新课标理念下的语文有效教学

PAGE4-类别小学语文新课标理念下的语文有效教学内容摘要：有效教学是一个动态发展的概念。其内涵一直随着教学价值观教学的理论基础以及教学研究的范式而不断扩展变化。新课标下的教学观的变化必然会导致有效教学理念的创新和变化。关键词：有效教学;.经验世界;课堂交往;生成忽如一夜春风来，千树万树梨花开。沐浴着教学改革的春风，新课程的理念给我们的课堂教学注入了生机和活力。在此背景下，思考什么样的教学能震撼学生的心灵，什么样的教学能唤起学生尘封的记忆，什么样的教学能给学生以持久的兴趣，换句话说，探讨什么样的教学才是有效教学，就显得尤为迫切和必要了。有效教学的理念源于20世纪上半叶，它从产生至今，就一直是教学研究的焦点之一，频繁出现在教育文献和教育实践者的视野中。它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？即学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。有效教学是一个动态发展的概念。其内涵一直随着教学价值观教学的理论基础以及教学研究的范式而不断扩展变化。新课标下的教学理念的变化必然会导致有效教学理念的创新和变化。首先有效教学关注学生的发展。教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生发展的思想。其次有效教学关注教学效益。它强调时间的合理充分利用，追求有限时间内学生发展的最大化。再次有效教学关注学生学习方式的变革。过去由于种种原因，大纲规定了过多的知识点，使得教学只能以简单的授受方式来运行。新课标重要变化之一就是减少了知识点，给教师教和学生学留出了更多的空间，使我们有必要也有可能更多强调合作学习与探究学习的方式。基于上述有效学习的理念，我们认为语文课堂教学应具有以下几方面特征：一、有效教学回归学生的经验世界语文学习的外延与生活相等。只有那些能够激发学生学习需要和兴趣的教学,能够带给学生理智挑战的教学，那些在教学内容上切入并丰富学生经验系统的教学，那些能够使学生获得积极的、深层的体验的教学才能有效增进学生的发展。《五彩池》是一篇文辞优美的课文，它向我们展示了四川松潘藏龙山秀丽的风光，如何让多姿多彩的“人间瑶池”在学生脑海里烙下深深的印记呢？教学中，临近课末，我模拟生活场景和生活交际情景，为学生设置了一个展示自我个性的舞台。鱼在天上游，鸟在水中飞。池中凝五色，化作一清水。面对这一派奇异的自然风光，此时此刻，你想用什么方式表达此时的感受呢？用什么方式向人们介绍五彩池呢？假如你是一位出色的导游，不妨带游客领略这人间仙境。假如你是一名记者，不妨采访一下游客的感受，假如你是一位广告策划者，不妨带大家感受一下广告所带来的心动……在教学中我们从关注学生的需要出发，让学生当导游，当小记者采访游客,.为五彩池做广告语等形式，把教材还原中具体的生活场景。在学生中进行广泛真实的对话，从而实现书本语文向生活语文的回归，语文学习向学生生活经验的回归。二、有效教学激起学生情感的波澜文章不是无情物。我们的课文大多娴雅精致，脍炙人口，从不同方面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟,集道德美、人情美于一体。阅读这类文章就要注意引导学生入情入境，寻找与作者心灵的契合点，从而让人感受到生命的涌动、激情的澎湃。去年，一堂《一束白色桅子花》公开课（由虞冬明执教）着实让我的情感受到一次洗礼。课文大意是这样的：每年的生日，我都能收到一束白色的栀子花，我无法查明送花人的身份，然而没有一天不在幸福地揣想这位匿名者的形象。妈妈也给我的想象推波助澜，多次问我是不是我曾经为某人做过什么好事，而今他以这种方式向我表示他的谢意？教师让学生感知了上述课文内容，并让学生试着站在妈妈角度揣想“我为什么能每年收到一束栀子花”。待学生有了迫不及待想知道下文时，便有了这样一个教学片断：师：想知道这束花是谁送的吗？生：想。师：播放情景音乐《鲁冰花》并配乐朗读课文结尾：我就是在这栀子花中想象，在栀子花香中成长，一直到22岁。这一年，妈妈过世了，生日的栀子花也就在这一年中断的。师：看到这个结尾意外吗？有什么问题要提吗？在开放的课堂中，学生主体得以凸现，个性得以张扬，学生之间洋溢着互动多向的信息交流。而作为教学中主角的教师则转向幕后的策划，把学生推向真正的幕前，学生则通过各自的角色体验，感悟课文语言、丰富知识积累，有效提高了学生的科学素养。四、有效教学因生成而精彩教学是预设与生成的矛盾统一体。但预设目标在实施过程中要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生在互动中的即兴创造。教学《比金钱更重要》，当读到“我在无人知晓情况下主动留条子要求赔钱”时，有一个学生就表示自己的看法：老师，我就觉得这个人真是太傻了，他犯不着做这个赔钱的买卖啊!这是学生思想的本真流露。此言一出，举座哗然。教师立即抓住这极好的时机，让全班学生以“我的这一做法傻吗”展开讨论。于是文本的价值观就在观点的交锋中深深积淀在孩子的心灵中。这堂课的成功应感谢敢于坦露“真实想法”的孩子。教师敏锐地捕捉到了来自于学生真实想法的即时生成的教学资源，并顺势让学生展开讨论，从而在课堂上实现了一次无法预约的精彩。设想如果学生长期生活在教师预设的答案中，生活在教师权威的阴影下，能听到这样的别调吗？如果教学中拘泥预设，拘泥于教案，能有这样意外报收获吗？新课标下我们教师应该做的且能够做的是越来越少地传送知识，越来越多地鼓励思考，教师越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出现成真理的人。五、有效教学——关注学生的可持续发展课堂中生命的意义在于使每一个生命感受到新的成长和发展，要让学生在主动参与中发展，让学生在独立探索中成长，在自主发展中成熟。课标指出：语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。并指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的的基础。为此我们的教学必须源于文本，又要超越文本。要引领学生不断攀登知识的高峰，情感的高峰。教学《在大熊猫的故乡》，教师让每个学生尝试当一回科考队员，选择感兴趣的内容作一为自己的考察项目。学生有考察大熊猫生存环境的，有考察在熊猫生活习性的，有考察大熊猫生长发育的。他们充分利用网络、图书等资源来结合课文的学习，整堂课都让人感到生命的涌动，那份执着探究的热情。在这里，学生学到的不仅仅是单纯意义上的知识，他们获取了收集信息和处理信息的能力，学到了研究问题的方法，培养了主动探究，团结合作，勇于创新的精神，增强了环保意识，而这些方法，精神和意识，恰恰是学生必备的最基本的素质。综上所述，真正有效的教学，必定能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心