七年语文第二单元教学设计

教学设计（单元）

题目第二单元总课时12

学校兰河一中教者马潭年级七年学科语文

设计来源自行设计教学时间2012年3月16-4月1日

教

本单元的文章是以祖国为主题的，五篇文章不同体裁的文学作品，从各个不同

材

的角度，表现不同的时代，不同国家的人民，热爱祖国，发愤图强的美好情

分

操。通过综合学习教育学生应急有爱国主义的热情。

析

学

情通过一学期的学习，学生对自主学习的形势已经熟悉，应该进一步提高他们的自

分主探究的的能力和学习方法。

析

教

学1.努力培养朗读、感悟和理解能力激发热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美

情趣。

目2.运用质疑、感悟、联想和探究的学法。②通过拓展学习文章的精华所在

标

重1.体会课文中表现的强烈的爱国主义热情，培养爱国主义情操

难2.揣摩精彩段落和关键词语，学习语言运用的技巧。关注阅读方法指导，引导和鼓

点励学生说出阅读感受。

课

刖

小黑板，多媒体和黄河图片

准

备

教学设计

第1课时

课题黄河颂光未然教学时间2012年3月15T6日

1.知识目标：①努力培养朗读、感悟和理解能力，培养鉴赏诗歌的能力。②体味歌词意境，

教学积累经典语言。2.情感目标：①深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。

目标②激发热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。3.能力目标：①运用质疑、感悟、

联想和探究的学法。②通过拓展学习建立对黄河的整体认识。

有感情地朗读诗歌，在理解诗歌的象征手法的基础上,感受中华民族顽强的奋斗

重难点精神与不屈

的意志。

教学流程

环节

与详实过程方法、策略、措施

时间

生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，导入引人入胜

一•导

伟大的母亲河！你对我们的母亲和有哪些了解呢？

5，话说黄河：现在，请同学们尽展才华，说一说你对黄河知

多少。大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博

二.说

大而深厚的文化底蕴。

联系有关资料进行了

解写作背景

5，

（三）1.背景介绍。

颂黄2.范读课文。

河，读3.自由朗读自由朗读，酝酿情感，体验情感。

懂诗意4.请一几个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班

25'同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可通过研讨让学生进一

以通过自己朗读来表达意见。步了解诗意

5..美读课文。选取几个片段，美读体验。要求：①读

出感情，气势；②语音清晰，准确。

6.研读诗歌。（1）目标提示：①本课的题目是《黄河颂》，

其中哪个字是关键，也是题眼？②开头点题后，作者

并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个

字来统领，应该是哪个字？③诗歌从哪几个方面来歌

颂黄河的？歌词主体部分反复出现“啊！黄河！”起

什么作用？④全诗表达了作者怎样的思想感情？

教师提示，引导学生自

行总结说说重点所学

（2）合作探究：请同。①标题中最关键的字是“颂”。

②在“望”黄河的惊涛澎湃、磅礴气势的基础上，对的内容

黄河进行赞“颂”。③黄河的历史贡献、地理特征、

自然特点学们以小组合作的形式进行探究象征着我

们中华的民族魂！反复的修辞手法的运用，强调了战

斗的决心，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜

的信心。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

（四）1.描绘黄河。实际操作可以锻炼一

展开想象，学写诵诗。

绘黄例句：啊！黄河！下学生的写作能力以

河，拓你是_________________及学生的欣赏能力

展诗趣

10,2.意境升华。

在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；

英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为

祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我

们的民族跻身世界强国之林而奉献自己

板书设计

1.母亲河的伟大形象与磅礴气势

2.母亲河的象征意义

第2节

教学流程

环节

与详实过程方法、策略、措施

时间

个人表演一下

一.导学了一首《黄河颂》你又怎样的体会，请讲述给同学们听

入10/

二..结

合诗歌小组讨论并且说自己当怎样做增强学生的演讲能

进一步（各小组分别派出代表来表演）力

研讨文

中的爱

国主义

之情

10,

三.学练习写作，互相研究欣赏，讨论所写诗文的优缺点鼓励学生要学以致

写新体用

诗

10z

四.拓完成同步练习

展与巩

固15'反馈巩固加深记忆

五.布完成课后练习和课前基

置作业

5，

板书设计

1.中华儿女的英雄气概

2.形象雄健与精神伟大

3.象征手法的运用

教学反思

本课是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含者作者

浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱，在教学过程中，教

师重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种方式的诵读，

调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的

主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质

疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研

知识、领悟情感的主体。

教学设计

第1课时

课题最后一课都德教学时间2012年3月17T8日

1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈

教学

的爱国情感；

目标

3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱

国感情。

在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

重难点1、小弗郎士的情感变化线索。2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

教学流程

环节

与详实过程方法、策略、措施

时间

一导语一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，引起学习兴趣

5，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表

现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告

诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不

能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎

样的感受呢？

1.了解作者及文体知识

2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、

二新课环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由详细讲解与切实际已

分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。相结合

10,3整体感知课文，正音正字。

郝hao叟sou懊ao

悔字帖tie

强qiang迫踱duo

步哽咽gengye

.深入探讨

(1)、最后一课的情形和平时有什么不同吗

(2)、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？(小弗郎

士)

(3)、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了

15/根本的变化？在研讨中加深理解和

(4)是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化记忆，并且掌握文章主

呢？旨

、通过今天的学习，你有什么收获？

布置作业：下堂课我们讨论这篇小说艺术魅力的另一个方

面：艺术特色。同学们可在这方面先作思考。

板书：最后一课

都德（法）

环金：（时代背景）普法战争，法国战败

敬仰

四.人物：小弗郎

学习讨士爱国主义教育的渗透

论韩麦尔先生

5，唤醒贪玩、不爱学习、幼

稚普通教师、不大负责任的

人

五巩固情节：变

10,

懂事、爱学习、爱祖知识拓展了解文

国爱国志士忌

情感：对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

板书设计：

情节人物

小弗郎士

上学路上（序幕）幼稚、怕提问

课前（开端）疑惑、诧异线

课上（发展）难受、懊悔索

下课（高潮和结局）悲愤、懂事心理

第2节

教学流程

环节

与详实过程方法、策略、措施

时间

1、《最后一课》的情节一般分为三个层次：上学路上、最承接前文分析理解

一.导后一课、宣布下课文意

读与文2.二、《最后一课》的主人公是谁？

章赏析3.一、最后一课的情形和平日上课大不相同，根据课文内

15z容填表，说说这个不同说明什么。平日上课最后

一课

详解文意，分析讨论

在最后一课上，小弗郎士思想感情发生了明显的变化，

试根据下列提示举例说明。

二.继1.从贪玩、不爱学习到热爱法语：

续研读2.从怕老师到理解、同情并敬爱老师：

课文

10z3.从幼稚不懂事到热爱祖国：

四.合鼻鬻III蟒稣耨辘I帮助学生理解文意

作与探且能理清文章写作

究15'思路

盛Id举1源嘘b洲

五.反

馈5，发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一达到学以致用

则练笔。

板书设计

情节人物

小弗郎土韩麦尔先生

上学路上（序幕）幼稚、怕提问

课前（开端）疑惑、诧异线

深情、悲痛

课上（发展）难受、懊悔索

思索、内疚

下课（高潮和结局）悲愤、懂事

沉思、悲愤

教学设计

第1课时

课题艰难的国运与雄健的国民李大钊教学时间2012年3月19-20日

教学1、理解、积累“逼狭、崎岖、雄健、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语。

目标2、了解作者，培养学生收集资料的能力。

3、引导学生初步掌握品味语言的能力。

1、理解课文内容，题为作者豪迈情怀。

2、理解“乐趣“与”雄健的精神"的具体含义。

重难点

教学流程

环节

与详实过程方法、策略、措施

时间

一、导播放国歌的音乐。教师导入

入新引入课题：由国歌联想到李大钊，然后板书课题。

课、激

情入境

51、题目解析。范读

二、激2、听读课文，初步感知课文

情朗(1)积累生字词学生谈感受

诵、整(2)简要反馈听读之后的第一感受。

体感悟3、学生激情朗读，归纳段意。

10,4、说说本文的主要内容。

1、怎样理解“艰难的国运“？学生分组讨论

2、怎样理解文中“雄健”的含义？

三、再3、你是怎样理解作者所说的“趣味”的含义的？

读课4、从文章中感受到作者怎样的人格风范？

文，解5、带着崇敬的心情齐读课文。学生独立完成

题探究见《资源与评价》中的基础训练

25，

四、练

习巩固朗读课文，加深对课文的理解。

五、作

业5，

教学设计

第2课时

课题艰难的国运与雄健的国民李大钊教学时间2012年3月19-20日

教学1、理解比喻中所蕴涵的深刻含义。

目标2、学习作者的爱国精神，感受作者的爱国情怀，培养学生热爱祖国山河和语

言文化的爱国主义情操。

揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。

重难点

教学流程

环节

与详实过程方法、策略、措施

时间

一、复怎样理解“艰难的国运”和“雄健的国民”的含义？由学生回答

习巩固

3，

二、导上节课我们感知了课文内容，归纳了段意，这节课我们品

入2，味一下本文的语言。

先讨论，后总结

三、赏1、文章的语言有什么特点？

读课2、语言的运用技巧：运用比喻说理。

文，品3、请同学联系课后联系二，理解文中比喻的含义和作用。

味语言（1）长江大河一一民族生命历程

nn/（2）扬子江、黄河一一中华民族历史进程

（3）浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前

（4）平原无际，一泻千里一一中华民族历史顺利发展

（5）曲折回环、崎岖险阻一一中华民族历史所逢的艰难

国运

（6）长江、黄河穿沙漠，越山峡一一中华民族前进中的

艰难斗争

（7）浊流滚滚，一泻万里一一中华民族的光明前程

（8）艰难的国运一一“一段崎岖险阻的道路

（9）雄健的精神一一勇往直前、英勇无畏的民族精神

（10）雄健的国民一一勇敢、执着、爱国〜

4、比喻的作用：增强了说理的透彻性、情感的生动性和

语言的形象性。先自主讨论，后在班上

5、作者的情怀：革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义交流

的情感。

四、体1、你认为什么样的生才是最有趣、最有意义呢？

验反2、”走到崎岖的境界，……愈能感到一种冒险的美趣“，

思，互你有过这样的经历吗？

动释疑3、文章结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人

10/生最有趣的是“这个看法对不对？为什么？

五、总1、总结存储

结存积累爱国名言学生自主完成

储，拓2、拓展延伸

展延伸今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形势来想想，我们

7还需要“雄健的国民”吗？

六、作写作训练，谈一谈你读本文后的某一点体会

业3，

板书设计：

雄健精神的具体内容；比喻说理的手法

比喻：长江大河一民族生命进程

扬子江、黄河一一中华民族历史进程。

浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前

平原元际,一泻万里一中华民族历史顺利发展

曲折回环,崎岖险阻一中华民族历史所逢的艰难国运

族前进中的艰难斗争

浊流滚滚,一泻万里一一中华民族的光明前程！

教学反思：

走到崎岖的境界,愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境

界，愈能感到一种冒险的美趣。"你有过这样的经历吗?你体

验过这样的美趣吗？

借此篇文章进一步教育学生：“同学们，每个国家，每个

民族,乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困

难，面对困难，我们就是要靠雄健精神:冲破一切艰难险阻，

像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前”。

教学设计

第1课时

课题土地的誓言端木藤良教学时间2012年3月20-21日

1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

教学2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶

目标美丽的景象。

3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。

1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

重难点

2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

教学流程

环节

与详实过程方法、策略、措施

时间

一.导入通过介绍《松花江上》这首歌曲导入，引起学生的激引起好奇心里

5，情

二.新课

20，

再读课文之前做到

1.扫清字词障碍无障碍

怪诞(dan)亘古(gen)默

契(qi)污秽(hui)

炽痛(chi)嗥鸣(hdo)调

语(Ian)

三.研讨2.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情

文意感.再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的

15，家国之痛，民族之恨和爱国情感

帮助学生分析

理解文意

1.理解全文结构

第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见

故乡的呼唤，我的内心为之沸腾

第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为

故乡母亲而战斗而牺牲。

四.本节总结（两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一

5,

副对联。）

重点强调可加

深学生对情景朗读

强调如何有感情地朗读课文，布置预习内容的重视

板书设计：

一、基础知识检测

1、注音：炽痛（）泛滥（）嗥鸣（）怪诞（）

亘古（）词语（）B（）

汉字：gmo头（）默qi（）污hui（）

蚱meng()斑I白n()田long()

解词：炽痛泛滥词语怪诞亘古默契污秽

二、作者介绍：学生介绍后教师补充

端木藤良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人,

现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从

草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、

《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。

第2节

教学流程

环节

与详实过程方法、策略、措施

时间

问及对：文章最值得欣赏的部分引起回忆

检查预

习5，

问题研1、如何理解本文的标题一一“土地的誓言”？通过对问题的研讨

讨25,作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。加深学习效果，及对

文意的理解程度

2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而

后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你

必须站立"哪？

人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第

三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步

激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地

锻炼学生的阅

对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演读思考能力

讲》中有类似用法。

3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试

结合课文具体说说作者是怎样表露的？

作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一

个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的加强积累

词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

三.

反复朗选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子

读10,多。

四.布1、课外阅读秦牧的《土地》有效的反馈加深记

置作业忆

5'2、摘抄课文中优美的词句

3、作文《我爱家乡的一一》

板书设计：

1.文中人称的变化，由“三”变成“二”的作用

2.呼告的的修辞方法的运用

3.爱国主义的思想表达

教学反思:

初一学生还是青少年时代，必要的爱国主义教育是有益

的。在教育与教学过程中应该渗透对学生的爱国主义教育,

教师的职责不但是教授学生文化知识，更应该教授学生如

何做人。

教学设计

第1课时

2012年3月22-25

课题木兰诗教学时间

日

1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才

能。

教学

目标

2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

3.培养学生独立研究、合作探究的能力。

重难点理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

教学流程

环节

与详实过程方法、策略、措施

时间

一、创设情景故事化的导入可以

5，1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄引起注意力

形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。

可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流

传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

这个故事最早却来源于一首诗一一《木兰诗》

（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌

《木兰诗》。

二.介绍作品

5，

这里是师生共

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐进的基础点

府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌

的代表作。

《“乐府诗”一一继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六

朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，

采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观

察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦

三.整体感知仲卿妻作》即《孔雀东南飞》,被称为乐府民歌中的“双

10/璧”。

1.范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的

加深学生的朗

字音。读兴趣

2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要

复述故事情节。

3、要求以“木兰________”句式概括每节内容，横

线上限填四个字。

（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战

沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）

四.赏析人

物.15，

女儿性情英雄气

概女儿性情

详细的分析与

1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文

诱导可以帮助学生

__读到木兰是一个____的人”句式来说。板理解和记忆

书：

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既

有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形

象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望

和平的心愿。

四.拓展

延伸2.学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、

5，

梁红玉、红娘子、花木兰），

3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学

生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

五.布置作业

5'木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那

么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人

的爱，对国家的爱呢？

有效的反馈也

可以加深记忆

1、背诵全文，品味凝练语言。

2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异

同。

板书设计：

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

巾帼英雄爱国、渴望和平

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

第2节

教学流程

环节

与详实过程方法、策略、措施

时间

一、导有序导入可以使上

入1、从上节课木兰形象导入本课内容。下两节课有效地衔

5，接起来

2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。

（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、

走、安）

二.品1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。通过对字句的详细

味语言分析与理解可以进

25，例举：一步掌握文章的写

作优点

①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。

为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并找出

其它互文的句子。

（明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家

人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法一一互文。）

②.“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金

柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”（介

绍对偶、夸张、互文）

——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，

战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰

苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）

③.第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手

法，表现木兰的什么情操？

（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，

木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生

活的高尚情操。）

④.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞

手法？表现了她怎样的心情？

（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、

欢乐的气氛。）

2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。

假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些

三.体什么？会说些什么呢？拓宽思路

验反思

5，

1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，

你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发

四、探研讨后会加深记忆

现吗？（困惑处或者不同见解处）

究发现

8’.如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼

声”的矛盾。

（“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣

声。）

2.木兰不当官是不慕功名富贵吗？

（木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也

不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女

的必然结局。）

A、古代女子的三从四德

B、从《木兰诗》中看中国女性的命运！

（可以与