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文档简介

发育性学习障碍诊疗规范（2020版）一、概述（developmentallearningdisorder，DLD）是率在4%～7%，男性与女性患病的比例为3:1～4:1。发育性学习障碍会对整个生命周期内的功能活动产生持续的消二、病因及发病机制（一）病因学发育性学习障碍具有高度的家族聚集性和遗传背景，遗传度在0.68745%以上，4～85～10156（二）病理学86%汉语阅读障碍儿童存在胚胎期外胚层的发育异常标记，且达异常标准。（single-photonemissioncomputerizedtomography，SPECT）（三）发病机制三、临床特征与评估（一）临床特征读字不准确：认读速度慢、费力、不流畅，难以读出音，阅读理解困难：可以读出但难以理解所阅读内容的意思，拼写错误，添加、省略或替代字符，错字、别字（同音字）数字理解困难：不能理解和运用数字、数位、单位、数学计算能力差：简单心算困难，借用掰手指做计算，不能准确回忆数字事实；加、减、乘、除等基本运算困难。20%以上，23.9%存在物质滥用。破坏性（28%。（二）临床评估应采用本土化修订的韦氏智力测验（70学业成就测验是评估与学习技能相关的学业成就所达到的水平，学习技能诊断测验是根据学习技能障碍表现的特点来进行测评，如汉语阅读技能诊断性测验等。由知情人和患者本人对学习障碍相关症状表现及情绪行为问题ConnerAchenbach四、诊断与鉴别诊断（一）诊断要点发育性学习障碍的诊断主要依据以下要点：2（二）鉴别诊断总智70），社会适应能力明显损害，适（70）。这些障碍所导致。五、治疗原则与方法（一）治疗原则以个体化评估指导下的综合性治疗干预作为发育性学习障碍的治疗原则。（二）治疗方法让家长和教师等相关人员了解问题的性质、干预

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