苏教版三年级语文下册全册教案

苏教版三年级语文下册全册教案7

26、剪枝的学问

教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词

语。

3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道

理。

教学内容

分析

《剪枝的学问》这篇课文通过记叙“我”在桃园里看见王大伯忙着剪枝，感到

疑惑不解，之后从王大伯口中了解到剪枝的目的，从中悟出''减少”是为了“增

加”的哲理。由此可见生活处处皆学问，要学会留心观察周围事物，在生活中学

习。

整个文章按照事情发展的顺序，依循“生疑一一释疑一一明理”的线索进行

叙述，感悟自然真实，有水到渠成的功效。

重点难点

1.通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

2.懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小

事例中蕴涵哲理。

教学准备

录音，小黑板

教学时间

(2)课时

第(一)课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入新课二、初读课文三、教学生字字形，指导书写。

1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？(拿把剪刀给小树修修剪剪。)

2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？

3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题。

1、自读课文，要求

(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。

(2)大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意

思。

2、检查自学效果

(1)检查词语朗读情况：

剪枝挥舞

盼望疯长夺走靠红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁远近闻名

充满信心

满怀好奇

一脸疑惑

将信将疑

又惊又喜

（2）检查课文朗读情况：

比一比，谁读得最棒。

（3）尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺

序分段。

3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。

1、出示生字：你觉得这些字有哪些难记或者容易写错，要提醒大家注意的

吗？

2、指导记忆字形：主要引导学生用熟字记

3、指导书写。

“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松

4、学生进行描红、临写

激发学习课文的兴趣

检查反馈读书情况

课堂上留给孩子做作业的时间

第（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、复习导入

二、精读课文三、总结全文

四、布置作业

1、听写词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜

2、仔细观察这几个词语，你发现了什么？这是我们今天要学的这篇课文中

的四个描写作者心理活动的词语。作者为什么会有这些心理变化呢？今天这节课

我们一起来学习课文。

1、学习第一段

（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）

换词理解：能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。

（2）指导朗读，读出敬佩的语气。

过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？

2、学习第二段

（1）"我"跟你一样好奇，板书：满怀好奇，指导读好这个词语。

（2）自由读一读第二自然段。

（3）我看到了什么？

4）再读，说说还从这些内容中读懂了什么？

（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰

富；剪掉了许多的枝条）

（5）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？

（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。

（8）从王大伯的说明中你知道了什么？

（9）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚

摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！

（10）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑

什么叫“将信将疑"？“我”疑的是什么？信的理由又是什么？

3、学习第三段(1)指名读一读

(2)春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片欣赏美景。(蜂在

花中舞，人在树下戏)随机说上几句古诗赞赞眼前景象。

(3)此时的我最盼望什么？

(4)指导朗读：语气轻松、愉快。

4、学习第四段

(1)桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃

园。这时的我看到了什么景象呢？

(2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？

(3)看到这些桃子的我心情怎样？(惊讶、高兴，即又惊又喜)

我惊的是什么？喜的又是什么？

(4)此时的“我”不禁想起什么？

小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们

可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。

1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？

(引导学生发散思考：“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真"，去"杂”

存“精”；有所失也会有所得……)

2、学完课文后你还有什么疑问吗？

3、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要

我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。

1、把这个故事讲给别人听。

2、完成练习册。

3、拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的

道理？请将自己的发现写下来，多多益善。

复习巩固设计课堂教学必须有一个着眼点，这个“点”我们姑且称为“课

眼”。这一课的行文是以“我”的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语

“满怀好奇----脸疑惑一一将信将疑一一又惊又喜”。教学时，我们可以先把

这四个词语板书出来，然后一个一个地引导学生读文理解，内化感悟，在随着

“我”的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得“学问学问，一学二问''的道理,

在学文中加厚生活的积累，增强了解生活的情趣。

板书设计

反思重建

习作8

教学目标

2.能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把事情的经过

及养成良好习惯的好处叙述清楚。

3、教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。

教学内容

分析

本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物,

激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意

的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围,

鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示

自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。

重点难点

在练说的基础上，编写童话。

教学准备

按事情发展的顺序，把童话编写得生动有趣。

教学时间

（2）课时

第（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、启发谈话，导入新课二、阅读例文，了解写法三、学生习作

1、指导看图，这个小朋友坐得真直，两眼看着

老师，习惯多好啊！我知道你们还有许多好习惯，能告诉老师吗？这些好习

惯对我们有什么好处？

2、示图：图上这几个小动物的习惯好不好？这样做有什么后果呢？

小朋友最喜欢听故事了，如果我们编一个有关这些不良习惯的害处的故事，

他们一定喜欢听。耿新华同学就是这样一个有心人，让我们一起来看看他编的童

话故事，好吗？

1.学生轻声自读例文《肚子再也不疼了》。思考：（1）故事里写了谁？他有

什么不良习惯？

（2）小作者先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？

（3）故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚了？是怎样讲清楚的？

(4)你认为哪些地方写得好？

2、这个童话故事是编给谁看的？1、过渡：同学们，你们说用这个办法来帮

助那些有不良习惯的小朋友，好不好？

2、准备写什么呢？想让谁来做主人公？他的不良习惯是什么？对身体有什

么影响？后来是怎样做的？

3、学生自行习作，教师巡视

说起小动物，孩子们都是熟悉的，可是要编动物童话故事，尤其是在短短的

时间内就要形成腹稿，不要说儿童，就是成年人也会觉得有些难度。这也正是这

次习作的难点所在，看上去应该比较好写的习作，真动起笔来却觉得思维不够开

拓。因此作前的指导就显得尤为重要，而作前指导中如何启发学生思维进行大胆

想象更是关键所在。因此，教学中应该通过一些形象生动、表情各异，甚至是类

似于人的表情、动作、装扮的动物形象地出现，来启发学生思维，加深学生的理

解和体验，使学生有所感悟和思考，到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

第(二)课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、学生习作，教师巡视二、交流评议

学生习作

好的同学先自己读一读，看看句子有没有写通顺了，有没有错别字1、你的

故事读给你的同桌听，请同桌帮你提提意见

2、谁愿意把你的故事先给大家分享？

3、评议：你们觉得他哪里写得好？还有哪些不足？

由于孩子的情感体验不同，他们对画面的理解也存在着差异，所形成的故事

更是各有千秋。因此在教学中，要注意引导孩子之间的交流，交流彼此想法等形

式，鼓励孩子们说自己的故事，评别人的故事，提高口语交际和修改习作的能力。

板书设计

反思重建

练习8

教学目标

2、照样子，练习“晶、蒜、森”三个字。

3、背熟八条成语和《明日歌》。

4、选择感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。

5、学写毛笔字。

教学时间

(3)课时

第(一)课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、教学学用字词句

二.教学写好钢笔字

1、审题，明确练习要求

2、指导：学生看两组图，说说它们的意思。

(2)请学生讲述三个小和尚的故事。

(3)出示第一组图，同桌谈论，说说图中的内容，注意把故事的结果说清楚

(4)全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”，为

什么？(5)教师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。遇到学生说得精

彩的字、词、句，可请学生板书到黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自

主积累。

3、练习

(1)说说读了两个小故事后的想法。(2)大家评议，学生各抒己见，只要有

想法，说得有道理就行。

(3)请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或者询问老师、

同学。

(4)请几位学生读自己写的句子，师生共同评议，知道学生围绕一个意思写,

发现学生写得生动的句子或板书或表扬。

其他学生可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。

4、议一议

审题

指导(1)出不：晶、蒜、森

(2)请学生仔细观察字形，说说自己的发现(3)出示：(书上)我的发现：

下半部分要写得左小右大才好看。练习

(1)师巡视，注意纠正学生不正确的书写姿势

(2)根据描红情况，教师及时小结，并选择范写，再让学生仿写。

4、反馈

第(二)课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、教学读读背背

二、做做练练

1、熟记成语

(1)说说怎样学习成语。

(2)请学生自主学习成语。

(3)指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生发现成语的意思

以及用法并归类。(可以事先让学生预习)