国家开放大学《幼儿园课程论》形考1-4答案

任务一：认识课程与幼儿园课程(10分)一、课程的定义基于不同的角度，人们对课程的本质会形成不同的认识。课程因此具有多种定义。课程的每一种定义都是对课程的某一种特征的把握。综合各种课程定义，就会形成对课程的比较完整的认识。教材中，阐述了课程的五种典型定义，运用下表比较这些定义，并分析比较它(一)五种课程定义的整理定义二：课程即预期的学习结果或目标定义三：课程即儿童在学校获得的学习经验定义四：课程即学校组织的学习活动定义五：课程即教学计划(一)五种课程定义的整理的课程有文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学七艺；再施的分科课程有语言课、常识课、计算课、美术课、音乐课和体育课。它的优点：有助于系统传承人类文化遗产，有助于学习者获得系统的知识，有助于教学或结果，课程缺乏灵活性；三是将课程的焦点放在预期的目标或结果上，容易忽视非预期的关注当代社会生活问题；三是重视儿童的个别差异，倡导分工协作的学习方式。无从入手；二是教师难以同时满足所有学生的需要，为每一个学生制定适宜的课程计划。关注当代社会生活问题；三是重视儿童的个别差异，侣导分工协作的学习方式。动主义”,忽略思维能力和其他品质的发展；三是需要教师具有较高的教育艺术。集体教学活动方案、区域活动方案、生活活动方案等。学科课程与经验课程之间的差异比较学科课程：课程即学习的科目、课程即预期的学习结果或目标、课程即教学计划。经验经验课程：儿童中心、问题中心一直接体验、主动学习、强调教育过程和问题解决、注它们是两种不同的课程。但是具有内在统一性：学科课程不排斥儿童的心理经验，排斥的是盲目沉醉于儿童当前的经验发展水平；经验课程不排斥逻辑经验的教育价值，排斥的是逻辑教师在开展主题活动“学本领”的过程中，根据小班幼儿的年龄特点设计了“所以教师在益智区的墙面上贴了一张图片，暗示幼儿根据“小鸡”旁边的点子数或数字捉相应数量的“小虫”。有了墙面上图片的暗示，幼儿知道如何进行操作，并能够通过数量验证让幼儿根据颜色和数字两个维度捉“小虫”,以增加游戏的难度，满足不同幼儿的需求。(一)基础性与启蒙性幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，而幼儿园课程是幼儿园教育的载体，直接影响着儿童在这一阶段所获得的经验与发展，同时为其今后甚至一生的发展奠定基础，因而具有基础性。幼儿阶段是人生的启蒙阶段，是儿童懵懵懂懂迈开脚步走向社会的开始，所以幼儿园课程应该成为儿童的一个睿智的引导者，帮助他们认识周围世界，使他们在原有发展水平的基础上得到初步的锻炼与启迪，使儿童在享有快乐童年的同时，身心得到与其发展水平相宜的提高，而不是追求过高的认知目标。(二)全面性与生活性幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是实现儿童全面发展的中介，其必须以实现本的常识等都需要在这一阶段学习，而这些不可能通过教师的书面讲授、口耳相传获得，只(三)活动性与直接经验性由于儿童的身心发展水平和学习特点，决定了其学习方式与中小学生不同，对于儿(四)整合性儿童身心发展的水平和学习特点决定了幼儿园课程是高度整合的课程，并且在幼儿园课域，各领域的内容要有机联系，相互渗透，从不同的角度促进儿童的全面发展。(五)潜在性由于儿童知识经验缺乏，自我辨别与自我控制的能力较低，模仿力强，幼儿园的一砖一程不仅体现在有目的、有计划的教育活动中，而且更重要地体现在环境、生活、游戏及教师不经意的行为中。即使是前者，目标和意图也仅存在于教师的意识中，儿童不会清楚地意识到，他们更多感受到的是教师创设的环境、准备的材料、组织的活动，因而具有潜在性。宜发展性等，但上述五点无疑是更主要的，进一步探讨与分析幼儿园课程的特质，对于更好地认识幼儿园课程的本质以及进行幼儿园课程设计与实施具有重要的指导与启发意义。任务二：学会表述课程目标(10分)大班社会活动“成长的烦恼”教师利用PPT,分享绘本《小猪的烦恼》,让幼儿更好地代入自我的情感。教师还巧小猪玩了”,讲述了小猪的烦恼和小熊的烦恼。幼儿通过对故事前半部分的阅读理解，发现小猪的烦恼，以此展开链接到自己的烦恼。第二段到结束，讲述了小猪解决烦恼的方法，以此展时，教师将幼儿所述说的烦恼用简笔画的形式记录，并直接按照幼儿的烦恼进行分类。在分类的基础上，幼儿与有共同烦恼的同伴一起商讨解决烦恼的方法。对于一些现场能解决的烦恼，可以直接体验尝试，如听一首比较舒缓愉悦的音乐、讲一个笑话、做一个鬼脸、玩一次1、幼儿可以在交流分享中体会成长过程中的烦恼，能积极想办法解决自己的烦恼。任务三：学会选择与组织幼儿园课程内容(15分)美国幼儿教育协会3～8岁儿童课程内容指南8.课程既要突出一定的主题和内容，又应当围绕一定的主题把传统的学科知识综合起来；9.课程内容应当具有智力上的整体性，同时尊重学科的基本关系，让儿童掌握的知识虽然是10.让儿童学习的内容应是目前能够有效学习的内容，而不是那些无意义的，或者说更适于12.课程应当重视儿童对知识的主动构建，儿童总是用自己的生活经验去理解生活现象，在这种知识的理解与建构中，会出现一些“错误”的概念，但这种错误的概念可以使教师了解儿童认知发展的水平和思维推理的特点；16.课程应当让儿童获得成功的学习体验，能增强儿童的成就感及对学习的兴17.课程应具有灵活性，以便教师根据个别和集体的情况进行调整。分析上述材料，你能获得关于课程内容选择与组织的哪些知识?这样的一种经验4.对待世界和客体的情感、评价态度的经验幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。三、幼儿园课程内容的范围(一)有助于幼儿发展的基本知识(3)帮助幼儿认识自己生活环境的知识(5)为成长为未来社会高素质的公民奠基的知识。如简单的环保知识。(二)有助于幼儿发展的基本行为方式方法、技巧技能，如社会交往的技能、语用技能、解决问题的技能。任务四：学会创设幼儿园环境(15分)幼儿园户外环境评估表户外环境具备适度监管、适当维护的设备、地面保护吗是否有足够户外空间供所有幼儿活动户外通道是否安全合理户外活动场地是否按区域划分每个区域之间，是否有明显的能够相互区分的分割点是否有树荫和休息安全场所是否有足够的储物空间是否方便如厕、洗手和饮水的空间是否有各种各样的活动区域(如滑梯区、玩水区、户外学习区、种植区、攀爬区等)是否有可组装的器材，用于丰富活动的可能性是否有足够的挑战性是否有各种能满足儿童不同能力水平的活动是否美观吸引人(天然的材料和颜色，用儿童的想法和艺术作品将它个性化等)(1)场地中各项设备间的距离不能太近，以防幼儿拥挤、穿梭，发生意外；(3)设备位置应随季节而转变，做到冬暖夏凉，尤其是金属制品，在夏季应置于阴凉(5)车行水泥地不宜正对活动室出口，以免由室内奔出的幼儿与行车相撞；(6)秋千、荡船附近空地应宽大，以免摇荡时伤人；(7)场内若有偏僻角落，不易照顾，可放置无危险的设备，如小木马等。2.美化、绿化的原则幼儿园应该成为对幼儿富有吸引力的儿童乐园，外活动提供了有利条件。幼儿园的绿化包括铺设草坪，设置由较为高大的常绿树形成的绿墙还可在空地的正中或道路的两侧设置花坛。由于目前幼儿园室外场地面积有限，还可利用走廊、窗台、室外墙壁搞一些盆花、花箱、花槽或种植一些攀援植物或垂吊植物，进行垂直绿化，为幼儿园增添绿色和生机。幼儿园环境创设常见的表现形式和手段主要有绘画、手工及二者相结合的运用等。我国幼儿园户外环境一般可以划分为三大区域：集体活动区、器械设备医、种植养殖区。集体活动区主要供幼儿集体做操、上体育课，进行各种体育游戏，要求场地宽阔平整，器械没备区要能放置各种大、中型体育活动器械与设备，如滑梯、秋千、平衡木、爬网、跷板、攀登架等，以供幼儿练习与发展基本动作，锻炼身体活动能力。种植养殖区般供幼儿种植蔬菜、花户外环境是幼儿进行奔跑、跳跃、攀登等较剧烈运动的场所，因此，户外环境的创设首量高，渗水性强，幼儿园户外活动场地以坚实平坦的土地为宜，既经济实用又安全。南方地用和可变组合。同时，也应以刺激幼儿进行探索、发掘和体验作为大前提。有些年轻父母对幼儿子女溺爱和过分保护，以致很少让他们接触一些天然的物料，如沙、水、落叶、石子、泥土等，甚至推、拉和上下梯级等活动机会也不多。因此，选用器材时，需兼顾幼儿在这些任务五：学会使用档案袋评价(10分)试题正文请阅读下面的材料，回答后面的问题。档案袋评价的代表人物比尔·约翰逊(Bil1Johnson)认为：“简单地‘收集’学生的作品并把它们放入文件夹中，并非档案袋评定，胡乱地哪怕有机会地收集彼此无关的约翰逊指出了“什么不是档案袋评价”,请你从正面谈谈“什么是真正的档案袋评价”。根据一定的课程目标，有意识地将幼儿的作品、资料、信息收集起来，通过对档案袋建立过程的记录、分析与解释，反应幼儿在一段时间或者一个领域的发展。以下介绍五种较为档案袋评价并不仅仅将幼儿作品等信息不加判断地收集起来，而是配合幼儿发展规律及第二，文件型。包括幼儿的平时作品和形成性检查表格(行为检查和观察记录),对于成长过程型档案袋以时间为顺序，记录幼儿在家庭、幼儿园的生活活动照片、幼儿园区域活动中的各类观察记录以及户外活动照片为主要内容，展示幼儿的成长过程。综合评价型档案袋以幼儿各领域发展为线索，收集幼儿的作品、教师观察记录、轶事记录、教师日志、阶段性评价表等为主要内容，展示幼儿综合表现并进行评价。在案例中，教师记录了日常生活活第三，评价型。指由教师按照一定标准建立的幼儿作品集。例如，为了某次大型活动选坏的方面加以评价。例如：幼儿对某项内容感兴趣，展开个体化的独立探索，收录从设立活过各种方法收集资料的能力。档案袋按照主题分别收录幼儿收集的各项资料、作品或信息。前两种档案袋评价——展示型和文件型是幼儿园实际操作中最为常见的。任务六：了解经典幼儿园课程方案(10分)试题正文活教育方法上，我对教师和教法方面的期望是做中教，做中学，做中求进步.....因此，我提出大自然、大社会都是活教材这一主张。"可以看出，“活教育"理论是一个以“做人、做陈鹤琴认为”标准是实施优良教育的根据",所以"幼稚园应当有种种标准，可以随时考(甲)个人的、做人的习惯一一(乙)社会性的、生活的技能、游戏运动的技能、表达思想的技能、日用的常识共七个方面，每个方面包括若干条，总计185条标准。幼儿园课程实际的本土化探索，开创了中国化、科学化的幼儿园课程改革运动，对我国当前的幼儿园课程改革依然具有借鉴和指导意义。张雪门先生认为，幼稚园课程"首先应注意的是实际行为，凡扫地、抹桌花以及养鸡、种玉蜀黍和各种小花，能够实在行动的，都应让他们实际去行动"。这种课程它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束”。张雪门称之为”行为课程":“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。张雪门先生认为，幼稚园课程"首先应注意的是实际行为，凡扫地、抹桌、熬糖、炒米花以及养鸡、种玉蜀黍和各种小花，能够实在行动的，都应让他们实际去行动”。这种课程它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束"。张雪门称之为”行为课程":“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程"。方面是对于导师的。对于幼稚生方面有评价和"耐味”(注：指持久的兴趣)。在儿童结束工童的动作完了以后，不但须给以评价，而且更要给他"耐味",才能使儿童对于动作有继续不对于导师的要求：当儿童一种动作完了之后，应该有一种笔记，把教学的经过，采用日生活在儿童课程中的教育价值，强调行动在儿童发展中的积极导向价值，反映出"生活即教任务七：学会设计幼儿园各领域教学活动(15分)在大班语言活动“想办法”中，教师引导幼儿观察图片：“爸爸妈妈不在家，小明在家玩气又能拿到气球的办法?“儿的回答出现重复时，教师出示第二张图片：”大家瞧，小明的家里有什么?“把气球拿下来呢?怎样做到既能拿到气球，又保证安全?教师回应：”嗯，说的真好，这样就能拿到气球，还很安全。还有没有其他办法呢?“幼儿讲述办法，幼儿除了语言组织稍有差异，给出的答案都是重复答案。教学进行到15分钟，幼儿开始出现跟同伴窃窃私语，注意力不集中的现象。此时，教师总结“小朋友们说的真好，真会动脑筋，气球飞到柜子上，我们只要像小明一样先搬个凳子，做个爱动脑筋的好孩子。”两个活动方案，为材料中的活动编写一个活动方案。3.要求幼儿仔细观察角色的动态，记住角色的对话，并能用恰当的词句完整而连贯的讲2.用恰当的词句完整而连贯的讲述表演内容。多媒体课件惇桌子凳子木板一本书介绍角色，引起观看的兴趣。仔细地看，有一天，小明家的院子里发生了一件什么事?1.小明在院子里干什么?小刚走过来干什么?两个人怎么看书?2.谁来了?他看见两人在看书后做什么?启发幼儿思考。1.三个人你让我，我让你，谁也不肯坐，想什么办法使他们都有坐，又不挤呢?2.以三个幼儿为一组设想办法并用动作表演出来。好?1.小明看了看周围，高兴的怎么样?怎么说?2.他想了什么办法?完整的观看示范表演后，请3一5组幼儿讲述表演全过程。任务八：学会设计幼儿园主题活动(15分)请以“新型冠状病毒”为题设计一个主题活动方预防新型冠状病毒主题班会教案新型冠状病毒肺炎防控主题班会教案师：在防范的过程中，某小区使用95%酒精对楼道进行消毒，这样做对吗?(学生自由发言)师：对，这样做事错误。因为95%的酒精很容易被点燃，容易造成火灾。所以，在防范病毒传播的时候，我们要使用科学的正确的方法，不要因错误防范而带来认为的灾难。师：在疫情居家期间，我们可能出现一些负面的情绪：烦闷、恐慌、焦虑、孤单、易怒、厌学.....师：同学们，出现这些情绪了吗?谁出来给大家讲讲。(学生讲述居家的情绪，交流自己的感受。)师：刚才很多的同学都说了自己的情绪变化，说的非常的好。其实，这些都人在一个相对封闭的环境中长期生活的正常表现，我们要学会管理好这些不良的情绪。师：那么，遇到不良的情绪时你如何做的呢?(学生自由发言，交流克