一年级数学下册青岛版（五四学制）《认识厘米》（教案）

一年级数学下册青岛版（五四学制）《认识厘米》（教案）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《认识厘米》是青岛版一年级数学下册（五四学制）的教学内容，本章节旨在帮助学生建立长度单位“厘米”的概念，并通过实践活动，使学生掌握使用直尺测量物体长度的方法。教材以生动的插图和有趣的故事情境引入厘米这一概念，通过比较、测量等教学活动，让学生在实际操作中感受和理解厘米的实际意义，培养其观察、思考、动手操作的能力。教学内容与学生的日常生活紧密相关，强调知识的应用性和实用性，符合一年级学生的认知发展水平和兴趣需求。二、核心素养目标《认识厘米》课程旨在培养学生的数学核心素养，特别是量感、实践创新和问题解决能力。通过本章节学习，学生将能够：形成对长度单位厘米的直观感知，建立量感，理解量的相对性和可度量性；在实际操作中，运用直尺进行准确测量，提高实践创新能力；结合生活情境，发现并提出与长度相关的问题，运用所学知识解决实际问题，增强问题解决能力。通过这些核心素养的培养，为学生今后的数学学习和日常生活打下坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解厘米作为长度单位的概念，并能用厘米描述物体长度。

-学会使用直尺准确测量物体长度，掌握测量方法。

-能在具体情境中应用厘米进行测量，解决实际问题。

举例：重点之一是使学生能够通过实际操作，比如测量铅笔、书本等物品的长度，来加深对厘米的理解和运用。教师应强调测量时需从直尺的“0”刻度线开始，以及在测量过程中保持直尺与被测物体平行等核心操作要点。

2.教学难点

-建立厘米与实际物体长度的对应关系，形成量感。

-理解测量时起点的重要性，避免从任意刻度开始测量导致的错误。

-在测量不规则物体时，如何选择合适的测量方法。

举例：难点之一是量感的建立，学生可能会对1厘米实际有多长缺乏直观感受。教师可以通过提供一系列标准长度物品（如1厘米宽的彩色纸条）让学生观察和比较，帮助他们形成直观的长度感知。对于测量起点的问题，教师可以通过错误示范和正确示范对比，强调从直尺的“0”刻度线开始的重要性。至于不规则物体的测量，教师应引导学生思考如何通过组合多个直线段或使用曲线拟合等方法来近似测量，如测量弯曲的树叶边缘。四、教学方法与策略1.教学方法

-讲授：教师通过生动的语言和形象的比喻，向学生介绍厘米的概念及其在生活中的应用，使学生在短时间内掌握基础知识。

-讨论：组织学生就测量过程中遇到的问题进行小组讨论，鼓励学生发表观点，共同探讨解决方案，提高问题解决能力。

-案例研究：通过展示不同物体的测量案例，让学生分析并选择合适的测量方法，培养学生实践创新能力。

-项目导向学习：设置实际测量项目，如测量教室内的物品，让学生在完成项目的过程中，综合运用所学知识，提高实践操作能力。

2.教学活动

-角色扮演：让学生扮演商店老板和顾客，模拟购物时使用厘米描述物品长度，增加学生对厘米的实际运用感知。

-实验：设计测量实验，如测量不同长度的小棒，让学生在实验过程中掌握使用直尺的方法。

-游戏：开展测量竞赛游戏，鼓励学生在游戏中运用所学知识，提高测量技能。

3.教学媒体和资源

-PPT：制作包含厘米概念、测量方法、实际案例等内容的PPT，以图文并茂的形式展示知识点，便于学生理解和记忆。

-视频：播放与测量相关的教学视频，如正确使用直尺的方法，让学生直观地学习测量技巧。

-在线工具：利用在线测量工具，如虚拟直尺，让学生在课堂上或课后进行测量练习，巩固所学知识。

-实物教具：准备不同长度的物品、直尺等实物教具，让学生在实际操作中感受厘米的长度，提高实践能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对厘米的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道厘米是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些日常物品的图片，让学生猜测它们的长度，初步感受厘米在生活中的应用。

简短介绍厘米作为长度单位的基本概念和重要性，为学习新课打下基础。

2.厘米基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解厘米的基本概念和使用方法。

过程：

讲解厘米的定义，展示直尺上的厘米刻度。

通过图表和示意图，详细介绍如何使用直尺准确测量物体长度。

通过实例，如测量铅笔长度，让学生理解厘米在实际测量中的应用。

3.厘米案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解厘米的特性和应用。

过程：

选择不同物品的测量案例进行分析，如书本、桌子、步长等。

详细介绍每个案例的测量方法、注意事项，让学生理解厘米测量的多样性和实用性。

引导学生思考如何在不同情境下选择合适的测量方法，并解决问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，讨论在日常生活中如何使用厘米测量不同物体。

每组提出一个测量问题，共同探讨解决方案。

每组选出代表，准备分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对厘米测量的理解。

过程：

各组代表展示讨论成果，包括测量问题、解决方案和测量过程。

其他学生和教师提问、点评，促进全班互动交流。

教师总结各组表现，提出改进建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调厘米测量的重要性。

过程：

简要回顾厘米的基本概念、测量方法和案例分析。

强调厘米测量在日常生活中的实际应用，鼓励学生继续探索。

布置课后作业：让学生选择家中物品进行测量，并记录下来，巩固所学知识。六、学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够理解并准确描述厘米作为长度单位的概念。

-学生掌握了使用直尺进行测量物体长度的方法，包括正确的测量起点和保持直尺平行的技巧。

-学生能够识别和运用厘米刻度线，进行精确的长度测量。

2.技能提升：

-学生在实际操作中，提高了使用测量工具的技能，能够独立完成简单的长度测量任务。

-学生通过案例分析，学会了如何选择合适的测量方法来应对不同形状和大小的物体。

-学生在小组讨论和课堂展示中，锻炼了合作交流、表达自己观点的能力。

3.思维发展：

-学生在探索厘米概念的过程中，发展了量感和空间观念，能够将抽象的长度单位与具体的物体长度相对应。

-学生通过解决测量问题，培养了问题解决能力和创新思维，能够从多角度思考并解决问题。

-学生在分析案例和讨论时，学会了批判性思维，能够对测量方法和结果进行评价和反思。

4.应用实践：

-学生能够将所学知识应用于日常生活中，比如在家测量家具、玩具等物品的长度，增强了对数学知识的实际运用能力。

-学生在课后作业中，通过撰写测量报告，加深了对厘米测量过程的理解，并能够用文字和图表记录测量结果。

5.情感态度：

-学生在学习过程中，表现出对长度测量的兴趣，积极投入到测量活动中，增强了学习数学的积极性和主动性。

-学生在小组合作中，体会到了团队合作的重要性，培养了尊重他人、倾听和分享的良好习惯。

-学生在成功完成测量任务后，增强了自信心，对数学学习产生了积极的态度和期望。七、教学反思在上完这节课后，我观察到学生们对厘米的认识有了明显的提升。他们不仅理解了厘米作为长度单位的概念，而且在实际操作中，能够熟练地使用直尺进行测量。这一点让我感到很欣慰，因为这说明学生们已经将理论知识转化为实践技能。

课堂上，我尝试通过生动的开场提问和实际物品的测量，激发学生的学习兴趣。我发现这种方法很有效，学生们在猜测物品长度的环节表现得非常积极。但同时我也注意到，对于一些理解能力稍弱的学生，可能需要更多的个别指导和鼓励。

在基础知识讲解环节，我使用了图表和示意图来帮助学生理解厘米的使用方法。从学生的反馈来看，这种方法帮助他们更好地掌握了测量技巧。不过，我也意识到，对于一些细节部分，比如从直尺的“0”刻度线开始测量，还需要进一步强调和练习。

案例分析环节，我选取了不同形状和大小的物品，让学生了解测量的多样性和复杂性。这个环节的学生参与度很高，他们通过小组讨论，提出了很多有创意的解决方案。这让我意识到，学生们在解决问题的过程中，能够发挥出很大的潜力。

课堂展示和点评时，我发现学生们在表达自己的观点时还略显紧张，但整体上，他们能够将讨论的成果清晰地展现出来。我觉得在这方面，我还应该给予更多的指导，比如如何组织语言、如何更自信地站在台上等。

课后，我计划对这节课的教学效果进行进一步的跟踪。我想要看看学生们在家庭作业中的表现，以及他们在日常生活中是否能够自觉地运用所学知识。同时，我也会反思如何在下一次的教学中，更好地结合学生的实际情况，调整教学策略，以便让每个学生都能在课堂上得到更好的发展。八、典型例题讲解例题1：小明有一支铅笔，他想用直尺测量铅笔的长度。请你帮他测量一下铅笔的长度，并记录下来。

解答：首先，我们要从直尺的“0”刻度线开始测量。然后，将直尺的末端对齐铅笔的另一端，并读取铅笔长度所对应的刻度线。假设铅笔长度为15厘米。

例题2：小华想测量一本书的长度。她从直尺的“0”刻度线开始测量，测得书的长度为25厘米。请问，这本书的实际长度是多少？

解答：小华已经从直尺的“0”刻度线开始测量，因此书的实际长度就是25厘米。

例题3：小刚有一根绳子，他想知道这根绳子有多长。他用直尺测量，从直尺的“0”刻度线开始，测得绳子的长度为45厘米。请问，这根绳子的实际长度是多少？

解答：小刚已经从直尺的“0”刻度线开始测量，因此绳子的实际长度就是45厘米。

例题4：小丽有一块布料，她想测量布料的长度。她从直尺的“0”刻度线开始测量，测得布料的长度为60厘米。请问，这块布料的实际长度是多少？

解答：小丽已经从直尺的“0”刻度线开始测量，因此布料的实际长度就是60厘米。

例题5：小强想测量一张桌子的长度。他用直尺测量，从直尺的“0”刻度线开始，测得桌子的长度为80厘米。请问，这张桌子的实际长度是多少？

解答：小强已经从直尺的“0”刻度线开始测量，因此桌子的实际长度就是80厘米。课堂小结，当堂检测课堂小结：

-厘米作为长度单位的概念

-使用直尺测量物体长度的方法

-厘米测量在生活中的应用

当堂检测：

1.测量铅笔长度

提问：请用直尺测量你手中铅笔的长度，并记录下来。

2.测量书本长度

提问：请用直尺测量你面前书本的长度，并记录下来。

3.测量绳子长度

提问：请用直尺测量你手中绳子的长度，并记录下来。

4.测量布料长度

提问：请用直尺测量你