“双减”背景下小学语文作业设计策略【5篇】

“双减”背景下小学语文作业设计策略

苏霍姆林斯基指出：“语文是实践性很强的课程，而培养

这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文知

识的系统和完整。”“应该让学生更多地直接接触语文教材,

在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作

业设计应富有创意，内容要联系实际并有一定的趣味性，除

此之外，要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践活

动提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增

长知识，增长才干。

一、课堂作业的趣味性设计

课堂作业趣味性设计，不仅可以唤起学生学习的欲望，

还可以达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直

待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一

眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后

学习的厌恶感，如果我们能将课后作业趣味化，生活化，这样

既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文的

理解；如，在学习《夏天里的成长》这篇课文时，我和学生

一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努力生长，学

生升学成长的示例等内容，课后，我便鼓励学生仔细观察身

边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化，让学生在实

践中体验快乐，在展示中得到提升，我认为这样不仅可以激

发学生善于观察、善于发现的潜力，还可以通过展示来提升

学生的语言表达能力。

二、课堂作业层次化布置

根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为

三个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业，学

习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习积极的学

生可选择没掌握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生则

可以完成一些拓展性作业。如，预习《金色的鱼钩》时，我

是这样分类布置学习任务的；C等学生只负责熟读课文，认

识生字并组词，B等学生读完课文不但要能口头叙述文章的

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主要内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以及时间和地

点。A等学生则是熟读课文，体会每句话所表达的意思或者

通过阅读来谈自己联想以及人物品质等。

三、课堂作业科学化布置

作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的

重要途径，因此，在布置作业时我们一定要做到科学合理的

设计，让它达到我们想要的效果。

在检查预习古诗《宿建德江》时，我是这样由浅入深设计

问题的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的大概意思，优

等生与大家分享作者、背景以及所要表达的思想感情。

设计意图：让学生完成作业的同时，既感到轻松愉快，又

扎实掌握了知识技能，最关键的是让学困生在学习中自我价

值得到了体现，优等生发扬了个性。

完成效果：学困生补充古诗得心应手，很容易完成，这无

疑激发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生和

优等生则通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个问

题，这对他们来说是一种挑战，又是一个积累知识的过程。

总之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不

同、习惯不同、兴趣不同的个体，因此，追求作业的有效性

必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性，所以，在

今后的工作中我们还需不断的探索、研究，最终得出更有效、

更合理的实施方案，以便达到更好的效果。

双减背景下小学语文作业设计减负增效措施

作业是检验教学的重要手段，也是精准分析学情的重要

途径。科学合理地设计作业，可以提高教学质量的精准性，

减轻学生过重的学业负担。为了使“双减”政策落到实处,

真正减轻学生的作业负担，学校和老师们都在重新思考设计

作业。我们的语文作业向来种类繁多，涉及听说读写的方方

面面，继续优化作业设计，切实减轻学生课业负担。

一、明确课堂目标，让学生能活学活用

1、紧扣课程标准，围绕语文学科核心素养的要求进行作

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业设计，这是作业设计的基本理念。作业设计要体现学生基

础知识的应用能力，可以丰富基础作业的形式，避免机械重

复式作业，让学生能够活学活用。小学必须让学生构筑牢固

的知识地基，基础不牢，学生的语文学习是虚的。同时作业

设计要注重与单元整体学习目标一致，注重学生的课外拓展

训练，培养学生学习能力，让学生知识、能力都得到巩固与

提升。

2、比如学习了《月光曲》一课，借助语言文字想象画面，

设计作业时给学生提供选题“秋天的树”“冬日的清晨”，

让学生写一段话，让学生通过选题文字，表达出想象到的画

面，训练学生想象能力。让学生听一段音乐或者一首歌曲想

象画面，学生想象能力得到多角度的训练。

二'精准作业分层让学生根据实际自主选择

1、课后让学生自主设计、自由选择完成自己喜欢的作业,

这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”

的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都

能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进语文学

习的欲望。

2、明确作业设计目标，分层作业提升学生学习能力、尊

重学生个体差异，反思改进、推动作业评价的激趣作用，都

是着眼于语文作业能体现语文学科工具性和人文性的特点，

能让作业减负增效，提质赋能。

3、“双减”下的作业布置就是减去目标不明、形式单一、

随意简单训练的作业。语文作业的三种类型，分别是基础性

作业、目标性作业、拓展性作业，并详细阐述了如何设计语

文作业的要求，包括，一是要依标据本，精准设计作业的任

务和内容，实现教、学、评三位一体；二是要定框架，分层

设置作业任务；三是要定目标，坚持作业目标导向；四是要

定内容，灵活处置课外作业；五是要定样例，设计出“三单

4、低年级的教师应该通过学生从对“每日一题”的认识，

实际操作过程的连续性以及形式的丰富性进行阐述。结合教

学实践中的案例，将出题意图，操作中的思考，重新调整的

过程，学生的学习成果进行了详细的介绍。

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5、高年级的教师应该立足学生已有的基础，把作业设计

的重点更多地放在关于文章的拓展及读写练习上，有意识地

训练学生阅读和写作的能力，以打开学生思维空间，提升语

文核心素养。以巩固学生基础知识为主，结合单元要素、学

生学习中出现的薄弱点，设计出了具有班级特色的“每日一

题”，让学生在极具针对性的练习中得到提升，同时充分体

现了“分层教学”的理念。

6、首先，作业设计应该关注到单元教材中的联系，还能

关注到整册教材的系列化训练，甚至是学科间的融通，改变

了以往短视功利的设计思维。其次，老师们的作业设计要注

重运用情境，避免了机械重复的知识记忆。第三，展示的作

业设计要形式多样，充分调动了学生作业的积极性，着力于

学生语文要素的积淀。开展作业设计的研究和实践，用少量、

高质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验，避免大量

硬性作业挤占学生休息和自主学习的时间，将“双减”真正

落实到位。

、三、务重评价激趣让学生对完成作业充满期待

1、分层评价，鼓励为主。对基础特别薄弱的学困生，只

要完成了相应层次的作业要求，就应该得到肯定。一次一个

基础特别薄弱的孩子默写三首必背古诗，只错了三个字，我

特别表扬了孩子的进步。一整天孩子都精神抖擞，学习兴趣

浓厚，字也写得更好。

2、符号评价，激励肯定。在批改学生的作业时，在学生

的作业等级后面画一颗五角星或者盖上一个大拇指印章，成

为学生互相比较的标准，能激发他们的好胜心，和学生约定

每次作业得到三颗五角星是最佳作业，连续三次获得三颗五

角星获得一枚大拇指印章，每月进行汇总，得到大拇指印章

多的同学获得老师的奖励，在奖励清单中挑选奖品。奖品可

以是一次合影、一起读一个故事、免一次作业、一颗棒棒糖

等，奖品是学生喜欢的，让学生对完成作业有期待。

3、评语评价，激发情感。在学生作业上写评语，发现学

生表现有明显进步时，及时用肯定、激励性评价语，并针对

性给学生学习方法上的指导，对学生完成的作业进行精准点

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评，让学生感受到老师对学生完成作业态度的肯定，有利于

提高学生的学习积极性和主动性，激发学生学习内驱力。

4、对学生作业及时评价、针对性评价、亮点评价，尊重

学生的自尊心，呵护学生的自信心，重视评价学生完成作业

的态度和习惯，都是为了激活学生学习的内驱力。让作业评

价成为老师和学生之间的互动平台。

教师双减政策下的作业设计心得体会

近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担

和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，

提高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时

服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过

丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新

学期学习生活。

在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学

好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，

在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具

体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中

与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都

要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教育政策新要

求，我们学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细

化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。

作为老师，我一定会把‘双减'政策落实到教学工

作当中去，让孩子们真正感受到‘双减'政策给他们带来的

新变化。

我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有

新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业

数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标

更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据

各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力

进行训练。

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2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。

3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。

4、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出

经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习

5、设计分层作业:针对各班级不同学生的特点，设计一

些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作

业。

总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是

最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一

个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩

固，增强练习的有效性。

“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一

种“减负”。家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以

教、可以问，对我们家长来说是一件极好的事情。

落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训

负担，但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，

广大教育工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教

学质量，真正办人民满意的教育。

双减政策下的作业设计

中小学课业负担沉重是近年来教育热点问题。学生作业

多，任务重，耗费时间长，加之家长老师的期望，这无形之

中给学生施加了巨大的压力，甚至威胁到学生的身心健康。

为此2021年7月24日，办公厅印发《关于进一步减轻义务

教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这一意见

的出台对教师提出了新的要求。作业设计作为教学过程的重

要环节，是进行课程改革的重要手段之一。作业的设计形式

和方法是多种多样的，在新课标下，教师更应该敢于创新，

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拓展语文学习途径，设计开放性作业和分层作业，充分发展

学生的个性。如何在“双减”背景下做好正确的作业设计变

得至关重要。

作业设计要有一定的质量，让学生在一定的时间内巩固

足够多的知识，发展自己的语文学科素养。作业设计要依据

学情、依据课标、依据教材来进行。

小学六年级的学生已经具备独立识字、自主写字的能力,

所以生字词抄写这一作业明显不适合六年级的语文教学。我

们知道，语文基础知识中除了生字词，还有古诗词以及我们

课本中的日积月累，那这一块的内容我们除了采取听写默写

的形式还可以怎样去检查呢？是不是还可以通过同学之间的

互相写、互相检查来实现呢！

小学高年级语文考试中课本上的内容少之又少，而我们

又必须依托课本进行平常的语文教学，那关于课文阅读我们

应该怎么讲？作业应该怎么布置呢？其实课本的每一单元都

会有相应的语文要素，单元内的每篇课文都是对相应的语文

要素的训练，那我们就可以在讲解单元课文之前，让学生理

解语文要素，那么之后的每一篇课文都是对相应语文要素的

训练。当课文讲解有了目的，那学生对课文的理解就会更加

透彻。那此时的作业布置就可以让学生去找本单元语文要素

的体现，甚至可以跨单元去找语文要素。通过不断地练习相

信学生对相应的语文要素的掌握会更加扎实。掌握了课本上

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所列的语文要素，相信学生在做课外阅读题的时候能够得心

应手。

“双减”政策下的有效作业设计学习经验总

结

发挥效果释放激情

作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教

学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内

容，提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业

不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释

放学生的学习激情呢？这是“双减”政策下最重要的环节，

也是一线教师最苦恼的事情。

今天特别有幸听到XX谈《“双减”政策下的有效作业设

计》，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神

大餐，领略了一位名师的独到见解。XX的讲座让我豁然开朗,

引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的

震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。

XX认为作业布置要因人而异，教师布置作业要有分层：

(1)作业量的分层。

(2)作业难度的分层。

(3)作业的自主选择。

(4)评价的分层。

分层作业优点：

1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的学生，在

原有基础上，激发兴趣去做更高一层次的作业，对于这些学

生，采取多种积极的评价方式，激发孩子的自信。

2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识的巩固

和延伸。不是教师给的强制任务，让做作业变得轻松，从而

激发孩子学习的兴趣。

根据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高

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学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积

极这一方面经验有好处。

听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋

头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得，只怕作业批改不

完。在教学中一直想着往前冲，只想每天把新课时落实，以

为这样就可以完成我的教学任务了。今日听了XX讲座觉得自

己真的要慢下来，回头看看孩子掌握多少，有没有深层次的

掌握。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提

质增效了。XX讲得特别经典一句话：“做人、教书都要脚踏

实地、扎扎实实”。我在教学之路上仍然探索着、实践着。

今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教学之路。

学有所获，学以致用

作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台

意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的