古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计 统编版高中语文必修上册

《虞美人》教案一、教学目标了解李煜的生平及作品风格，理解词的创作背景。品味词中意象，体会作者的思想感情。鉴赏词的艺术手法，提高诗词鉴赏能力。二、教学重难点教学重点理解词中情感的抒发，把握词的主旨。分析词中典型意象的作用。教学难点体会作者通过今昔对比表达的亡国之痛和人生感慨。鉴赏词中虚实结合、比喻等艺术手法的运用。教学方法

诵读法、讲授法、讨论法、赏析法四、教学过程（一）导入新课播放歌曲《虞美人》，引出李煜的词作《虞美人》，激发学生的学习兴趣。通过多媒体展示《江水图》，并配上低沉哀怨的音乐。讲述李煜的故事：在一个细雨蒙蒙、阴云低垂的早晨，李煜身为亡国被俘的君主，脱去龙袍，肉袒负荆，出城跪降，随后被囚禁，只能日夕以泪洗面，最终在他41岁生日当晚，面对残月，吟唱绝望诗歌后饮毒酒而亡。提问学生他是谁，引出李煜。古人诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。这个人就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了他审美世界的最后辉煌。今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——（二）知人论世，身份揭秘作者简介李煜（937—978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主，人多称之为李后主。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。宋开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。

相传后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。李煜词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。李煜的词前期多写宫廷生活和男女情爱，风格绮丽柔靡；后期由于国破家亡，词作多反映亡国之痛和思乡之情，意境深远，感情真挚，语言清新。创作背景这首词是李煜被囚汴京期间所作。李煜降宋后，由一国之君沦为阶下囚，过着屈辱的生活，心中充满了对过去的怀念和对未来的绝望，于是写下了这首词，以表达他的亡国之痛和人生感慨。相传后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。（三）朗读感知、诵读课文，整体感知1学生自由朗读，初步体会词的情感。2诵读指导：音读要求：字准句清，音正腔圆，语调控制得体。（自由朗读3遍）意读要求：结合课下注释，在理解大意的基础上读准断句。（自由朗读2遍）思考：词中哪个字可以概括全文的感情？（愁）准读要求注意朗读节奏：春花秋月/何时了？往事/知多少。小楼昨夜/又东风，故国/不堪回首月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜改。问君能有/几多愁？恰似/一江春水向东流！（检查朗读后可播放音频，让学生在情境中品味、感受）情读要求：字字含情，句句融情，篇中洋溢着情感，以一己之情与作者之情共鸣、共振。语气可于四字作逗，或上二下七，以一气呵成为佳；找出韵脚（了、少、风、中、在、改、愁、流），了解押韵规律为两句一换韵，两平两仄；明确感情基调为低沉、凄凉，读准体现词人内心痛苦的关键词语（何时、多少、又、不堪、应、只是、几多）。3指名朗读，其他学生进行评价。请两位学生朗读，然后大家评议谁读得好，注意感情基调、声调起伏变化及关键词语的朗读。4教师进行范读。5学生齐背。（四）文本赏析整体感知提问：这首词主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？学生讨论回答，教师明确：这首词主要写了作者对春花秋月的感慨，对往事的回忆，以及对人生的无奈和悲哀，表达了作者的亡国之痛和对往昔生活的怀念。词句赏析1提问：“春花秋月”本是美好的事物，作者为何希望它早日结束？学生思考回答，教师引导，明确：“春花秋月”勾起了作者对过去美好生活的回忆，而如今国破家亡，这些美好的事物反而让他更加痛苦，所以希望它早日结束。2“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”提问：“又东风”和“月明中”这两个词有什么作用？学生讨论回答，教师明确：“又东风”表明时光的流逝，“月明中”则烘托出作者对故国的思念之情，同时也将作者的痛苦渲染得更加深沉。3“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”提问：“雕栏玉砌”和“朱颜”分别指什么？学生回答，教师明确：“雕栏玉砌”指的是南唐的宫殿，“朱颜”指的是作者自己的容颜。4提问：这两句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？学生思考回答，教师引导、明确：运用了对比的修辞手法，将“雕栏玉砌”依旧存在与“朱颜改”进行对比，突出了作者的物是人非之感和亡国之痛。5“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”提问：这一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？学生回答，教师总结明确：运用了比喻的修辞手法，将愁比作一江春水，形象地写出了愁的绵绵不绝和汹涌澎湃，极富感染力。（五）【合作释疑】1、这首词作者运用了哪些意象，创设了哪几幅生动形象的画面？明确：春花秋月、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、颜、一江春水。作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图——小楼东风图——故国月明图。2、“春花秋月”是美好的事物，词人为何希望它早点结束？明确：李煜虽名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对人生经绝望之时，曾经拥有的春花秋月对他来说，不过是一种“过去的美好已永远失去”的感情折磨，不能不让他悲痛。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。3、“往事知多少”中“往事”的内涵是什么？请从物质和精神两方面思考。明确：物质——李煜在南唐国当皇帝时锦衣玉食、佳丽三千、纸醉金迷的富贵生活；精神——权力、地位、人格、尊严，自由甚至生存的安全感。在前六句中，词眼是哪一个字？改变的只是朱颜吗？改变有朱颜、地位、感受，那么没有改变的有什么？请从词中寻找具体的事物并体会所抒发的情感。明确：“只是朱颜改”的“改”。不仅仅只是朱颜，还有人的地位（从皇帝沦为囚徒）、人的感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞）。春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌——景物依旧、物是人非运用对比手法，表达了江山易主，时光流逝的忧伤。（六）【点拨拓展】1、作者为什么而愁?（愁包含哪些方面的情感？）明确：往事之叹亡国之恨离家之痛思乡之苦2、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。这是自古以来写愁的名句,它好在哪里?提示：①修辞手法；②表达方式明确：设问、比喻、夸张。用春水来比喻愁，愁思像春水汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思的多；又像春水长流不息，无穷无尽，写出了愁思的绵长。化无形的愁思为有形的江水，表达出感情在奔流中直冲理智大堤的力度。用远离自己而代表故土的长江喻愁，当然含有怀念故国之情，情感更为深沉。作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。永恒和短暂达到统一。把抽象的愁绪化成形象的东流水（七）讨论、总结艺术手法讨论后，明确：虚实结合词中既有对眼前实景的描写，如“春花秋月何时了”“小楼昨夜又东风”，又有对过去虚景的回忆，如“雕栏玉砌应犹在”，虚实结合，使词的意境更加深远。对比通过“雕栏玉