新人教小学四年级数学上册《用整十数除》示范教学设计

《用整十数除》教学设计教学内容教学内容教科书第73页例1、例2及相关内容。教学目标教学目标1．引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。2．使学生会用估算的方法计算除数是整十数、商是一位数的除法，养成估算的习惯。3．使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。4．培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。教学重点教学重点除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。教学难点教学难点理解算理，确定商的位置。教学准备教学准备教学课件。教学过程教学过程一、新课导入（一）准备练习1．口算。90÷30＝720÷90＝40×4＝270÷90＝92÷30≈722÷90≈160÷40＝273÷90≈2．括号里最大能填几？30×（）＜8540×（）＜18050×（）＜251（二）出示例1学校为了丰富同学们的课余生活，图书馆准备了92本连环画，如果每个班30本，可以分给几个班？（课件出示例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？）师：这个问题你能解决吗？怎么列式？预设：92÷30＝师：我们学过除数是一位数的笔算除法。今天我们共同学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题：用整十数除）二、探究新知（一）自主尝试1．用估算解决师：你们能估计一下，这些书大约能分给几个班吗？预设：把92估成90，因为90÷30＝3，所以92÷30≈3，大约可以分给3个班。2．用竖式计算师：92÷30用竖式计算怎么书写呢？动笔试试看！出示【学习任务一】。学生按照要求，探索交流。教师参与探索，再选择较好的学生作品给予指导方便下一环节交流展示。师：哪个小组愿意把你们的计算方法与大家分享？教师有选择地展示学生的几个典型竖式。预设：师：你们认为哪个正确呢？为什么？（同桌讨论交流）预设：左边的竖式正确，右边的竖式商3的位置不对。师：商3应写在个位上还是十位上？为什么？预设：商3应写在个位上，因为92里面有3个30。师：谁能结合小棒图，说说为什么把3写在个位呢？师：90是什么？预设：3个30是90，3乘30是90，90是分掉的本数。师：商和余数的单位各是什么？预设：商的单位是“个”，余数的单位“本”，表示剩余2本。学生一边说教师一边板书，学生口答。92÷30＝3（个）……2（本）（二）知识迁移师：刚才同学们已经会列竖式计算两位数除以整十数，那三位数除以整十数，你会算吗？出示例2：178÷30＝师：你会列竖式计算吗？试试看。出示【学习任务二】。找学生到讲台板演并面向其他学生讲解计算过程，教师给予表扬、鼓励。预设：先看被除数的前两位，被除数的前两位17比30小，不够商1，就看前三位。178÷30，商5，把5写在个位上。5×30等于150，178减150等于28，28比30小，商是5，余数是28。所以178÷30＝5……28。师：我们看这道题中的被除数的前两位比30小，该怎么办呢？预设：被除数的前两位不够除，要看前三位。师：再来说一下你是怎么试商的？预设：30×5接近178且小于178，所以商5，写在个位上。（三）巩固练习，总结算法出示【学习任务三】。师：刚才两题的除数都是40，它们在笔算的时候有什么不同的地方？教师引导总结：三位数除以两位数，前两位够除，就用前两位除，当前两位不够除时，看前三位。三、课堂小结这节课你收获了哪些知识？在除数是整十数的笔算除法的计算中，我们要注意什么？你还有什么问题？预设：前两位够除，就用前两位除，当前两位不够除时，看前三位。四、课后任务完成教科书第73页做一做。板书设计用整十数除教学反思教学反思____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________