小学英语教学调查研究报告

小学英语教学调查汇报今年暑期，我系开展了三下乡活动，此次活动目标是为了解社会对二十一世纪建设人才提出了新要求，小学英语所以也提到了日程上来。因为大部分地域均为首次开设小学英语课程，处于探索阶段。很多相关怎样开展英语课程问题困绕了着教育工作者。小学生为这次变革主体又是怎样看待英语课呢？她们心目中英语课堂又是怎样呢？对此，我们开展了相关小学英语教学问卷调查，经过具体汇总，共搜集有效问卷90份，结果显示以下：喜爱上英语课学生占75%，持无所谓态度占15%，害怕上英语课占10%。另外，在英语课堂上，碰到不会问题愿意主动向老师提问占45%，不确定会主动向老师提问占25%，不会主动向老师提问占30%。另外，认识到英语对她们关键性占80%，认为学习英语对她们毫无作用仅占20%。最终一项调查关键是针对小学英语课开设情况调查，结果显示，85%学生认为英语课开设正常。经过不一样成绩水平、来自不一样学校、不一样家庭背景多个不一样层次学生代表谈话和和班主任交流，同时也结合本人亲身观察，不难发觉，大部分学生害怕老师提问，不敢开口，造成课堂气氛沉闷原因有:一、对英语不感爱好二、不喜爱英语老师三、确实不知道答案四、知道答案，但不知道怎样用英语表示五、和班上同学不熟，害怕回复错误，被同学嘲笑。其中我们了解到对上英语课持无所谓态度关键原因是感觉课堂气氛不活跃，老师教学方法很老套。对此，我们小组一致认为活跃课堂气氛是提升英语水平关键原因。经过和学生交流我们还得悉，部分学生本身原来基础就比较弱，而课程内容逐步加深，无法接收难度加深知识，造成考试不及格，丧失信心，久而久之对英语丝毫不感爱好；对于不喜爱英语老师同学，我们经过和班主任交流得悉，她们在班上成绩还不错，但纪律表现不是很好，常常遭到班主任批评，身为班主任兼任课老师，难免有时语言会带有些杀伤力，一不小心伤害了学生们稚嫩自尊心，所以造成学生对老师产生厌恶情绪；同时我们也不难看出绝大部分学生是因为知道答案而不知道怎样用英语表示而不敢在课堂上开口，这关键有以下几点原因:首先，任课老师极少用英文教学，长此以往，学生只习惯听汉字而不习惯英文；其次，学生接触英语机会少之又少，班级从不开展任何相关英语口语活动，学校开展活动，极少包含到这方面，即便是有，但只重视表面形式，而忽略了本质。再次，因为不正确考试制度和过分评选，让老师们将教学关键转向语法和阅读部分，忽略了口语练习，据了解，任课老师极少上Speaking部分，即便上也不会将其列入教学关键，只是稍稍带过而已，实质上学生们只是听老师简单叙述而没有真正参与其中，未能得到真正锻炼。针对以上原因，我们提出以下方法：一、以爱好激发为目标。“有趣味、有吸引力东西使识记可能性几乎增加一倍半。”所以，在教学过程中，教者一直注意利用多个手段和方法，激发学生学习爱好。如在新课导入时设计了诵读小韵文步骤，这么不仅帮助学生复习了部分水果表示法，为本课学习作知识铺垫，而且抑扬顿挫节奏极大地调动了学生学习情绪，使她们精神亢奋地投入到课堂教学中，为本课学习作了心理铺垫。接下来新授步骤中，为了巩固所学新单词和新句型，教者又采取了填一填、唱一唱形式，在活跃课堂气氛中，学生感受到了学习英语愉快，她们学习主动性也再一次调动了起来，从而有效促进她们形成主动学习态度，养成良好学习习惯。二、以情景操演为根本。丹麦语言学家叶斯帕森也曾经说过：“教学外语首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。学外语像游泳一样，学生必需浸在水中，而不是偶然沾沾水。”《新课程标准》要求“课堂学生学习活动设计要尽可能贴近学生生活和经验，并能在生活实际中利用。”也就是说要尽可能为学生创设靠近生活语言情景，使她们在情景中利用语言，习得语言。为此教者在教学过程创设了多个情景对话活动，比如让她们经过利用“Whatarethose?”问询，知道西瓜、菠萝英语表示法，在猜猜水果重量过程中操演“Howmanykilos?”促进学生在对话过程中大胆实践，从而体验到成功，取得成就感，从而培养她们自信心，激发她们主动学习意识，变她们“要我学”为“我要学”，切实提升教学效果。三、以任务活动为抓手。一位教育学家曾经说过：“Tellme,Iwillforget.Showme,Imayremember.Playwithme,Iwillunderstand.”《新课程标准》也提出了要“在了解基础上不停进行有效输出实践活动”，“使学生经过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提升语言实际利用能力。”所以在本课例巩固步骤中，教者设计了买水果活动，不仅提供学生利用语言机会，而且变机械操演语言为表示意义过程。学生有了具体任务就能主动地用所学语言投入到活动中去，在活动过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言活动过程中发展语言能力。同时经过活动，激发了学生学习爱好，培养了她们思维能力、交际能力、合作精神，发展了她们综合语言利用能力。总而言之，课堂教学要以人为本，遵照“为用而学，在用中学，学了就用”标准，保护学生学习主动性和自信心，在趋向真实交际情景中，让学生主动地“动”起来，激发她们学习爱好，培养她们学习习惯，优化课堂教学，为她们终生学习和发展打下基础。英语作为一个语言，必需融于一定情境之中，英语听说训练反馈一定要立即。调查表明，英语听