英语工程教育专业认证标准(试行)

高等学校本科英语专业规范（讨论稿）一、专业概述我国的正规英语教学发端于两次鸦片战争之后，伴随“洋务运动”的兴起和清廷日益频繁的外交活动而诞生。其标志为1862年建立的我国第一所新式学校京师同文馆，创办时仅开设英文馆，招收10名学生，主修英文，兼学英美史地、万国公法，以及格物、数学、化学、天文、航海等课程。1902年京师同文馆并入京师大学堂，英语专业学制为五年，课程分三大类：英文课程；普通课程（伦理学、中国文学、中外史地、数理化、生理卫生等）；专门课程（交涉学、理财学和教育学）。民国时期的高等院校大多设有英国文学系，或在外国文学系下设英文专业，主要培养外国文学教学和研究人才，专业教育偏重文学，课程多为英美小说、诗歌、散文、戏剧、欧洲文学史一类专业知识课，不单独开设听、说、读、写、译等专业技能课。20世纪40年代解放区兴办的英语专业情况有所不同，1941年建立的延安外国语学校，以及1945年在张家口成立的华北联合大学文艺学院外文系的英语专业，都有培养英语翻译的明确目标，教学内容讲究精选实用，突出听、说、读、写、译等语言技能训练。新中国成立前夕，全国共有50余所高等院校开设英语专业。由于国际政治和外交关系的变化，1952年高等院校开展大规模院系调整，撤销和合并了大多数学校的英语专业。50年代中期英语专业又逐渐得到恢复和发展。此后的二十年中，我国的英语本科专业教育主要集中于三类高等院校：1）外国语学院的英语系；2）综合性大学的外文系；3）师范院校的外语系。三类院校在课程设置上有明显趋同倾向，但仍基本保持了各自的特色。外语院校重视“听说”能力训练，语言技能课门类多而细，以培养口译人才见长；综合性大学的英语专业侧重文学和语言学，强调英语“读、写”能力的训练和文学修养的提高，培养了较多专业研究和笔译人才；师范院校的英语专业注重打基础，突出英语教学法，主要为中等教育培养英语教师。三类院校的英语专业也都为全国大专院校输送了大量英语师资。1978年改革开放以来，英语专业受到普遍而又持久的重视，专业设点和办学规模空前发展。80年代成立了全国外语专业教材编审委员会（1992年更名为教学指导委员会），推荐和组织编写优秀英语教材，制定英语教学大纲，对各类大学的英语专业教学进行指导。1998年教育部推出《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》，探讨了新世纪外语专业所面临的挑战，提出了外语专业本科教育改革的基本思路。2000年由教育部批准实施的修订版《高等学校英语专业英语教学大纲》，对英语专业的培养目标、教学的总体设计和课程设置等都作了具体规定。同时又依据大纲要求，在全国逐步实施专业英语四、八级笔试和口试。2004年起分批对英语专业开展教学评估。进入21世纪后，我国高等教育连续多年高速发展，2008年全国已有近一千所高等院校开设英语专业，在校英语专业学生人数已达十几万人，为此有必要制定英语专业规范，以保证全国英语专业进一步健康有序地发展。英语专业的主干学科是语言学和文学，相关学科是历史、哲学、政治、教育学、经济学等其它人文和社会科学的学科。主干学科的方法论基础是辩证法，强调理论和实践的统一。二、本专业培养目标和规格（一）培养目标英语专业教育是高等院校人文和社会科学教育的一部分。高等院校英语专业培养具有熟练英语语言技能、厚实的英语语言文学专业知识和其它相关专业知识，能运用英语和本族语从事翻译、教学、管理、编辑、研究等各种工作的英语专业人才。不同学校可根据需要，在高年级阶段设立不同的专业方向，如英语语言学和应用语言学、英美文学、英语笔译和口译、外事英语、师范英语、商务英语、财经英语、旅游英语、法律英语、科技英语、医药英语等等。（二）培养规格高等院校英语专业本科学制为四年，授予学士学位。不同学校可根据学科定位和和社会需求，在研究型、应用型、研究/应用型中选择一个或多个培养规格，但一般都应达到下列要求：素质结构要求：应具有良好的政治思想素质和道德品质、较强的法制观念和诚信意识；较高的文化素养和文学艺术修养、较强的现代意识和人际交往意识；科学的思维方法和研究方法、求实创新精神、专业学科意识、综合分析的素养；健康的体魄和健全的心理素质。能力结构要求：应有广阔的国际视野、较强的自主学习能力、英语口头及书面表达能力、与海内外人士交往的社交能力，以及使用计算机及网路技术不断获取知识的能力；运用专业知识发现、分析、解决问题的综合能力；创造性思维能力和科学研究能力。知识结构要求：应通过不断努力逐渐扩大知识结构，使之包括第二外语、计算机和网络信息技术应用、中外文文献检索、方法论、研究方法和论文写作等工具性知识；文学、历史学、哲学、伦理学、艺术、政治学、外交学、经济学、法学、社会学、心理学、管理学等人文和社会科学的基础知识，以及数学、科技发展和环境保护等方面的自然科学的基础知识。三、专业教育内容和知识体系（一）专业教育内容和知识体系总体框架本专业的知识体系由通识教育、专业教育和综合教育三个方面的相关知识体系构成。通识教育包括人文社会科学、自然科学、经济管理、计算机信息技术、体育、实践训练等知识体系；专业教育包括英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识等知识体系；综合教育包括思想教育、学术与科技活动、文艺活动、体育活动、自选活动等方面的知识体系。（二）专业知识体系英语专业教育和通识教育、综合教育是一个完整体系。英语专业教育的全过程强调实施全面素质教育，既要提高学生的业务素质，又要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质，要把业务素质教育和其他素质教育有机地融为一体。英语专业知识体系由以下几方面构成：英语专业技能：主要是指英语语言基础知识、英语语言基本技能、语言交际能力和语言学习方法，也就是通常所说的英语语言基本功。具体包括熟练掌握和在交际中准确运用英语语音语调、词法、句法、章法（包括遣词造句与谋篇布局）、词汇等基础知识，以及听、说、读、写、译基本技能。传授，而要有助于学生的鉴赏能力、批评能力、思维能力和创新能力的培养；教材要充分利用计算机、多媒体、网络等现代化技术手段。（三）图书资料公共图书馆中有足够数量与专业有关的图书、刊物、资料、数字化资源和具有检索这些信息资源的工具。拥有的专业图书总量应能满足专业教学和学科发展的需要。有20种以上供学生阅读的与本专业相关的国内期刊，10种以上供教师查阅的、国外出版的学术期刊与报纸。图书资料经费投入要逐年增加。（四）实验室英语专业教学的基础设施主要包括教室、语言实验室、多媒体教室、现代化教学设备等。人均教室面积不低于3.37平方米；人均语言实验室面积应不低于1平方米；30%以上的专业必修课应使用多媒体辅助教学手段授课。要有足够的供小班上课使用的语言实验室和多媒体教室，配有固定的或便携式的能播放PowerPoint文件、DVD、VCD光盘，以及能直接上网的设备。现代教育技术为现有的教学方式和手段提供重要的补充。要充分利用现有的教学设备和条件，鼓励开发新的教学资源，重视计算机和网络技术在更新教学内容、改变学习方式、培养学习自觉性、提高教学效率和教师自身业务素质中的作用。（五）实习基地要通过多种途径在校内外建立比较稳定的英语教学实习基地。没有条件建立固定实习基地的学校，也应与相关单位挂钩，以便有组织、有计划地组织学生开展社会实践和教学实践活动。（六）教学经费足够的教学经费是办好本科英语专业的基本保障。教学经费主要包括本科教学业务费、教学旅差费、图书资料费和教学仪器设备费（含语言实验室、多媒体教室修建和维修费）等四项。每年用于英语专业建设的四项基本经费应占当年学费收入的25％以上，生均四项经费应逐年增长。五、本专业规范的主要参考指标（一）学制：基本学制四年，实行学分制的学校可以规定适当缩短或延长学制年限。（二）学时：在校总周数：200－202周（其中教育教学166－168周，寒暑假32－34周）。四年内的专业课总学时在2000学时左右，一般不超过2200学时。为确保英语专业的本色和培养规格，英语专业技能课程和英语专业知识课程的授课时数应不低于专业课总量的70％。（三）学时分布：一般四年制专业，通识教育与专业教育的总学分为180－200学分左右，特殊专业方向可以增加到250学分左右。综合教育的学分本专业规范不作规定。（四）学分分布：专业教育的学分为100学分左右。通识教育的学分为100学分左右，其中应包括：①政治思想教育和人文社会科学学分；②经济与管理学科学分；