Unit 3 What would you like？第5课时 分课时教学设计

Unit3Whatwouldyoulike？第5课时分课时教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容Unit3Whatwouldyoulike？第5课时教学设计，本节课将围绕教材中的以下内容进行深入学习和实践：

1.掌握食物类单词，如hamburger、sandwich、salad等；

2.学习句型"Whatwouldyouliketoeat/drink?"，并能运用该句型进行点餐交流；

3.了解不同国家和地区的饮食习惯，培养学生尊重多元文化的意识；

4.通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学知识进行点餐对话。

本节课将以上述内容为核心，结合学生的实际水平和兴趣，设计丰富多样的教学活动，提高学生的英语交际能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下英语学科核心素养：

1.语言能力：通过学习食物类单词和点餐句型，提高学生运用英语进行真实情境交流的能力；

2.文化意识：使学生了解并尊重不同国家和地区的饮食习惯，培养跨文化交际意识；

3.学习能力：引导学生自主探究、合作学习，提高解决问题的能力和学习策略；

4.思维品质：通过角色扮演等活动，激发学生的思维活力，培养其创造性思维和批判性思维。重点难点及解决办法重点：

1.食物类单词的掌握与运用；

2.句型"Whatwouldyouliketoeat/drink?"的熟练运用；

3.在真实情境中进行点餐交流。

难点：

1.部分食物类单词的发音及记忆；

2.句型的灵活替换和实际运用；

3.学生在角色扮演活动中，语言输出的流利性和准确性。

解决办法及突破策略：

1.利用图片、实物等教学辅助工具，帮助学生形象记忆单词，加强发音练习；

2.设计多种替换句型的小游戏，加强句型的实际应用练习；

3.创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆开口，通过小组合作、角色扮演等形式，提高学生的语言输出能力。同时，针对学生的语言错误，给予适时、恰当的纠正和指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对食物类单词和句型的基本概念、用法，采用讲授法进行简洁明了的讲解，为学生奠定扎实的语言基础。

2.情境教学法：结合教材内容，创设真实点餐情境，让学生在实际语境中练习并运用所学知识，提高英语交际能力。

3.任务型教学法：设计小组任务，引导学生合作学习，激发学生的主动性和创造性，培养学生解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示食物图片、点餐场景，帮助学生形象记忆单词和句型，提高课堂趣味性。

2.教学软件：运用互动式白板、在线英语学习平台等教学软件，实现课堂互动，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.实物教具：使用食物模型、菜单等实物教具，让学生在直观体验中学习，增强课堂实践性。

1.导入：播放一段餐厅点餐场景的视频，引导学生关注并思考如何用英语进行点餐。

2.讲解：结合教材内容，通过PPT展示食物类单词，用讲授法讲解单词发音、意义和用法，同时引导学生模仿跟读。

3.练习：设计小游戏，让学生分组进行单词接龙、句型替换练习，巩固所学知识。

4.应用：创设真实点餐情境，让学生进行角色扮演，运用所学句型进行交流，提高英语实际运用能力。

5.互动：利用互动式白板，邀请学生上台展示，检验学生对食物类单词和句型的掌握情况。

6.任务：布置小组任务，要求学生设计一份英文菜单，并运用所学句型进行点餐对话练习。

7.总结：对本节课所学知识进行回顾和总结，强调重点，解答学生疑问。

8.作业：布置相关课后练习，巩固课堂所学，提高学生的自主学习能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解食物类单词和点餐句型的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你会用英语点餐吗？”，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的食物类单词，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解食物类单词和句型，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕点餐场景展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对单词和句型进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍不同国家和地区的饮食习惯，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合教学内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的食物类单词和点餐句型，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.食物类单词：

-hamburger

-sandwich

-salad

-soup

-rice

-noodles

-chicken

-beef

-pork

-fish

-milk

-water

-juice

-tea

-coffee

2.点餐句型：

-Whatwouldyouliketoeat/drink?

-Iwouldlikeahamburger/toast/rice/noodles,please.

-Howaboutsomesoup/salad/chicken/beef/pork/fish?

-CanIhavesomemilk/water/juice/tea/coffee,please?

3.点餐场景交际用语：

-Hello,mayItakeyourorder,please?

-I'mreadytoorder.Iwouldlikeahamburgerandaglassofjuice.

-Howwouldyoulikeyourcoffee?Withsugarorwithoutsugar?

-Excuseme,canyourecommendsomedishesforme?

-Sure,ourspecialtodayisgrilledfishwithriceandvegetables.

4.日常饮食相关表达：

-What'syourfavoritefood?

-Ilikepizzaandicecream.

-Doyoulikespicyfood?

-Yes,Iloveit!Spicyfoodismyfavorite.

-Howabouttryingsomelocalcuisine?

-Thatsoundsgreat!I'malwaysupfornewexperiences.

5.不同国家和地区的饮食习惯：

-Americansoftenhaveasandwichforlunch.

-Italiansenjoypastawithvarioussauces.

-Chinesepeoplelovetohavehotpotwithfriendsandfamily.

-Japanesecuisineincludessushi,sashimi,andramen.

6.文化意识：

-Understandingandrespectingdifferentculinarycultures.

-Beingawareoftablemannersindifferentcountries.

-Recognizingtheimportanceofhealthyeatinghabits.

7.学习策略：

-Usingpicturesandflashcardstomemorizefoodvocabulary.

-Practicingrole-playingconversationsindifferentrestaurantsettings.

-Utilizingonlineresourcesandlanguagelearningappsforadditionalpractice.

8.语言能力：

-Developinglisteningandspeakingskillsthroughreal-lifescenarios.

-Enhancingreadingandwritingskillsbycreatingmenusandwritingorders.

本节课的知识点梳理涵盖了教材中的主要教学内容，包括食物类单词、点餐句型、交际用语、饮食文化等。通过系统地整理和巩固这些知识点，学生能够更好地掌握英语点餐交流技巧，提高实际生活中的英语应用能力。教学反思在本次教学中，我采用了多种教学方法和手段，旨在让学生更好地掌握食物类单词和点餐句型。通过实际情境的创设，让学生在实践中学习，提高他们的英语交际能力。然而，教学过程中仍有一些值得反思的地方。

首先，我发现部分学生在学习食物类单词时，对某些单词的发音和记忆仍存在困难。在今后的教学中，我应更加注重单词的发音教学，可以借助语音软件，让学生跟读、模仿，提高他们的发音准确性。同时，通过设计更多有趣的游戏和活动，帮助学生记忆单词。

其次，在课堂互动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对所学内容不够自信。为了提高学生的积极性，我将在接下来的教学中，更加关注学生的情感需求，鼓励他们大胆开口，表达自己的观点。此外，可以适当降低难度，让每个学生都能参与到课堂活动中来。

此外，课堂拓展环节关于不同国家和地区的饮食习惯介绍，学生们的兴趣较为浓厚。但在实际操作中，时间安排上略显紧张。在今后的教学中，我应适当调整课堂节奏，保证拓展环节的充分展开，让学生了解更多文化背景知识。

在巩固练习环节，我发现部分学生对点餐句型的运用仍不够熟练。针对这一问题，我将在接下来的教学中，增加句型的练习和实际运用环节，让学生在课堂上就有更多机会练习点餐对话，提高他们的语言运用能力。

另外，课后作业的布置也需要进一步优化。我将根据学生的实际水平和学习需求，设计更具针对性的作业，既巩固课堂所学，又提高学生的自主学习能力。板书设计①条理清楚、重点突出：

-重点食物类单词：

-hamburger

-sandwich

-salad

-rice

-noodles

-milk

-water

-juice

-点餐句型：

-Whatwouldyouliketoeat/drink?

-Iwouldlike...

-Howabout...?

-CanIhave...?

-交际用语：

-MayItakeyourorder,please?

-I'mreadytoorder.

-Canyourecommend...?

-Howwouldyoulikeyour...?

②简洁明了：

-使用简洁的列表和表格，将单词和句型分类整理，方便学生快速查找和记忆。

-在板书上使用不同颜色或字体突出重点内容，如句型的疑问词和回答结构。

③艺术性和趣味性：

-使用餐巾纸、餐具等实物图示，增强板书的视觉效果，使学生能够直观地与实际情境联系起来。

-设计有趣的餐厅场景漫画，将句型融入对话气泡中，增加趣味性和互动性。

-创作一首简短的点餐歌谣，将单词和句型融入歌词，让学生通过唱歌的形式记忆和学习。课堂1.课堂提问：在课堂上，通过提问的方式了解学生对食物类单词和点餐句型的掌握情况。针对学生的回答，给予及时的反馈和纠正，帮助他们巩固所学知识。

2.观察学生表现：观察学生在课堂上的参与度和学习态度。对积极参与、表现良好的学生给予表扬，对表现一般的学生给予鼓励，激发他们的学习兴趣和主动性。

3.小组讨论评价：组织学生进行小组讨论，让他们在合作中互相交流、互相学习。观察小组讨论的过程，了解学生的合作意识和沟通能力，并给予适当的指导和建议。

4.课堂测试：设计一些简单的测试题，让学生在课堂上完成，以了解他们对所学知识的掌握程度。根据测试结果，调整教学计划和教学方法，确保学生能够顺利掌握教学内容。

十、作业评价