人教版新起点小学英语一年级下册教案(全册)

人教版一年级下册英语

教

学

设

计

2019年2月

一年级英语上册教学计划

一.学生基本情况分析：

本学期一年级学生共56人，孩子刚走进校门，对周围环境充满了好奇心，有较

强烈的求知欲，由于年龄和心理认知的原因，在小学一年级展开英语教学，对于仅

有六岁多的小孩子在学习母语的同时学习第二语言是有一定的难度的。但是小孩善

于模仿、对新鲜事物感兴趣，且乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。

学生上课时的控制能力差和思想注意力不易集中，且大部分学生刚接触英语，对英

语

学习没有基础，所以教学难度较大。因此在今后的教学中，我应面向全体学生，

注重培养他们良好的学习习惯，激发孩子学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能

动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。

二.教学目标及重难点：

（一）教学目标：此套教材NewPrimaryEnglishforchina,全书共分4个单

元共24课。本册书考虑到学生刚刚开始学习英语，特设计了一些日常生活中使用频

率最高的词句，主要有以下内容：用英语和老师、同学、家长打招呼、问好、说再

见等；运用简单句型在熟悉的场合介绍同学或老师，并能做出得体的呼应；听、说、

认读关于小动物、文具、玩具和身体部位的单词，能在真实的语境中运用等。教学

大纲对学生提出了以下目标要求：

1.能听懂、会说20组会话，并能进行简单的交流。

2.能听、说、认读44个单词，并能简单地运用。

3.能听、做13个游戏。

4.能听、做、表演7个TPR活动。

5.能学会6个小制作。

6.能唱10首歌曲

7.能听、说、唱6首歌谣。

8.能完成22个评价活动。

9.能听懂4个幽默小故事。

10.能了解2项简单的中西方文化知识。

（二）教学的重难点：

重点：44个单词的听说及认读。

难点：听懂、会说20组会话，并能进行简单的交流。

三.教学改革设想：

为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，应该让课堂充满活力，

使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。下面从三方面谈一下教学设想：

（一）直观教学，直接感知：在教学过程中根据教材的需要为学生准备

各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，首先让学生看

图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，

再呈现单词并配合相应的动作，反复示范和练习。这样一来，不仅不需要花时间去

解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认

识又能激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。

（二）运用媒体，激发情趣：电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、

规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音

或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他

们的积极性，激活课堂，具有很显著的教学效果。

（三）注重评价，促学生发展：1.培养学生初步的评价意识：积极进行师生、生

生或同伴之间的相互评价或自我评价，不采用记分制，而是用Goodjob!Prettygood!

Tryharder!等语言，尽量采用激励性的语言对学生进行评价，从简单到稍难的句型

过度，避免使用打击性的语言，帮助学生增强成就感和自信心。2.指导学生和小伙

伴一起合作完成学习任务：通过合作保证每个学生参与学习的机会，同学间互帮互

助，最后给予团队以整体的评价，采用或竖大拇哥，或奖励stickers等形式，使学

生共同体验集体荣誉感和成就感，培养学生的团队精神，为将来参加社会实践打下

基础。

四.主要的教学措施：

1.根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，尽量创造新颖多样、富

于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境，设计形式多样的游戏，来唤

起学生对学习英语的兴趣和求知欲，在教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣的同

时获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。

2.运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，竞争好胜心理驱使学生乐于参与比

赛活动，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张

欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走

神”现象，从而有效地达到培养学生的学习能力，提高教学质量的目的。

五.学困生辅导转化措施：

1.理解、宽容差生，增强他们学习英语的信心。

首先要认识到成为学困生的原因是多方面的，除年龄、性格、态度、自身的接受

能力有限等因素外，一些学生的父母文化水平也不高，不能辅导他们英语，但是他

们同样具有进取心，自尊心，他们也渴望进步。因此平时要注意了解每位学困生的

情况，了解他们的特长和爱好，并且要多在他们身上寻找“闪光点”。当他们在学

习中出错，就会产生挫败的心理，所以要多表扬，多鼓励来增强他们的上进心。可

以在教新课文之前事先帮他预习新课的单词，一遍遍地教会他读新单词，等到隔天

教新单词后就请他当小老师，给同学们带读新单词，这样就大大地满足了他们的表

现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。

2.活跃课堂气氛，激起学困生学习英语的兴趣。

在课堂上不把目光总停留在优秀生身上，要时刻为学困生着想，尽量用难易适度

的问题去提问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。

当他们回答正确时，报以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，那么他们就有了

参与课堂教学的信心，这样学困生开口说英语的习惯便会慢慢地养成。

3.争取中下生家长的配合：

英语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的

积极配合，学困生是很难完成学习任务的，因为他们还是缺乏自觉性。因此要抓住

家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会、家访、电话联络等形式常和他们

联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带跟读、背书、记单词等。有了家

长的配合，与老师齐抓共管，这对学困生英语成绩的提高有很大的帮助。

Unit1Classroom

【单元教学目标】

1、语言技能目标

(1)能够听懂、会说与教室有关的三个词汇：chair,desk,blackboard,以及

三个表达位置的词汇：under/in/on。

(2)能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句：Whereis…？It'sunder/

in/on-,并能在恰当的情境中初步运用。

(3)能够听懂简短的课堂指令语，如：Putyour...in/on/under...等，并

作出相应的反应。

(4)能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母A、B、C、Do

2、情感目标

(1)能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。

(2)能够对英语学习保持兴趣，并积极参与课堂上组织的各种活动；能做到有

序参与，积极使用英语。

(3)能够在活动中逐步养成爱护教室的课桌椅和学习用品的习惯。

【单元教学重点】与教室有关的3个词汇：desk,chair,blackboard；三个表

达物品位置的介词：under/in/on。

【单元教学难点】句型Whereis•,•?It's…的使用。

【单元课时安排】五课时

第一课时

【教学目标】

能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：blackboard,desk,chair；

以及三个表达位置的词汇：in,on,under.

【教学重难点】

能听懂、说出与教室有关的三个单词：blackboard,desk,chair；以及三个表

达位置的词汇：in,on,undero

【教学准备】课件

【教学过程】

一、热身

教师发出指令，请学生听指令完成任务，如：Showmeyourruler/book.等。

二、新授

A.Look,listenandchant

（-）1、教师出示教材A项图片，引导学生认真观察图片并思考。

T:Lookatthepicture.Whatcanyousee?

2、允许学生用中文表达自己不会的词汇，在肯定学生的答案后立即给出正确的

英文表达。

（二）教学歌谣

1、第一遍：让学生欣赏歌谣（不打开课本）。

2、第二遍：让学生打开课本，一边观察A项图片，一边听歌谣。

3、第三遍：让学生听歌谣，并尝试在A项图片上指出相应的物体。

4、教师可先边听边指，做出示范，然后让学生模仿教师边听边指。

（三）教学新单词：desk,chair,blackboard

1、教师课件出示图片，教学三个单词。

2、带领全班认读单词两到三遍。

3、词汇操练：听单词指出正确的实物。

（四）教学新单词：in,on,under

1、教师课件出示图片，教学三个单词。

2、带领全班认读单词两到三遍。

3、用书和课桌的位置来操练这三个词，让学生熟练掌握它们的意思。

【教后反思】

第二课时

【教学目标】

1、能够掌握方位介词in,on,under的使用。

2、能够听懂摆放物品的指令，如：Putyourbookunderthechair.并作出

相应的反应。

3、能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。

【教学重难点】对课堂指令语Put…in/on/under…的理解。

【教学准备】光盘，单词卡片，实物

【教学过程】

一、复习

1、听一听，指一指(desk,chair,blackboard)

2、听一听，做一做。拿出铅笔，根据老师的口令，放在桌子的不同位置。(in,

on,under)

二、新课呈现

B.Listenanddo.

1>教授关于in/on/under的短语：onthedesk/chair;underthedesk/

chair;inthedesk.

操练以上短语：教师发指令(onthedesk/inthedesk/underthedesk/

学生做相应的动作，还可以用其他的学具练习。

2、学习句型put…in/on/under…

(1)白板上写出三个句子：Putyourbookinthedesk.Putyourbookunder

thedesk.Putyourbookonthedesk.和三个汉语意思：把书放进桌子里。把书

放在桌子下面。把书放在桌子上。

(2)让学生根据老师的动作猜出每个句子相对应的意思。

(3)教师下指令，师生一起做动作。加入chair进行练习。

(4)如有足够时间可以请几名学生上台比赛。

三、操练

C.Listenandchantagain

1、请学生用手指A项图片中的词汇并朗读。

2、教师播放歌谣录音，学生听录音指单词。

3、教师反复播放录音，请学生尝试跟录音学唱歌谣。

【教后反思】

第三课时

【教学目标】

能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句：Whereis---?It,sunder/in/

on…，并能在恰当的情境中初步运用。

【教学重难点】

本单元重点功能句的学习：Whereis…？It'sunder/in/on…

【教学准备】光盘

【教学过程】

一、复习

学生跟随录音说唱第一课的歌谣，复习巩固有关教室的词汇和三个表示位置的

介词。

二、新课呈现

ALook,listenandrepeat.

1、学生看教学课件猜老师在找什么。然后根据学生的回答顺势引出句型：Where

istheruler?学生有些可以说出onthedesk,然后补充完整：It'sonthedesk.

2、领读重点句子及其回答：Whereistheruler?It'sonthedesk.

3、教师问问题，学生一起回答。

4、让学生以Pairwork形式，互问互答，练习这两句话。

5、操练

(1)教师把准备好的书放在椅子上，并提问：Whereisthebook?引导学生

回答：It'sonthechair.

(2)然后把书放在课桌里，练习介词in的用法。

(3)再把书包放在课桌下面，练习介词under的用法。

BDoandsay.

1、师生示范

(1)教师在讲台上摆放一个书包，把一支铅笔放入书包中。待整个过程让学生

清楚后，提问学生：Whereisthepencil?学生做出回答后，教师把铅笔从书包

中拿出来放在书包上面，再提问学生：Whereisthepencil?

(2)同上方法，教师将教室中的物品摆在不同的位置，提问学生：Whereis•••?

(3)请两名学生到讲台前摆放物品并练习回答。

三、操练

结对活动：学生几人结对，一人摆放物品并提问：Whereis•••?另一人猜测

并回答：It'sunder/in/on

【教后反思】

第四课时

【教学目标】

1、通过活动，复习巩固与教师有关的词汇和表达位置的功能句：Whereis…？If

sunder/in/on…

2、能够在生活场景中认读大写英文字母A、B、C、Do

3、通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。

【教学重难点】表达位置的功能句：Whereis---?It'sunder/in/on…

【教学准备】光盘，字母卡片。

【教学过程】

一、复习

1、将准备好的书，尺子，书包放在不同的位置，让学生运用：Whereis…？It'

sunder/in/on…提问和回答。

2、学生拿起自己的书，根据师生之间的对话，全班一起边说边做。

二、新课呈现

AFindandsay.

1、请学生仔细观察教材A项图片，说出自己看到的物品，并用英语说出来。

T:Whatcanyouseeinthepicture?

2、活动：教师请一名学生与教师合作展开对话，为其他学生做活动示范。首先

教师问学生答，然后交换角色。

T:Whereis…？S:It'sunder/in/on

3、同桌之间结对练习。一问一答，说对一个物品的位置就在该物品图片旁边画

一个笑脸。活动结束后比一比谁得到的笑脸多。

4、观看动画，跟读。

三、拓展

B.Lettersinlife

1、教师请学生观察教材B项图片，说出图片所表示的是什么地方，上面都有什

么东西。

2、教师指出图中的字母A。T:leanseeletterA.Whatcanyousee?

3、搜集更多含有字母A的图片，请学生找出该字母。

4、用同样的方法，完成字母B、C、D的教学。

【教后反思】

第五课时

【教学目标】

能够在教师的帮助下借助图片和动画听懂简单的小故事，并尝试表演。

【教学重点】

能听懂故事的意思，理解故事内容。

【教学难点】能跟读课文句子。

【教学准备】光盘

【教学过程】

一、复习

Listenanddo:教师发指令：Putyourruleronyourdesk.Putyourpencil

underyourchair.…学生作出相应的动作。

2、教师提问：Whereisyourschoolbag/book/pencil/…？学生根据实际情

况回答。

二、新课呈现

1、让学生看图片，引导学生预测故事

出事故事第一、二幅图，请学生观察并回答问题：WhereisBill?Whereisthe

pencilbox?WhereisBill?WhatisBilldoing?

2、学生看动画，验证预测

教师利用光盘，逐图播放，帮助学生了解故事的发展，并验证自己的预测。

3、详细讲解故事

4、熟悉故事

(1)学生打开课本，自己浏览一下故事，通过观察图片熟悉一下故事。

(2)教师播放录音，其间不停顿。指导学生跟着录音指图。

(3)教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音中

的语音、语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。

三、操练：请能力强的同学上台表演对话。

【教后反思】

Unit2Room

【单元教学目标】

语言技能目标：

能够听懂、会说与房间有关的四个词汇：light,bed,door,box,以及两个表

达位置的词汇：near,behindo

能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：What's

behind/near/…？Achair/bird/…，并能在恰当的情境中初步运用。

能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。

能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、Ho

情感目标：

能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。

通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。

【单元教学重点】与房间有关的四个词汇：bed,light,door,box；以及两个

表达物品位置的介词：near,behindo

【单元教学难点】句型What'sbehind/near/*,*?Achair/bird/…的使用。

【单元课时安排】五课时

【教后反思】

第一课时

【教学目标】

能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：bed,light,door,box,以

及两个表示位置的词汇：near,behindo

【教学重难点】

1、4个有关房间的单词的读音和图形。

要求学生能将读音和图形联系起来。

【教学准备】光盘，单词卡片

【教学过程】

一、复习

Listenanddo.教师发指令：Putyourrulerunderyourdesk.Putyourpencil

inyourschoolbag.等，学生根据指令做动作。

教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：

T:Look,mybookisonthechair.Whereisyourbook?

S:It'sonthedesk.

T:Whereisyourdesk?

S:ItJsintheclassroom.

二、创设情境，呈现新知

教师指着开篇页图片说:Lookatthispicture.Thedeskisintheroom.The

chairisintheroom.Thedogisintheroom…Thebed/light/boxisintheroom.

Today,let'slearnthingsintheroom.让学生根据开篇页图片尝试着说说房

间里都有什么。

教师呈现A项图片，并播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。教师可以播放

两至三遍，让学生充分感知新语言。

词汇学习与操练活动

学习词汇

教师通过卡片，引导学生学习本课生词。

操练单词

Listenandshowthecards.听单词,出示相应的单词卡片。

Listenanddo.教师发指令，学生作出相应的反应，如：Standbehindyour

desk.Standnearyourchair.等。

WhatJsmissing.教师请几名学生拿着几张词卡，学生逐一说出单词。请学

生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。

【教后反思】

第二课时

【教学目标】

能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。

能跟录音说唱本课歌谣。

【教学重难点】

学习区分behind,nextto和in,on,under所表示的不同方位。

【教学准备】光盘，单词卡片

【教学过程】

一、复习

教师运用单词卡片，复习A项的重点单词。

练习第一单元所学的三个表达位置的词汇：in,on,undero

Newconcept

B.Lookandsay

观察图片，寻找规律

教师带领学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并引导学生根据图片排

列的规律尝试说出空白处的图片及单词。

让学生自己看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图

片排列规律并说出空白处的图片和单词。

请学生两人结对交流一下各自的答案O

请学生说出自己的答案和思考的思路。

C.Listenandchantagain

教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：Whereisthelight?Whereisthe

bed?Whereisthebox?Let'slistentothechant.教师播放歌谣，同时结合

歌谣内容指A项图，带领学生再完整听一遍歌谣。

教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指A项图中相应的图片，并尝试模仿

歌谣。

学生跟录音说唱歌谣，可以边打节奏边说唱。

【教后反思】

第三课时

【教学目标】

能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What's

behind/near/…？Achair/box/…

【教学重难点】

询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What，sbehind/near/---?A

chair/box/…

【教学准备】光盘，单词卡片

【教学过程】

一、复习

Listenandchant.教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元

的词汇。

二、创设情境，呈现新的功能句

教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子）。

教师边将头探进教室边问学生：What'sbehindthedoor?教师可以反复问，引

导学生回答:Achair.

三、新课呈现

Look,listenandrepeat.

学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。

教师利用A项图片提问：What'sbehind•••?启发学生根据图片呈现的情

境回答问题。

引导学生看图提问，并请他人回答。

句型操练的比较熟之后，教师可将问题改成：What'snearthe•••?请学

生尝试回答。

请学生尝试用"What'snearthe…？”提问并回答。

操练

B.Let'splay

师生示范

教师再次引导学生看A项图，并向其中一名学生提问：Lookatthisroom.

What,sunderthedesk?请学生仔细观察图片后作出回答。

结对活动

教师鼓励学生仔细观察A项图，用本课的功能句提问并请同伴回答。

拓展活动

教师请学生仔细观察自己的教室，并尝试用本课学习的功能句提问，如：What，

sinthebox?What'sunderthechair?What?snearthebook?等。学生可以

两人结对先练习，然后由教师请一名学生代表提问，教师或是其他学生回答。

【教后反思】

第四课时

【教学目标】

通过观察并找出画面中不同之处的活动，复习巩固与房间有关的词汇以及本

单元的功能句：What'snearthelight?Apencil/ruler/…

能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、Ho

【教学重难点】

新的功能句：What'sbehindthedoor?

区分What'sbehindthedoor?和Whereisthebook?的句意和答语。

【教学准备】光盘，单词卡片

【教学过程】

一、复习

教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面等位置，并提问：

What'sonthedesk?What'snearthebox?WhatJsbehindtheschoolbag?…学

生根据物品的真实位置做出回答。

二、新课呈现

教师请学生仔细观察A项的两幅图片，教师可以提几个问题：Whatcanyousee

inthepicture?Whereisthe,,,?WhatJs,,•?学生通过观察尝试回答这些问题。

学生根据图片尝试用本单元的功能句提问。

三、操练活动：

将全班分成两个大组，一组学生看图A,一组学生看图B.两组之间互相提问

并回答，看哪个组提的问题多，回答的问题准确。

学生两人结对，一名学生看图A,另一名学生看图B,找出A、B两幅图的异

同。

拓展

B.Lettersinlife

教师请学生观察教材.B项图片，说出图片所表示的是什么地方，上面都有什

么东西。

教师指出图中的字母E。T:IcanseeletterA.Whatcanyousee?

搜集更多含有字母E的图片，请学生找出该字母。

用同样的方法，完成字母F、G、H的教学。

【教后反思】

第五课时

【教学目标】能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。

【教学重点】能听懂故事的意思，理解故事内容。

【教学难点】能跟读课文句子。

【教学准备】光盘。

【教学过程】

一、热身

带领学生说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。

教师提问：Whereisyourruler/book/pencil/•,•?学生根据实际情况

回答；或者教师将某种学具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提问：

Whereisthe…？学生根据学具的位置作出回答。

二、新课呈现

呈现故事

教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。

学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。

理解故事

学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲

故事，学生自己再通过观察图片理解故事。

教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。

教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。

熟悉故事

教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。

学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。

朗读表演故事

教师鼓励学生尝试朗读故事。

有能力的学生可以尝试边说边表演故事。

教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积

极地评价。

【教后反思】

Unit3Toys

【单元教学目标】

1、语言技能目标

(1)能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car,ball,plane,doll,bear,

train0

(2)能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：CanIhave•••?Sure.Here

youare./Sorry,no.并能在恰当的情境中初步运用。

(3)能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。

(4)能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母I、J、K、Lo

2、情感目标

(1)能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。

(2)能够在故事的学习中体会和他人分享的乐趣。

【单元教学重点】

1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car,ball,plane,doll,bear,

traino

2、能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：CanIhave•••?Sure.Here

youare./Sorry,no.并能在恰当的情境中初步运用。

【单元教学难点】能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：CanIhave•••?

Sure.Hereyouare./Sorry,no.并能在恰当的情境中初步运用。

【课时安排】五课时

【教后反思】

第一课时

【教学目标】

1＞能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car,ball,plane,doll,bear,

traino

2、学生能将读音和图形联系起来。

【教学准备】教学挂图、单词卡片、教学磁带、录音机

【教学重难点】

1、学习6个玩具单词的读音和图形。

2、train,plane的读音。

【教学过程】

一、热身导入

1、听听做做(Listenanddo)

教师发出指令，请学生听指令做动作：Actlikeabird.Actlikeadog.Act

1ikeamonkey.

2、教师准备几种动物玩具，教师模仿动物的叫声，一起说出动物的名称。

二、Newconcept

1、出示A项图片，初步感知新语言

教师引导学生观察图片：Binbin和Joy正在玩玩具，然后顺势与学生交流：What

toysaretheyplayingwith?Atoycar,atoyplane,atoytrain,adoll…

2、播放歌谣，让学生整体感知新语言

3、词汇学习

教师呈现图片或实物，引导学生学习本课生词，具体步骤如下：

(1)教师指向一个玩具，示范读音：Look,Ihaveadoll,adoll,adoll.学

生听、看，但不跟读。

(2)教师带领全班认读单词二到三遍。

(3)请个别学生变触摸玩具边说出单词：doll,教师听，纠正发音错误。

(4)教师带领学生边指黑板上的图片边说单词：Adoll,adoll.Wehaveadoll.

4、词汇操练

(1)Listenandshowthecards.听教师说玩具，学生出示相应的卡片,并重

复教师所说的玩具。

(2)Lookandsay.教师出示图片，学生说单词。

(3)游戏：What'smissing?等。

【教后反思】

第二课时

【教学目标】

1、巩固所学的单词。

2、能够听懂教师发出的指令，如：Acar,并作出相应的反应。

3、能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。

【教学重难点】

学生通过唱歌和表演等课堂活动形式，熟练掌握6个玩具单词。

【教学准备】单词卡片、光盘。

【教学过程】

一、Warm-up

1、运用单词卡片复习单词。

2、游戏：What'smissing?

二、Review

1、猜一猜游戏。教师将实物放在讲桌上，然后默想出自己喜欢的一个，让学生

猜一猜是那个。猜对的学生可得到该玩具图片。教师还可以先让某个学生想出一个

玩具，然后让全班同学来猜出这个玩具。

2、教师让学生拿出自己的玩具或单词卡片，以pairwork或groupwork形式

进行上述猜一猜游戏。

在进行上述活动时，教师除了让学生复习上一课的玩具单词外，还可以用动物

玩具复习动物单词。

三、新课呈现

BListenandact

1、听一听做一做

(1)教师告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。

(2)教师发指令，请学生根据指令做动作，如：Acar.学生做开车状；A

plane.学生张开双臂做飞行状；Abear.学生做拥抱状。

(3)在上一活动的基础上，教师继续发指令，学生根据指令做出动作后，再作

出语言回应。

2、小组活动

学生可以和同桌，两人一组或三人一组说语言，一人做动作其他三人说语言，

这样可以照顾不同学习层次的学生。

四、操练

学唱歌谣

(1)第一遍：边看A项图片边听歌谣；第二遍：边听歌谣边在A项图片上指出

相应玩具；第三遍：尝试跟着录音模仿说唱歌谣，尽量边唱边指。

(2)小组或全班说唱歌谣，带上一定的感情。

(3)让学生看图，教师逐一指玩具图，然后学生大声输出歌谣。

【教后反思】

第三课时

【教学目标】能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语:CanIhave-?Sure.

Hereyouare./Sorry,no.

【教学重点】能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语:CanIhave-?Sure.

Hereyouare./Sorry,no.并能在恰当的情境中初步运用。

【教学准备】实物玩具、单词卡片、光盘。

【教学过程】

一、Warm-up

通过说唱第一课的歌谣，复习巩固有关玩具的单词。

、Newconcept

A.Look,listenandrepeat.

1、创设情境

(1)教师出示A项图片，可把文字部分覆盖住，只引导学生观察图片，教师说:

Look!Whoarethey?Wherearethey?Whattoyscanwesee?

(2)教师继续说:LookatLily.Whattoydoesshewant?学生根据图片推

测答案：Adoll-

2、呈现对话内容

教师请学生看图听对话，感知大意。

3、功能句学习

(1)教师和学生一起回答：Whattoysdoesshewant?Adollandabear.

(2)学生听录音跟读对话，强化语音和语调。

(3)学生回答问题：DoesMumbuyherthedol1?教师引导学生边做动作边

说：Sure.Hereyouare.DoesMumbuyherthebear?教师引导学生边摇头边

说：Sorry,no.

(4)学生听录音再次跟读对话，要求认真模仿出对话的语气。

4、语言操练

(1)师生表演读对话，教师先扮演Lily,然后与学生交换角色。

(2)学生两人结对表演读对话。

(3)师生示范：借助玩具实物或图片表演对话。

(4)学生两人结对表演对话。

三、操练

B.Doandsay

1、师生示范

(1)教师请学生从六张玩具卡片中任选五张，教师提问：CanIhave-?学

生根据卡片回答：Sure.Hereyouare./Sorry,no.

(2)教师拿卡片，学生提问，教师回答。

2、学生活动

学生两人结对仿照示范做卡片游戏。

【教后反思】

第四课时

【教学目标】

1、能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句及

答语：CanIhave,•,?Sure.Hereyouare./Sorry,no.并能在恰当的情境中

初步运用。

2、能够在生活场景中认读大写英文字母I、J、K、Lo

【教学重难点】能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩

具的功能句及答语：CanIhave,,,?Sure.Hereyouare./Sorry,no.并能在

恰当的情境中初步运用。

【教学准备】单词卡片，光盘

【教学过程】

一、Warm-up

将学生分成两队进行比赛。教师出示玩具卡片并说出卡片上的内容：Iseeacar.

引导学生说出：Thisisagreencar.等。此处可让学生比一比谁想出的句子多。

教师任选其中三个词汇让学生分为两大组比赛，剩下的词汇可让学生两人结对比赛。

学生通过游戏方式复习本单元词汇，并发挥观察想象能力。

二、Newconcept

A.Let'splay

1、教师利用教学挂图，帮助学生复习玩具单词

2、小组活动

(1)师生示范

教师请一名学生上前示范，以便明确游戏语言和游戏规则。这相当于一个找朋

友的游戏，首先把30张卡片平均分给两人，一人一半，随意分配。然后教师与该名

学生用“石头、剪刀、布”的方式决定谁先要牌。如果是教师先要，可以问学生：

CanIhaveaball?学生回答：Sure,hereyouare.然后把绘有球的卡片递给

老师。如果教师自己的15张卡片中已有绘有球的卡片，教师可以说：Oh,Ihave

two.然后把这两张相同的卡片抽出来，之后换学生问，教师答，重复以上步骤。

最后看谁成对的卡片数量多，就算谁赢。

（2）结对活动

学生两人结对仿照示范做卡片游戏。

三、Consolidation

B.Lettersinlife

1、感知、认读字母

（1）教师请学生观察B项图片，说说图片所表示的是什么。

（2）教师通过实物投影，指出图中的字母I。

T:Lookatthepicture.Icanseethewordinformation.Icanseeletter

I.Look,thisisI,thebigletterI.

（3）学生看、听，并模仿字母发音。

2、字母操练

（1）教师出示更多含有字母I的图片，请学生找出该字母。教师的语言可以是:

CanyoufindIfromthesepictures?

（2）学生看字母卡朗读。

（3）学生听音选字母卡片。

（4）学生进行字母游戏：Canyouseethem?教师用图片呈现字母，考考学

生眼力，如：雨伞把就是字母L等。

3、可让学生听歌谣，边跟自己一起做纸玩具。

4、教师在做完每一个纸玩具时，都按文字部分所提示的玩具用途做动作，同时

让学生跟着做。让学生在听，做中感知、理解歌谣中的语言。

5、教师让学生展示自己的作品，并以pairwork或groupwork形式边说歌谣，

边演示动作。

根据上述玩具动作的演示，教师可以引导学生思考这些东西在现实生活中的实

际功能和用途。教师可启发学生展开讨论，然后让学生回答。

【教后反思】

第五课时

【教学目标】能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。

教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。

教学难点：能跟读课文句子。

【教学准备】光盘。

【教学过程】

一、热身

1、带领学生说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。

2、教师提问：Ihavesometoys.Doyouwantthem?引导学生说出：CanI

havethisdoll?然后教师说：Sorry,no.接着教师提问：Areyouhappy?如果

学生回答：No.教师顺势引入故事，告诉学生一起来看看图片中的故事吧。

二、新课呈现

（一）呈现故事

1、教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。

2、学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。

（二）理解故事

1、学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲

故事，学生自己再通过观察图片理解故事。

2、教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。

3、教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。

（三）熟悉故事

1、教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。

2、学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。

(四)朗读表演故事

1、教师鼓励学生尝试朗读故事。

2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。由教师和班上能力较好的学生分别

扮演猴子、大象、小狗、小猫和女孩，其他学生扮演熊猫，集体进行表演。教师鼓

励学生做出恰当的动作。全班共同表演几次。

3、教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积

极地评价。

【教后反思】

Unit4Food

【单元教学目标】

1、语言技能目标

(1)能够听懂、会说与食物有关的六个词汇：noodles,vegetables,eggs,fish,

chicken,rice。

(2)能够听懂、会说有关需求食物的功能句：I'mhungry.Iwant•••,并能

在恰当的情境中初步运用。

(3)能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母M、N、0、Po

2、情感目标

(1)能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。

(2)能够从本单元了解部分小动物的饮食特点，拓展知识面。

【单元教学重点】

1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：noodles,vegetables,egg,fish,

chicken,rice0

2、能够听懂、会说有关需求食物的功能句：rmhungry.Iwant•••,并能在

恰当的情境中初步运用。

【单元教学难点】

1、能够简单表述食物名称，讨论对事物的喜好，如：Doyoulike...?Yes,I

do./No,Idon't.

2、能够听懂、会说有关需求食物的功能句：I'mhungry.Iwant•••,并能在

恰当的情境中初步运用。

【课时安排】五课时

【教后反思】

第一课时

【教学目标】

1、能够听懂、会说与食物有关的六个词汇：noodles,vegetables,egg,fish,

chicken,rice0

2、学生能将读音和图形联系起来。

【教学准备】单词卡片，光盘

【教学重难点】

1、学习6个食物单词的读音和图形。

2、noodles,vegetables的读音。

【教学过程】

一、Warm-up

1、复习水果单词

教师出示水果篮，里面装满以下玩具水果或水果图片：apple,banana,pear,

orange,教师提问：Whatfruitcanyousee?学生回答。

2、谈话活动

基于上一活动，教师提问：Doyoulikeapples?学生回答：Yes,Ido./No,

Idon't.

二、Presentation

1、教师呈现本课食物图片，边呈现边说：Ilikefruits.ButIalsolikeeating

them.引导学生观察图片，初步感知新语言。

2、教师播放歌谣录音，让学生整体感知歌谣。

3、教师再次播放歌谣录音，让学生关注食物词汇。

三、词汇操练

1、词汇学习

(1)教师指图片说:Look,Ilikenoodles.Noodles,noodles.

(2)教师带领全班认读单词二~三遍。

(3)学生边指图片边说出单词，教师纠正发音。

(4)教师出示各种面条的图片，如：方便面，炸酱面，凉面等，让学生边看边

读边体会。

2、词汇操练

(1)Listenandshowthecards.听教师说，学生出示卡片。

(2)Lookandsay.看图片，学生说单词。

(3)游戏：What,smissing?

(4)Chant:教师边指图片边说：Noodles,noodles.Doyoulikenoodles?学

生可依据自己的喜好回答：Noodles,noodles.Ilikenoodles./Idon't

1ikenoodles.

【教后反思】

第二课时

【教学目标】

1、能够跟随录音说唱本课歌谣。

2、能够简单表述食物名称，讨论对事物的喜好，如：Doyoulike•••?Yes,I

do./No,Idon't.

【教学重难点】Doyoulike…？Yes,Ido./No,Idon,t.句型的学习。

【教学准备】单词卡片，光盘

【教学过程】

一、Warm-up

复习上节课学过的六个重点词汇，看卡片说出单词。

二、Newconcept

B.Doandsay.

1、师生示范

师生以游戏形式了解对方饮食喜好。借助板书或图片，教师请学生共同示范，

如：教师选卡片问：Doyoulikefish?若学生回答：Yes,Ido.便可以拿走

卡片：若学生回答：No,Idon,t.就不能拿走卡片。师生交换角色，继续该游戏。

2、结对活动

学生两人结对抽卡片，按上述示范完成活动。

C.Listenandchantagain.

1、学唱歌谣

(1)第一遍：边看A项图片边听歌谣；第二遍：边听歌谣边在A项图片上指出

相应玩具；第三遍：尝试跟着录音模仿说唱歌谣，尽量边唱边指。

(2)小组或全班说唱歌谣，带上一定的感情。

(3)让学生看图，教师逐一指玩具图，然后学生大声输出歌谣。

2、熟练掌握

(1)以小组或同伴为单位，请学生到讲台前表演说唱歌谣。

(2)学生再看图，说出本节课所学的实物，然后全班大声说唱歌谣。

【教后反思】

第三课时

【教学目标】能够听懂、会说表述所需事物的功能句：I'mhungry.Iwant…

【教学重难点】能够听懂、会说表述所需事物的功能句：I'mhungry.Iwant…

【教学准备】单词卡片，光盘

【教学过程】

一、Warm-up

1、复习巩固

学生通过说唱第一课歌谣，复习巩固有关食物的词汇。

2、猜动物

一名学生带上小猫头饰，教师背对他/她问：Doyoulikenoodles?Doyoulike

fish?当教师听到：Yes,Ido.便可说:Oh,it'sacat.

二、Newconcept

A.Look,listenandrepeat.

1、创设情境

教师出示A项挂图，引导学生观察图片。教师可以说：Look!Whoarethey?What

aretheydoing?Whatfoodcanwesee?

2、呈现对话内容

教师请学生看图听对话，感知大意。

3、功能句学习

(1)学生听录音跟读对话，强化语音和语调。

(2)教师和学生共同回答问题：WhatfooddoesBinbinwant?

(3)学生再次听录音跟读对话，要求学生认真模仿出对话的语气。

4、语言操练

(1)师生表演读对话，教师先扮演Binbin,然后与学生交换角色。

(2)学生两人结对表演读对话。

(3)师生示范：借助玩具或图片表演对话。

(4)学生两人结对，借助玩具或图片表演对话。

B.Let'splay.

1、师生示范

教师将九张卡片张贴在黑板上，然后教师扮演客人，请三名学生扮演服务员。

教师说：I'mhungry.Iwantnoodles.三名学生抢说：Hereyouare,并指图

片。说和指得最快的学生在下一轮可以扮演客人。

2、学生活动

学生四人一组仿照以上示范进行卡片游戏。

【教后反思】

第四课时

【教学目标】

1、能够在恰当情境下综合使用与食物有关的词汇，以及表达个人需要某种食物

的功能句。

2、能够在生活场景中认读大写英文字母MN、0、Po