“极其工、极其变”的南宋词教案 苏教版

“极其工、极其变”的南宋词教案苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：极其工、极其变的南宋词

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2022年11月2日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.文学鉴赏能力：通过本节课的学习，学生能够欣赏和理解南宋词的艺术特点，提高对古典文学的鉴赏能力。

2.文化理解能力：学生将能够理解南宋词兴起的历史背景和文化环境，加深对中国古代文学发展的认识。

3.批判性思维：通过分析不同作者的词作风格，学生能够培养批判性思维，对文学作品进行深入分析和评价。

4.创新表达能力：学生将能够运用南宋词的技巧和风格，进行自己的创作，展现个人的表达和创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经学习了宋代的历史背景、文学发展以及诗歌的基本知识。他们可能已经接触过一些著名的南宋词人及其作品，对词的形式和表达技巧有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的观察和了解，大多数学生对文学和诗歌有一定的兴趣，尤其是那些喜欢阅读和写作的学生。他们在文学方面的能力各不相同，有的学生对文字表达敏感，能够很好地理解和欣赏文学作品；有的学生则更需要通过实例和实践活动来加深对诗歌的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一些学生来说，理解和欣赏古代诗词可能存在一定的难度。他们可能会对词中的意象和隐喻感到困惑，对古代文化和习俗的理解也可能有限，这些都可能影响他们对词作的深入理解。此外，如何将诗词中的情感和意境与自己的生活经验联系起来，也是一个挑战。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、彩色粉笔

2.课程平台：学校内部教学管理系统

3.信息化资源：南宋词相关电子书籍、学术论文、在线诗歌库、多媒体教学课件

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、诗歌创作、口头报告、互动式问答教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解南宋词的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习南宋词内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确南宋词教学目标和南宋词重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保南宋词教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习南宋词的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入南宋词学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的南宋词内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为南宋词新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解南宋词知识点，结合实例帮助学生理解。

突出南宋词重点，强调南宋词难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕南宋词问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对南宋词知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决南宋词问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的南宋词错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与南宋词内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合南宋词内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习南宋词的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的南宋词内容，强调南宋词重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的南宋词内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.文学鉴赏能力：学生将能够欣赏和理解南宋词的艺术特点，提高对古典文学的鉴赏能力。他们能够通过分析不同作者的词作风格，对文学作品进行深入分析和评价。

2.文化理解能力：学生将能够理解南宋词兴起的历史背景和文化环境，加深对中国古代文学发展的认识。他们能够将词作与当时的社会风俗和历史事件相联系，更好地理解作品的内涵。

3.批判性思维：通过分析不同作者的词作风格和主题，学生将培养批判性思维，对文学作品进行深入分析和评价。他们能够提出自己的观点，从多个角度思考问题，并能够提出合理的论据支持自己的观点。

4.创新表达能力：学生将能够运用南宋词的技巧和风格，进行自己的创作，展现个人的表达和创新能力。他们能够运用所学知识，创作出有深度的词作，表达自己的情感和思想。

5.知识掌握：学生将能够掌握南宋词的基本知识，包括词的形式、结构和修辞手法等。他们能够在作品中识别和运用这些知识，提高自己的写作水平。

6.学习兴趣和动机：通过本节课的学习，学生将对南宋词产生浓厚的兴趣，激发他们对古代文学的热爱和学习的动机。他们能够主动参与课堂活动，积极思考和讨论，提高学习效果。

7.团队合作和沟通能力：在小组讨论和合作活动中，学生将培养团队合作精神和沟通能力。他们能够与他人共同解决问题，分享自己的观点和想法，并能够倾听和理解他人的意见。

8.自主学习能力：学生将能够在课后自主学习，通过阅读相关资料和完成课后作业，进一步巩固和拓展所学的知识。他们能够自主探索问题，寻找答案，提高自己的学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂讨论的积极性等，评价学生在课堂上的学习态度和表现。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的贡献和合作能力，以及他们能够提出有深度的观点和合理的论据。

3.随堂测试：通过随堂测试题，评估学生对南宋词知识的掌握程度，包括对词的形式、结构和修辞手法的理解。

4.课后作业完成情况：检查学生完成课后作业的质量，评估他们对课堂所学知识的巩固和拓展情况。

5.词作创作展示：收集学生创作的词作，评价他们的创新表达能力和对南宋词风格的理解和运用。

6.学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和需要改进的地方。

7.同伴评价：让学生相互评价，提供反馈和建议，促进学生之间的学习和交流。

8.教师评价与反馈：针对学生的整体表现和学习成果，教师给予评价和反馈，指出学生的优点和不足之处，提供改进的建议和指导。板书设计①南宋词的特点：

-语言优美，意境深远

-表达细腻，情感丰富

-形式多样，结构严谨

②南宋词的兴起背景：

-宋代文化繁荣，艺术发展

-社会变革，文人情怀的抒发

-词作为文学形式的发展和演变

③南宋词人的创作风格：

-辛弃疾的豪放派：激情洋溢，豪迈奔放

-李清照的婉约派：温婉细腻，含蓄深情

-其他词人的风格特点：如周邦彦的工整严谨，苏轼的清新自然等

④南宋词的重要作品：

-《青玉案·元夕》辛弃疾

-《如梦令》李清照

-《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾

-其他重要词作

⑤南宋词的修辞手法：

-比喻：运用比喻手法，增强表达的形象性和生动性

-拟人：通过拟人手法，赋予非人类事物以人的情感和特征

-夸张：通过夸张手法，突出表达的情感和效果

-其他修辞手法：对仗、排比、设问等

⑥南宋词的理解与欣赏：

-分析词作的主题和情感

-欣赏词作的艺术美感和创造力

-理解词作与时代背景的联系

板书设计要求简洁明了，重点突出，通过合理的布局和图表、图片等元素的运用，使得学生能够一目了然地理解南宋词的重要知识点。同时，板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.请简要概述南宋词的特点。

答案：南宋词的特点是语言优美，意境深远，表达细腻，情感丰富，形式多样，结构严谨。

2.请简述南宋词的兴起背景。

答案：南宋词的兴起背景是宋代文化繁荣，艺术发展，社会变革，文人情怀的抒发，词作为文学形式的发展和演变。

3.请列举南宋词人的创作风格及其代表作品。

答案：南宋词人的创作风格有辛弃疾的豪放派，代表作品有《青玉案·元夕》；李清照的婉约派，代表作品有《如梦令》；周邦彦的工整严谨，代表作品有《永遇乐·京口北固亭怀古》；苏轼的清新自然，代表作品有《水调歌头·明月几时有》等。

4.请分析南宋词的修辞手法，并举例说明。

答案：南宋词的修辞手法有比喻、拟人、夸张等。例如，在《青玉案·元夕》中，辛弃疾运用比喻手法，将月亮比作玉盘，增强了表达的形象性和生动性；在《如梦令》中，李清照运用拟人手法，将花朵比作含笑的女子，赋予了非人类事物以人的情感和特征；在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾运用夸张手法，将历史人物比作英雄，突出了表达的情感和效果。

5.请简述如何理解和欣赏南宋词。

答案：理解和欣赏南宋词的方法有分析词作的主题和情感，欣赏词作的艺术美感和创造力，理解词作与时代背景的联系。例如，在《青玉案·元夕》中，通过分析词作的主题和情感，可以理解到作者对美好事物的向往和追求；在《如梦令》中，通过欣赏词作的艺术美感和创造力，可以感受到作者对自然美景的描绘和赞美；在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，通过理解词作与时代背景的联系，可以了解作者对历史人物的怀念和感慨。

6.请简述南宋词的词牌和词韵的特点。

答案：南宋词的词牌和词韵的特点是词牌具有固定的格式和节奏，词韵则注重押韵和音韵的和谐。例如，在《青玉案·元夕》中，词牌的格式是七言绝句，押韵规律是平水韵中的押韵；在《如梦令》中，词牌的格式是五言绝句，押韵规律是平水韵中的押韵；在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，词牌的格式是七言律诗，押韵规律是平水韵中的押韵。

7.请简述南宋词的词风和词韵的关系。

答案：南宋词的词风和词韵的关系是词风是词的灵魂，词韵是词的表现形式。词风决定了词的基调和情感，而词韵则是通过押韵和音韵的和谐来表现词风的。例如，在《青玉案·元夕》中，豪放派的词风决定了词的激昂和奔放，而押韵和音韵的和谐则表现了这种词风；在《如梦令》中，婉约派的词风决定了词的温柔和细腻，而押韵和音韵的和谐则表现了这种词风；在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，工整严谨的词风决定了词的严谨和精炼，而押韵和音韵的和谐则表现了这种词风。

8.请简述南宋词的词人和词风的关系。

答案：南宋词的词人和词风的关系是词人通过自己的创作实践，形成了自己独特的词风。例如，辛弃疾的豪放派词风，是通过他的创作实践形成的；李清照的婉约派词风，是通过她的创作实践形成的；周邦彦的工整严谨词风，是通过他的创作实践形成的；苏轼的清新自然词风，是通过他的创作实践形成的。

9.请简述如何鉴赏南宋词。

答案：鉴赏南宋词的方法有分析词作的主题和情感，欣赏词作的艺术美感和创造力，理解词作与时代背景的联系。例如，在《青玉案·元夕》中，通过分析词作的主题和情感，可以理解到作者对美好事物的向往和追求；在《如梦令》中，通过欣赏词作的艺术美感和创造力，可以感受到作者对自然美景的描绘和赞美；在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，通过理解词作与时代背景的联系，可以了解作者对历史人物的怀念和感慨。

10.请简述南宋词的词牌和词韵的特点。

答案：南宋词的词牌和词韵的特点是词牌具有固定的格式和节奏，词韵则注重押韵和音韵的和谐。例如，在《青玉案·元夕》中，词牌的格式是七言绝句，押韵规律是平水韵中的押韵；在《如梦令》中，词牌的格式是五言绝句，押韵规律是平水韵中的押韵；在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，词牌的格式是七言律诗，押韵规律是平水韵中的押韵。

11.请简述南宋词的词风和词韵的关系。

答案：南宋词的词风和词韵的关系是词风是词的灵魂，词韵是词的表现形式。词风决定了词的基调和情感，而词韵则是通过押韵和音韵的和谐来表现词风的。例如，在《青玉案·元夕》中，豪放派的词风决定了词的激昂和奔放，而押韵和音韵的和谐则表现了这种词风；在《如梦令》中，婉约派的词风决定了词的温柔和细腻，而押韵和音韵的和谐则表现了这种词风；在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，工整严谨的词风决定了词的严谨和精炼，而押韵和音韵的和谐则表现了这种词风。

12.请简述南宋词的词人和词风的关系。

答案：南宋词的词人和词风的关系是词人通过自己的创作实践，形成了自己独特的词风。例如，辛弃疾的豪放派词风，是通过他的创作实践形成的；李清照的婉约派词风，是通过她的创作实践形成的；周邦彦的工整严谨词风，是通过他的创作实践形成的；苏轼的清新自然词风，是通过他的创作实践形成的。

13.请简述如何鉴赏南宋词。

答案：鉴赏南宋词的方法有分析词作的主题和情感，欣赏词作的艺术美感和创造力，理解词作与时代背景的联系。例如，在《青玉案·元夕》中，通过分析词作的主题和情感，可以理解到作者对美好事物的向往和追求；在《如梦令》中，通过欣赏词作的艺术美感和创造力，可以感受到作者对自然美景的描绘和赞美；在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，通过理解词作与时代背景的联系，可以了解作者对历史人物的怀念和感慨。

14.请简述南宋词的词牌和词韵的特点。

答案：南宋词的词牌和词韵的特点是词牌具有固定的格式和节奏，词韵则注重押韵和音韵的和谐。例如，在《青玉案·元夕》中，词牌的格式是七言绝句，押韵规律是平水韵中的押韵；在《如梦令》中，词牌的格式是五言绝句，押韵规律是平水韵中的押韵；在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，词牌的格式是七言律诗，押韵规律是平水韵中的押韵。

15.请简述南宋词的词风和词韵的关系。

答案：南宋词的词风和词韵的关系是词风是词的灵魂，词韵是词的表现形式。词风决定了词的基调和情感，而词韵则是通过押韵和音韵的和谐来表现词风的。例如，在《青玉案·元夕》中，豪放派的词风决定了词的激昂和奔放，而押韵和音韵的和谐则表现了这种词风；在《如梦令》中，婉约派的词风决定了词的温柔和细腻，而押韵和音韵的和谐则表现了这种词风；在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，工整严谨的词风决定了词的严谨和精炼，而押韵和音韵的和谐则表现了这种词风。

16.请简述南宋词的词人和词风的关系。

答案：南宋词的词人和词风的关系是词人通过自己的创作实践，形成了自己独特的词风。例如，辛弃疾的豪放派词风，是通过他的创作实践形成的；李清照的婉约派词风，是通过她的创作实践形成的；周邦彦的工整严谨词风，是通过他的创作实践形成的；苏轼的清新自然词风，是通过他的创作实践形成的。

17.请简述如何鉴赏南宋词。

答案：鉴赏南宋词的方法有分析词作的主题和情感，欣赏词作的艺术美感和创造力，理解词作与时代背景的联系。例如，在《青玉案·元夕》中，通过分析词作的主题和情感，可以理解到作者对美好事物的向往和追求；在《如梦令》中，通过欣赏词作的艺术美感和创造力，可以感受到作者对自然美景的描绘和赞美；在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，通过理解词作与时代背景的联系，可以了解作者对历史人物的怀念和感慨。

18.请简述南宋词的词牌和词韵的特点。

答案：南宋词的词牌和词韵的特点是词牌具有固定的格式和节奏，词韵则注重押韵和音韵的和谐。例如，在《青玉案·元夕》中，词牌的格式是七言绝句，押韵规律是平水韵中的押韵；在《如梦令》中，词牌的格式是五言绝句，押韵规律是平水韵中的押韵；在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，词牌的格式是七言律诗，押韵规律是平水韵中的押韵。

19.请简述南宋词的词风和词韵的关系。

答案：南宋词的词风和词韵的关系是词风是词的灵魂，词韵是词的表现形式。词风决定了词的基调和情感，而词韵则是通过押韵和音韵的和谐来表现词风的。例如，在《青玉案·元夕》中，豪放派的词风决定了词的激昂和奔放，而押韵和音韵的和谐则表现了这种词风；在《如梦令》中，婉约派的词风决定了词的温柔和细腻，而押韵和音韵的和谐则表现了这种词风；在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，工整严谨的词风决定了词的严谨和精炼，而押韵和音韵的和谐则表现了这种词风。

20.请简述南宋词的词人和词风的关系。

答案：南宋词的词人和词风的关系是词人通过自己的创作实践，形成了自己独特的词风。例如，辛弃疾的豪放派词风，是通过他的创作实践形成的；李清照的婉约派词风，是通过她的创作实践形成的；周邦彦的工整严谨词风，是通过他的创作实践形成的；苏轼的清新自然词风，是通过他的创作实践形成的。

21.请简述如何鉴赏南宋词。

答案：鉴赏南宋词的方法有分析词作的主题和情感，欣赏词作的艺术美感和创造力，理解词作与时代背景的联系。例如，在《青玉案·元夕》中，通过分析词作的主题和情感，可以理解到作者对美好事物的向往和追求；在《如梦令》中，通过欣赏词作的艺术美感和创造力，可以感受到作者对自然美景的描绘和赞美；在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，通过理解词作与时代背景的联系，可以了解作者对历史人物