四年上册数学说课稿（8篇）

第第页四年上册数学说课稿（热门8篇）作为优秀的老师,常常要进行课堂讲稿的编写,通过讲稿的编写,可以使老师的理论水平和教学水平得到较大的提高。以下是我为大家收集整理的四年上册数学说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。四年上册数学说课稿第1篇一、说教材说课内容：西师版四班级下册第97—98页中的平行四边形的学问。二、教学内容的地位、作用和意义。平行四边形的这节课是在同学已经直观认得平行四边形，初步把握了长方形、正方形、三角形的特征，认得了平行与相交的基础上，通过一系列的探究活动连续认得平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并认得平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学平行四边形面积的基础，有利于提高同学动手本领，进一步进展同学对“图形与空间”的学习爱好。三、说目标1、学问与技能目标。（1）通过察看和操作等活动理解平行四边形的概念及其特征。（2）通过操作活动认得平行四边形的底和高，会画高。2、情感态度与价值观目标。（1）让同学感受图形与生活的紧密联系，在探究中感受到成功的乐趣。（2）进一步进展同学的空间观念。培育同学实践本领、察看本领、分析本领。四、说教学重难点重点：认得平行四边形的特征。认得平行四边形的底和高。难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。五、说教法和学法。（一）说教法：依据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，依照同学的认知规律，遵从老师为主导、同学为主体的引导思想，教法中采纳察看、操作为主，多媒体演示为辅。教学中，引导同学操作和思考，适时运用多媒体课件化静为动，使同学始终处于自动探究问题的积极状态，从而培育学习生的思维本领。（二）说学法依据自主性和差异性原则，利用实际生活中的图形，让同学在“察看→操作→交流→总结→应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展和形成的过程。使取得新学问的过程水到渠成，加强同学学习的成就感及自信念，从而培育深厚的学习爱好。六、说教具和学具准备教具：教学课件、三角板、直尺、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板。学具：以小组为单位准备长方形活动框、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、白纸、量角器、平行四边形纸等。七、说教学过程一）、激趣导入，初步感知。数学的学习内容应当是现实的.，有意义的，富有挑战性的。选择同学谙习和感爱好的素材，吸引同学的注意力，激发同学自动参加学习的热诚，让同学初步感知平行四边形。谈话：同学们，我们在以前学习中已经认得了平行四边形，实际上我们生活中也常常看到平行四边形，然后出示课件，让同学察看发觉平行四边形。（课件）问挂图中哪里有平行四边形？课件演示。老师提问：这些图形都有什么特征呢？二）、同学自主探究新知1、认得平行四边形的特性（1）变魔术，拉一拉：向同学出示一个长方形木框，用手捏住相对的两个角，向相反的方向拉动，边拉动边察看木框的变化。老师向同学演示：长方形—平行四边形—平行四边形再到长方形的过程。让同学本身总结明白：长方形可以拉出不同的平行四边形。这就是平行四边形的特性：不稳定，易变形。平行四边形的这个特性在生活中应用很广泛。如铁拉门，伸缩衣架等。（2）、画一画，比一比。拉到肯定的位置不变，老师将拉成的平行四边形画在黑板上，同学将拉成的平行四边形画在纸上。老师问：画的平行四边形和同学们画的平行四边形是不是一样的？让同学在比较中体会从实物抽象到图形的过程。引导同学用三角板和直尺去检验平行四边形的两组对边的位置关系是怎样的，同学在充分操作的基础上，让同学总结出这种四边形的对边的特征。（两组对边相互平行）告知同学，两组对边相互平行是平行四边形的本质特征。然后，给出平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。（板书）出示课件，让同学明白怎么样来画平行四边形在方格纸上画，在白纸上画。这个环节的设计，本着同学为主体的思想，敢于放手，让同学的多种感官参加活动，让同学在操作中体验平行四边形的一些特点。2、借助手中材料讨论平行四边形的特点。设问：平行四边形对边平行，对边的长短又怎样呢？它的四个内角又有什么特征呢？以小组为单位，同学对画出的平行四边形的边的长短、内角进行测量。讨论其位置关系和长度关系，大小关系。进行交流总结出平行四边形的一些特性。（1）不稳定性，易变形（2）对边相互平行的（3）两组对边分别相等（4）两组对角也分别相等（5）四个内角的和是360度。以上的发觉老师一一板书最后老师再进一步引导同学认得长方形和正方形与平行四边形的关系，让同学明白长方形和正方形是特别的平行四边形，由于长方形和正方形的两组对边也分别公平。（出示课件）练习：依据平行四边形的特点判定一个四边形是不是平行四边形。这个环节的设计给同学供给了充分的自主探究的空间，引导同学利用手中材料，本身去发觉和交流，从本质方面去描述平行四边形，使同学在思维的碰撞和交流中得出结论。3、教学平行四边形的高和底。老师和同学共同操作，突破难点。请同学用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后打开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请同学用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，察看高有什特点。然后老师和同学共同小结板书出高与底的定义和特点。课件演示小结，任何一条边都可以作底，这条底到对边的距离就是高。高与上下两条对边是相互垂直的。还请同学们拿出三角板，判定这条折痕是不是平行四边形的高。老师问：你还能在这个平行四边形上折出另一条不同的高吗？在这个环节中，既体现了老师的导和同学的学，又培育了动手、动脑本领。使难点更好的得到了突破。三）、巩固练习出示课件。通过练习让同学进一步谙习平行四边形的特性和性质。四）、全课总结让同学从小养成对所学学问进行归纳、整理、总结。四年上册数学说课稿第2篇各位评委，大家好：《角的认得》是九年制义务教育苏教版第七册长八单元的第一课时，其重要内容包括线段、射线、直线和角的概念。这部分内容是在同学初步认得线段、角和直角的基础上进行教学的，学好这部分学问，不仅为本单元学习角的度量、角的分类和角的画法做准备，还为后面学习三角形的分类打下了基础。不但可以扩展同学的学问面，加深对四周事物的认得，提高同学解决实际问题的本领，而且还可以进展同学分析、综合、抽象、概括等思维本领。1、依据教学内容的布置，遵从同学的学习特点和认知规律，从同学的生活实际阅历和原有的学问水平启程，结合“以同学的进展为本”新理念，拟订以下教学目标：在线段的基础上，认得射线、直线，知道线段、射线和直线的联系与区分；认得角，知道角的大小。2、利用直观教学和动手操作，让同学加深对图形的认得，通过比较、判定、概括等数学活动，促进同学思维本领的进展。3、联系同学的生活实际，体验数学的价值，加强同学积极的数学情感和学好数学的愿望和信念。教学重点：认得线段、射线和直线，知道它们的联系与区分以及对角的概念的理解。教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关。为了有效的达到教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，最大限度调动同学的积极性，保证同学的主体地位，实现同学的可持续进展，培育同学的创新精神和实践本领。本节课计划利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导同学采纳小组学习的形式，通过动手实践、自主探究、合作交流，让同学经过学问的产生和形成过程，从而实现学问的“再制造”。基于上述设想，故设计以下的教学过程：一、从生活阅历启程，变抽象为直观。同学在低提级已经视频认得了线段。这节课的教学就是在认得线段的基础上学习射线和直线，重点放在射线学问的构建上。学问不能靠传递，只能靠学习者在原有的学问阅历的基础上积极的构建。新知的构建必需有效的联系旧知，找到新知的“生长点”和同学的`“近来进展区”。开始用一根绳子，引出线段，进一步认得线段的特点，教学射线相对比较抽象，没有多媒体的直观形象的演示，此时，我用同学常玩的激光灯，先投射到墙壁上显现一个亮点，这个亮点与灯泡之间此时是一条什么线？接着渐渐将亮点移到了窗户上，投射到窗外，这时射出的光线还是一条线段吗？发挥同学想象，那个亮点已经无限的处延长了，同学通过看亮点移动，想象可以射的很远很远，从而发觉射线的特点是只有一个端点，无限长。再让同学找到生活中的射线，画射线，加深对射线的理解，为本节课的重要内容“角”做好铺垫。学习直线直接从线段的两端无限延长，体会直线的特点，由于有了射线做基础，同学对学习直线自然轻松了很多。二、质疑讨论，深化理解。“学习了三种线，你还有什么问题吗？”让同学提出心中的怀疑，充分的敬重同学，激励同学从不同的角度去质疑。“发觉一个问题比解决一个问题更紧要。”同学在质疑时，思维处于亢奋状态，全部同学的思维都被调动起来，给同学较大的自权和独立性。同学提出问题，同学经过讨论本身解决，老师选取有价值的问题引导同学去讨论。同学在讨论的同时，加强了合作的意识，产生了“我要学”的欲望，产生了积极的数学情感。三、民主公平，激发学习的动机。教学中老师要努力创设一种同主公平和谐的氛围，让同学在轻松快乐的状态下学习这样同学学的将更会自动、积极，更富有制造力。学完三种线的联系与区分后，我让同学在五秒钟内过一点画直线，比一比能画多少条？从一点启程画射线，看谁画的多？调动同学的积极性，并通过画射线，从极多条中选区出其中的两条，构成角，引入本课的重点内容教学过程，激发同学探究的欲望，通过找“角”、画“角”，你还想学习角的哪些学问？不同的同学会提出不同的问题，筛选出其中有价值的两个问题，让同学带着问题，明确学习目标，自发地投入到新知的学习中去。四、动手操作，合作交流，做中感悟。有效的数学学习不能单纯的倚靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的紧要方式。对于“角”有关的学问，让同学利用活动角，分组讨论、交流，通过试验、操作、察看、交流、概括等数学活动，积极构建新知。汇报时，学会质疑，学会共享，学会反思，达成共识。依据活动角的操作，发觉“角”的大小与两条“边”叉开的大小有关，紧接着比较边长短不同的角，先让同学猜猜，然后验证猜想，激起同学的认知冲突，让同学在做中感悟出“角”的大小与“边”的长短无关。五、细心设计。逐层提高。学数学就是要学以致用，就是要用学到的学问去解决一些实际问题，用数学的眼光去发觉生活中的一些问题，从而实现人人学有价值的数学，学有用的数学，体验数学价值。本课计划布置不同层次的练习，一方面加强同学的应用意识，另一方面充足不同同学的学习需要，实现不同的同学都有不同的进展，照料同学的个性差异。第一层次，找线段、直线、射线和角，在比较中强化对特点的理解。第二层次，判定练习，通过辨析比较，进一步强化新知的理解和把握。第三层次是提高开放练习，通过数“线”、数角，培育同学快捷运用新知的本领，重视同学应用意识的培育。我说课的重要内容结束了，信任我的教学设想，能充足同学进展的需要，能够调动同学学习的积极性，有利于同学的自主探究与合作交流，有利于同学积极自动的去构建成新知，促进同学全面、持续和谐的进展。感谢！我的说课完了四年上册数学说课稿第3篇各位评委、老师，大家好。我今日说课的内容是新课标人教版小学数学四班级上册第一单元《大数的认得》。本单元我将从“说课标”“说教材”“说建议”三个方面加以说明。一、说课标本单元的课程目标分为四个层次：学问与技能：1、认得亿以内及以上的数，把握计数的基本方法。2、会改写整万、整亿的数，会用四舍五入法省略万或亿后面的尾数。3、认得计算工具，把握计数器的使用方法。数学思考：1、在生活中解释数，用数解决问题。2、能归纳总结出解决问题的方法。3、经过学问的形成过程，体验迁移类推的方法。解决问题：1、能发觉问题提出问题解决问题。2、能借助计算器解决问题。情感与态度：1、体会数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。2、感悟学问的内在联系，激发学好数学的信念。二、说教材我将通过教材的编写特点、单元编写特点、单元内容结构、学问的立体式整合四个方面来进行介绍。教材的编写特点：单元编写特点：单元内容结构：学问的立体式整合：三、说建议这里我将其分成教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用三个方面。教学建议：1、创设实在教学情境，培育同学对大数的感受，进展同学的数感。2、重视基础学问基本概念的同时为同学留有自主探究的空间。3、要培育同学收集生活中大数的习惯和本领。4、紧密大数与现实生活的联系，培育同学的数学意识。评价建议：1、对同学数学学习过程的评价。（本领评价、课堂表现、作用评价）2、情感评价（学习喜好、学习爱好、自信念）3、评价方式多样化（老师评价、同伴评价、家长评价）资源开发与利用：1、合理开发教材资源2、充分利用直观教具、同学身边的数学、网络教学和多媒体教学。3、开发同学的视野，丰富同学的学问。4、开发利用课外资源与教学配套资源5、激发同学学习数学的爱好，提高数学成绩。下面我将就本单元的第一课时《亿以内数的认得》进行实在说课。本节课我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。一、教材分析（一）教材的地位和作用：《亿以内数的认得》选自人教版小学数学四班级上册第一单元第一节第一课时。本节课是在同学认得和把握万以内数的基础上学习的。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，在两部分认得数的教学中布置十进制计数法，知道数位、数级,对亿以上数的认得起承上启下的作用。（二）教学目标：学问技能：认得亿以内的数，知道亿是一个大数，把握大数的读法和写法，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。数学思考与问题解决：让同学通过思考、讨论、操作等方式获得探究学习的体验，让同学经过数学学问的发生进展过程，体会数学学习的方法。结合现实素材，使同学感受亿以内数的意义，培育同学的数感。情感态度：通过自主探究，合作交流的学习方式，使同学体会数学学习的乐趣，通过解决简单的实际问题，使同学体会数学的价值，培育同学乐于探究的习惯。（三）教学重难点：重点：学会亿以内数的读法难点：每级中心或末尾有零的数的读法二、学情分析心理特点：思维比较活跃，具有肯定的动手操作本领和自主探究本领。学问结构：学习了万以内的数，对万以内的数有了较深的感性认得。三、教法学法教法：引导发觉法、察看试验法学法：分组讨论、自主探究教学模式：先试后导，当堂训练四、教学过程1、创设情境，引入新知2、合作交流，探究新知3、反馈练习，加深理解4、课堂小结，反思评价5、分层作业，巩固提高（一）创设情境，引入新知PPT呈现20xx年人口普查的人数，供给认得大数的现实背景，意在通过实在实例，体会数学与生活的联系，认得到学习比万大的数的必要性。让同学尝试读一读画面上呈现的大数。（二）合作交流，探究新知借助计数器数数，引出新的计数单位，形象揭示“千”“万”“十万”相邻计数单位间的十进关系。活动一说明用数字表示数的方法，由此引出活动二的数位次序表。呈现亿以内的数位次序表，介绍“数级”，让同学利用数位次序表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”意义。活动三是教材例2、例3的教学，例2重在让同学体会读数的本质就是读出每个计数单位的个数，整万数则可以依照个级数的读法去读，然后在加一个“万”字即可，例3重在让同学把握含两级的读法，特别是含0的数的读法是难点。让同学尝试读数，集体讨论并总结读数的法则。（三）反馈练习，加深理解本环节我共设计了三组不同的练习。基础练习考察整万数和含两级数的读法，巩固练习意在区分万以内和万以上数的读法和拓展练习探究含0的数的读法。不同层次的考察同学的把握情况。（四）课堂小结，反思评价通过本节课的学习，你有什么收获？本节课我通过以上四个环节的设计，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念，我通过游戏引入、动手操作、交流感受、互动合作和课外延长等手段最大化发挥了同学的主体作用，使同学在爱数学、学数学、用数学的过程中获得美的感受得到美的熏陶。（五）分层作业，巩固提高作业分为必做题和选做题。充足不同同学的需求。对本节课只是的巩固和复习。五、板书设计本节课的板书精简明白，突出重点，体现本课时的内在联系，更进一步加深了同学对亿以内数的读法认得。四年上册数学说课稿第4篇教学内容：九年义务教育课本小学数学四班级第一学期P95—96教材分析：本节课所教授的内容是在第五单元同学就已经学习了有关角的学问，以及有关角的简单的加减法计算，只是由于刚学，同学对于推理的书写过程还颇为陌生。因此，通过本节课探究相等的角，进一步加深对有关角的学问的理解，并使同学对推理的过程更趋于娴熟化、合理化，让其在复习的基础上又有所创新，使所学学问得到提高与进展。学情分析：同学已经初步把握有关角的简单的加减法计算，因此这节课重要是让同学在已有学问的基础上进一步探究同角的补角相等，同角的余角相等这两个简单的几何命题，加深体验几何推理的过程。同时进一步感受数学思考的条理性，数学结论的明确性，为后继学习几何学问打下坚实的基础。教学过程：1、引入部分。由于本节课所执教的内容需要同学能够依据角的关系娴熟的计算出角的大小。从而推理说明出各角之间的关系。因此，在引入时布置了两题角的计算帮忙同学们进行复习，目的是复习角的计算格式和特别角的度数。2、新知探究部分。由于两条直线相交后得到角有很多，而小于平角的只有4个，同学们基本上都能够依据以前的学问说出它们之间互补的关系，而对与两条直线相交后，所形成的相等的角可能部分同学有了初步感知，或许会说到。所以我采纳的是猜想—验证的策略。而经过总结验证的策略可能会有如下三种；（1）同学会想到把四个角都测量一下（2）举例法，假设测量出其中一个角，通过计算得出其余的角。（3）通过推理说明，依据同角的补角是相等的关系证明出结论。但是在课上不显现同角的补角是相等这样的话。目的是渗透猜想验证的数学思想，和培育同学逻辑推理本领。3、练习部分：这要分为二个层次。其一，找一找，动一动。通过身边找一找或动一动制造一组的相等的角，培育同学擅长察看的好习惯，体会到生活中各处有数学。其二，想一想，说一说。本节课重要我的定位是能够找出各角之间的互补或互余的关系，在解题中培育同学的逻辑推理本领，和言语表达的`条理性。而对于书写过程可能同学做起的难度很大，因此，基本上没要求书写计算过程的部分。4、总结部分。其一，本节课的内容涉及到今后要学习的两条直线相交对顶角相等的学问，但是在小学阶段不做要求，但是，我想为了今后的学习做好铺垫，通过引入数学文化的方法，介绍最早证明出对顶角相等的科学家是古希腊的泰勒斯。激发同学的学习爱好和树立酷爱科学的争当数学家的宏大志向。培育同学的学习自信念。其二，学问的总结，谈一谈你的收获或感受。四年上册数学说课稿第5篇各位老师大家好！今日我说课的课题是《大数的认得》，我说课的流程包括以下几个方面：一、说教材《大数的认得》是人教版小学四班级第七册第一单元2—5页的内容。这部分的内容是在同学已经把握了个级数的基础上，进一步学习高一级的数，让同学明白生活中较大的数用个级来计数是不能充足的，从而理解学习亿以内数的必要性。同时也为学习亿以上的数打下基础。二、说同学四班级小同学的认知水平正处于实在到抽象的过程，捉住了同学这一心理特点，在教学中，要有效引导同学亲历学问的生成过程，有效利用同学的生活阅历，训练同学的元认知本领。新课标指出，通过数学学习，同学能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的、紧要的数学学问，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，结合教材特点及四班级同学的实际水平跟心理特点，认知规律，我确定了如下教学目标：三、说教学目标技能目标：使同学认得计数单位万、十万、百万、千万和亿。知道亿以内各个计数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。把握亿以内的数位次序。本领目标：理解多位数的读法，在实在情景中能依据数级正确地读出多位数，体会并阐述多位数读法的规律。情感目标：1、结合实际素材，使同学感受亿以内数的意义，培育同学的数感。2、使同学在活动中体会数学与现实生活的联系，培育同学用数学的眼光察看生活和应用数学的意识，培育同学自主探究，自我评价和擅长合作的本领。依据本节课在本单元的地位和作用，结合四班级同学的学习特点，我确定了本课的重点、难点。四、说教学重难点；重点：把握亿以内的数位次序，正确读、写亿以内的数。难点：各数级中心或末尾有0的数的读法。下面，为了讲清重点难点，使同学能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：五、说教法学法本课的教学方法重要采纳察看法和发觉法以及小组合作交流，探究研讨法，以自主探究式学习方法为主。之所以采纳这种教法学法，是针对同学以前在学习中已经积累了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题。最后，我实在谈一谈这一堂课的教学过程。六、说教学设计依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。（一）复习旧知，先立后破在这一环节中先以复习旧知为基础，先唤起同学对个级的印象，为达到这个目标，我设置了复习练习，让同学读万以内的数，然后让同学总结回顾关于万以内数的学问，为下面学习亿以内的数做好铺垫。（二）设置问题，美妙导入在这一环节我设置了这样的问题“同学们知道20xx年我们国家发生了哪些大事？”当同学回答“第七次全国人口普查”时引入课题：亿以内数的认得。这样设计重要是激起同学学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。（三）实际操作，自主学习A、亿以内数的认得1．计数单位与数位名称：在这一环节我用计数器拨珠，一千一千地拨，一直数到九千，再拨一千，问同学：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？同学依据以前的学问回答出：千位满十向万位进一，也就是“十个一千是一万”时，再问同学：一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？在此环节给同学充足的时间拨、想、说，小组讨论后，然后全班交流。重要采纳小组合作交流，探究研讨法，使同学认得10个一万是十万，认得10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。接着我又设置了这样的问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？当同学依据以前的学习阅历回答：计数单位时，我告知同学计数单位是要按肯定次序排列的，计数单位所占的位置就叫做数位。这一环节我重要引导同学发觉新旧学问的统一性，理解亿以内数与万以内数的联系，从而更简单的接受下面的学问。2．计数方法：通过第一环节的拨珠，我设置了这样的问题：你发觉这些计数单位之间有什么关系吗？要求同学在小组里拨珠数一数，然后请同学代表在全班进行示范。由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10、3．分级方法：由于数位如何分级是一种统一规定，所以可直接告知同学：从个位起每四个数位就是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一、万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。4．数的构成：课件出示13819000让同学依据以前的学习阅历，说一说每一个数字的含义。5．总结：让同学说一说所学到的新学问。依据同学回答，老师找出同学的错误，并加以矫正，巩固对亿以内数的认得。6．练一练：是课本第四页的做一做，前三个练习是数数练习，目的让同学谙习刚刚接触的新数位的学问。第四个练习是让同学说一说生活中万以上的数，课件呈现身边的大数从而让同学体会到数学是现实的，从而培育同学自动学习的愿望，让同学体会到身边有数学，感受数学与生活的紧密联系，通过发觉生活中的数学问题，借助生活阅历，学会探究解决数学问题。B、亿以内数的读法在这一环节我由浅入深设计了三个习题，引导同学坚固把握亿以内数的读法。例1课本第八页练习一中的第二题，采纳这个练习作为例1目的是让同学通过对比，发觉万以内数与亿以内数在读法上的相像点，学会简单的亿以内数的读法。例2除去旧学问的对比，让同学能够熟知简单亿以内数的读法。为例3打下基础。总结在例1、例2结束后，让同学说一说怎样读这些亿以内的数。目的是通过以上两个例题的学习，让同学明白亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要依照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。例3板书出示90080760首先让同学回顾在学习“亿以内数的认得”这一环节的学问，让同学说一说数位名称，数的构成，哪些数是个级的数、哪些是万级的数，最后引导同学读较多而杂的亿以内的数。这样设计的目的是既复习了第一环节的学问，同时学习第二环节的学问：弄清在如何读中心有0或未尾有0的数。（四）加深理解，巧设习题例4课本第5页例2，进一步把握如何读中心有0或未尾有0的数。例5通过例3、例4引导同学使用分级的方法快速读出亿以内的数。例6、例7是来自身边的大数，使同学在巩固学问的同时感受学习数学的紧要性。例8依据同学的好胜心强、喜爱竞争的心理特点，采纳竞赛的方式巩固新知。（五）全课总结，巩固新知小组交流，让同学谈谈本身学习到了哪些学问。在这一环节里，让同学本身说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育同学的概括表达和自我评价的本领。布置作业：1、做一个数位次序表；2、完成课本第9页第4题。在作业中适时巩固本节课的重点、难点。为以后的学习打下基础。七、板书设计：为了突出本课的重点、难点，我设计了这样的板书：四年上册数学说课稿第6篇一、教材分析：我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版数学四班级上册第二单元第三课时《角的分类》。这部分内容是在同学初步认得角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认得平角和周角，通过察看、动手实践、探究把握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让同学感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”“做数学”的乐趣。基于对教材的以上认得，依据数学课程标准，确定如下教学目标。二、教学目标：学问目标：认得平角、周角。通过察看把握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。本领目标：通过生动、有趣味的数学情境和活动，培育同学动手操作察看比较、抽象概括的本领。情感目标：使同学经过分类的探究过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发觉问题，培育空间观念。教学重点：认得平角、周角，把握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。教学难点：认得周角。三、教学设计：前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和爱好而学来的东西是很简单从记忆中挥发掉的。”《课标》中也指出，数学教学应紧密联系同学的生活实际，从同学的认知水平和已有的阅历启程，创设生动、有趣味的情境，激发同学的爱好。这节课我依据新课程的理念，采纳动手实践，自主探究与合作交流的方式进行。实在教学设计如下：1、创设情境、激趣导入：孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对同学而言数学的学习应当是生动的、有趣味的。所以我从猜谜语入手使同学自动参加到活动中来。同学们你们喜爱猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打―生活用品。这时同学爱好高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。今日老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。这一环节的设计，使同学体验到数学与日常生活的紧密联系，并适度关注同学的生活阅历和已有学问，也为本节课后续学习做了铺垫。2、演示操作、明确概念：同学们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特别的角。（课件演示：平角的形成，然后抽象出图形演示。请同学描述平角形成，然后板演平角的画法。）现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画法）这一环节的设计能使抽象的数学学问，同实在的实物结合起来化抽象为实在、化难为易。活动一：动手实践、感悟数学皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应当是活动，活动是认得的基础，为此我为同学供给了操作机会。首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。然后再动手操作，讨论平角、周角的度数。这一环节中同学用本身喜爱的方式探究实践，为学习角的分类作了铺垫。活动二：小组合作、探究分类《课标》指出数学教学活动应激发同学学习的积极性，为同学供给充分从事数学活动的机会。帮忙他们在自主探究和合作交流过程中真正理解数学的学问与技能、数学思想和方法。因此，我设计了这样的问题：老师给每个小组准备一个万宝囊，快去找一找里面有什么，请你用本身喜爱的方法量出角的度数，并标明度数，小组讨论怎样分类。然后老师和同学共同总结出：锐角小于90直角等于90钝角大于90而小于180平角等于180周角等于360同学们通过刚才的操作，你发觉直角、平角、周角之间的关系吗？同学情绪又一次高涨，纷纷举手说：1个平角＝2个直角一个周角＝2个平角＝4个直角这一环节旨在让同学进一步加深对角的认得，提高量角的技能。然后充分发挥小组合作的优势。培育了同学合作的意识，为同学亲身经过探究问题，解决问题的过程供给了良好的机会。3、课堂练习：（1）、排一排：（明白五种角的有序排列）__角__角__角__角__角（2）、在46、130、90、270、25、107、180、360这些角中（）是锐角，（）是直角、（）是钝角，（）是平角（）是周角。（3）、时钟在十点时，时针与分针成__度角。4、将一张圆形纸对折三次后打开，可以得到哪些度数的角？本节课我设计了五道习题，内容由浅入深，渐渐提高,让同学体验到用数学学问解决实际问题的成功感,并给同学供给自主探究的时间和空间，从而产生积极的数学情感。总之，这节课我本着以爱好为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让同学经过察看、操作、试验、推理的实践活动，让同学在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。四年上册数学说课稿第7篇今日我说课的题目是《线的认得》，首先，我对本节教材进行一些分析：一、说教材《线的认得》是北师大版小学数学教材第七册第二单元第一节内容。本节内容是认得线段、射线、直线，知道它们的联系和区分。二、说教法本节课我坚持“以同学为主体，老师主导”的原则，运用看、说、画、读、猜和体位法，小组讨论法。在采纳问答法时，提问不同层次的同学，面对全体，使基础差的同学也能有表现机会。三、说学法对于刚上四班级的同学来说其实是一组比较抽象的图形，同学直接感知有肯定的困难。所以捉住同学特点，积极采纳形象生动，形式多样的教学方法和同学积极自动参加的学习方式，重视从同学的生活阅历和爱猜谜语、玩游戏这几方面入手，让同学通过察看生活中的线、猜谜语、做手势等活动来进行体验、记忆，从而进一步理解线段、射线和直线的概念，了解它们的特征，知道它们之间的联系与区分。四、教学程序及设想第一环节：（导入）先用线字入手，捉住同学猛烈的表现欲，从而导入新课。第二环节：（教授新课）考虑到学问的抽象性，和小同学天真活泼，好动，注意力时间短的特点，在课题导入之后，我会设计情境，引导同学自主去察看、去思考、取发觉异同，从而完成重点学问的教学。第三环节（课堂小结）这一环节我采纳提问的方式引导同学总结什么是线段、射线、直线。（当堂检测）巩固练习强化新学问。依据同学的年龄特点，本着趣味性、思考性、综合性的原则，由易到难，由浅入深，做到层次分明，并对同学的行为进行确定和点评。第四环节：（当堂检测）巩固练习强化新学问。依据同学的年龄特点，本着趣味性、思考性、综合性的原则，由易到难，由浅入深，做到层次分明，并对同学的行为进行确定和点评。第五环节：（全课总结）这一环节我采纳提问的方式引导同学总结，我将提问：这节课你有什么收获？通过全课总结，使同学对本身的学习过程、方法、进行反思和评价，我的说课完毕，感谢大家。四年上册数学说课稿第8篇一、说教材1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四班级上册第一单元《大数的认得》第一课时亿以内数的认得。2、教材地位与作用：同学在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认得亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。对以后同学在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问基础，而且初步感知大的数目。3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让同学感受大数，产生学习需要。b.合理布置教学内容，引导同学利用已有阅历自主探究。本节课的学习，不仅是同学对数认得的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的紧密联系，通过学习，能加强同学对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最后服务于生活”的理念！这个年龄段的同学一般具有接触面广、独立性加强、擅长察看和发觉、乐于动手操作等特点，而且同学在三班级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合同学的这些特点，我会做一些课前准备，一是准备了《亿以内数的认得》的教学课件；二是准备计数器、游戏卡片等教具。二、教学目标：依据本节课的重、难点和内容的特点，我订立了以下三条教学目标：（一）学问与技能：（1）．在认得万以内数的基础上，进一步认得新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”。使同学知道亿以内各个计数单位的