人教部编版语文 小学五年级下册教案

人教部编版小学语文下册资料设计

语文园地六

______________________________________________梧连___________________

课题语文园地六课型练习反入1课时

时间

1.通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文，了解人物的思维过程，力口

深对课文内容的理解。

教学

目标2.通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解

描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。

3.通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。

了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思

教学

重

点的方法；了解描写人物感受的方法，掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的

称谓。

教学了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解;学会和积累理解文言文重点

难点字意思的方法。

教具

准备课件

教学设计设计意图

-'学习"交流平台"。

1.出示问题：文章中人物的思维过程多种多样，有的比轻

直接，有的比较含蓄。阅读过程中了解人物的思维过程，

可以加深多课文内容的理解。

2.小组交流：在本单元课文的学习中，你都了解了哪些人引导学生借助学

物的思维过程？其思维过程是怎样的？过课文中的语句了解

导入

3.小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：人物的思维过程，降低

(10)

分钟①【出示课件2】了教和学的难度。

第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王

的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不看

急。

接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的

中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。

第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一

场。田忌满意地笑了。

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比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

小组交流：这段话描写的是谁的思维过程？你能用图

表的形式展示其思维过程吗？

小组派代表作汇报发言，教师评议：【出示课件2】

田忌赛马

田忌：下上中胜利

齐威王：上中下

教师小结：学习课文《田忌赛马》时，可以了解孙肠

制定计策的思维过程一一他先分析了当时赛马双方的身

体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，币

且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理多

排马的出场顺序，即“下等马对上等马、上等马对中等马，

中等马对下等马”的方法，取得三局两胜的结果，获得曝

体的胜利。通过这样的推理，我们就能理解孙膑为什么想

出了这样的妙计，可以感受到孙膑高超的智慧。

2【出示课件4】

正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支

枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，打

立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”

孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话，

船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出

“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。

小组交流：为救孩子，船长采用了怎样的方法？他为

什么采用这样的方法？

小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：学习

《跳水》时，可以推测船长是怎么想的？当时，横木上的落

子已经心惊胆战了，如果要让孩子往回走，再从桅杆上服

下来,一紧张，很可能就摔到硬邦邦的甲板上。让孩子跳运

风平浪静的海里，反倒相对安全一些，毕竟水手们可以卫

上把他救起来。结合船上的各种情况。他立即决定用程

逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的方法。这样分析后，

果

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断地救下了孩子,真是机智过人。

二、学习"词句段运用”。

(-)读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？

1读.一读,找规律。

【出示课件5]

吾盾之坚坚固问其故缘故

道旁李道路弗能座侬

鬻得兔^株待兔守候

引导学生通过小组

(1)读读上面的词语，注意加横线的字，你有什么发现？

交流解决问题，培养了

⑵小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

学生与他人合作的习

⑶小组派代表作汇报发言，教师相机小结：文言文中

惯和能力。

有些字的意思就是这个字组成的词语、

2.练一练，学运用。

Q1出示课件6】

誉之曰：_______吾矛之和：_______

新课年九岁：_______当极明邪：_______

教学

(30)分朱汲道：_______携苗助长：_______

钟狐假虎威：_______至之巾：_______

2小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

9小组派代表作汇报发言，教师相机小结：

【出示课件7]

誉之曰赞誉吾矛之利锋利

年九岁年龄当极明邪明亮

朱汲道失掉撕助长禾苗

狐假虎威假借至之市集市

(二)读一读，注意加点的部分,你是否有过同样的体验？

选择一种体验写一写。

1.读一读，找规律。

【出示课件8】

二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：双十秒钟二

.木客弓经富得时间木馋等孩子一浮上来，水手们京

立刻抓住了他，把他救上了甲板。

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（1）小组交流：从加点部分你体验到什么？

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：四十秒钟，

在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他

的生命随时都会有危险，所以，每一秒对于大家都是煎熬；J斤

以，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险,

也表现了人们对于孩子的担心和不安。

【出示课件9】

几十年，.几百年，.见千年，.时间二转眼就过去了。成

千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。

（1）小组交流：从加点部分你体验到什么？

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“几十年，

几百年，几千年，时间一转眼就过去了”让人感受到时间

漫长而又过得很快。

2.练一练，学运用。

（1）小组交流：你有过这样的体验吗？说一说当时的情

况。

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：

【出示课件10】

。五分钟，十分钟，二十分钟，三十分钟……考试时

间过去了一大半，我才做了几道小题，看来这次考试成纺

又要垫底了。

0整个下午我焦急地等待爸爸回来，等待爸爸给我带

来生日礼物。将近七点钟的时候，我走到客厅窗前，望着

回家的路。七点，七点一刻，七点半……爸爸还没有回来。1

实在等不及了，跑到楼下，来到爸爸回家的必经之路。

（三）学习修改作文。

1.谈话引导：材料《一张画像》节选自叶圣陶先生为一位教学时大胆放手，

中学生修改的作文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样让学生自读自悟，充分

修改这篇作文的。调动了学生主体的积

2.学生自由阅读，可以在材料旁边写一写自己了解到的方极性。

法。

3,小组交流，小俎怅赘理祚记肃小徂同学的意见---------

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4.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机引导并小结：

(1)把用词不准确的地方改准确。

①把“一张画像”改为“一幅画像”用字的准确。

②“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是

书的封面。

③作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，

叶老将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课

的实际情况。

④作文中写“原来拿画的正是王老师”，叶老将“画”改

为“几何课本”，因为王老师拿的是带有图画的课本，并

不是一幅画。

(2)把不通顺的句子改通顺。

①作文中写“口里还不住地呐喊：？中啊，向几何进军！'”

这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，M

画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个

字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切。

②作文中还写道：“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股

黑绳。”“拧成了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶老改成

“我看见他紧皱着眉头”，不仅文字简洁，也符合当时度

实际情况。

(3)把长句断成短句。

如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的丑

老师，就是我们的新班主任"，改为“我们的新班主任王

老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。这村

把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也即

朗上口。

(4)删去重复啰唆的词句。

①如，“我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”，

这句话显得啰唆，叶老删去多余的部分，改为“倒像《新

儿女英雄传》里的‘黑老蔡'

②再如，“谁知，看得正带劲，忽然背后伸出一只手把几何

找本除拿走工二段为一忽然跟后.伸出二息手把J.UW,卧------

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给拿走了"。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。

(5)增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。

①如，叶老把“上课了”改为“上课铃一响”。因为“上

课了”可以理解成刚上课或已经上课一段时间了，改为“上课

铃一响”，意思就清楚明白了。

②再如，作文中写“说完走回讲台前就又泰然自若地讲走

课来”这里与上文衔接得不好，叶老改为“说完就走上讨

台又讲起课来”，这样，与上文的衔接就比较紧密，意思菜

达得也比较准确完整了。

(6)改正错别字和使用不当的标点符号。

①作文中“象开玩笑似的说”将“像”写成“象”，叶老

加以改正。

②标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，不

的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值彳?

仔细琢磨，都是很有道理的。还有几处比较明显的标点集

误，如，“说不定真是个复原军人呢！”这句话末尾不能用0

号，叶老把它改为句号。“然后鞠躬让大家坐下”中间里

用逗号断开。“我得手早痒痒了”一句话未完不能用句号，

叶老八局还改为逗号。叶老去掉了“扑腾扑腾”中间的标点O

所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文也

引导学生反复诵

修改是多么仔细、认真。

三、学习"日积月累”。

1.课件出示。【出示课件11】读探究，理解意思，受

豆蔻年华:指女于十三四岁的年纪。到启发。

及笄:指女子年满十五岁。

弱冠:指男子二十岁左右的年纪。

而立:指人三十岁。

不惑：指人四十岁，

花甲:指人六十岁。

古稀:指人七十岁。

期颐:指人一百岁。

?学牛自由阐谛，珅解意思______________________________

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3.小组合作，拓展交流，小组长整理并记录小组同学的意

见。

4.小组派代表作汇报发言，教师相机小结：

（1）豆冠年华

豆蔻，是一种植物，约一丈多高，在初夏开花，秋冬

结成果实和种子。豆蔻花未大开时就显的非常丰满，故隹

称为“含胎花”，因此也就成为少女的象征。

豆蔻一词，典出唐朝杜牧？《赠别诗二首之一》“娘

娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上

珠帘总不如。”意思是说，姿态轻盈举止优雅正是十三年华，

就像二月初枝头上含苞待放的豆蔻花。看尽扬州城十里长住

的青春佳人，卷起珠帘故作娇俏的美女没有人比得上她。

这是杜牧在扬州期间，写下了这首诗赠给一位歌女。

诗中用早春二月初树梢上含苞待放的豆蔻花，来比喻十三

岁的少女。因此，豆蔻后来就被用来专以形容十三、四岁

的年轻美少女。豆蔻，也可写作“豆蔻”。

（2）及笄

语出《礼记•内则》“女子……十有五年而笄”。''笄"，

谓结发而用笄贯之，郑玄注：“谓应年强者。女子然，笄而字

之，其未许嫁，二十则笄。”笄，发簪。后因称女子年满一

五为及笄。表示已到出嫁的年岁。

（3）弱冠

男子20岁称弱冠。这时行冠礼，即戴上表示已成人

的帽子，以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱”。冠,

帽子，指代成年。后世泛指男子二十左右的年纪，不能用

于女子。

古时候，不论男女都要蓄留长发的，等他们长到一定

的年龄，要为他们举行一次“成人礼”的仪式。男行冠礼，就

是把头发盘成发髻，谓之“结发"，然后再戴上帽子，在

《说文》里:冠，弁冕之总名也。谓之成人。在《礼记•曲

礼上》记有：男子二十冠而字。意思是，举行冠礼，并赐

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以字。冠岁，意思就是男子二十岁了，说明他刚刚到了成

人年龄，二十岁也称“弱冠之年”。出处《礼记•曲礼上》

“(男子)二十日弱冠”。

(4)而立

子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五

十而知天命，六十而耳顺，七孔子十而从心所欲，不逾矩。

这里的“立”指的是“立德、立言、立身”。

“而立”指年至三十，学有成就。后来用“而立”

指人30岁。

(5)不惑

不惑:40岁。《论语•为政》：“"四十而不惑。后用

作40岁的代称。

(6)花甲

花甲，指60岁。花甲一词出自中国古代历法，以六

十年为一循环，一循环称为一甲子，又因干支名号繁多且

相互交错，又称花甲。

又一种说法是，人的指甲根部有一道白色的痕迹，到

了六十岁，随着身体的愈加衰老，这道白痕就会消失不见，和

而称作"花甲当然也有例外的，比如身体好的人超过六

十岁，白痕还在，而有的人身体衰弱，未到六十岁也有可

能没有白痕。

(7)古稀

古稀：70岁。杜甫《曲江》：“酒债寻常行处有，人

生七十古来稀。”后因用“古稀”为七十岁的代称。

(8)期颐

期颐：100岁。《礼记•曲礼上》：“百年日期，颐。"

孙稀旦集解：“百年者饮食、居处、动作，无所不待于养。万

氏毒日：’人生以百年为期，故百年以期名之。’”后因称仃

岁为“期颐”。

5.拓展阅读：古代各年龄段的称谓

(1)赤子：初生的婴儿。孔颖达疏：“子生赤色，故言赤

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（2）襁褓：亦作“襁保”、“强葆”，本意是指包裹婴儿年

被子和带子。如《后汉书•桓郁传》：“昔成王幼小，越

在襁保。”后借指未满周岁的婴儿。

（3）孩提：指二三岁的幼儿。《孟子•尽心上》：“孩提之

童。”赵岐注：“孩提