人教部编版小学六年级语文上册 第3单元 匆匆教案

8匆匆（精读课文）

教学目标L会写本课6个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

4.能抓住关键句段，感悟作者表达情

感的方法。仿照第3自然段，表达

自己对时光流逝的感触。

教学重点品析文章表情达意的方法,体会课文通过问句表达真情实感的作用O

教学难点---------------仿照课文段落，学习-----------------

教学课时

表达对“时间流逝”

的感触。2课时

.课时目标一

1.会写“藏、挪”等6个生字，理解“确乎、空虚”等11个

词语。（重点）

2,梳理课文内容，初步体会作者的情感。(重点)

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导入新课

教师口述：同学们，大家还记得《长歌行》中的惜时

名句吗？“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，

老大徒伤悲！”今天我们来学习朱自清的《匆匆》，

看看他对时光流逝又有着怎样的感触。

相关介绍

出示课件：

L作者介绍

朱自清(1898—1948),字佩弦，江苏扬州人，原

籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战

士。他的代表作有诗文集《踪迹》，散文《荷塘月色》

《背影》《绿》等。

2.背景介绍

《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低

潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清

现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无

限空虚与惆怅。他不愿虚度年华，虽彷徨而仍思有所

作为，《匆匆》抒写的就是这种心境。

初读感知

1.听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。

2.学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标

出自然段序号。

3.检查初读情况，完成《课前预习单》。

（1）会读生字。

爨涔利（cen）4潸（shan）潸

语境记忆：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（2）会写生字，并组词。

0藏（收藏）挪（挪动）徘（徘徊）徊（徘徊）

结合形声字的特点记忆，如，“徘、徊”

均与行走有关，是双人旁；“裸”的字义与衣服有关，是衣字旁；

“挪”与动作有关，是提手旁。

（3）积累词语，选词填空。

确乎空虚不禁挪

移觉察叹息徘徊微风何曾游丝赤裸裸

出示课件：

她（）相信夏天已经来了，无所事事的日子

让她觉得（），（）中夹杂着燥热，让人（）心烦意乱。她方

（）:这里的花（）没有被社区管理员精心照料过，

如今却这样疯长。它们碧绿的藤蔓（）地

铺在地上，似乎诉说着自己不幸的遭遇。

细读课文

出示课件：

（一）指导品读第1自然段，说说第1自然段的主要内容。

教师点拨：课文开篇用一组排比句描绘了春景的画面，作者的

目的并不是要展现春天的美丽，

他紧接着提出了核心问题：“我们的日子为什么一去不复

返呢？"为鲸'和“再青’加开”形成了鲜明

的对比。接着作者又提出三个追问。这种对比和一连

串的追问，表达了作者对时光匆匆的怅然若失的情感。

（二）指导品读第2自然段到第4自然段，说说这一部分的主要内

容。

教师点拨：这一部分主要写了时间是怎样一去不复返

的，在连续的追问中表达了作者对人生的思索。第2

自然段和第3自然段中作者运用比喻、拟人和排比等

修辞手法，写出了时间是在

我们洗手、吃饭、睡觉等寻常之事中流逝的，在太阳

的足迹中，对时光匆匆而逝的遗憾之情汩汩而来。紧

接着作者又借助具体的例子，一连六问，表达了作者

内心的焦灼与惆怅。

（三）指导品读第5自然段，说说这一部分的主要内容。

教师点拨：再次提出核心问题“我们的日子为什么一

去不复返呢”，与开篇呼应，突出了作者对时间来去

匆匆的惋惜和无奈。

五

课堂小结

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，作者

以绵密细致的笔触，系情于物，尽情地抒发了内心的

感受，创造了独特的意境，令人感奋，启人深思。

课后作业

学习《课后积累单》内容。

第一部分：提出问题

匆匆［第二部分：具体阐释，表情达意

第三部分：回扣题旨

篥碟寸

【课时目标】

1.品析文章表情达意的方法，品读课文表达真情实感的词句。

（重点）

2.仿照课文段落，学习表达对“时间流逝”的感触。（难点）

【教具准备】

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【教学过程】

课前导入

教师口述：在《匆匆》中，朱自清以细腻的笔墨，表

达了对时光流逝的感慨。今天，我们就一起去体会作

者是如何表情达意的。

整体把握

出示课件：

核心问题:标题“匆匆”指的是什么？作者是怎样写“我们的

日子”匆匆而逝的？

教师点拨：标题“匆匆”指的是“时间匆匆，一去不

返”。作者列举了生活中的具体细节，表现了“我们

的日子”匆匆而逝。如“于是一一洗手的时候，日子

从水盆里过去；吃饭的时候，

日子从饭碗里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息

里闪过了。”

品读释疑

L思考：课文中有两处使用了一连串的问句，找出来

读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样

表达有什么好处。

教师点拨：第1自然段中使用了一连串的问句，表达了

作者对时光逝去而无法挽留的无奈

和对已逝日子的深深怀念之情。第4自然段中使用了一

连串的问句，写出了作者对人生的思索，表达了作者感

慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈情感。文中一连串

的问句像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的

作用，层层紧扣，突出并深化了主题。

2,说说下列句子运用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果。

⑴在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间

的流里，没有声音，也没有影子。

这句话运用了比喻的修辞手法，把自己过去的“八

千多日子”比喻成“针尖上一滴水”，和浩瀚的大海

相比，突出了日子流逝无声无影，比喻新奇，给人

强烈的形象感。

⑵太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

这句话运用了拟人的修辞手法，写出时间在不

经意间悄悄溜走，以略自责的口吻表明自己在糊涂

地过着日子。这表现了时光毫不留情地离开“我”

的情状，让人忍不住沉浸在时间匆匆而逝的遗憾中。

(3)于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，

日子从饭碗里过去；默默时，便

从凝然的

双眼前过

去……

作者运用排比的修辞手法，描写日常生活的细

节一一洗手、吃饭、默默时，“日子从水盆里过

去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过

去”，他以细腻而独特的笔触，将抽象的时光流逝

形象化，表现了自己内心的焦灼与遗憾。

四

拓展延伸

出示课件：

思考：品析作者表情达意的方法。

教师点拨：表情达意的意思是表达感情和思想。这篇

课文中，作者围绕“匆匆”细腻地刻画了时间的流逝，

字里行间渗透着对时间流逝的无奈和惋惜。

作者把时间的流逝写得非常感人，他运用了一连串比

拟性描写，“太阳他有脚啊”，他会挪移。在作者眼里，时间

是有生命的，是一个充满灵性的人。他轻轻悄悄地来，匆匆忙

忙地去，我1,］洗手、吃饭、默默时，他和我们形影不离，转

眼间又无影无踪。面对时间的流逝，作者感到“茫茫然”，

想“遮挽”他，然而最后，只能“掩面叹息”。

方法归纳：

1.设置问题，牵引情感，层层紧扣，深化主题。

2.运用比喻、拟人的修辞手法形象地写出了时间易逝的特点,

表达作者的无奈。

3用排比的修辞手法将时间具体化为洗手、吃饭、默默

等瞬间，让我们切身感受到时间的流逝，为挽留不住

时间而惋惜。

五

课文主旨

文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的流逝,

表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来

到这个世界就不能白白走一遭的主题。

课后作业

完成课后第3题。

【课后反思】

成功之处：本课的重点是体会作者对时光流逝的感

受，抓住关键句段，感悟作者表达感情的方法。通过本

课的讲授学生可以掌握表达真情实感的方法，如细致观察

并记录生活，抓住细节，

合理运用比喻、拟人、排比等修辞手法等。

不足之处：教学过程中学生的参与度不够，教师应

当引导学生边读边批注，圈点勾画，引导学生有感情