有关教学设计方案模板（9篇）

第第页有关教学设计方案模板（集锦9篇）有关教学设计方案模板第1篇１、学会昼耘绩这３个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。３、体会诗词的内容，体会诗人酷爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。４、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的'酷爱之情，养成课外自动积累的好习惯。通过读体会诗意，领悟感情，培育同学的想象本领。１课时。一、激情导入１、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今日，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。２、介绍：⑴你知道这首词的是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让同学自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）⑵介绍：播放范成大的简介资料。范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。范成大是一个挂念国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。３、释题：四时兴是什么意思？谁能用本身的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分春日晚春夏日秋日冬日五组。二、初读古诗，初步感知１、引导读准字音，读出节奏。⑴请说说诗应当怎样读？⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。⑶听范读⑷个人自由朗读。⑸指名试读，评议。２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？３、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女───耘田织布童孙─────学种瓜三、学习诗文，探究诗意１、自由读文，借助解释或利用工具书查阅本身要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。⑴昼：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷绩麻：把麻搓成线。⑸各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。⑹未解：不懂。⑺供：参加。⑻耕织：耕田织布。⑼傍：靠近。⑽桑阴：桑树下。２、小组讨论。３、全班交流。４、指名试着概述全诗大意。白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！５、质疑：四、品词赏句想象悟情１、赏析昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。⑴诗歌一、二句写了什么内容？明确：农夫劳动的繁忙景象。⑵想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了耘田绩麻还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本领）⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、老师读、同学再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。２、赏析童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。引导同学察看图画、描述画面内容。（捉住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜爱这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。品后引导诵读，带着对那些儿童的爱好之情来读。读出小孩子的顽皮可爱。读出小孩子的聪慧好学、读出你本身的爱好之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。五、有感情地朗读全诗，引导背诵１、放声自由读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。２、指名读。３、老师配乐吟读。４、同学入情入境的齐读，朗读中自然成颂。六、总结这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又快乐的劳动场面和田园生活的美好。七、学问的延长１、说明《四时田圆杂兴》还有６０首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明（课件）２、再学习一首（课件）田园诗篇在古代也有很多文人墨客都很喜爱亲近大自然，喜爱田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再供给两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家赏识学习：要求大家借助老师供给的解释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。夏时田园杂兴黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。３、背诵本身熟知的田园诗。八、总结中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的绚丽奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期望着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。有关教学设计方案模板第2篇教学目标1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文重要内容。3.学习生字词，练习用“原因”“真心诚意”造句。4.有感情地朗读课文。教学重点、难点1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。2.练习捉住课文的重要内容。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文重要内容。（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。二、教学重点、难点归纳段落大意，捉住课文重要内容。三、教学过程（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）（二）再读课文，正音正字。“嫉（j0）妒（d））”的“嫉”不要读成“j@”的音。（是指心里嫉恨别人比本身强。）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d“防范”的“御”的中心是“”不是“缶”；“终归”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区分。（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文重要内容做好准备。1.概括自然段段意第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是有意的。第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。第5自然段：我很懊悔，想向他认错，可是没有勇气。第6～8自然段：克莱蒂表现出哀痛，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好伙伴。第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他谅解，并把尺子折断扔向墙角。2.讨论划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。第二段（第5～8自然段）：“我”很懊悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂自动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。3.再议四个段落划分的四个阶段：第一段“争吵”的情节是集中的，明显是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的懊悔和反思，重要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。4.依据结构段段意，本身归纳课文重要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后老师检查订正。课文重要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很懊悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂自动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。（四）阅读分析第一段。自由读或默读，边读边想：1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，到底谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。由于克莱蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应当为了报复有意弄脏了克莱蒂的本子。）2.“我”开始说，吵架“不是由于他得了奖牌，我妒嫉他。”到底他俩吵架是不是“我”妒嫉克莱蒂得了奖呢？假如有，从哪里看出来的？（是一种妒嫉。从“他的笑让我很不快乐”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是由于“我”妒嫉克莱蒂得奖引起的。）有关教学设计方案模板第3篇一、学科领域本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出重要学科语文。二、学习目标任务1、情感目标（1）、感情的朗读课文，背诵喜爱的段落。（2）培育同学酷爱家乡、酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。2、认知目标（1）学习本课生字新词。（2）了解五彩池奇妙、美丽的特点。（3）了解五彩池奇妙的原因，培育唯物主义精神。2、技能目标（1）培育同学分析、感悟和积累语言的本领。（2）谙习电脑网络操作，培育同学高级思维本领、信息处理本领和团结协作、自我表现的本领。（3）培育同学的创新实践本领和想象本领。（4）培育同学口语交际本领。三、学习难点分析1、了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。2、理解最后一自然段的含义，激发同学酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的感情。四、设计思想：在网络环境下进行个别化教学，让同学运用网络资源进行自主学习课文内容，培育同学解决问题的本领、学习爱好，提高阅读分析本领、口头表达本领、学习本领等。五、设计思路：1．情景揭题，资料收集。（激发学习爱好）2、讨论交流，质疑问难．（培育质疑本领）3、合作探究，自主学习。（培育阅读分析、语言积累本领和团结协作本领以及解决问题的本领）4、交流评价，获得真知。（培育口语交际本领）5、拓展学习，升华感情。（培育高级思维本领、学问积累本领和信息处理本领）6、练习巩固，大胆创新。（培育自我表现本领和创新本领）7、作品呈现，体会成功。（培育赏析、评价本领）8、总结评价，谈谈感受。（培育自我总结、自我评价本领）六、课件设计思路1、学习区（1）、学问窗（有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为同学自主学习供给了广阔的空间）。A、：五彩池的音像画面。B、媒体显示：大大小小的水池及文字C、。媒体显示视频“宝石般的水池”及文字：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。D、媒体显示：各种形状的水池。E、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起赏识美丽的画卷。F、媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？G、媒体显示：高处与低处不平的石笋、细腻透亮的石粉再加上水池四周的树木花草长得很繁盛，倒影使池水更加瑰丽的景象。H、视频“三棱镜演示光的色散”及文字叙述光的折射原理。I、中国地图，九寨黄龙的`地理、环境背景材料、活着界上的历史地位和景区介绍以及风土人情、民间传说；五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。J、（2）、小字典（有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。同学在自同学字时，可依据本身的学习情况选择信息，进行自学。）资料来源于第七册教参书及《字词句段篇》（3）、小导师（对课文的重点段句进行导学。帮忙同学进行深入探究。）3、呈现区（网上同学作品）4、赏析区A、写景美文集锦B、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。C、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。D、九寨、黄龙的导游图。5、网上探究区（给同学供给相关网站）七、学习过程（一）、情景揭题，资料收集1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池风光，师指引同学细看池水的斑斓颜色和水池独特的形状，揭示课题，让同学提出问题：这是什么地方？它为什么这样美丽，这样奇妙？（课件：五彩池的音像画面。）2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。分析：自学本领是独立学习的本领，是察看、理解、综合概括等多方面本领的统一表现。同学在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑供给了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决同学预习中的困难和盲目性。老师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导同学自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。本身能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下同学学习的伙伴。（二）、讨论交流，质疑问难分析：在同学收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的激动与自信，于是我们组织他们进行交流讨论。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，呈现本身的成果，提出本身的怀疑。他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静赏识。我们称赞于他们的博学，同时也称赞于现代信息技术对促进同学学习的强大功能。（三）、合作探究，自主学习（让同学在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上交流、小组协作等方式。）1、课文围绕五彩池的美丽、奇妙向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）2、检查交流预习情况。（1）引导同学读准字音。找出简单出错的字，查阅小字典，帮忙记忆。（2）引导同学查阅相关的资料，并说说本身了解到了些什分析：自学本领是独立学习的本领，是察看、理解、综合、概括等多方面本领的统一表现。同学在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑供给了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决同学预习中的困难和盲目性。老师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导同学自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。本身能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下同学学习的伙伴。（四）、交流评价，获得真知交流第二、三自然段1、自读课文第二自然段，找出本身喜爱的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把本身的感受表达出来。2、同学交流（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？（2）理解句子B：“极多的水池在绚丽的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请同学听师范，读边听边想眼前仿佛显现了什么？生：看到了宝石。媒体显示视频“宝石般的水池”：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的？”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？生：还有很多形状，没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池。请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？同学交流。师：运用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。3、小结：这一自然段通过数量、形状写出了五彩池的美丽奇妙。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下赏识美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊诧。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？同学交流。媒体显示：有着各种颜色的水池老师和同学对读，再次感悟。（颜色的奇妙）小组赛读。引导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练同学理解语言文字，体会思想感情，把握学习方法的紧要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，细心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认得本领日益提高的过程。遵从儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如同学自读二自然段后，老师引导同学找出本身喜爱的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当老师显示五彩池有各种各样的形状时，同学的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星？训练了同学的想象、说话本领。交流第四自然段。媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开学问库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥妙。小组交流。小结成因：（1）池底长着很多石笋，高处与低处不平。媒体显示：高处与低处不平的石笋。（2）石笋表面凝结着一层细腻透亮的石粉，阳光透过池水，石笋就像高处与低处不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的颜色。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”叙述：是在夏天去五彩池，阳光特别猛烈，被石笋折射成各种颜色。有关教学设计方案模板第4篇教学目标1.在学习中把握重点文言实词的含义。2.训练同学阅读文言文的本领。3.理解寓言的深刻含义。教学重点：1、2教学难点：3教学步骤一.导入赶驴人在驴子的脖子前挂一块肉，驴子为了吃到那块肉就不停往前跑，但是驴子始终也追不到那块肥肉。二.整体感知1.范读（关注字音、节奏）2.自读（注意读准字音、节奏、圈画疑难）3.个别朗读，同学互评4.集体朗读三.合作探究1.疑难字词，小组交流，班级互助2.依据幻灯解决重点词句3.依据课文内容，用本身的'话复述故事，同时思考导致驴悲剧的原因有哪些。预设：（1）好事者（2）老虎（3）驴本身（4）黔地4.你认为哪个原因更紧要（用本身的话概括）预设：（1）好事者带来且无用；不带，或带而用，则不会显现此悲剧（2）老虎要吃它，驴并未有侵害虎之意，是虎自动入侵（直接原因）（3）驴本身无能，仅一“鸣”、一“蹄”。（根本原因）（4）黔地，没有挖掘驴的价值注：由预设2、3理清结构，解读课文①虎对驴的态度前后有何变化（看图找出文中相对应的句子，并选择本身感爱好的画面深层挖掘虎的心理）以为神——莫相知——以为且噬己——觉无异能——终不敢搏——技止此畏———疑———恐———不奇———怕———喜（结合画面，试背课文）②面对凶悍的老虎，驴有何反应“鸣”“蹄”（成语：黔驴技穷黔驴之技）③观看flash影片《黔驴技穷》，概括虎、驴的形象驴：孱弱无能妄为自负迟钝麻木愚蠢虚荣貌似强大外强中干虎：英勇大胆谨慎当心察看认真狡猾快捷小结：好事者与老虎包括黔地，作为外因在这场悲剧中起了肯定的作用但根本原因在驴本身.文章标题是《黔之驴》，但着力多的却是虎，是否偏题，标题可否改为“黔之虎”（同学讨论）以虎衬驴5.为何要塑造驴的形象，通过什么方法来塑造，目的又何在。（、背景、体裁）寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质。：柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家。和韩愈合称为“韩柳”，被誉为“唐宋散文八大家”之一、其作品多为揭露统治者的昏庸无能，残暴凶残，怜悯人民的不幸遭逢。背景：《黔之驴》是柳宗元被贬官时所作的《三戒》中的一则。《三戒》是寓言作品中的代表作，《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》。认为这三则寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。作品讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。6.有人说，“寓言是一个魔袋，袋子虽很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西，”除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外，还给我们怎样的启发？（1）貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就一点能战胜它。（2）透过现象看本质（3）知己知彼（4）不虚荣买弄（5）正确估量对手（6）坚持，不放弃四.拓展：1．一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束，真是几家高兴、几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛悼念他们的不幸同伴，请你代表虎家族写一份贺词，代表驴家族写一份悼词。2.柳宗元在这则寓言中塑造了一个不光彩的“蠢驴”形象，其实驴也很无辜，请你改编《黔之驴》，为驴平反，重塑驴的形象。3.通过本文的学习你有什么收获，有什么新的发觉，新的疑问、新的观点？有关教学设计方案模板第5篇学习目标：1、举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生物显现的先后次序。察看化石的图片，推想每种化石生物可能的生物的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推想。2、列举解剖学证据和分子生物学证据供给的材料，得出不同生物之间有肯定的亲缘关系的结论。3、认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。学习中难点：生物进化的次序一、前置补偿：化学进化论认为生命起源可分为那几个阶段？二、导读提纲：1、化石证据：阅读课本第7—9页，课本插图5.1—6，5.1—7和5.1—8分析并讨论下列问题：①什么是化石？化石是怎样形成的？②为什么化石能证明生物的进化？③各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异？这些差异与马的进化有什么关系？④马的系列化石说明白什么问题？请说出你的观点。2、解剖学证据：阅读课本第9—10页，课本插图5.1—9，分析并讨论下列问题：①人的上肢骨是哪些骨构成？（要求按从上到下的次序说出）②以人的上肢骨为据，其他脊椎动物的前肢骨与之相比在结构上有什么相像之处？有功能上有哪些不同？③通过比较你能得出什么结论？3、分子生物学证据:依据课本11页表讨论下列问题：①你认为哪些生物之间的亲缘关系比较近？你认为哪些生物之间的亲缘关系比较远？②通过比较分析10种生物与人的'细胞色素C的氨基酸构成的差异，你能发觉什么规律？三、说出你的收获:四、巩固练习：1、下面对化石的叙述，正确的是[]A.古代生物的尸体保存到现在就是化石B、形状像生物的石头就是化石C.现在生物经过处理，过几年就是化石D.古代生物遗体和遗迹经矿物填充和交换作用形成的2.越古老的地层中，成为化石的生物[]A.越多而杂越低等B.越简单越高等C.越多而杂越高等D.越简单越低等3、下面对生物进化规律的叙述中，哪一个是错误的[]A.由低等到高等B.由简单到复C.由水生到陆D.由植物到动物4、生物进化最直接的证据是：A、化石证据B解剖学证据C分子生物学证据D胚胎发育学证据五、课堂检测：请阅读下面从不同地层里发觉的化石的示意图1、从马的进化过程看，在马的进化过程中，它的前肢的数目是如何变化的？2、马进化过程中，体形是如何变化的？4、马的四肢有什么变化？5、从马的进化过程可以说明生物进化有什么特点？有关教学设计方案模板第6篇教学目标：本课是《科学》中三班级植物单元的最后一课。教材在这里布置了对一片叶的察看和描述。其中，叶子的描述涉及到叶子的颜色、形状、大小、叶缘、叶基、叶尖、叶柄等内容，让同学在描述的过程中不知不觉地完成复习和运用学问的过程。使同学在科学活动中建立有结构学问体系，建构起科学察看讨论的方法。同时同学对树叶的察看已经经过了较长的时间，教材中察看的内容特别多，而让同学动手做的内容并不多，这节课组织同学对树叶进行拓印，就是在察看讨论活动中让同学动手活动。激发他们对树叶（植物）讨论的爱好。教学要求：1．察看一片完整的树叶。2．能运用简单的归纳讨论方法，对本身所选的树叶进行描述。3．拓印一片完整的树叶。4．组织和引导同学在有结构的描述活动中，巩固本身在以前察看活动中得到的关于叶的颜色、形状、大小、叶脉、叶柄等方面的学问。5．体验大自然的美丽，激发他们对大自然的讨论爱好和热恋爱感。教学活动准备：落叶、水粉颜料、水粉笔、察看记录本、白纸教学活动过程：一、创设情景、引入讨论。师：小伙伴们我想与大家一起赏识一张照片，乐意吗？生：同学赏识落叶。师：美丽吗？这是什么？师：现在秋天到了，落叶特别美！看过落叶吗？它在空中是怎样飘落的？你能用捡到的树叶仿照落叶飘落的样子吗？生：同学仿照落叶飘落的样子。二、描述一片叶的特点。师：这么美丽的树叶我们用什么方法描述它们呢？假如现在你的手中有一片叶子，你描述它哪些内容？怎样进行描述？我们以小组为单位讨论：描述哪些内容？怎样进行描述？生：小组汇报讨论的结果。师：依据我们大家讨论的结果，本身选择一片叶子练习描述，说给同组的同学们听一听。生：同学相互说，相互听。师：我这里有一片树叶，谁能上来描述给同学听听？大家做评委，说说他描述得怎样？生：同学描述，评价。师：现在我们来做个游戏，黑板上有很多种树叶，我们选择其中的一片，但不告知其他同学是哪一片，然后对树叶进行描述，请其他同学猜猜你描述的是哪一片叶子？我们有2分钟准备。生：进行游戏。三、拓印一片美丽的树叶。师：树叶不仅给我们供给了察看讨论的内容，也给我们的生活曾添了很多美丽的颜色，请你选择一片你认为最美丽的树叶。师：你想把美丽的树叶拓印下来吗？回忆以前拓印树皮的方法，你觉得拓印树叶用什么方法最好？生：用水粉的方法最好，用较浓的水粉画颜料，均匀地涂在叶的背后；盖上白纸；用手掌按压，使颜色附着到白纸上。生：开始拓印，然后呈现本身的作品。四、科学描述的延续。我们能在今日回家后选择一片你最喜爱的`树叶，描述在察看笔记上吗？有关教学设计方案模板第7篇同学对秋天的景物有肯定的感性的认得，也了解一些描写秋天的词语。本课的词语对于同学来说有些陌生，因此老师在教学时要结合三组不同的词语，创设情境，引导同学自主识字、合作学习，联系生活实际，促进同学识字、积累，加强同学的感悟力和审美情趣。１、会认１２个生字，会写１０个字。２、正确、流利地朗读课文。３、有收集词语的爱好。识字写字。正确地朗读词语。１、多媒体课件、钢琴曲、自制字词卡片。２、同学收集关于秋天的词语。３、自制的金色星星图片。两课时。第一课时〖切入举偶一、谈话孩子们，过了酷热的夏天，我们走进了凉快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。今日就让我们更多的了解秋天吧！（老师富有感情地渲染，将同学带入美妙的秋天世界，激发同学了解秋天的热诚，乐于参加。）二、演示播放课件：在美妙的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导同学察看，谈感受。（课件呈现，生动形象。符合同学古怪的年龄特点，吸引同学的注意力。在初步感受秋天美丽的同时，激发了求知欲。）对话平台一、自读１、凭借插图和拼音引导同学自由试读词语。２、找学习伙伴互助读词语，相互正音。３、利用生字卡片，小组内自主认读。（凭借辅佑襄助手段，营造轻松氛围，加强合作学习，培育同学的合作意识，激发识字热诚，突出主体作用。）二、指读１、老师范读。边演示课件边范读，同学边听边赏识。２、分组练读，引导同学正确读词：让同学注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。３、多种形式汇报读。４、交流识字方法。引导同学说说本身是如何记忆生字的？（老师范读让同学学会赏识。多形式的练读，在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于同学互助识字，加强同学对字词的记忆。）三、朗读１、同学自由练读。要读得正确、读出美感。２、多媒体演示秋天的画面，配上《秋日的私语》的钢琴曲，引导同学体会意境，谈感受。３、小组练读，点评。４、汇报读，看谁读得最美、最有感情，评为“金色童音奖”。（感情朗读，让同学在读中体会，有助于加深理解，形成个性化的感悟，促进同学语言的积累。）四、写字１、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导同学认读。４、同学临写，同伴相互点评。（写字训练是本课的重点，重视范写，给同学提示，加强引导，培育同学良好的书写习惯。）第二课时〖对话平台一、导入复习读课本的词语，引入新课。二、诵读１、出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。２、开火车读，要求读得正确、流利。３、比读。看谁读得有感情、有韵律。４、相互赏读。自由读给喜爱的小伙伴听。５、全班齐读。（有感情地读，促进同学的感悟与想象。赏读给同学供给呈现机会，同时也促进了同学的相互学习。）三、练习出示“我会读”中的词语：１、分小组轮读。２、找伙伴游戏：出示“我会读”中的生字。小伙伴，生字在这里很孤独，咱们给它找找好伙伴吧！３、再读。采纳多种方式读。（采纳活泼的'方式进行朗读与组词，激发学习爱好，促进了巩固与积累。）四、写字１、出示“金、尽、层、丰、壮”生字，引导同学认读。２、察看“我会写”中生字在田字格中的位置，依据规律分析字形，记住字形。３、说说难写的字和简单写错的字。４、老师范写，同学评说。５、同学练习。伙伴互评。（培育同学察看与分析字形的本领，提高写字技能，坚固结实进行训练。）五、拓展秋天是收获的季节，学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语，你们也来呈现一下吧！１、组内交流，加以整理。２、全班呈现，小组选出代表，把组内收集到的有关秋天的词语呈现出来。３、评出“丰收小组”，奖给组员一颗金色的星星。（呈现交流，不仅促进同学积累词语，还能培育同学收集和处理信息的本领。）关于秋天的词语：一叶知秋一丛金黄一丛火红秋意深浓秋色宜人秋兰飘香春兰秋菊春花秋月春种秋收丹枫迎秋枫林如火秋风习习有关教学设计方案模板第8篇教学的目的：1、通过游戏活动体验不同媒材工具的使用效果，并用切割制作的方法表达本身的想法。2、在游戏活动中体验造型表现活动及人交往的乐趣，初步建立集体观念与大胆表现自我的信念。3、通过对作品、媒材、工具、制作过程的体验及探究，培育初步的对艺术作品的感知本领，造型表现本领及口头表达本领。教学重难点：1、感知体验切割艺术的美，学习以形状、颜色、选材、切割制作动物并介绍本身的想法。2、蔬菜瓜果的制作及切割布局。教学准备：（老师）各种用蔬菜瓜果制作的造型样品、录音机、磁带、头饰、嘉奖标饰、板书、吸铁石、教案。（同学）课本、蔬菜瓜果、头饰、刀。教学过程：一﹑组织教学检查学具准备情况，稳定同学情绪。二﹑讲授新课这是我们常见的食物，我把它简单的更改了一下，变成了一个很有趣味的东西，这就是我们今日要学习的蔬果造型。[板书课题：蔬果造型]这是老师给同学们带来的新伙伴，他叫Jack。Jack相像在说话，我们来听听他说些什么呀，哦！Jack向大家问好，同时还想问问同学们，为什么我的身体要用黄瓜来做，而不用别的什么来做呢？[同学回答，表扬奖赏发言的同学]VeryGood!看来同学们平常喜爱看动物世界，知道鳄鱼有什么特征，那除了鳄鱼之外，依据黄瓜的形状和颜色特征，还可以做些什么有趣味的东西？[同学回答，表扬奖赏发言的同学，板书“