Unit5 I'm cleaning my room.Lesson26（教学设计）人教精通版英语五年级下册

Unit5I'mcleaningmyroom.Lesson26（教学设计）人教精通版英语五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是“Unit5I'mcleaningmyroom.Lesson26”，属于人教精通版英语五年级下册。本节课通过学习单词和短语，让学生掌握一些关于做家务的词汇。同时，通过句型练习，让学生学会询问和回答别人正在做什么。教学内容与学生已有知识联系如下：

1.学生已经掌握了基本的英语词汇和句型，能够进行简单的日常交流。

2.学生已经学习了关于家庭和日常活动的词汇，如：watchTV、playbasketball等。

3.学生已经学习了现在进行时态，能够用现在进行时态描述正在进行的动作。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：学生能够运用本节课所学词汇和句型，进行简单的日常交流，表达自己正在进行的动作。

2.文化意识：学生能够了解不同国家的人在做家务时的不同习惯，培养跨文化交际的意识。

3.思维品质：学生能够在课堂上积极参与，主动思考，通过问答练习，提高自己的思维能力。

4.学习能力：学生能够自主学习，通过观察、模仿和练习，掌握本节课所学的内容，培养自主学习能力。学情分析本节课的教学对象为五年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，包括基本的词汇和句型。在学习本节课之前，学生已经掌握了关于家庭和日常活动的词汇，如：watchTV、playbasketball等。同时，学生已经学习了现在进行时态，能够用现在进行时态描述正在进行的动作。

从知识、能力、素质方面来看，五年级学生已经具备了一定的语言能力和学习能力。他们能够通过观察、模仿和练习，掌握本节课所学的内容。然而，在文化意识和思维品质方面，学生可能还比较欠缺。他们可能对不同国家的人在做家务时的不同习惯了解不多，因此在跨文化交际方面可能存在一定的障碍。同时，学生的思维能力也可能有待提高，他们可能需要更多的引导和启发，才能更好地理解和运用英语。

从行为习惯来看，五年级学生已经形成了自己的学习习惯，有的学生学习积极性高，愿意主动参与课堂活动；而有的学生可能比较被动，需要教师的引导和鼓励。学生的学习态度和行为习惯对课程学习的影响较大。积极的学生能够更好地掌握本节课的内容，而被动的学生可能需要更多的关注和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课的教材为人教精通版英语五年级下册，Unit5I'mcleaningmyroom.Lesson26。学生需要提前预习课本内容，了解本节课的学习目标和重点。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识，准备了一系列的辅助材料。包括与家务相关的图片、不同国家家庭环境对比的图表、以及相关的英语动画视频。这些辅助材料能够帮助学生更好地理解家务的概念，以及不同国家做家务的差异，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课主要通过多媒体教学，不涉及实验。但是，如果需要在课堂上进行实验，需要确保实验器材的完整性和安全性，以免造成学生受伤。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。根据本节课的教学内容和活动，需要对教室进行适当的布置。例如，将学生分成小组，设置分组讨论区，让学生能够在小组内进行交流和讨论。同时，如果需要进行实验操作，需要设置实验操作台，让学生能够进行实际的操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

例如，在课前，教师可以发布一份包含家务相关词汇和句型的PPT，并要求学生自主学习，理解这些词汇和句型的用法。同时，教师可以设计一些问题，如：“你能用英语描述你正在做的事情吗？”、“你能用英语询问别人正在做什么吗？”等，引导学生思考并激发他们的学习兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的知识点，掌握技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

例如，在课堂上，教师可以利用一段关于不同国家做家务的视频，引出本节课的课题。接着，教师可以详细讲解本节课的知识点，如现在进行时态的用法，并结合实例帮助学生理解。然后，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生用英语描述自己正在做的事情，或者用英语询问别人正在做什么。通过这种方式，学生可以在实践中掌握本节课的知识点和技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

例如，在课后，教师可以布置一些关于家务的英语句子，要求学生用现在进行时态来完成。同时，教师可以提供一些与家务相关的书籍、网站和视频，供学生进行拓展学习。在完成作业和拓展学习的过程中，学生可以进一步巩固本节课的知识点和技能。最后，教师可以要求学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，以促进自我提升。学生学习效果本节课通过教学实施过程，学生将能够达到以下学习效果：

1.学生能够掌握本节课所学的词汇和句型，如：clean、wash、dust等，以及相应的现在进行时态的用法。

2.学生能够运用所学词汇和句型，进行简单的日常交流，表达自己正在进行的动作。例如，学生能够用英语询问别人正在做什么，并能够回答别人的询问。

3.学生能够了解不同国家的人在做家务时的不同习惯，培养跨文化交际的意识。例如，学生能够了解在其他国家，人们在做家务时可能使用不同的工具或方法。

4.学生能够在课堂上积极参与，主动思考，通过问答练习，提高自己的思维能力。例如，学生能够积极回答老师提出的问题，并提出自己的疑问。

5.学生能够自主学习，通过观察、模仿和练习，掌握本节课所学的内容，培养自主学习能力。例如，学生能够在课后自主复习本节课的知识点，并通过练习来巩固学习效果。

6.学生能够通过小组讨论等活动，培养团队合作意识和沟通能力。例如，学生能够在小组内进行讨论，共同完成任务，并能够听取他人的意见。

7.学生能够通过课后作业和拓展学习，巩固课堂上学到的知识点和技能。例如，学生能够在完成课后作业的过程中，进一步巩固本节课的知识点，并通过拓展学习来拓宽自己的知识视野。

8.学生能够通过反思总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。例如，学生能够在完成课后作业后，对自己的学习过程进行反思，并提出改进建议，以提高自己的学习效果。内容逻辑关系1.词汇学习

重点知识点：clean、wash、dust、am、are、is、cleaning、washing、dusting等。

词组搭配：amdoing、aredoing、isdoing、cleaningtheroom、washingtheclothes、dustingthefurniture等。

句型结构：现在进行时态的构成和用法。

板书设计：

-清洁相关的词汇：clean、wash、dust

-动词+ing形式：clean→cleaning、wash→washing、dust→dusting

-现在进行时态的构成：am/are/is+doing

-例句：Iamcleaningtheroom.Sheiswashingtheclothes.Heisdustingthefurniture.

2.句型练习

重点知识点：询问和回答别人正在做什么的句型。

词组搭配：Whatareyoudoing?Iamdoingsomething.

句型结构：一般疑问句的构成和用法。

板书设计：

-询问别人正在做什么：Whatareyoudoing?

-回答别人正在做什么：Iamdoingsomething.

-例句：-Whatareyoudoing?-Iamcleaningmyroom.

3.跨文化交际

重点知识点：不同国家做家务的差异。

词组搭配：differentcountries,cleaninghabits,tools,methods等。

句型结构：描述不同国家做家务的差异。

板书设计：

-不同国家做家务的差异：differentcountries,cleaninghabits,tools,methods

-例句：InJapan,peopleuseaspecialtoolcalleda"tatamisweeper"tocleantheirfloors.典型例题讲解1.例题一：用现在进行时态描述正在进行的动作。

答案：Iamreadingabook.

说明：这个题目要求学生用现在进行时态描述正在进行的动作。学生需要理解现在进行时态的构成，并用适当的动词形式来描述自己的动作。例如，学生可以回答“Iamreadingabook.”，表示自己正在看书。

2.例题二：询问别人正在做什么。

答案：Whatareyoudoing?

说明：这个题目要求学生用一般疑问句来询问别人正在做什么。学生需要理解一般疑问句的构成，并用适当的动词形式来询问别人的动作。例如，学生可以回答“Whatareyoudoing?”，表示自己正在询问别人正在做什么。

3.例题三：用现在进行时态描述别人正在进行的动作。

答案：Heisplayingfootball.

说明：这个题目要求学生用现在进行时态描述别人正在进行的动作。学生需要理解现在进行时态的构成，并用适当的动词形式来描述别人的动作。例如，学生可以回答“Heisplayingfootball.”，表示自己正在描述别人正在踢足球。

4.例题四：用现在进行时态描述正在进行的动作，并用适当的情态动词。

答案：Sheisrunningfast.

说明：这个题目要求学生用现在进行时态描述正在进行的动作，并用适当的情态