杨氏之子教学设计教案5篇

杨氏之子教学设计教案5篇

杨氏之子教学设计优秀教案1

课题：

杨氏之子

课型：

讲读课文

授课时间：

2课时

教学目标：

1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。

4.能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用奇妙的语言艺术。

5.能用自己的`话叙述这个故事。

教学重点：

能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙

教学难点：

凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

第一课时教学目标：

1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜想重点词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

教具预备：

课件

教学设计意图导入（8）分钟创设情境，激情导入：

1.出示课件学生自由阅读

（1）三人行,必有我师焉。

（2）温故而知新，可以为师矣。

（3）学而时习之，不亦说乎？

2.相互沟通：

以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）

3.沟通古文：

（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。）

（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）

（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）

（4）假如想表达一个小孩子可以好好教导、培育的意思可以怎么说？（孺子可教也。）

4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相冲突》。）

5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。（板书：杨氏之子）

学生齐读课题。

6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。

7.了解《世说新语》

《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机灵应对的故事。

8、简介

刘义庆(403年--444年)，彭城(今江苏徐州)人。字季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。

9.教师范读课文。

沟通文言文名句，联系以前的学习的文言文，导入课题，激发了学生的学习兴趣。

新课教学（30）分钟初读课文，解决字词：

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜爱的语句，多读几遍。

（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解的文言文的有关学问。）

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。

3.教学重点生字。

（1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把构造写均匀，还要留意把笔画写正确；

（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。

4.检查学习效果，相机指导。

再读感知，沟通学法：

1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：是从哪些方面来介绍这件事的？是根据什么挨次来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位沟通读后的收获，教师巡察指导。

3.小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。

4.教师总结：在读好、读通课文的根底之上，对比课文中的解释和平常把握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的也许意思。可以和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。

指导朗读：

1.教师范读，学生练习朗读节奏。

2.小组学生互读互听，相互评议。

3.教师领读，学生再读。

4.指名多个学生朗读，师生评议。

现阶段学生接触的文言文较少，能否正确断句、流利朗读是学生首先遇到的困难。教学中通过教师范读，给学生以停顿、语气、语调上的示意。在此根底上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。

课堂小结及拓展延长（2）分钟课堂总结，布置背诵：

1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。

2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。

杨氏之子教学设计优秀教案2

【教学内容】

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，是人教版语文五年级下册语言艺术专题中的一篇精读课文。本文叙述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味。这是学生学习的第一篇文言文，虽然难学，但学生却兴趣十足，基于学生的实际状况，在教学中我立足于培育学生阅读古文的兴趣，初步感知文言文，了解阅读古文的一些方法，能读、敢读文言文，并使学生感受到故事中人物语言的幽默机灵。

【教学理念】

语文教学提倡在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积存，培育语感，进展思维。《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三：一是让学生开头接触文言文，对文言文有一个初步的熟悉；二是能借助解释和上下文初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的幽默机灵，感受中国五千年的语言魅力。学习文言文最根本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。因此，对于初尝文言之味的小学生而言，更应当多读少讲。在琅琅的读书声中，引领孩子们走进这个故事，引导学生去感受杨氏之子思维的灵敏、语言的机灵幽默，并通过屡次地朗读激发学生感悟祖国语言文字的兴趣，使孩子们被祖国的语言魅力而折服。

【学习目标】

1、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。

2、能通过解释及联系上下文，理解词和句子的意思。

3、理解课文，体会杨氏之子的机灵聪明和他答复的奇妙之处。

【学习重难点】指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机灵。

【学习预备】课前搜集有关机灵问答的故事、多媒体课件。

【教学过程】

一、看，初识语言的艺术

1、读周恩来机灵问答故事。

师：同学们，你们会说话吗？

（媒体出示周恩来机灵问答故事，请生阅读后自由说说自己的感受）

师：我们每天都要用语言进展沟通，人一消失，语言也消失了，但能说话并不意味着会说话。精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机灵奇妙的语言，能使我们摆脱可能消失的为难局面；幽默幽默的语言，能愉悦我们的身心，活泼我们的生活……俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。今日，我们要来学习的课文也和说话有关。

2、板书课题，读题。（板书：杨氏之子）

3、解题：课文讲得是谁的故事？

4、比拟古今称谓的不同使用

能用上课题的方式来介绍介绍自己吗？（费氏之女、陶氏之子……）

这和我们平常的说法一样吗？（教师点拨：“之”就是“的”的意思。）

师：不但题目如此，我们今日要学的这篇文章也是古人用古代汉语所写下的文章，我们平常称它为古文，教师现在告知你它的名字叫做：文言文。

（板书：文言文）

二、读，感知课文主要内容

1、学生自由读书，把课文读通。

2、带着问题听教师读文。

故事中的杨氏之子是个怎么样的人？

故事的另外一个主角是谁？

他们之间发生了什么事？

3、沟通、反应，指导学生正确读好文中的句子。

学生答复后出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

未设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

杨氏之子教学设计优秀教案3

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？(相机板书：看解释、查工具书)那这篇课文究竟讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。假如有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来沟通

学生自学，教师巡察指导。

2、沟通反应。

(一)理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，特别聪慧。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。

师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？(板书：聪惠)。“聪”的意思是——聪慧，“惠”的意思是——才智。(板书：才智)

生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？(看解释)(课件)师叙述通假字的缘由。

2、师：你说的“特别”是文中哪个字的意思？(甚)。我们班这位女同学特别得意，可以说是——甚得意;她朗读的声音特别悦耳——。这位男同学长得特别特别特别帅——甚帅。

3、指名读。

师评：一个“甚”字将杨氏子的聪明表现得淋漓尽致。

师评：你不仅读出了杨氏子的聪慧，还读出了内心对他的的宠爱。(板书：杨氏子)

(二)研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？(板书：孔君平)知道孔君平是谁吗？

(师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容)是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？(生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

2、哪个字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“诣”字的意思是？(拜见)其：他。

3、师：你来读读，你读明白了什么？(可追问：两家关系怎么样)(孔君平常常来杨家玩，彼此比拟熟识)从哪儿看出来？为什么？

师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

(三)研读：“为设果，果有杨梅。”

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。

(生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。)

师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

生：由于上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应当是杨氏子为孔君平设果。

师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达非常精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也常常在用，叫(板书：联系上下文)

2、师：从这句话中，你还可以读出什么？(生：杨氏子热忱款待客人，)哪里看出来？

师：嗯，客人来了，抓紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？

评：说得太好了。杨氏子真是热忱好客的孩子，端出了好多的水果。

读一读。

评：从你的神情中，我清楚看到了一个热忱好客的杨氏子。

(四)品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

过渡：一个热忱好客的杨氏子不由让孔君平心生宠爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

1.齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？

生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子立刻答复说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

师评：说得真好。能详细说说哪些字的意思吗？

理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”

谁还会说。

(五)体会奇妙

A、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？(可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢)

生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。

生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。

(板书:杨梅杨家果)

2、师：你真聪慧，一下就听明白了。可是这么奇妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反对)

师：这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。

板书：孔雀——孔家禽

3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。(假如说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了)(既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？)

评：杨氏子不但会听，还会挺会说。

B、理解杨氏子的答复

1、假如孔君平这样跟你开玩笑，你会如何答复？(生答)教师担忧你这样答复可能会气走客人哦。

师：比比和杨氏之子的答复有什么不同呢？

杨氏之子教学设计优秀教案4

【教学目标】

1、会认3个生字，会写6个生字。能正确读写家禽等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。

【教学重点】

1、能理解课文意思，做到感情朗读。

2、能在生活中运用精妙语言。

【教学难点】体会语言的奇妙性。

【教学时间】：一课时

【教学过程】

一、对话导入：

师生对话,要求学生相对应地用一句话回应教师师:

a.同学们好；

b.同学们真得意；

c.同学们真精神。通过对话让学生初步领悟语言的精妙。

接话：

1、知之为知之不知为不知。

2、与朋友交言而有信。课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。

二、揭题，初识文言文。

1、刚刚我说的话和我们平常说的有什么区分？

2、像这样的语言我们在以往的积存运用中也学习过，谁能说一句给大家听？师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今日我们就来学习一篇文言文杨氏之子（课件出示课题）

三、初读读通顺。

1.这是我们学习的第一篇文言文，请大家翻开书，读一读，看看什么感觉？

读一遍，说说什么感觉。

2.请一位同学读，正音，正确朗读。留意指导为、应的读音，留意断句。3.去掉标点读。

四、再读读明白。

1.同学们读得很流利也很正确，我信任你们还能读懂。下面就请大家再仔细读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来沟通。

2.生读书自学。沟通。

3.把这篇文章的意思讲一讲？梁国有一个姓杨的孩子，很聪慧。有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。于是就把这个孩子叫了出来。家人给孔君平摆上水果款待他，孔君平指着杨梅对孩子说：这是你们家的水果。孩子立刻反对说：我怎么没有听说孔雀是您家的鸟呢？

4.同桌对讲，说说文章的意思。

五、三读，品尝语言的精妙。

1.在这篇课文中有两个句子很精妙。你知道是哪两句么？

2.生充分阐述两句话的精妙。

3.孔君平和杨氏之子都会用什么样的语气说话，从中体会到他们都是什么样的人。创设情景朗读，加深体会：（把学生分为两局部，一局部为孔君平，一局部为杨氏子。）

情景一：孔君平来到杨家，一看孩子摆上了水果，于是就一本正经地说（齐读）杨氏子一听，淡淡的反对（齐读）

情景二：孔君平来到杨家，看到了杨梅，心想，都说着孩子聪慧，我考考他（齐读）杨氏子一听，我好心好意给你端来水果，你却这样挖苦我，于是生气的答复（齐读）

情景三：孔君平看到杨梅，心想，趁他的父亲不在家，我挖苦一下这个孩子（齐读）杨氏子一听，大声反对（齐读）

六、拓展延长。

1.新型标语。严禁践踏草坪别踩我，我怕疼。

2.世说新语中一则小故事。

七、作业：

综合性学习。

杨氏之子教学设计优秀教案5

一、课前热身

1、课前咱们现在复习下以前学的古诗、名句，教师说上