些

相同的地方？有哪些地方有区别？

师生问好，生：完整地听三段录音，

注：学生听不出来没关系，可以再听

导入用学生喜欢的语言，能激起学习欲望

学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一个锻炼，同时也体现了

学生的主体性。小结：区别就是表现音乐的形式不一样，前两首是

器乐曲，后一首是女声独唱。相同点就是三段音乐的旋律是一样的，

都表现了悲伤的情绪。

演唱主旋律：

师：既然同学们都说这三段音乐是悲伤的，那么咱们就来唱一唱

主旋律，看看它是怎样表现悲伤的情绪的。生：可以讨论也可以独

立回答（不要求学生的语言多精确，贴近意思就可以了）

（教师出示主旋律）

师：用口琴示范演奏，生：可以边听边轻声唱

师：无伴奏和学生一起唱，生：无伴奏和老师一起唱

师：口琴伴奏，生：演唱

分析主旋律的音乐表现手法：

师：现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的？生：

按自己的理解分析板书演示分析结果：

速度：缓慢的

节奏：疏松的

旋律行进方向：下行

五扩展：

、歌曲欣赏：

师：刚才同学们说了，这三首乐曲主旋律是一样的，其实前两

首器乐曲是根据后面的歌曲改编的，那现在咱们现在完整地听听这首

歌曲表现了怎样的音乐形象？

六小结

教学过程二次备课

书

板

计

设小小少年

教学

反思

教案序号7课题《我是少年阿凡提》课型新授

ip

主备人备课时间上课时间

年月日月日

知识目标：能整齐、完整有感情的演唱歌曲，认识升记号，音名。

教学能力目标：能用打击乐给歌曲伴奏、能用载歌载舞的形式表现歌曲。

目

标情感目标：培养学生热爱动物、保护自然的情感。知道阿凡提是个勤劳勇敢、

幽默乐观，富

有智慧和正义感的好少年，引导学生做个机智勇敢的好孩子。

教学

能用有弹性、圆润的童声唱出歌曲诙谐、活跃的情调

重点

教学

难

点唱准切分音、升记号

教学

PPT课件、铃鼓、口风琴

准备

教学过程二次备课

一、创设情境，导入新课

1、播放《我是少年阿凡提》伴奏音乐，带学生做律动

师：谁能告诉我，刚才我们听的这段音乐是哪个民族的？

生：新疆

2、猜谜：师：下面我请大家来猜一个新疆的传奇人物：PPT出示

谜语：他总是骑着心爱小毛驴，他聪明、勇敢、幽默，特别爱帮

助穷人，民间流传许多有关他和地主老爷斗智斗勇的故事。他是谁？

生：阿凡提。

3、课件出示阿凡提图片及简介

师：“阿凡提”在新疆是代表有知识，有文化的人，是“老师”的

意思，阿凡提是新疆人民心中勇敢与智慧的化身。那么，阿凡提少

年的时候，又是个什么样的人呢？想不想知道？生：想知道

4、初听全曲

师：好，那么老师请你们听一首具有新疆民族风格，又带有诙谐情

趣的歌曲《我是少年阿凡提》你们瞧，阿凡提骑着他心爱的小毛驴

弹着咚布拉，告诉你们来了。（课件播放我是少年阿凡提FLASH）

师：谁听出来了？少年的阿凡提是个什么样的人？

生：有正义感、勇敢、快乐、保护大自然

师：你们说的太好了，少年的阿凡提是一个快乐的，正义的，保

护自然环境的好少年。那么听了这首歌之后，你有什么样的感受？

生：很欢快、想跳舞、。。。。。。

5、复听全曲

6、师：老师跟你们的感受是一样的，因为新疆的歌曲节奏性强舞

蹈性强，所以听起来特别的欢快、活泼。那么这首欢快的新疆民族歌

曲《我是少年阿凡提》是用什么乐器伴奏的？歌曲中出现的音乐符号

新朋友又是谁？带着这两个问题，我们再来听一遍这首歌（课件出示

歌页，播放歌曲）

生：铃鼓和冬不拉

师：铃鼓和冬不拉都是很有新疆民族特点的乐器。那么我们来听一

听这两种乐器的不同音色（课件出示冬不拉和铃鼓图片并播放音频）

师：（拿出铃鼓）看，这是什么？

生：铃鼓

师：下面老师用铃鼓来拍一组节奏（课件出示节奏）师示范，生跟

拍

6、解疑答难

师：接下来我们来看第二个问题：歌谱中出现的音乐符号新朋友是

谁？

生：“\”“#"（出示PPT）比较学唱“'”

师：唱唱不带下滑音的，再模唱带滑音的，（比较）那头小毛驴

更调皮、可爱？

师：“#——升记号”，加后比原音高半度。（PPT出示键盘讲解

音名）

7：比较模唱：/0心中多欢喜/0

师：在唱带升记号的地方时比原来更活泼俏皮，更具有新疆歌曲的

特色了。师：“喜”字后有休止符，要体现出来（分别模唱带休

止和未带的，体会不同，以便之后更好演唱）

师：带着愉快的心情随琴完整演唱这部分（两~三遍）。

师：阿凡提正高高兴兴的骑着他的小毛驴走在路上，忽然停下了，发

生了什么？我们再来听一遍音乐，从歌词中找答案吧。

生：阿凡提发现有人打鸟儿，捉青蛙，折断花和树。

师示范学生跟唱歌词。那阿凡提看到这些破坏环境的不良行为，他又

是什么态度呢？

生：愤怒、生气、制止不良行为。。。。。

师：歌词哪一句体现出来的？

生：我可对他不客气

师：嗯！“我”上还加了重音记号，表示这里我们要唱的更有力

量，现在我们就来唱一唱吧（随琴唱一、两遍）

师：歌曲中“不”字前有个八分休止符，请你在这里加上一个动作，

表示我们和少年阿凡提一样，要坚决阻止破坏者的决心。

过渡：阿凡提阻止了这些破坏环境的行为发生，现在阿凡提的心情

又发生了什么变化？生：自豪、快乐。

师：我们也来唱唱，体验下少年阿凡提的自豪感吧

完整演唱（再次完整聆听全曲）

师：边听边轻声跟唱，想像自己就是少年阿凡提，坐在小毛驴上，

随着驴子轻快的步伐在歌唱。（放课件，生跟着唱。）

二、创编动作

师：这种感觉真是太美了！但是老师还觉得缺点儿什么，如果能边

唱歌边跳舞，是不是更能表现歌曲的情绪和特点了？那下边我们根

据歌词来给歌曲编上动作好吗？（创编完成后，请几个同学用打击

乐伴奏，其他同学加上动作完整演唱全曲）

三、创编歌词

师：唱的这么好，老师都忍不住要给你们鼓掌了。平时你们都是怎

么保护自然环境的？师：现在我们来当当词作家，也来编创歌词。

想想生活中哪些破环环境的不良行为？模仿歌

例如升记号，我先用钢琴对比聆听引出升记号的学习，然后加上

了新疆舞蹈耸肩的动作，既加了趣味，又解决了难点，学生的学习

兴趣也非常的高，效果不错！

三、鼓励创编歌词，培养学生的创新能力。

当今是创新的时代，因此教育也离不开创新能力的培养。在本课

中，我设计了让学生编创歌曲中“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要

折断花和树，我可对他不客气”这几句的歌词进行创编。在这一环

节中，学生创作出了：谁要浪费水，谁要浪费电，谁要乱扔瓜果

皮，我就对他不客气。谁要乱砍树，谁要踩草地等不同的歌词，这

不仅发挥了学生的创新思维，也对他们进行了德育环保的教育，以

达到了德育渗透音乐教学的效果。

不足之处：

对学生的关注不够。在上课过程中不够关注学生的演唱，当碰

到音没唱准、或者节奏还不对时，就应该停下来，马上进行修正，使

得大部分同学能够达到教学目标。

时间分配上还是出现了问题，有些方面学生已经能够演唱好，

就不该再形式化，这样是没有实效的。

教学过程二次备课

书

板

计

设我是少年阿凡提

教学

反思

教案序号8课题《洪湖水浪打浪》课型新授

ip

主备人备课时间上课时间

年月日月日

能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐。能够自信、有感情地歌唱《洪

教学湖水，浪大浪》。

目

标

二.能够知道中国歌剧的发展过程。能够对中国歌剧《洪湖赤卫队》的剧情有一

定了解，能够说出作品及作品的名字。

教学

倚音与波音、三连音唱法的准确掌握

重点

教学

难

点体验有无装饰音的音乐表现区别，体验音乐所表达的意境及情绪。

教学

多媒体

准备

教学过程二次备课

师：上课

生：老师好！

师：同学们好！请坐！

（-）主题歌曲流行唱法导入，引出主题。（师播放视频片段）

【阶段目标：直接引出本节课的主题内容】

师：老师知道现在大部分的青少年都是喜欢流行歌曲的居多，流

行音乐快节奏的旋律及通俗的歌词，朗朗上口。老师也有几首好听

的流行歌想跟大家分享，今天先跟大家分享其中的一首，大家听看

看觉得这首流行歌跟你们平时听的流行歌有什么不一样呢？知道这

是什么歌曲吗？来，一起来听看看。（播放音乐视频）

师：这首流行歌跟你们平时听的流行歌有什么不一样呢？歌曲是

什么呢？

生：不一样。

生1：洪湖水，浪打浪。

师：很好，刚刚大家所感受的音乐就是洪湖水，浪打浪的流行

唱法。今天老师将带领大家，走进中国的另一部歌剧《洪湖赤卫队》

歌唱《洪湖水，浪