第16课 经济危机与资本主义国家的应对（教学设计）-【中职专用】《世界历史》

第16课经济危机与资本主义国家的应对教案（教学设计）课程标准知道1929-1933年世界的经济危机；了解罗斯福新政及其影响；知道德、意、日法西斯政权及其对外侵略的行径。二、教材分析本课是中职《历史（基础模块）》（世界历史）教材的第16课。主要阐述：一战后欧美国家进入繁荣时期，但由于资本主义的基本矛盾1929年世界经济危机在美国爆发。为应对经济危机美国罗斯福采取措施，史称“罗斯福新政”。通过国家干预经济，美国缓解了经济危机，但无法解决美国社会的根本矛盾。在经济危机的冲击下意、德、日走向法西斯化，对内独裁统治、对外进行扩张。三、学情分析中职一年级学生开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心，但学习方法和习惯还待养成。对经济大危机、意德日的法西斯化颇感兴趣，但是对罗斯福新政的措施理解不清，实质也不慎理解。所以要通过史料研读、合作探究等方法加深学生对历史知识更深层次的感悟，形成良好的学习习惯。四、教学目标1、了解和掌握1929—1933年资本主义世界经济危机的历史，包括“一战”后1924—1929年资本主义世界的政治相对稳定，主要资本主义国家的经济“繁荣”及经济危机在美国的爆发，危机的特点及影响。2通过资本主义社会的“稳定”、“危机”的相互交替的发展变化，培养学生观察认识历史的能力。从对这次经济危机的原因、特点、影响的思考和探究，培养学生对历史事件的综合、分析能力。3．通过对罗斯福新政措施、效果的分析，培养学生初步运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史人物、历史事件的能力。五、重难点（一）教学重点：1929—1933年资本主义世界的经济危机；罗斯福新政（二）教学难点：经济危机中涉及到经济学方面的一些知识，学生理解有一定困难；罗斯福新政中的一些内容，学生要全面、辨证地分析和评价有一定难度。六、教学过程（一）新课导入教师讲授：1929年10月24日，纽约华尔街股票市场价格狂跌，人们大量抛出股票，证券市场陷入恐慌，这一天被称为“黑色星期四”。随后，一场空前严重的经济大危机席卷了美国乃至整个资本主义世界。面对这场危机，资本主义国家有着不同的应对方式。【设计意图】展示1927-1933年纽约道琼斯指数（股票价格平均指数）变化表，认识经济的突然崩盘，引发学生的学习兴趣。（二）新课学习一、世界经济危机（一）原因教师提问：从上述的数据中获得了什么信息？学生答案预设：第一张数据中可知，在美国贫富差距大。第二张数据可知，工业生产的产品增加的量远远大于工人的资本增长量。【设计意图】通过展示图表，引导学生对比分析资本主义经济危机爆发的原因，提升学生认识图表、历史信息提取与解读的能力；在分析生产与消费关系的同时提升唯物史观素养。教师讲述：由此我们可以知道，绝大部分的财富掌握在少部分人手中，生产的产品不断增多，工人的工资增长慢，难以购买自己所需的产品，这就造成了生产和消费之间的矛盾。就像下列这则故事一样。这是发生在本世纪三十年代初、一个美国煤矿工人家的场景。寒冷的北风呼啸着，一个穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？”小女孩在瑟瑟发抖。妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤。你爸爸失业了，我们没有钱买煤。”“妈妈，爸爸为什么失业呢？”“因为煤太多了。”因此经济危机爆发的直接原因是“商品‘相对过剩’或者生产与消费之间的矛盾”，根本原因是“资本主义的基本矛盾”。这场危机持续3年多，充分暴露了国家管理的缺陷——实行自由放任主义政策。【设计意图】通过讲述生动的历史故事，将学生引入历史情境中，进一步加深学生关于资本主义经济危机爆发原因的认识。（二）结果教师活动：引导学生通过各类图片与文字材料感知经济危机带来的结果。仅1933年一年，美国就有640万头猪被活活扔到河里淹死，有5万多亩棉花被点火烧光。同样在英国，在法国，在荷兰，在丹麦，整箱的桔子，整船的鱼，整袋的咖啡豆被倒进大海，无数的奶牛、小羊被杀死。学生答案预设：①失业人口激增，人民生活困苦；②资本家大量销毁商品，破坏生产；③银行倒闭，企业破产。【设计意图】引导学生自主分析文字与图像史料，归纳得出世界经济危机带来的多方面的后果。特点教师活动：引导学生通过表格数据总结经济危机的特点。《1929－1933年主要资本主义国家的经济危机情况表》美国德国英国法国日本世界工业下降46．2%40．6%28．4%16．5%8．4%40%外贸缩减70%69．1%50%48%50%66%失业人数170万476万近300万85万300万近3000万学生答案预设：①持续时间长；②波及范围广③生产下降幅度大【设计意图】通过展示表格，引导学生学会分析表格、归纳信息，提升信息提取的能力，能够得出经济危机的特点。教学过渡：美国梦破碎了，美国的出路在哪里？美国人民希望在哪里？罗斯福新政教师讲授：经济危机下，美国梦曾一度破碎，人们失去了工作和家园，社会动荡不安。原有的在这样的困境中，罗斯福新政应运而生，为美国人民带来了希望和转机。（一）罗斯福竞选总统：“经济创伤只能由经济实体的细胞——生产者和消费者——来自我治疗。”——胡佛“我向所有人保证，将给美国人民带来一次新政！”——罗斯福从漫画中你获取了哪些信息？学生答案预设：面对经济危机，人们放弃了原有的由资本主义自我治疗的方式，转而支持新的总统罗斯福，力图通过国家干预经济的手段改变挽救危机。请为该漫画命名？谈谈你的理由。学生答案预设：《胡佛失意，罗斯福得意》教师讲述：胡佛采用自由放任主义应对经济危机，结果危机越发严重。罗斯福通过炉边谈话，决定采用国家干预经济的方式解决危机，取的人民的信任，最终成功当选总统。【设计意图】通过观察漫画引入罗斯福就任总统这一史实，引导学生分析胡佛与罗斯福在面对经济危机的策略不同之处。（二）罗斯福新政内容1．学生根据P94第2段概括罗斯福新政的主要内容学生答案预设：（1）整顿金融业，提供信用保障；（2）“以工代赈”，解决失业、扩大需求；（3）调整农业生产，消除过剩；（4）工业：控制生产，协调劳资关系【设计意图】引导学生从历史教科书中提取信息，认识罗斯福新政的主要内容。2．教师引导学生着重讲解“以工代赈”并且拓展“社会福利保障制度”教师讲授：新政时期，美国推行“以工代赈”政策，旨在通过兴办公共工程，为失业者提供就业机会，以工作换取报酬，刺激消费和生产，从而缓解经济危机。这一政策不仅增加了就业机会，还促进了社会经济的复苏与稳定，有利于美国走出危机。纽约一家救济机构的负责人告诉当时的纽约市长：“到我们这里来的人中，至少有75%的人只想要一件事，那就是工作；他们最后才会选择接受慈善施舍。”——JamesT．Patterson．America'sStrugglesagainstPoverty，1900-1994．p52．“我们不仅要使失业者的肉体免受饥寒，而且还要维护他们的自尊心，他们的自力更生的意志，他们的勇气与决心。”——关在汉编译：《罗斯福选集》P100-101教师提问：罗斯福新政在社会福利方面还有什么要求？学生答案预设：通过社会保障法，建立应急的救济机构。教师讲授：新政期间，美国通过立法形式为失业者、老年人、残疾人等弱势群体提供养老金、失业救济和医疗保险等保障。一方面，这一政策有助于缓解社会矛盾，并为美国社会保障制度的后续发展奠定了基础；另一方面，这一政策也对世界社会福利制度建设产生了深远影响。3．归纳总结罗斯福新政教师活动：引导学生填写以下思维导图学生答案预设：新政的特点在于立法形式与国家干预经济。【设计意图】引导学生通过思维导图理解罗斯福新政是通过国家干预经济的方式解决生产与消费之间的矛盾。（三）评价罗斯福新政（小组讨论）材料一：资本主义经过他（罗斯福）的手术，得到的不是死亡，而是变得比过去更强壮，并取得新的生命。”——罗伯特·舍伍德：《罗斯福与霍普金斯》P114材料二：1929-1933年——美国股市崩盘，资本主义世界经济危机；20世纪70年代初——主要资本主义国家经济危机，生产停止，通货膨胀；1987年——“黑色星期一”，由于中东局势紧张，华尔街出现崩溃；1994-1995年——墨西哥金融危机，震撼全球；1996年——日本楼市泡沫，房价下跌50%；1997年——亚洲金融危机；2007-2009年——美国次贷危机。学生答案预设：（1）经济：缓解了美国经济危机；（2）政治：避免了剧烈的社会动荡；（3）实质：国家干预经济；（4）局限：没有改变资本主义本质，无法解决根本矛盾。【设计意图】引导学生谈论交流，全面认识罗斯福新政的影响，明白新政的实质与存在的局限。教师讲授：罗斯福新政的实质在于国家干预经济，力图通过一系列政策措施来刺激经济复苏和稳定社会秩序。它有效缓解了经济危机，为其他资本主义国家提出了可供参考的方案。然而，新政也有其局限性：它并未改变资本主义制度的本质，仍然建立在生产资料私人占有的基础上，无法从根本上解决生产社会化与生产资料私人占有之间的矛盾。意、德、日的法西斯化教师讲授：面对空前的经济危机，资本主义国家采取了不同的应对方式：美国实行了“新政”，德意日则建立了法西斯政权。意大利法西斯化教师活动：引导学生阅读教材梳理意大利法西斯化的表现学生答案预设：对内：“向罗马进军”组阁；实行独裁统治；全面干预经济；2．对外：扩张（1935年侵略埃塞俄比亚）。德国法西斯化教师提问：为什么德国会走向法西斯道路？学生答案预设：德国民众对《凡尔赛条约》不满，民族复仇主义情绪膨胀；经济危机中受创；（3）希特勒高超的演讲才能和欺骗手段。教师活动：引导学生阅读教材梳理德国法西斯化的表现学生答案预设：（1）对内独裁统治：①迫害共产党、国会名存实亡；②建立法西斯专政和元首独裁；③宣扬种族优越论，迫害犹太人；（2）对外侵略扩张日本法西斯化教师活动：引导学生阅读教材梳理日本法西斯化的背景和表现学生答案预设：背景：1．一战社会动荡催生日本法西斯思潮；2．东条英机等人试图以天皇为中心，建立军事独裁；3．意图通过对外扩张摆脱经济危机；4．