《梅花魂》基于标准的教学设计

4/4《梅花魂》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社教学内容来源：小学五年级语文（下册）第一组教学主题：追思童年的心酸、往事与心动的记忆课时：共一课时授课对象：五年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（3）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的想象作文，内容具体，情感真实。习作有一定速度。（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。2.学情分析（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在写字和习作过程中要继续引导学生做到写字时行款整齐、美观，有一定速度。（2）基于阅读：学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，理解文章大意。但要读得流利、读出不同人物的语气，感受历史名著叙述故事的特点，以及刻画人物的方法，还需要在老师的指导下去感悟。（3）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的想象和感受写下来，但是要做到想象合理、语言规范、内容具体、表达清楚还需训练。（4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。3.教材分析这篇课文是一篇阅读课文，梅花寒霜傲放，为人们赋予了坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞，不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言的积累。教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学目标1.自主学习字词，会认“腮、虬”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。评价任务1.通过识记本课新字新词；阅读课文，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。3.通过梅花的精神来感受中华儿女的民族精神和气节。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一着眼主题导入新课活动一(2’)谈话导入，着眼主题谈梅花及与梅花有关的诗文。活动二(1’)揭示课题，学生交流，引导“魂”的含义（完成目标一）1.通过课外阅读和之前掌握的梅花的诗文引出梅花的特点。2.出示寒梅傲雪图，让学生直观地感知梅花不惧寒冷的特点。开门见山，直接引出课文题目。（评价目标一）环节二初读感知理清结构活动一(3’)1.默读课文，想一想课文讲了外祖父哪几件事情？活动二(5’)2.认读词语。3.全班交流，了解故事的情节。（完成目标二部分）1.通过默读、思考，了解外祖父的5件小事。2.熟悉生字词后，在交流中，能用简练的语言说出概括小标题理清思路。（评价目标二部分）环节三品读课文感受思乡活动一(5’)1.回顾往昔，追忆外祖父的情怀，回到儿时读诗歌的画面交流诗句，引出思乡而落泪感悟情感。2.全文共3次落泪，全班交流。3.理解华侨的浓浓的思乡情及将不能落叶归根的愁思寄托在梅花身上爱。活动二(5’)1.默读课文，用“——”画出最能体现外祖父爱梅的词语或句子段落，思考，批注。2.全班交流。选择感受最深的一处交流。通过品读关键语句、朗读段等方式，了解领悟通过老人梅花来寄托对祖国的相思之情。（完成目标二、三部分）1.培养学生自主阅读的能力，提炼学生的语言组织能力和对文本的归纳能力。本环节环环相扣，步步为营，在循序渐进的启发式教学引导下，使学生更进一步体会外祖父的思乡、爱国之情，从而自然顺畅地过渡到外祖父教育“我”要有梅花品格的这一重点段落的阅读。能说出主要人物的特点。2.注重人物的语言、动作、神态的细节描写在实际习作中的运用。（评价目标二、三部分）环节四质疑题目感悟爱国环节一(5’)1.回归课文题目，引导质疑。2.细读课文，释疑“梅花魂”。3.由物及人，领悟精神。环节二(5’)1.品读重点段落2.感悟表达，体会文章的中心思想。（完成目标二、三）1.这两个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外祖父的话展开研读，这样使整节课的教学主次分明，重点突出。整个过程紧扣一个“魂”字，2.引导学生通过对“魂”的解读展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。3.让学生在理解课文的基础上，体会作者借物喻人的表达方法和点明主题的手法。（评价目标二、三）环节五拓展延伸情感升华1.师生配乐齐唱《我的中国心》。2.教师总结；学了这篇课文，老师希