《猴王出世》基于标准的教学设计

4/4《猴王出世》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准教科书教学内容来源：小学五年级语文（下册）第二组教学主题：课时：一授课对象：目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（3）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的想象作文，内容具体，情感真实，习作有一定速度。（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。2.学情分析（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在写字和习作过程中要继续引导学生做到写字时行款整齐、美观，有一定速度。（2）基于阅读：学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，理解文章大意。如何边读边思考，从而更快地关注到关键信息，更好的理解文章内容，由此提高阅读速度，需要教师的引导。（3）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的想象和感受写下来。（4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。3.教材分析这是一篇略读课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。教学目标：1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。评价任务：1.了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象。2.通过浏览课文，理解这些词语的意思，读通相关句子，读懂课文内容。3.品味语言，激发对古典文学的兴趣。教学过程：教学环节教学活动评价要点主题活动一.2.通过游戏环节猜人物，引出“孙悟空”3.由孙悟空的多个称呼，引出《猴王出世》课题。（完成目标一）（评价目标一）环节二介绍作者创作背景活动一1.简介作者（出示作者图片及简介）在封建时代，作者吴承恩又怎敢反抗，又怎么反抗得了呢？于是，他把这种强烈的反抗精神移植到了《西游记》中的一个人物身上——孙悟空。2.介绍原著出示：原著创作的相关资料这本书可以说是吴承恩用一生写成的，凝聚着他所有的智慧和心血。（完成目标一）了解原著背后的故事，有助于丰富学生的认知。（评价目标一）把握内容活动一1.关注阅读提示。2.扫清字词障碍。3.把握课文内容。（完成目标二部分）关注阅读提示、帮助学生理解字词，重在引导学生掌握学习文言文的方法，更好地读懂课文内容。（评价目标二部分）石猴成王的经历活动一1.走进课文，感受石猴出世的“奇”。2.感受文本语言的特点。3.探寻石猴成王的历程。（完成目标二、三部分）1.能够概括课文讲了地道战的哪些内容。2.能用恰当的阅读方法带着问题读课文。（评价目标二、三部分）环节五拓展升华塑造形象活动一1.出示原文部分章节，多重了解猴王的性格特点。2.出示猴王名片，深化猴王形象。（完成目标三）文本的拓展、名片的制作，进一步丰满了猴王的形象