一年级下册数学一-三单元教案设计

第一单元逛公园

教学内容：

青岛版小学数学教科书一年级下册第一单元

教材分析：

本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20

以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简

单的实际问题，即“用数学”。

每一部分的后面都安排有针对已学内容的练习题，练习题力求形式多样，图

文并茂，紧密配合学生的计算水平和生活实际，使数学应用与计算有机联系，既

增加计算和加减含义的巩固机会，又体现应用意识的培养。

教学目标：

1.使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的

退位减法。

2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3.密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1.掌握十几减9的口算方法，能够正确计算十几减9。

2.学会十几减几的口算方法，并能正确计算。

3.学会用加法和减法解决简单的问题。

教学难点：

1.理解十几减9的算理和理解十几减几的算理。

2.能根据已知条件提出数学问题并解答。

教学措施：

1.重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。

2.引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识。

3.处理好算法多样化的教学。

4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

5.引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

教学具准备：

多媒体课件、小棒、情境图等。

教学课时：3课时。

第课时

十几减9

教学内容：青岛版小学数学一年级下册第2页信息窗1

教学目标：

1.掌握十几减9的计算方法，并能正确计算十几减9。

2.经历探索20以内退位减法计算方法的过程，培养学生的探索

能力。

3.通过探究活动，激发学习兴趣，形成积极主动的学习态度，渗

透事物间相互联系的观点，体会数学与生活的紧密联系。

教学重点、难点：

教学重点：掌握十几减9退位减法的计算方法。

教学难点：理解十几减9退位减法的算理。

教学用具：

教师准备：课件、教材主题图、小棒、小正方体

学生准备：小棒、小正方体

教学过程：

一.创设情境、提出问题

1.谈话导入：同学们喜欢逛公园吗？一年级X班有一些小朋友正

在逛公园，但是在逛公园的过程中遇到了一些数学问题，这节课我们

就来帮他们解决在逛公园中遇到的问题吧。

课件出示情境图

2.读懂图意，发现数学信息：

引导学生看图理解图意，在看懂图意的基础上问：你发现了图中

的那些数学信息。

3.根据信息提出问题。

在学生说出数学信息后问：根据这些数学信息你能提出什么数学

问题？”

板书：(1)有几个男生？

(2)还剩几个气球？

二、小组合作，探索新知

1.将生活问题转化成数学问题。

解决第一个问题“有几个男生”

(1)说一■说：

“有几个男生”这个问题和哪些数学信息有关系？你能把数学信息和问

题连起来读一读吗？

(2)列式：你能用算式表示出来吗？

板书：15—9

(3)比较:

15-9与前面所学的减法有什么不同？

指出：像15—9个位不够减，我们叫它退位减法。(板书课题)

(4)摆一摆：

15-9怎样计算呢？以小组为单位用你手里的小棒来摆一摆

学生动手操作

汇报交流：哪位同学把你的摆法展示给全班同学看一看？

学生边展示边说摆法，老师随机用课件展示。

三、汇报交流，评价质疑

根据刚才摆小棒的过程在小组内说一说15-9应怎样计算？

汇报交流：哪组同学把你们组讨论的方法说给同学们听一听？

学生交流，根据学生交流老师用课件展示。

1.算法

①数：用数数的方法，从15开始，倒数9个数得6。

②想加法：9+6=1515-9=6

③连减：把9分成5和4。15-5=1010-4=6

想一想，为什么把9分成5和4,而不分成其它的数呢？

④破十：10-9=11+5=6

问：先用10减9剩下的1应怎么办？

指出：像这样，当个位不够减，我们先用10去减，这种方法叫“破十

法

比较这几种算法，你认为哪种方法更好理解和应用？

2.试一试：

学生独立解决第二个问题“还剩几个气球“？

交流，重点说出计算方法。

四、巩固应用、拓展提高

1.看图想一想并算一算。（课本3页第1题）

课件出示：

学生用小棒和小正方体摆一摆，同桌之间相互说一说计算方法。

先让学生说说图意，然后列式计算。

2.看图写算式。（课本3页第2题）

先让学生说说图意，然后列式计算。

3.对比练习。（课本3页第3题）

课件出示：

9+4=9+5=9+9=9+7=

13-9=14-9=18-9=16-9=

学生独立计算后，重点引导学生说说有什么发现。

4.游戏。（课本4页第6题）

学生在小组内以“开火车”的形式完成，增加学生的学习兴趣。

5.看图写算式。（课本4页第5题）

先让学生说说图中的信息和问题以及大括号和问号的意思，再列

式计算。

五、课堂小结

说一说这节课你们学习了什么内容？有什么收获？（学生交流）

老师小结：从上面的学习中我们知道，在计算“十几减9”时，

当个位不够减时，我们先用10减，也就是“破十法”。

六、教学反思

第课时

十几减9练习

教学内容：青岛版一年级下册4-5页自主练习及新课堂题。

教学目标：

1.进一步理解并掌握“十几减9”的口算方法，并能熟练、正确

地进行计算和解决一些简单的实际问题。

2.提高计算的熟练程度和正确率，发展学生灵活计算的能力。了

解同一问题可以用不同的方法解决，培养学生解决问题的策略。

3.在解决“十几减9”的实际问题过程中，感受数学与生活的密

切联系，体验学数学、用数学的乐趣，树立学好数学的信心。

教学重难点：

教学重点：熟练、正确地计算“十几减9”，解决一些简单的实

际问题。

教学难点：能用不同的方法解决实际问题，培养解决问题的策略。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、问题回顾，再现新知。

小朋友们，上节课我们在公园门口解决了“十几减9”的数学问

题，还记得我们是怎样计算“十几减9”的吗？

L你会算14-9吗？你是怎么想的？与你的同桌说一说你的计算

方法。

(1)指名说口算的方法，还有不同的想法吗？

(2)课件展示学生常用的四种方法。

方法一：想加算减，因为9+5=14,所以14-9=5；

方法二：连减，14-4=10,10-5=5；

方法三：破十法,10-9=1,1+4=5；

方法四：多减再加，14-10=4,4+1=5o

2.比较这四种算法，你觉得哪种方法更简便？

师生共同提炼，优化算法。

教师推荐“想加算减”法，并用这种方法计算18-9o

师：看起来同学们对“十几减9”的计算方法已经掌握了。你们

愿意接受挑战吗？

二、分层练习，巩固提高。

（-）基本练习，巩固新知。

过渡：青青草原上最激烈的一次智慧大比武现在开始！

第一局比赛:基础知识大考验

1.圈一圈，算一算。（新课堂1页第1题）

过渡：两组小棒分别被灰太狼拿走9根，你们能算出还剩几根吗？

比赛规则：先圈一圈，再计算。

卜"卜"*卜I*qr-,lln|J'IIII

•••••••••••4je••

11-9=口15-9=□

（l）师小结提升：我们在计算十几减9时，看到减法首先想到了

加法。一个数加9等于十几，那么十几减9就等于这个数。所以运用

“想加算减”的方法计算十几减9既准确又简便。

2.算一算，比一比。（新课堂3页第2题）

过渡：接下来我们和灰太狼比谁不仅会算，还善于发现。先算一

算，再比一比，你能有什么发现？

2+9=5+9=6+9=8+9=

11-9=14-9=15-9=17-9=

3.比一比，谁是计算小能手。（教科书4页第8题）

过渡：小朋友们的表现棒极了，谁能评为计算小能手呢？

在。里S上•*>"、羡---»

4*3017-915-9Q5+9

14-3Q15-516-10Q13-912-000*12

师小结：以后我们再做这样的比较大小的题目时，要先计算再比

较。

（二）综合练习，应用新知

过渡：十几减9的计算方法，大家都掌握的非常熟练、准确，那

你们能不能运用它来解决生活中的一些数学问题呢？让我们和红太狼

来场比赛吧！

第二局比赛：生活问题大比拼

1.看图列算式。（新课堂1页第2题）

2.解决问题。（教科书5页第9、11题）

教师引导学生分析、交流题目中的数量关系，如：一共的只数-捉住的

只数=还剩的只数。

（三）拓展练习，发展新知。

过渡：解决了生活中的数学问题，让我们和喜羊羊一起到到智慧

乐园挑战一下自我吧！

第三局比赛：智力问题我最棒

1.巧算“十几减9”。

11-9=12-9=13-9=14-9=15-9=16-9=17-9=18-9=

（1）先让学生独立计算，再读算式。

（2）观察这些算式，你发现了什么？

引导：看一看差和被减数有什么关系。（提示：看一看，差和

被减数的个位有什么关系）

生：差比被减数的个位多1。

（3）师生共同小结：所以我们就可以用这种方法巧算“十几减9”，

把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。

三、梳理总结，提升认知。

通过本节课的进一步练习，我们知道了在计算“十几减9”时用

“想加算减”的方法计算更简便。更重要的是我们通过计算又找到了

一种计算规律，我们利用这种规律一一十几减9的差比被减数的个位

多1,计算“十几减9”更快了。所以在今后的学习中，我们要学会发

现规律，用多种方法解决问题。

第课时

十几减8,7

教学内容：青岛版小学数学一年级下册6—7页信息窗2

教学目标：

1.经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解“十几减

8,7”的方法，并能正确计算“十几减8,7”。

2.在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，在交流算法的过

程中体会算法的多样化。

3.体验与同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，进一步感受数

学就在我们身边。

教学重难点：

教学重点：掌握“十几减8,7”的口算方法。

教学难点：明白十几减8,7的算理，并且能准确口算。

教具、学具：

教学准备：多媒体课件、小棒。

教学过程：

一、迁移铺垫，唤起旧知：

上学期我们学习了十几加减几以及20以内的进位加法，下面我们

先来练习一下。

1.读算式，并口算出得数。（视频展示）

12+3=8+5=4+9=19-6=6+11=7+6=

二、创设情境，提出问题

1.创设情境。

（1）同学们，你们喜欢逛公园吗？我们一起到现场去看一看。说

一说从图中你看到了哪些数学信息？

预设1：湖水里一共有15个船，划走了8只

预设2：一共有16个矿泉水瓶，小朋友买了7个。

（3）根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

预设1：还剩几只船？

预设2：还剩几瓶矿泉水？

三、自主学习、小组探究

解决“还剩几只船”

1.分析题目，正确列式

思考要求“还剩几只船”也就是求什么的，怎样列式？（学生列

式：15-8）

这道题为什么用减法计算？

2.探究15-8的口算方法。

小组讨论要求：（课件出示）

（1）先独立思考怎样来计算“15-8=?”

可以利用桌子上的学具独立摆一摆，算一算。

（2）小组内说一说你的想法。

四、汇报交流，评价质疑

谁来向大家介绍你的方法，说一说你的想法。

1.汇报交流算法。（配合学生的方法老师出示课件）

预设学生将会出现以下几种方法：

方法一：数一数的方法

从15倒着数7,

方法二：想加法算减法

因为8+7=15,所以15-8=7。（师板书：8+7=1515-8=7）

方法三：摆小棒（重点讲解）

（1）“破十法”

师板书：10-8=2,2+5=7,指出这种方法我们称为：“破十法”

（2）“连减法”

师板书：15-5=10,10-3=7。指出这种方法我们称为：“连减法”

2.优化算法

同学们真了不起，想出了这么多的算法，请你思考一下刚才我们

一起想的这些方法中，你最喜欢哪一种，为什么？

小结：其实破十法、连减法和推理法，这三种方法都不错，在今

后计算这样的题目时，你觉得哪种方法用起来方便，速度快，就用哪

种方法计算。

3.练习

（1）一共有16瓶矿泉水，卖了7瓶，还剩多少瓶？

①"16-7"同桌互相说一说你的口算过程。

②谁来说一说“16-7”你是怎样算的？

（把16分成10和6,先算10-7=3,再算3+6=9）

③全班一起说一说这种算法。

4.揭示课题

看一看黑板上的这些算式，你知道这节课我们学习了什么内容

吗？

（引导学生说出都是“十几减8,7”的计算）

板书课题：十几减8,7

五、巩固应用，拓展提图

今天的知识小朋友学会了吗？下面老师考考你！

1.课本自主练习第1题。

此题是将加减法对比练习。通过练习，学生进一步理解加减法之

间的关系，巩固“想加算减法”。

2.课本自主练习第5题。

此题是看图列式，先让学生说说图意，然后再列式计算。汇报时

找生说一说其中一个口算过程。

3.课本自主练习第2题。

此题是看图想一想并算一算。进一步巩固“连减法”和“破十法”

两种方法。

六、抽象概括，总结提升

1.质疑：通过咱们刚才的学习计算，你认为怎样计算“十几减

8,7”方法最好？（独立思考后，全班交流。）

2.教师小结：这节课你有哪些收获？

教学反思

第课时

十几减8、7练习

教学目标：

1.经历实际情境中提出并解决问题的过程，进一步理解计算“十

几减8、7”的方法，并能正确计算。

2.在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，体会算法的多样

化，能解决简单的实际问题。

3.体验与同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，感受加减法与

生活的密切联系。

教学重点：

能够比较熟练的计算十几减8、7,理解计算过程。

教学难点：

理解十几减8、7的计算方法。

教学准备：

多媒体课件、投影。

教学过程

一、问题回顾，再现新知

师：小朋友们，上节课我们学习了“十几减8、7”的减法，这节

课先让我们先来做几道减法习题，看看谁做得又对又快，还会说计算

方法给同桌听。

出示：14-8=15-7=13-7=16-8=

学生独立完成计算，并与同桌交流计算方法。

汇报：学生交流方法，并相互补充。

破十法、想加算减法、连减法

师：你最喜欢哪种方法，把你喜欢的方法再说给同桌听一听。

二、分层练习，巩固提高

1.第一关：加减大比拼。(基本练习，巩固新知)

(1)比一比，算一算。

8+4=8+6=7+4=7+7=

12-8=14-8=11-7=14-7=

交流：计算减法时可以想加法。（学生体会加减法的互逆关系。）

（2）算式我会填。

学生完成后交流：你为什么算得这么快，你发现了什么？

2.第二关：智力大考验。（综合练习，应用新知）

（1）看图列算式。

师：你能看图列算式，并说一说图的意思吗？

预设个别学生会列出:12-7=5（个）或5+7=12（个）

再让学生说一说图中的信息、问题是什么，根据信息解决问题应

怎样列式。

3.第三关：终极大挑战。（拓展练习，发展新知）

引导学生先看第一组已经填好的数有什么关系，学生会发现“上

面一个数是下面两个数的和”，再让学生独立接着填。对有困难的学

生要跟踪指导，或发挥优生的作用帮助有困难的学生。

三,梳理总结，提升认知

师：同学们这节课表现的可真棒！说一说我们这节课学习哪些知

识吗？

1.“十几减8、7”的计算方法：破十法、想加算减法、连减法。

2.解决问题注意：读一读找准信息和问题，想一想用加法还是减

法，看一看得数和问题是否对应。

第课时

十几减6、5、4、3、2

教学内容：青岛版数学一年级下册第9页的信息窗3和第10-12

页的自主练习。

教学目标：

1.结合实际情境进一步理解减法的意义，掌握“十几减6、5、

4、3、2”的口算方法，并能正确口算“十几减6、5、4、3、2”。

2.经历探索“十几减6、5、4、3、2”计算方法的过程，体会

加减法的联系，借助学具操作学习初步的抽象、概括、推理的方法；

通过“十几减6、5、4、3、2”算法多样化，初步学会有个性的学习。

3.能利用所学的“十几减”的知识，提出并解决简单的实际问题,

了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验

学数学、用数学的乐趣。

教学重难点：

教学重点：“十几减6、5、4、3、2”的口算方法并能正确口算,

学会用“十几减6、5、4、3、2”解决简单的问题。

教学难点：理解“十几减6、5、4、3、2”退位减法的算理。

教具准备：多媒体课件：每人一份测试题。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1.谈话导入

师：同学们遛完了湖边，他们又来到了哪里，出示情境图。在图

中你能发现哪些数学信息？

预设：(1)小亮买了14条鱼，喂了6条。

(2)小新买了12条鱼，喂了3条。

师：根据这些数学信息，你能提出什么哪些有价值的数学问题？

预设：(1)小亮还剩几条鱼？

(2)小新还剩几条鱼？

师板书问题。

二、你问我说。

1.解决第9页的红点：十几减6的退位减法。

师：小亮还剩几条鱼？

师：要解决这题问题，需要用到哪些数学信息？（小亮买了14

条鱼，喂了6条）你会列式吗？（14-6）为什么用减法计算？（知道

和与一个加数，求另一个加数）用自己喜欢的方法解决这个问题。

小组交流一下你的想法，在集体交流。

预设：方法1：想加法算减法，因为6+8=14,所以14-6=8

方法2：破十法：10-6=4,4+4=8o

师：同学们真了不起，想出了这么多方法，你感觉那种方法比较

简便，先和同伴说一说，在班级交流一下。

2.对比理解：退位减法。

大家想一想：我们是如何计算15-9,15-8,14-6的？

课件出示各个算法。

用你喜欢的方法计算H-6,15-6,13-6。

汇报交流时让学生说说计算的方法。

3.解决第9页的绿点：十几减3的退位减法。

师：小新还剩多少条鱼？。

独立完成，集体交流。重点交流列式的理由和计算的方法。

课件演示不同的方法。

4.知识迁移：”十几减5,4,2的计算方法。

计算：H-4,12-5,11-2,让学生交流算法。

5.比较归纳概括：引出课题。

师：观察14-6,12-3及刚才计算的算式有什么相同点和不同点？

预设:都是十几减几的退位减法

师：这也就是我们今天学习的新知识，“十几减6、5、4、3、2”

退位减法板书课题。我们如何计算“十几减6、5、4、3、2”？

三、自主练习。

1.基本练习、巩固新知。

（1）看图解决问题：自主练习第1题。

先说说图中的信息提出问题，再列出算式。重点让学生说说口算

方法。

2.综合练习、应用新知。

（1）看图计算：自主练习第3题。

独立列式计算，交流算法。引导学生用“想加算减”的方法计算退位

减法。

（2）20以内进位加法和退位减法的混合口算：自主练习第4题。

11-8=13-4=7+7=11-2=13-7=8+9=

11-9=12-3=14-5=15-8=9+5=15-6=

（3）用“十几减几”的知识解决问题：自主练习第5题。

先说说图意，并找出图中的信息，说说每个数字表示的意义，根

据问题，再列出算式。

四、回顾反思。

师：通过这节课的学习，你学到了什么知识？有哪些收获？自由

说。

五、教学反思

第课时

回顾整理——20以内的退位减法

教学内容：

青岛版小学数学一年级下册13-16页。

教学目标：

1.通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练

口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算能力。

2.培养学生初步的归纳整理能力，小组合作交流的能力及语言

表达能力。

3.体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分

析的多样性，激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。

教学重点、难点：

教学重点：整理和探究20以内退位减法表的规律。

教学难点：正确有序地表述规律。

教具：课件投影仪

学具：口算卡片20以内的退位表

教学过程：

一、创设情境、提出问题

你能快速算出它答案吗？

13-8=514-5=912-3=914-8=617-9=8

16-8=813-5=814-7=713-7=618-9=9

同学们仔细观察算式你发现了什么规律？你是怎么算的？

预设：相加算减法破十法连减法.

二,自主学习合作探究

1.刚刚算同学们算的这些算式都是20以内的退位减法

质疑：这么多的算式摆在一起你感觉怎么样？（很乱）

那怎么办？（把它们理一理）

老师已经给每组准备好了算式卡片，请同学们轻轻地把它拿出来,

摆一摆，贴一贴。

探究提示：

1.小组合作，每组一个得数分别2、3、4、5、6、7、8、9。

2.组长粘贴在黑板上，组员负责找出算式比一比哪一组最快。。

学生汇报：

2.找规律，填表。

同学们表现的真棒今天我把这些算式请到了课堂，（请同学们以

小组为单位探究。）

探究提示：

1.请先独立思考，从已有的算式中找到规律，想一想应该怎样填。

2.在组内交流自己的想法和做法，组内形成统一的意见，小组

长负责记录其他同学找规律、选卡片、填位置。

3.组内互相说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发

现呢？

学生以小组为单位进行，教师巡视指导，注意发现典型的交流素

材。

三、汇报交流，评价质疑；

哪一组同学愿意把你们的收获和大家一块分享？

学生汇报：并展示20以内的退位减法表

1.质疑：从减法表中，你发现什么规律。

预设：竖着看

（1）每一竖行减数不变，都是按十几减9、减8、减7、……的

顺序排列的.

（2）各竖行的被减数都是按从小到大的顺序排列的如11、12、

13、……减几的顺序排列的.

（3）各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1。

小结：竖着观察，可发现减数不变，被减数依次增加1,差也依次

增加1。

预设：横着看

（1）每排的被减数不变，第一排都是11减几，第二排都是12减

几，……

（2）每一横排的减数是按从大到小排列的.减9、减8、减7、……

（3）每题的得数都是右边一题比左边一题大1.例如，11—8比

11-9大1.

小结：横着观察被减数不变，减数减依次少1,差依次增加1。

质疑：斜着看减法表你有什么发现？

预设：（1）被减数、减数依次增加1,但结果不变。

小结：斜着看被减数、减数依次增加1,差不变。

四'拓展应用，巩固提图。

刚刚我们已经学习20以内退位减法，现在我们来练习一下吧!

1.基本练习

（1）算一算

11-4=14-8=17-9=12-8=15-6=11-7=

14-6=16-7=18-9=15-8=13-4=13-8=

（2）看图列式

2.提升练习

7.看谁先跑到终点

看回二口二口二口二$

/回3口3口三口工白

f[3]，二W::二口3卢

先弄清题意，学生独立计算做的最快的前三名学生被评为学习小

明星。

J真

F"T•方＜7.8,9,16中选出3个娄ft,竺诩不力中骞

两个减法算式。

□O□=□□O□=□

□O□=□□O□=□

五、意犹未尽总结升华

说一说：这节课学到了哪些知识？应注意什么？

品一品：所做习题中哪一题最有“趣味”？

谈一谈:你认为你这节课最大的收获是什么？。

评一评：谁表现的最好？你要向他（她）学点什么？

单元小结

第单元单元名称

第二单元下雨了

教学内容:

青岛版小学数学教科书一年级下册第二单元18-22页

教材分析：

本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会

看钟表，能正确的辨认整时和大约几时，体会钟表在生活中的重要作用，并为今

后进一步学习有关时间的知识打下基础。本节课是时间教学的起始课，这部分内

容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。因此，教

学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别给3

个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而

体会时间在生活中的作用。然后通过自主练习，认识钟面，学会读“整时”和“大

约几时”。同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行德育渗透。

教学目标：

1.结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”，能正确认读“整时”

和。

2.在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

3.建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

教学重点：

能正确认读“整时”和“大约几时”

教学难点：

能正确认读“整时”会辨认“大约几时”。

教学措施：

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、

数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、

动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本单元的教学

活动。

教学具准备：

多媒体课件、钟表模型。

教学课时：2课时

第课时

认识钟表

教学内容：

青岛版小学数学一年级下册18-22页信息窗1、第20页自主练习1-5

题

教学目标：

1.结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”，初步认识“大

约几”（“几时刚过”和“快到几时”。）

2.在借助生活经验，知识经验自主探究的过程中，培养观察能力、

独立思考和合作交流能力。

3.在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成珍惜时间、按

时作息的良好习惯。师生对话体会到老师的关爱，渗透人文思想。

教学重难点：

教学重点：“整时”的认读方法。

教学难点：认识“大约几时”（“几时刚过”和“快到几时”）

教具、学具：

教师准备：课件、钟表模型（每组一个）。

教学过程：

一、利用情境图，提出问题

谈话引入。

师：一天，下着大雨，发生了下面的故事。请同学们请仔细观察画

面（出示情境图），你能用几句话来表达这个画面的意思吗？

师：仔细观察画面你能找到哪些数学信息？

你能根据刚才了解的信息提出哪些数学问题？

师根据学生的交流重点板书：以下问题。

（1）小力是什么时间到家的？

（2）小青和小云分别是什么时间到家的？

师：同学们真了不起!提了这么多问题，你知道小力、小青和小林是

什么时间到家的吗？

二、你问我说

1.认识钟面。

学生自由说四个同学到家的时间，并且让学生自己判断的理由。

师：同这节课我们就来探究一下有关时间的问题，小力是什么时间

到家的？拿出你们组的钟表，请仔细观察你们的钟表和大屏幕显示的钟

表，钟表上面都有些什么？

预设:数字、长针、短针等。

师：有哪些数字？你能按照从小到大的顺序说出来吗？

师：钟面上有2个针，长一些的针就分针，短一些的叫分针。

师：请在自己组的钟面上找一找哪根是分针，哪根是分针。

2.认识“整时”。

师：请把你们手中的钟表的时间拨成小力到家的时间。

师：你知道小力是什么时间到家的？先自己想一想，小组交流一下。

师：哪个小组介绍一下你们组的想法？拿着钟面，先说清楚时针指着

几，分针指着几，在说是什么时间。

预设生1：小力是5点到家的。

生1：小力是5时到家的，时针指着5,分针指着12。

师：我们平时生活中说时间总是说几点，在数学上说时间统一的说法

是几时。板书：时针指着5,分针指着12,是5时。

师：分针指着12,时针指着几，就是几时。这就是整时观察方法。

3.认识大约几时（“几时刚过”和“不到几时”）

师：小青和小林分别是什么时间到家的？仔细观察，这两个钟面有什

么相同点和不同点？这两个钟面上的时间应该怎么认读？

预设生：相同的是时针都指着接近5,不同是第一个钟面分针指着11,

第二个钟面分针指着12和1中间。

板书：快到5时。

板书：刚过5时。快到5时和刚过5时我们可以说是大约5时。

.对比

师：你能比较一些小力、小青和小林谁先到家吗？

三、自主练习。

1.基本练习、巩固新知。

（1）根据钟表认读时间：课本第20页第1题填一填

（2）根据时间把钟面补充完整：课本第20页第2题。

先让学生读懂题意，找出图中的信息，独立解决。

2.综合练习、应用新知：

（3）填写时刻：课本第20页第3题。

先指出每幅图呈现的时间，在说出人物再做什么，最后按照时间的顺

序编一个数学小故事。

3.拓展练习、发展新知。

（3）课本第21页第5题。先练一练，再讲一个数学小故事。

（4）数学小知识：介绍几种钟表

四、回顾反思。

师：通过这节课的学习，你学到了什么知识？有哪些收获？自由说。

五、教学反思

第课时

认识钟表练习课

【教学内容】青岛版数学教材一年级下册第20—-21页自主练习。

【教学目标】

1.通过练习，使学生较熟练地掌握认识“整时”的方法，进一步巩

固钟表的读法和写法，能比较熟练地说出钟表上的时间，并能在钟面上

拨出指定的时刻，正确、熟练地记录时刻。

2.在练习过程中用实物钟表亲自拨一拨，感受“快到几时”与“几

时刚过”。

3.在学习过程中，培养学生的观察能力，自主探索的意识与能力以

及积极的学习情感与态度。

4.让学生在学习过程中体验数学学习与生活的联系，学会合理利用

时间，养成遵守和爱惜时间的好习惯。

【教学重点】

巩固“整时”“快到几时”与“几时刚过”的认识，多层练习提高

学生读、写时间的能力和速度。

【教学难点】

让学生利用所学知识解决实际问题，关键练习拨钟的练习。

【教学准备】

学生自备学具钟面、课件。

【教学过程】

一、创设情境，回顾整理

谈话:今天我来考考大家对钟面知识掌握怎样，有信心接受考验吗？

1.我们几点上晨读课，（8:00）,学生在钟面上试播时间

2.复习看整时的方法。

师：你怎么知道钟面上表示的时间是8时整的呢？电子表示法如何表

达？

请学生回答，教师板书（整时：中文表示法分针指向12,时针指着

几，就是几时；电子表示法表面上有2个点，点的左边是几，同时点右

边是“00”，就是几时）。

3.活动巩固

谁来当小老师给大家出题？每次请一名学生用老师的钟面模型拨一

个整时时间，让全班同学来认。

二、深化练习，巩固提高

1.你会写下列钟面时间吗？

大家准备好笔和纸，老师拨个时间，请你用两种方法表示出来。10：

009：005：00等等,

三、走近生活、解决问题

自主练习第3题：练习时说出每幅图呈现的时间，他们在做什么？按

时间的顺序编一个小故事，教育学生要孝敬老人。

(1)小刚和爸爸、妈妈几时出门？

(2)他们快几时来到食品专柜？

(3)他们几时刚过来到奶奶家？

(4)他们几时半吃的晚饭？

2.自主练习第5题。

<S3>

对照钟面确定每幅图所对应时间，编一个故事给同学听。

3.自主练习第6题。

(1)仔细观察这两幅图，看图中小朋友在什么时间？分别在干什

么？说出你的发现?

(2)引导学生理解一天中相同时间出现两次，一早一晚，一天有24

时。

5.自主练习第7题选一选。

选一选，我们看小红什么时间上学和放学，连一连。

6.我学会了。

（1）观察每幅图钟表，谁是第一名？谁是第二名？谁是第三名？

（2）说一说你是怎样排序的？为什么这样排？

四、回归情境总结提升

谈话：通过本节课的练习，老师觉得咱班同学对钟表认识更加了,

那么本单元你都学会了什么？本节课你有哪些问题可以填在22页问题口

袋中。

单元小结

第单元单元名称

第三单元丰收

单元备课

教学内容：

青岛版小学数学教科书一年级下册第三单元

教材分析：

本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认

识，是认数的继续和发展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学

习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单

元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。

本单元的主要教学内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数

位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及

相应的减法。本单元教学的重点是理解数的意义。

教学目标：

I.经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。

2.在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）

的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，

会比较它们的大小。

3.结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相

应的减法。

4.能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数

的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。

教学重难点：

100以内数的读法和写法；

数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。

教学措施：

初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解

数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数

位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。从学生的认

知基础和生活经验出发，为学生提供他们熟悉的数量是100的实物学具，让学

生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。通过直观摆小棒

到闭目想象小棒的摆法，始终将数数与数的组成融合于一体，同时又突破了数整

十数的难点。

教学具准备：

多媒体课件、小棒、计数器等。

教学课时：6课时

第课时

100以内数的认识

教学内容：青岛版小学数学一年级下册23―-25页。

教学目标：

I.经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确数出100以内物体的

个数，会读写100以内的数。

2.在数数过程中认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百

位）的意义及顺序；初步掌握100以内数的组成。

3.经历数100个数的过程培养学生动手操作能力，语言表达能力及

与同伴合作交流能力，并获得良好的情感体验。

4.体会数与生活的联系，建立初步的估计意识，培养数感。

教学重点：100以内数的读法和写法。

教学难点：

1.理解数位的意义

2.数数的过程中，当数接近整十数时，下一个整十数应是多少。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

1.谈话交流。

小朋友们，喜不喜欢农村呀，老师带你们去看一看好不好？丰收的

时候是什么样子？仔细观察主题图你看到了什么？（学生回答）

2.提出问题。

谈话：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？

预设：⑴玉米有几个？（2）辣椒有多少个？

二、自主学习，小组探究。

（一）认识100以内数的读写、组成。

1.数一数。

（1）学生独立数一数，玉米有多少个？谁来数给大家听。

2.摆一摆。

（1）你能用小棒代替玉米边摆边数可以吗？

（2）思考：怎样摆小棒让人清晰的看出是28根呢？

学生思考，教师引导学生把10根小棒捆成一捆。

质疑：仔细观察28根小棒里有几个十和几个一。

（3）你能在计数器上拨出28吗？

教师强调，2和8分别在哪个数位上？表示什么？

3.拨一拨。

（1）在计数器上从28拨到31,要边数边拨。

（教师尤其注意拨完29时，下一个数是几？应该怎样拨？）

（2）让学生在计数器上44,66和99,并让学生说一说数的组成。

三、汇报交流，评价质疑。

1.数一数辣椒有多少个？

（1）数数。

问：有多少个辣椒？你是怎么数的？大家用不同的方法数出了辣椒

的个数，你认为哪种方法数的又对又快？

总结：在数比较多的物体时,可以10个10个数，10、20、30.....

数到90,再1个1个的数，数到99时，问在添1个数是多少呢？

2.认识百与十的关系。

（1）要求：用刚才的方法数一数桌上的小棒，每数10根放一堆摆

好，数数有几个十，看谁数的又对又快开始。

（2）认识整十数、认识计数单位“百”。

演示：老师摆小棒，学生数。（教师边贴小棒图学生边数：一个十,

二个十，三个十……10个十是多少？10个十是100。）（板贴）

3.认识数位“百”和100以内的数位顺序。

（1）拿出计数器，请你能拨出20,说一说是怎么拨的？

（2）拨出100,说一说你是怎么拨的？怎么想的？

教师演示：10个十是100,十位满十了，要向前一位也就是百位进

（用计数器演示）所以在百位上拨一个珠子就表示100o

（3）借助“100”教学数位顺序以及每个数位表示的意义。

板书：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

四、抽象概括，总结提升

同学们我们这节课学习了什么呀？

我们会数100以内的数了、认识了一个新的数位百位，我还知道从

右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

板书课题：100以内数的认识。

五、巩固应用，拓展提高

1.数一数。

（1）从88数到100.

（2）20、30、40、（）

（3）55、60、65（）

（4）26、28、30（）

2.填一填。

（1）35是有（）个十和（）个一组成的。

43是有（）个十和（）个一组成的。

我由4个十和7个一组成，我是（）；

我由10个十组成，我是（）；

六、教学反思

第课时

100以内数的认识练习课

教学内容：青岛版小学数学一年级下册第26-27页信息窗1自主

练习

教学目标：

I.在情境再现中，回顾100以内数的认识的知识，进一步了解100

以内数的顺序，能够熟练并正确的读写100以内的数。

2.在练习和解决问题的过程中，使学生充分体会十进制计数法，加

深学生对计数单位“个”“十”“百”的认识，理解个位、十位、百位

上的数表示的意义，掌握100以内的数的组成。

3.在练习的过程中，加强数感的培养，培养学生的估算意识和能力。

教学重难点:

重点：在练习和解决问题的过程中，能够熟练并正确的读写100以

内的数，掌握100以内的数的组成。

难点：能正确认识计数单位“个”“十”和“百”，进一步理解个

位，十位，百位上的数表示的意义。

教学过程：

一、情境再现，回顾旧知

1.谈话引入，出示课件：

同学们，一只可爱的小猴子邀请我们一起去参加猴子王国的“猴王

选拔赛”，我们一起去看一看吧！

第一题是数数题：

数一数，有多少只猴子

(1)100以内的数怎样读写，请回顾一下吧!

教师强调：100以内数的读法：先读十位，再读个位，十位上是几,

就读几十，个位上是几就读几。

100以内数的写法：先写十位，再写个位，有几个十，就在十位上写

几，有几个一就在个位上写几。

(2)100以内数的组成和数位知识

教师强调：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百

位。个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。

二、基本练习，巩固新知。

我们来练习一下吧！

1.读数写数练习，完成自主练习4、5题

学生独立完成后，全班订正。

2.填一填，完成26页第6题

温馨提示：在练习前，提醒学生仔细观察，数轴上的数是按照什么

顺序排列的。练习后，让学生说一说。

3、看图写数，完成26页第7题

7.看图写数。

你能说说各个数位上的数表示什么意思吗？

三、趣味练习，应用新知。

1.连一连，完成27页第10题

1O.连一连O

订正时，重点让学生说说已连的气球有哪些，没连上的气球上的数

是怎么组成的。

四、拓展练习，发展新知。

1.完成27页第11题

11.

在十位上加1个珠子后,在个位上加1个侏子后,

表示的数是（）。表示的数是（）。

练习时，先让学生说一说原来的数是多少，再说一说珠子是怎样变

化的，变化后增加了多少,变化后是多少。

2.找规律填数

(1)47、48、49、(）、()

(2)55、60、65、(）、()

(3)96、97、98、(）、()

重点检验学生“拐弯数”、5个5个地数和10个10个地数的规律后再继续

填数，订正时也重在让学生说规律。

五、梳理总结，概括提升

今天我们又一起回顾了100以内数的相关知识，并进行了练习，同

学们，你们知道吗？其实记数的起源已经很久很久了,在古代的时候人

们就已经开始用多种方法记数了。让学生自己读一读,了解我国记数的

发展史，同时对学生适量进行爱国教育。

第课时

100以内数的大小比较

教学内容：青岛版小学数学教科书一年级下册第28页信息窗2,红

点123及相关内容

教学目标：

1.在具体的情景中理解掌握100以内数的大小比较的方法，会用“多

一些”、，，少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。

2.在经历用数学符号表示数的大小关系的过程中，培养学生的探究

意识与小组合作，体验成功的快感。

3.感受数学与日常生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

教学重难点：

重点：掌握100以内数的大小比较的方法。

难点：会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的

大小关系。

教学准备：

多媒体课件、实物投影仪、小棒、数尺。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师谈话：我们认识了100以内的数，还学过了20以内数的大小比较,

下面老师就来考考大家，看你们谁掌握的最好！

课件出示练习题：

1.比较大小在()里填上大于号、小于号或等于号。

2+9()15-611+5()15+119-8()11+7

15+3()12-73+6()17-410+10()15+4

2.课件出示教材28页情境图，小玉、小玲和小强到石榴园去摘石榴,

他们摘了好多石榴。

请同学们仔细观察图，说说你发现了那些数学信息？小组交流。

学生汇报预设：

(1)小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴，小强摘了48个石

榴。

(2)小强摘得最多，小玲摘得最少。

师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

(1)小玉和小玲谁摘的多？

(2)小玉和小强谁摘的多？

师：我们知道要想知道谁多谁少，就要进行大小比较，今天我们这

节课就来学习100以内数的大小比较，板书课题。

二、自主学习，小组探究。

下面以小组为单位，研究一下解决这一问题的方法。

温馨提示：

（1）摆一摆。拿出学具带中的小棒代替石榴，摆一摆。

（2）数一数。数数的时候42和27谁在后面数的？

（3）找一找。在数尺上找到27和42,看看谁在后面？

（4）想一想。42里面有几个十，几个一？27里面有几个十，几个一？

学生进行自主探究，教师巡视指导，并收集交流的素材。

三、汇报交流，评价质疑。

我们先把刚才提出的问题进行两两比较，谁来说出这两组比较式？

教师指名回答，师板书：4202742048

（一）小玉和小玲谁摘的多？420