人教版八年级生物上册导学案及答案1

新人教版八年级生物上册导学案

第五单元生物圈中的其他生物

第一章动物的主要类群

第一节腔肠动物和扁形动物

教学目的：

1.知识方面

(1)知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

(2)知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

(3)识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

重点难点：

1.水蝗的形态结构和腔肠动物的主要特征

2.涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征

3.准备活体水娘是上好本课的关键和难点。

教具准备：

活体水蝗、水蝮纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。

教学过程

教学内容师生活动教学意图

一、导入新课教师口述导语次家请看大屏幕通过色彩鲜艳刺激的视

图片导入上的动物，大家知道这种动物的频图片将学生带入学习

名字吗？学生回答的世界。激发学生的好奇

今天我们就一同走进这种生物心，让学生迸发学习的热

的生活世界来了解一下它。情。

师出示大屏，并板书课题

下面我们首先来认识一下水蝗

的形态结构特点。

二、探究新知教师：在大屏中出示图片让学生出示图片让学生观察培

(-)腔肠动物观察养学生观察能力，通过总

水娘的基本特征学生总结：水蝗的形态点结让学生提高总结能力

水嘱多生活在水流缓慢、水草繁师：提出问题和语言表达能力。

茂的清洁淡水中，长约1厘米，1、水蝗的身体能分出背面和

身体几乎透明，一端常附着在水腹面，左侧和右侧吗？

草等物体上，口周围有5~12条2、这样的形体结构与捕食有

柔软细长的触手，用于探寻和捕什么关系？

获猎物3、水蝗怎样捕食水蚤？

(辐射对称定义4、推测它如何将水蚤消化

通过身体纵轴的任何平面都能学生通过观察总结水蛇的形太

把身体平分为相等的两部分)结构特点。通过让学生总结水娘身

水嵋身体呈辐射对称，辐射对称体呈辐射对称。渗透生物

便于感知周围环境中来自各个的形太结构与生理功能

方向的刺激从各个方向捕获猎是样适应的。

物、进行防御。

水蝗身体由两层细胞组成---

内胚层和外胚层。内胚层围成的

空腔叫做消化腔消化腔与口相

通。口周围有触手，适应固着生

活；触手上有许多刺细胞，刺细

胞里大多藏有毒液和刺丝。当遇

到猎物或捕食者时，水嵋能迅速

弹出长而中空的刺丝，并将毒液教师板书

通过刺丝注射到猎物或捕食者过渡，刚刚我们认识了水蛇的形

题内，从而将其麻醉或杀死态结构特点。现在我们来了解一

下水蝗的繁殖。

了解水蟆的繁殖方式师：出示图片，让学生通过了解

有性生殖和无性生殖两种方式水鳗的生殖方式，思考并得出。

无性生殖有芽体，芽体长成小水学生回答教师给预提导。

蟆后就会脱离母体，独立生活

过渡：刚才我们走进了水蝗的生腔肠动物的主要特征是

腔肠动物的主要特征活世界。了解了水嵋的形态以及重点内容。以分小组讨论

大多数生活在海水中，少数生活生活。大家知道水蟆属于哪种生合作的方式来完成。

在淡水中，身体呈辐射对称，体物类群吗？对腔肠动物。那你

表有刺细胞，有口无肛门能从水蝗身上总结一下线形动

物的特征吗？

常见的腔肠动物让学生分组讨论，学生总结：线

海葵，水母，海螯，形动物的主要特征。

腔肠动物与人类的关系

海螯可加工成营养较高的海产

品；

珊瑚虫分泌的石灰质物质构成

珊瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，

加固堤岸，还是海洋生物的主要

栖息场所和庇护地。

然而由于过度采挖、环境污染等

因素，珊瑚礁破坏严重。

(二)扁形动物教师：在大屏中出示图片让学生通过色彩鲜艳刺激的视

1、涡虫观察频图片将学生带入学习

生活习性学生总结：涡虫的形态点的世界。激发学生的好奇

涡虫生活在淡水清澈溪流的石师：提出问题心，让学生迸发学习的热

块下面；以水中小动物为食物1、涡虫的身体能分出背面和情。

外部形态腹面，左侧和右侧吗？

(1)身体柔软、柳叶形、背腹2、这样的形体结构与运动有

扁平、两侧对称；体长一般什么关系？

1~1.5厘米；3、涡虫怎样消化食物的？

两侧对称：又称左右对称，是指学生:通过观察总结水蛇的形太

经过身体纵轴，只有一个切面将结构特点。出示图片让学生观察培

身体分为对称的两部分养学生观察能力，通过总

(2)前端：前端呈三角形，背结让学生提高总结能力

部两侧有两个可以感光的黑色和语言表达能力。

眼点

(3)腹面：颜色浅，有口，

口内有一个管状咽，吃进去的食

物在肠内消化消化后的残渣仍

从口排出，有口无肛门。

(4)涡虫能在物体表面作游泳学生讨论，自学其他扁形动物通过让学生总结涡虫身

状的爬行体呈两侧对称。渗透生物

2、猪带绦虫的形太结构与生理功能

成虫寄生于人体小肠内，是样适应的。

体长2-8m,700-1000个节

片，头节有4个吸盘，顶突有

小钩(2排，25-50个)。人

吃了未熟的含囊尾坳的猪肉(米

猪肉)后患病

3、华枝睾吸虫学生自主学习其他扁形

由卵巢、精巢和子宫构成，生殖动物，培养学生自学能

器官发达，营寄生生活力，同时培养同学积极主

4、日本血吸虫动思考能力

危害：血吸虫病，肝脾肿大、腹

水、丧失劳动力，死亡

寄生部位：哺乳动物的门静脉和

肠系膜静脉；

中间宿主：钉螺过渡：刚才我们走进了扁形动物腔肠动物的主要特征是

感染状态：幼虫的生活世界。了解几种扁形动物重点内容。以分小组讨论

的形态以及生活。那你能从他们合作的方式来完成。

身上总结一下扁形动物的特征

扁形动物的主要特征吗？对学过的知识加以总结，

身体两侧对称，背腹扁平，有口让学生分组讨论，学生总结：扁让学生养成总结的好习

无肛门形动物的主要特征。惯。

课堂上已经总结的内容

本课小结师设疑：通过本节课的学习，你加以整理，是每个学生必

了解到了哪些知识？学生回答。须做到的，养成良好的复

教师补充习习惯。

板书设计

第一节腔肠动物和扁形动物

一、腔肠动物一一水蝗1.生活环境：淡水中

2.形态体色：乳黄色或浅褐色

3.结构：

4.生殖：出芽生殖或产生生殖细胞

二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征

1.腔肠动物与人类的关系：食用、药用、观赏、石油

2.主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门

三、扁形动物

（一）涡虫1、生活环境2、形态结构3、生活方式

（二）猪带绦虫（三）华枝睾吸虫（四）日本血吸虫

四、扁形动物与人类的关系及其主要特征

1、扁形动物与人类的关系2、主要特征：身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门

检测案

1.把符合下列动物类群特征的选项填在括号内

腔肠动物（ABE）扁形动物（ACD）

A.没有肛门；B.有刺细胞；C.身体扁平；

D.部分种类没有专门的消化器官；E.身体呈辐射对称

2.水蝇常常可以捕到与自己身体差不多大小的猎物，这主要依靠（A）o

A.刺细胞B.触手的缠结C.发达的肌肉D.口的吞噬

3.水蟾在营养条件好时，进行（C）生殖。

A.有性B.分裂C.出芽D.泡子

4.在水蟆周围放些水蚤,活水蚤进入水蟆体内的方式（D）□

A.水蚤游到水蟆口中B.水蚤被吞入水蝗口中

C.水蚤被水爆的触手捕捉，游入口中

D.水蚤被水蟆的触手捕捉，送入口中

5.涡虫排出食物残渣是通过（B）。

A.肛门B.□C.胞肛D.细胞膜

6.水嘱的体壁是由—外胚层和内胚层一两层细胞构成的。由体壁围成的空腔

叫做-消化腔它与一口相通。

7.涡虫背腹扁平，体形像一片柳叶。身体前端呈_三角一形，两侧各有一个耳状

突起，头部背面有两个黑色的眼点，可以辨别光线的明暗

反思与补充：

第二节线形动物和环节动物

教学目标

知识与技能

1、理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；

2、掌握线形动物和环节动物的主要特征；

3、了解蛔虫对人体的危害以及预防感染的方法；

4、了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；

5、了解蚯蚓与人类的关系；

6、培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。

过程与方法

1、通过观察蚯蚓的实验，培养观察能力和实验能力；

2、通过对观察到的现象分析与讨论，对线形动物和环节动物特征的概括，继续

培养分析、归纳、综合的思维能力。

情感态度

价值观

1、通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点以及蚯蚓适于穴居生活

的特点，进行‘生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育；

2、通过理解蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义;

3、通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。

教学重点

1、蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；

2、蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；

3、线形动物和环节动物的主要特征。

教学难点线形动物和环节动物的主要特征。

教学方法

与教学手段观察法、实验法、分组讨论法

教学准备多媒体课件、活蚯蚓、硬纸板、平面玻璃、镜子、烧杯、水

教学过程

教学内容师生活动教学意图

-.导入新课教师口述导语：大家请通过色彩鲜艳刺激

图片导入看大屏幕上的动物，大的视频图片将学生

家知道这种动物的名字带入学习的世界。

吗？学生回答激发学生的好奇

今天我们就一同走进，心，让学生迸发学

这种生物的生活世界来习的热情。

了解一下它。

师出示大屏，并板书课

二.探究新知题

认识蛔虫的形态结构过渡：“大家刚才在短片

雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变中看到，医生把蛔虫，出示图片让学生观

细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。从人的肠中取出。为什察培养学生观察能

雄虫较小，体长15-25cm雌虫较大体长么它没有被人体消化液力，通过总结让学

15-35cm消化掉？生提高总结能力和

身体表面有半透明的角质层，下面我们就来认识一下语言表达能力。

消化管十分简单，是一条纵向管道前端是蛔虫的形态结构特点。

口,接着是食和肠生端肛门。我发达的生

殖器官教师：在大屏中出示图

片让学生观察

学生总结：蛔虫的形态通过让学生总结蛔

生活史：点虫适应寄生生活的

蛔虫适于寄生生活的特点：师：提出问题特点。渗透生物的

雌回虫雄蛔虫的大小一形太结构与生理功

样吗形态如何？能是样适应的。

学生：通过观察总结蛔

了解蛔虫的感染途径虫的形太结构特点。

O

教师板书

过渡，网刚我们认识了通过对蛔虫生活史

蛔虫的形态结构特点。的了解，让学生认

了解蛔虫对人类的危害现在我们来了解一下蛔识蛔虫的感染途

虫生活。径。

思考预防的方法

师：出示图片，让学生

通过了解蛔虫的生活

线形动物的主要特征史，思考并得出。蛔虫了解蛔虫对人类的

身体细长；消化管前端有口，后端有肛门。的生活方式。适于寄生危害，为如何预防

体表有角角质层。生活的特点。奠定基础。

学生回答教师给预提

常见的线形动物导。

让学生通过预习和对蛔

虫生活史的了解来总通过对预防方法的

钩虫和蜕虫结，蛔虫的感染途径总结，渗透德育目

练习：学生通过阅读，及预习标。要珍爱生命养

1判断下列说法是否正确谈谈蛔虫对人类的危害成卫生好习惯。

(1)蛔虫体表有角质层，通抵抗人体消教师设疑：引导学生总

化液的侵蚀。结预防蛔虫病的方法。

(2)蛔虫的消化系统发达，有利于吸收

人体的营养。

(3)线形动物都是营寄生生活的。

(4)蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生线形动物的主要特

活相适应。过渡：网才我们走进了征是重点内容。以

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的蛔虫的生活世界。了解分小组讨论合作的

发和案板与切熟食的分开使用。你认为这了蛔虫的形态以及生方式来完成。

样做有必要吗？说说你的理由？活。大家知道蛔虫属于

(机动)小结：哪种生物类群吗？对

线形动物。那你能从蛔

作业：虫身上总结一下线形动对学过的知识加以

1判断下列说法是否正确物的特征吗？总结，让学生养成

(5)蛔虫体表有角质层，通抵抗人体消让学生分组讨论，学生总结的好习惯。

化液的侵蚀。总结：线形动物的主要

(6)蛔虫的消化系统发达，有利于吸收特征。

人体的营养。课堂上已经总结的

(7)线形动物都是营寄生生活的。内容加以整理，是

(8)蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生每个学生必须做到

活相适应。师设疑：通过本节课的的，养成良好的复

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的学习，你了解到了哪些习习惯。

发和案板与切熟食的分开使用。你认为这知识？学生回答。教师

样做有必要吗？说说你的理由？补充

环节动物：

一、让学生观察蚯蚓引导学生回答蚯蚓的

生活环境并弓1出蚯蚓这种典型的线形动物。

二、让学生完成实验并思考以下问题：分组完成实验培养学生的自主完成

1观察蚯蚓身体的形状和颜色。蚯蚓的身实验能力和团队合作

体是否分节？在靠近身体前端的几节有什么特能力以及表达交流能

殊结构，其颜色是否与其他部位相同？力。

2用手摸一摸蚯蚓的体表，是干燥还是湿

润的？触摸蚯蚓体节近腹面处，是光滑还是粗

糙？回答课前问题使学生能够理解线形

3怎样区分蚯蚓的前端和后端？动物和环节动物的主

4蚯蚓在平面玻璃上和牛皮纸上运动的快要特征。

慢一样吗？为什么？

三、请学生列出常见的环节动物并归纳环

节动物的主要特征。

四、请学生列举蚯蚓的益处。

三。板书设计：

第二节线形动和环节动物

一、蛔虫的形态结构

雄虫：15-25cm尾部卷曲雌虫：15-35cm尾总尖直

身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。

体表有角质层消化管简单前端有口后端有肛门生殖器官发达

二、感染途径消化道感染危害

三、预防措施

四、线形动物的主要特征

五、常见的线形动物

六、环节动物：身体由许多体节构成，多数生有刚毛。

检测案

1、蚯蚓的生存环境是（A）

A潮湿、疏松、富含有机质的土壤B干燥、疏松的土壤

C潮湿、疏松、富含氧气的土壤D潮湿、疏松、植物稀少的土壤

2、判断蚯蚓前后端的简便方法是（D）

A观察蚯蚓的反应，反应快的一端是前端B长有口的一端是前端

C观察蚯蚓的运动D靠近环带的一端是蚯蚓的前端

3、在观察蚯蚓的实验中，如果蚯蚓在纸上或玻璃上运动时间过长，会导致蚯蚓活动能力下

降，甚至死亡，其原因是（B）

A.体内水分散失，血液循环停止B.体表逐渐干燥，影响呼吸

C.离开了穴居，生活不习惯D.神经系统受到损坏

4、蚯蚓在粗糙的纸板上可以爬行，而在玻璃板上几乎不能爬行，其原因是（C）o

A.玻璃板摩擦力大B.蚯蚓不能在土壤之外的地方爬行

C.蚯蚓的运动要借助刚毛的配合D.玻璃板不能粘住蚯蚓的身体

5、蚯蚓没有专门的呼吸器官，完成气体交换的结构是（A）o

A.体表B.nC.肺D.体壁

6、下列能自由生活而不是寄生生活的线形动物是（B）

A.蛔虫B.秀丽隐杆虫C.丝虫D.钩虫

7.下列说法正确的是（D）

A.线形动物都是寄生生活的B.蚯蚓的运动仅靠刚毛就能完成

反思与补充：

第三节软体动物和节肢动物

教学目的：

1.知识方面

(1)通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

(2)通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

2.能力方面

通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的

动手操作和观察的能力。

3.思想情感方面

(1)通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的

精神。

(2)通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增

强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。

重点难点

1.软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有

益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。

2.确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本

节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。

教具准备

河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。

教学过程

教学内容教师活动学生活动教学意图

识别常见的软体动物导入新课

“没有手，没有脚，背着房子到处趣味情景引

走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到入，设疑诱

房里头”请同学猜一下这是什么动思，激发学生

物？学生回答是‘蜗牛”兴趣。

软体动物--缢蛭利用多媒体展示几种常见软体动

一、实验：观察缢蛭的内部结构物的图片，并让学生进行识别，

(1)缢蛭外面有两片大小相近的石灰让学生想一想，这几种动物的形、

质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身态，结构是否一样？

体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的教师进一步指出：这些动物尽管

分泌物形成的。在形态，结构上存在着很大差异，学生观察思考回答

(2)靠足缓慢运动。但是它们却都属于软体动物。为学生自主学

(3)用鲤呼吸。什么它们都属于软体动物？它们习，提高学生

(4)在吸水和排水过程中摄取食物。之间有哪些相同之处？它们的存自主学习能

在与人类有什么关系？这就是我学生填表力

二、常见的其他软体动物们今天要研究的问题。

石鳖

蜗牛教师：观察缢蛭的内部结构思考：

乌贼1、贝壳的作用是什么？

2、靠什么结构运动？

3、靠什么结构呼吸？关于软体动

三、软体动物的主要特征是：4、缢蛭如何获取食物？学生在教师指导物与人类关

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝下，有条不素地进系的教学，可

壳；运动器官是足。行观察，并详细准采用讨论归

确地作好观察记录纳的方式进

四、软体动物与人类的关系教师：在观察河蚌的基础上，指行。

1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种导学生进一步观察蜗牛和乌贼，

维生素，低脂肪并将观察结果填在表格中。

2、药用鲍的壳（石决明）、乌贼的壳（海（见下）

蝶鞘）、珍珠粉

3、螺壳和珍珠是很好的装饰品。重点知识学生讨论填表格

4、有些软体动物也教师指导学生比较表格中三种动

5、人类有一定危害：钉螺物的相同点。通过比较可以得出

这样的结论：它们的身体都很柔

软，都有外套膜，都有外壳或被

外套膜包被的内壳。这就是软体

动物的主要特征。正因为它们具

备了这样的特征，它们才都属于

软体动物。学生认真总结

教师：学生讨论软体动物与人类学生讨论，畅所欲

的关系，言

教师根据学生的发言作归纳性总

结，软体动物有的对人类有益，

应加以保护和发展。有的对人体

有害，应加以控制，以免造成危

害。

石鳖蜗牛乌贼

贝壳数量，作用8个覆瓦状排列一片/保护有退化的贝壳海

的贝壳/保护蝶峭/支持

有无外套膜，作用保护

身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软

足的种类斧足腹足腕足

板书设计

第三节软体动物和节肢动物

一、常见的软体动物

河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳

蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳

乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳

二、软体动物的主要特征是：

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

三、与人类的关系

有益：食用、药用、工艺品

检测案

1、下列动物（D）是软体动物。

A.水蝗B.涡虫C.蚯蚓D.石鳖

2、下列动物中，都属于节肢动物的是（A）

A.螃蟹、苍蝇B.蚯蚓、蜘蛛C.乌贼、金龟子D.钉螺、水蛭

3、河蚌、蜗牛、乌贼都属于软体动物，具有的共同特征是（B）

A.身体柔软、有贝壳B.身体柔软、有外套膜

C.身体由体节构成D.有消化腔，有口无肛门

4、节肢动物的主要特征不包括下列哪一项？（A）

A.体内有骨骼B.身体由许多体节构成

C.体外有外骨骼D.足和触角分节

5、蝗虫的触角具有的作用是（A）

A.嗅觉和触觉B.嗅觉和听觉C.视觉和味觉D.听觉和味觉

7.请观察蝗虫的外部形态图，回答问题。（注

意：［］内填数字，—上填名称）

（1煜虫是常见的昆虫，它的身体分为—头

、腹部、J

部_________三部分，其中有发达肌肉的是［11］胸部。

（2）图中［9］翅是它的飞行器官，它有三对足，跳跃时主要

靠图中［6］中足,运动器官都着生在』部。

（3）蝗虫的呼吸器官是气管（气门或气管）。

反思与补充：

第四节鱼

一、教学目标

（一）知识目标

1.掌握动物的分类。

2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”。

3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。

4.理解鱼的呼吸过程。

5.理解与鱼的运动有关的结构特点。

6.了解鱼与人类的关系。

（二）能力目标

1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。

2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生

物体与环境相适应的观点。

2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。

3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。

二、教学重点难点

1.教学重点：鱼的呼吸与运动。

2.教学难点：鱼的呼吸与运动。

三、教具准备

挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。

四、课时安排

本节共安排2课时。

五、教学过程

（-）导入新课

教师：同学们喜欢吃鱼吗？鱼的生活环境是怎样的？人为什么不能生活在这种环

境中呢？让我们带着疑问来学习我们今天的新课。

（二）合作探究

人如果要在水中生活需要解决那些问题？鱼等水生动物有时怎样解决这些问题

的？

（一）游泳

1、鱼在游泳时，靠什么部分产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪中鳍

保持前进的方向？

2、各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？

（二）呼吸：取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，根据“观察与思考”（课

本P7）观察回答下列问题：

1、观察鱼的口和鳏盖是怎样交替动作的？

2、用纱布包住鱼身抓住鱼，然后将墨水滴在鱼的口前方，观察墨水会不会顺着

鲸盖后缘流出来，这说明了什么？

3、观察鲸的颜色和结构特点，分析鲸为什么是鲜红色的？螺丝为什么既多又细？

4、进入鲸和流出鲸的水中，溶解的气体成分会有什么变化？

5、鱼鲸的哪些特点对水中呼吸是至关重要的？鱼离开水后，很快就会死亡，原

因是什么？

（二）总结鱼类主要特征

（-）鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢？引出以

下内容。

（二）鱼的形态特征

1.身体分部：请学生观察水槽中的鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生

正确的身体分部。

2.鱼的体形：鱼的体形象什么？学生仔细观察，并提问这样的体形对水生生活有

何意义呢？引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭

形，有利于减小游泳时的阻力。

3.鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，发现了什么？背深腹浅。这

样的体色与水生生活有何关系？通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，

不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。

4.鱼的体表：引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有

粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。

5.鱼的侧线：鱼如何感觉外界的各种变化呢？请同学们仔细观察鱼的两侧，发现

了什么？原来有两条线（学生会显得非常惊奇，因为平时不会去注意）。如果用

放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们

与神经相连，有测定方向和感知水流的作用。

6.鱼的鲤：请两位同学配合，剪开鳏盖，对发现的结构进行描述。教师重点分析

鲸呈鲜红色的原因和鲸的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳏。

7.鱼的鳍：问：鱼靠什么运动？请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，

观察它们在水中的摆动。如果没有这些结构，鱼会怎样？激起学生的好奇心，面

对各种回答（即假设），请学生自己动手验证（保留尾鳍）。教师巡回指导，由

于人人动手，获得的知识非常直观和深刻。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳

定和游动作用。

（一）鱼的呼吸

教师问：如果把水槽中的鱼取出，时间长它会怎样？

学生答：鱼会慢慢地死去，因为鱼无法呼吸了。

请学生设法验证鱼在水中的呼吸。

四人一组仔细观察：口和螺盖的运动特点。通过观察和讨论得出：鱼在水中生活，

其口和鳏盖做交替运动。

教师问：这种运动的结果是什么？

学生答：水从口入，从螺孔流出。

请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显，可把鱼的躯干部和尾部用筷子、

线绑住，指导学生向鱼的口前滴一滴红墨水，观察有什么现象？经仔细观察，墨

水随水流入口腔，当口闭合时，又从鲸孔流出。

教师及时问：水从口流入，从鲤孔流出有什么意义？

学生答：在水中完成气体交换，即吸入水中的氧气，向水中排出二氧化碳。

教师继续问：鲫鱼通过什么器官完成水中的气体交换？它有哪些特点与气体交换

功能相适应？

经观察洪同得出鲸的特点及作用。教师简单介绍水流过螺丝时气体交换的过程。

这时，教师可渗透情感教育：水是鱼赖以生存的自然环境，我们应该怎样保护水

环境？让学生各抒己见。

（三）鱼的运动

由于刚才剪去了鳍，鱼的游动显得困难，如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，

会怎样呢？实验结果很快出来：鱼不能前进。说明鱼游动时，身体两侧肌肉轮换

着收缩和舒张使得躯干部和尾部左右摆动，从而产生前进的动力。着重讨论尾鳍

的三大作用：稳定身体，推动身体前进，控制游动的方向。接着教师拿出鱼的骨

胳标本，介绍鱼骨胳的结构和作用。重点描述脊柱的组成和作用。

鱼靠鳍的摆动，产生前进的动力，鱼的上浮和下沉又靠什么呢？原来鱼的体腔背

侧有一个白色的结构叫鱼膘，里面的空气可增减，从而帮助鱼在不同的水层间游

动。

由于肌肉、骨胳、鳍和膘的协调作用，鱼在水中便可以自由自在地运动了。

（三）鱼与人类的关系

教师提出以下问题，请学生阅读教材后回答。

1.鱼的种类。

2.人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面？

3.我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。

4.淡水养鱼中的“四大家鱼”及淡水养鱼业的前景。

5.针对鱼类资源的现状，谈谈自己的看法（渗透保护环境和动物资源的思想情感

教育）。

（四）小结

教师结合板书小结。

五、板书设计

（一）鱼的形态特征

体形：流线型，减小水的阻力

体色：背深腹浅，有保护作用

体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用

侧线：测定方向、感知水流

鳏；呼吸器官

鳍：运动器官

（二）鱼的呼吸

水口鲸（气体交换）鳏孔水

（三）鱼的运动

尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向

骨胳：保护和支持身体

膘：帮助鱼在不同的水层间游动

（四）鱼与人类的关系

1.鱼的种类（2.4万种）及作用（食物、滋补品等）。

2.海洋渔业资源的现状及保护措施。

4.四大家鱼：编鱼、鲤鱼、草鱼、青鱼。

检测案

1、下列不属于鱼类适应水中生活的特征的是（C）

A.体表大多被有鳞片B.用鲤呼吸

C.体内有脊柱D.通过躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调游泳

2、鱼在水中活动时，鳏盖不停地张开关闭，这是鱼在（C）

A.吞咽食物B.喝水C.呼吸D.散热

3.小明的妈妈到菜市场去买鱼，在很多已死的鱼中，她可判断鱼是否新鲜的依据是（B

A.鳞片是否新鲜B.鲤丝的颜色

C.身体有无伤痕D.体表是否湿润

4.下列生物中是鱼类的有（A）

①海马②鲨鱼③娃娃鱼④鳄鱼⑤就鱼⑥鲫鱼

A.①②⑥B.②④⑥C.①②③D.④⑤⑥

5.下列关于我国水域环境的表述正确的是（C）

A.我国的海域面积广大，海洋资源取之不尽、用之不竭

B.可以将工厂和生活污水排入江海，丰富鱼类的饵料

C.要合理开发和利用海洋资源，用先进技术改进渔业

D.耗巨资修建的三峡水利工程，非常有利于鱼类生活

6.下列属于脊椎动物的是（B）

A.虾B,鲫鱼C.蜗牛D.乌贼

7.对“鱼鳍在游泳中的作用”进行探究时，发现能够保持鲫鱼身体平衡的鳍是（A）

A.胸鳍和腹鳍B.背鳍和尾鳍C.背鳍和臀鳍D.鳍和尾鳍

8.你有过捉鱼的经历吗？下河摸鱼时，已经捉到手的鱼往往又会挣脱，这是由于体表有很滑

的粘液，鱼体表粘液的作用是（B）

A.预防人类捕捉B.减少运动阻力

C.保持体表湿润D.辅助呼吸

9.通过探究鱼鳍在游泳中的作用，我们可以发现，鱼的尾鳍没有的功能是（B）

A.产生前进的动力，控制前进的方向B.使鱼体直立

C.维持鱼体的平衡D.帮助鱼体转换方向

10.下列动物属于鱼类的是（D）

A.章鱼B.鲸鱼C.甲鱼D.海马

反思与补充：

第五节两栖动物和爬行动物

知识与技能：

1.描述青蛙的形态结构特点。

2.概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。

3.说出两栖动物和爬行动物的主要特征。

4.举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系。

5.说出两栖动物的概念。

过程与方法通过对几种动物的了解，学会总结一类动物的主要特征，培养学生的分析

与总结归纳能力。

情感态度与价值观

1.初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学

观点。

2.养成保护环境的良好品质。

教材分析

教学重点

1.两栖动物的概念。

2.归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征。

3.青蛙的形态结构特点。

4.蜥蜴的形态结构特点。

教学难点

1.两栖动物的概念。

2.青蛙的形态结构特点。

3.蜥蜴的形态结构特点。

教学程序及教学内容

一、阅读课本，回答下列问题：

一、两栖动物

1.通过观察发现，青蛙的眼睛后面有（），可感知声波；头部前端有一对（），是呼吸是

气体的通道；青蛙的前肢（），可支撑身体；后肢发达，趾间有（），即能跳跃也能划水。

青蛙肺的结构简单，不（），需要裸露的（）辅助呼吸。

学生按顺序回答教师重点强调

2.常见的两栖动物有什么？

二、爬行动物

1、描述爬行动物的形态结构特点。2、常见的爬行动物有什么？

一、小组交流、生生互动

【学习任务一】青蛙的形态特征1、想一想，议一议青蛙和龟既可以在水中游泳，

也可以在陆地上生活，然而，青蛙属于两栖动物，而龟属于爬行动物，1.可能

与二者的形态结构和生活习性有关。

投影出示图片这是为什么呢？

2、观察与思考（1）观察青蛙成体的身体分为哪几个部分？（2）不同环境

中的青蛙身体的颜色相同吗？为什么？（3）当你手握青蛙时有什么感

觉？（4）比较青蛙前后肢的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系？（5：

仔细观察青蛙的头部有哪些器官？分别有什么作用？

(二)爬行动物1