比喻类作文范文(篇一)

比喻类作文范文(篇一)比喻类作文范文(篇一)1,简单交待时间,地点和结果„

语言简练,规范,开篇吸引人.

„以„开头,较有新意.前因后果娓娓道来.

开篇简明扼要,精炼有序;重点描述„给人留下深刻印象.

以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.

开头直奔主题,也是一种写法.

开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼,

反问句开头,吸引读者.

开头直奔主题,让人一目了然.

开头点题,用词很吸引人.

2,场面和气氛描写为文章增色不少;

„对精彩地方进行简单描述;点面结合

简单介绍情况,自然过渡到下一段;

情境描写调动起悬念;

充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.

简要叙述前因,进行铺垫.

这一部分可以加入对话或者一些心理描写.

将„改成„更合适些,

自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.

叙事中夹写景,以已度人,将心比心.

拟人化语言使文章更显得生动活泼.

外形描写十分有趣,突出了„的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.用了列数字,举例子的方法,很形象.

过渡自然,每一段交待得很清楚.

这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.

采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了„的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现„

比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味.

„和„形成鲜明对比,突出„

小学生能有这样的体会,令人刮目相看.

对„的比喻用得妙.

运用多种感官,描写十分仔细.

孩子的气的语言很有意思.

加入人物行为,使画面生动.

这段多余,不如删去,使文章更简洁.

发挥奇妙想象,运用精妙比喻.

充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩.

这段描写读来令人感动.

心理描写细腻,比喻句用得好,

排比名的使用为文章增色不少.

以味诱人,意境深远.

比喻贴切,用词生动.

„以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷.

3,结尾含蓄,点明主题.

结束得有点突然,夸张了.

结尾简炼,感人.

结尾同样有趣.

结尾呼应应开头,结构完整.

由景生情,结尾自然.

比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.

结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.

结尾呼应文题,点明中心.

比喻类作文范文(篇二)场面和气氛描写为文章增色不少；

…对精彩地方进行简单描述；点面结合

简单介绍情况，自然过渡到下一段；

情境描写调动起悬念；

充分运用语言，动作，心理描写，使事情具体，生动。

简要叙述前因，进行铺垫。

这一部分可以加入对话或者一些心理描写。

将…改成…更合适些，

自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动。

叙事中夹写景，以已度人，将心比心。

拟人化语言使文章更显得生动活泼。

外形描写十分有趣，突出了…的可爱。介绍中融入了自己的思想，有感染力。

用了列数字，举例子的方法，很形象。

过渡自然，每一段交待得很清楚。

这部分参照课文中的例子，语言过于平板，可适当修改，使语言更生动。

采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了…的美。这部分还可以展开写。以小见大，表现…

比喻句用得精当。加入了古诗进行联想，富有韵味。

…和…形成鲜明对比，突出…

小学生能有这样的体会，令人刮目相看。

对…的比喻用得妙。

运用多种感官，描写十分仔细。

孩子的气的语言很有意思。

加入人物行为，使画面生动。

这段多余，不如删去，使文章更简洁。

发挥奇妙想象，运用精妙比喻。

充满童趣的拟人与比喻，使文章顿生光彩。

这段描写读来令人感动。

心理描写细腻，比喻句用得好，

排比名的使用为文章增色不少。

以味诱人，意境深远。

比喻贴切，用词生动。

…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

比喻类作文范文(篇三)我这人向来不大懂得赏月，譬如圆一点就叫玉盘，缺一角唤作天舟的比喻当然也是做不来的。大抵因为月亮这东西是个死物，并不会有什么情感，过去诗人和词作家把月亮当作自己情绪的一种寄托，做了许多有趣的比喻，这里面大多都是一些表达相思的念想，将月亮，月饼，人三者放在一起搭上些酒，再配几曲短词就变得有了人气，有了思绪，有了希望。

一家人是这样，一群人也这样，就变成了热闹的中秋，我没查到底是从何时有了中秋这个节日，这本就不是必要的事情，节日这东西与我看来，不在于时间的流传，在于人情的延续，譬如中秋，月亮再美也还是月亮，月饼同样，这里面唯有人不一样，人是活的，活生生的，所以人在中秋里才是最重要的。

每个人的情感产生的交集把各自联系在一起，这里面有朋友，亲人，爱人，师生，战友，不一样的关系，不同的角色，却有一样的心绪，一样的情节，人们通过节日得以从日常的喧嚣中脱身出来，将自己隐匿的美好情感向各自的羁绊吐露，倾诉，这是人性美的一面在生活中的美好抒发。

因此是尤为重要的，照这样来说过节并不是一般意义上的走程序，然是人们重视自己情感中真挚的一面，烦死追忆自己在情感路上的得失的一次美好时段，在这个时候并不是看谁的礼品，古语有云礼轻情意重，因此执着与礼就流于外道，并不是值得提倡的事情。

科学点来讲是因为感情这种东西是抽象的，你用具体的事物去表达它，存在很大的局限性。再者多少显得不自然，所以就比不得自然的言语表达和情感传达，这是心和情感的妙处，是我们缺乏和必须学习的。

今年的中秋他们都说月亮真的很大，这并不重要，把心放宽，哪一天的月亮又小了那，最后要和大家说一声中秋快乐，虽然有点迟了。

比喻类作文范文(篇四)1.语言简练,规范,开篇吸引人.

2.…以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来.

3.开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象.

4.以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.

5.开头直奔主题,也是一种写法.

6.开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼,

7.反问句开头,吸引读者.

8.开头直奔主题,让人一目了然.

9.开头点题,用词很吸引人.

10.场面和气氛描写为文章增色不少;

11.…对精彩地方进行简单描述;点面结合

12.简单介绍情况,自然过渡到下一段;

13.情境描写调动起悬念;

14.充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.

15.简要叙述前因,进行铺垫.

16.这一部分可以加入对话或者一些心理描写.

17.将…改成…更合适些,

18.自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.

19.叙事中夹写景,以已度人,将心比心.

20.拟人化语言使文章更显得生动活泼.

21.外形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.

22.用了列数字,举例子的方法,很形象.

23.过渡自然,每一段交待得很清楚.

24.这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.

25.采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现…

26.比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味.

27.…和…形成鲜明对比,突出…

28.小学生能有这样的体会,令人刮目相看.

29.对…的比喻用得妙.

30.运用多种感官,描写十分仔细.

31.孩子的气的语言很有意思.

32.加入人物行为,使画面生动.

33.这段多余,不如删去,使文章更简洁.

34.发挥奇妙想象,运用精妙比喻.

35.充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩.

36.这段描写读来令人感动.

37.心理描写细腻,比喻句用得好,

38.排比名的使用为文章增色不少.

39.以味诱人,意境深远.

40.比喻贴切,用词生动.

41.…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷.

42.结尾含蓄,点明主题.

43.结束得有点突然,夸张了.

44.结尾简炼,感人.

45.结尾同样有趣.

46.结尾呼应应开头,结构完整.

47.由景生情,结尾自然.

48.比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.

49.结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.

50.结尾呼应文题,点明中心.

比喻类作文范文(篇五)她的脸看着圆圆的，但却不胖。她的眼睛不大，却炯炯有神。她的头发很长，中间染成了黄色，总是扎个高高的马尾。猜猜她是谁？哈哈，告诉你们吧，她就是我们的数学老师——魏老师。

魏老师对我们很好，也很亲切。每次上课，她总是满面春风地走进教室，微笑着给同学们上每一节课。她从不批评问题回答错的同学，而是批评那些不思考、不认真听讲的同学。如果哪个同学有一道题不会，去问她，她绝不会像有的老师那样，不仅不回答同学提出的问题，还会吵他：“我都讲了一遍了，你怎么还不会？”之类的话。她总会耐心的教给他做题的方法，一遍不会，讲两遍、三遍，直到这个同学会为止。魏老师最常说一句话就是：“我不怕你学不会，我就怕你不学。”

魏老师讲的课特别生动，我们都喜欢上她的课。记得有一次，魏老师要讲线与角，刚开始我们怎么也不明白射线是什么线，但是魏老师给我们做了一个比喻，同学们恍然大悟。其实她只做了一个很小的比喻，就是把射线比作车灯。为什么呢？因为射线就是从一个端点引出的直直的线。而车灯里的灯泡就相当于一个端点，由此发出的光芒就相当于直直的线，这个比喻很恰当吧？

在我的印象中，魏老师很少罚过同学抄概念。但是这一次魏老师却罚了两个同学抄概念，好可怕！不过，罚抄的原因不是因为他们考了倒数第一，也不是因为他们没写作业，而是因为他们总是在楼道里跑来跑去，速度还非常的快。魏老师早就说过这样做很危险，也一再提醒他们两个，但他们却屡教不改，魏老师希望他们在写的时候能够静下心来，不要那么急，魏老师也是为他们好啊！

魏老师还是我们班的班主任，她特别关心我们，教室里经常能见到魏老师拉着同学们谈心的身影。每节下课，魏老师都会站在饮水机旁边，提醒每一个同学喝水。我真希望同学们能够自觉喝水，不要让魏老师总是提醒，让她可以多休息休息。

我能成为这么好的老师的学生，感到非常荣幸！你呢？

比喻类作文范文(篇六)1、肖像式起头

以人或物的外貌仪态等特征开篇，使得人或物呼之欲出。

如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。（《懒的报应》）

2、个人品性开篇

即以人物的性格、习惯、品质等特征开篇，先声夺人。

如：我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够；可待我孬时，咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。（《多面妈妈》）

3、单刀直入开篇

不绕弯子，直入主题。

如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。（选自《我的好朋友》）

4、环境衬托开篇

就像电影里一样，心情不好就下雨，看大海波浪滔天，全是为了铺垫。

如：傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。每个车站点里都站了许多候车人。（《那天，我真后悔》）

5、设问抖包袱开篇

抖包袱设悬念，（反问、设问、疑问）

如：奇怪！“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外？难道那些男人不识字？（《假文盲》）

6、心理刻画开篇

好的心理描写更引人入胜，也让人物形象更加丰满。

如：第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自已的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自已。（《第一次登报》

7、比喻式开篇

以形象的比喻往往让人和物生动逼真。分明喻、暗喻、借喻。

如：老师，您是永不叫累的园丁；您是输送养料的树根；您是燃烧自已照亮我们的蜡烛；您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。（《老师颂》）

8、排比式开篇

以结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，“排比”开篇。

如：我即将告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人，告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天！（《走出家门》）

9、对比渲染开篇

以对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。

如：我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。正是有这两种极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向。（《两种爱》）

10、揭示核心开篇

以人的品质，或事件意义，揭示的哲理等交待出来，以突出作文的中心。

如：我要将自己“嫁”给书。是书教给我许多知识，是书教会我怎样做人，是书给我了许多的喜怒哀乐……（《我要“嫁”给书》）

11、直点文题开篇

作文开头就点出文题，一目了然，不跑题。

如：假如我会克隆，我一定要克隆几个我自已，帮我做各种事。（《我要克隆几个自己》）

12、名言金句开篇

以名言金句起头，中心更凝练出彩。

如：记得程颐好像说过：“外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。（《书趣》）

13、以语言开篇

以人物富含性格的语言起头，先声夺人。

如：“懒虫！快八点了！再不起床就要迟到了！听到了没有！我要掀被窝了！”妈妈河东狮吼般地叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。（《我眼中的妈妈》）

14、流行歌词开篇

以流行歌词起头，引人入胜，也使得作文朗朗上口更时尚。

如：“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么也飞不高”我伤心地唱着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。（《我是一只笼中鸟》）

15、抒发感情开篇

以优美语言表达自己的感受起头，深刻揭示主题，增强感染力。

如：静下来的时候总想起那条小巷，小巷幽幽，包含多少人间真情。多少年来，小巷的一草一木总萦绕心头，那石铺的街道，古旧的木门，挺拔的大树，还有那普通又普通的人们……（《幽幽小巷情》）

16、倒叙开篇

首先抛出结果，设置悬念，吸引读者欲罢不能。

如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上报了！读着自己变成铅字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过。（《我爱用心去体验生活》）

17、交待原因式开篇开篇

先说原因再叙事，增加阅读兴趣。

如：不知怎么的，从小就与音乐有缘，六岁起在文工团练了两年的舞蹈，差点儿进了北京芭蕾舞学院；八岁时，学了两年的钢琴，也能凑合伴奏。现在虽然课程紧张，我却迷上了唱歌。

所以，在众多的科目中，我最喜欢的莫过于音乐课了。（《我是一个音乐迷》）

18、展望梦想式开篇

以优美语言展现奇思妙想开篇。

如：我穿过时空隧道，来到了2035年。从美国留学归来，返回了我的家乡—襄阳。啊！这里的一切是那样的亲切温馨，但又是那样的新鲜美丽。天比以往更蓝了，水比以往更清了，栋栋高楼鳞次栉比，片片绿化带赏心悦目。人们改掉了一有时间就来麻将的赌风，走上了快节奏的文明的生活轨道上。我惊诧，这是我的家乡吗？（《未来的家乡》）

19、坦露心扉开篇

在作文开头就把自己的心扉敞露给文章中的主人公，采用与第二人称交谈的方式，诉说心理话语。

如：妈妈老了，您的背驼了，如同那整天在黄土地上不停耕耘的犁；妈妈老了，您的身体那样单薄，就像一段被儿女吮尽水分的甘蔗。女儿长大了变美了，可妈妈额头上爬满了皱纹，头上长满了白发。

妈妈呀，是您给了我生命，是您给了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引导我们踏上人生旅途。没有妈妈您，就没有我的一切。（《深深的爱》）

20、比喻兼设问篇

巧用比喻兼设问，化无形为有形，变抽象为具体。形象地写出了读书的美妙感受。

如：她，犹如一缕轻风，拂去我心头的惆怅；她，犹如一场春雨，滋润我干涸的心田；她，犹如一束阳光，驱散我心灵的阴霾。（《我最好的朋友》）

比喻类作文范文(篇七)童年就好像一座花园，记忆就是那争奇斗艳、万紫千红的花朵。在这记忆的花园里承载着美好回忆，有些花朵早已凋落，被伤心卷走；有些花开得正旺盛，被春风养育；有些还是花骨朵儿，被欢乐培养，并让花骨朵儿不再害羞，茁壮成长。

在记忆的花园，我要摘一朵最美丽的花，同你们分享，这种花代表的是：我的童年“傻”事。

在童年，我是一个人见人爱，花见花开的小女孩儿，但也是世界上最囧的“错别字大王”。这个称号一直到现在都被我“霸占”着。你看我厉害吧！这个称号来源于公元2015年的无数个比喻句：那年我八岁，就要写那比喻句，当时宝宝的内心是崩溃的。好不容易想到一句，结果呢，字写错了，闹了天大的笑话。原本心里想的是：日本鬼子的手就像“爪”子一样锋利，却写成了日本鬼子的手就像“瓜”子一样锋利，我开心地叫爸爸过来看，爸爸看后捧腹大笑，说：“你这里面的“瓜”和“爪”两个字的读音都不一样，下次别再错了。”我不以为然地笑了。第二次，我造了个“妹妹的脸像个红‘平’果”，看了看后，又发现了错误，就又叫爸爸来看。这次爸爸不但没有笑反而严肃起来，板着脸说：“这里面苹果的‘苹’是有草字头的，你的草字头呢？被羊吃了吗？”我心想：刚才不还都笑得人仰马翻吗？干嘛现在又板着一张脸啊？让你来看是让你开心一下啊，又开始教训人了！真是应了妈妈经常说的话，男人心真是大海针，让人捉摸不透！最后我把笔和本子往旁边一丢，干脆不写了，心想：我不写了，看你怎么笑我。

啊哦，此时，仿佛我的花园在提醒我说：“快乐能量已不足，快乐能量已不足。”

再见，我要去收集快乐能量了，这样才能让我的记忆之花开得更加美好。于是，我又坚持学着写起了比喻句，再也不犯“傻”了，比原来更认真起来。

比喻类作文范文(篇八)你知道多少前什么后什么格式的成语吗？下列这些成语你都知道吗？

前思后想[qiánsīhòuxiǎng]往前想想，再退后想想。形容一再考虑。

前俯后仰[qiánfǔhòuyǎng]身体前后晃动。形容大笑或困倦得直不起腰的样子。

前仆后继[qiánpūhòujì]仆：倒下；继：接着，跟上。前面的倒下了，后面的紧跟上去。形容斗争的英勇壮烈。

前倨后恭[qiánjùhòugōng]倨：傲慢；恭：恭敬。以前傲慢，后来恭敬。形容对人的态度改变。

前因后果[qiányīnhòuguǒ]起因和结果。泛指事情的整个过程。

前赴后继[qiánfùhòujì]前面的冲上去了，后面的紧跟上来。形容不断投入战斗，奋勇冲杀向前。

前歌后舞[qiángēhòuwǔ]原指武王伐纣，军中士气旺盛，后用作对正义而战的军队的颂辞。

前挽后推[qiánwǎnhòutuī]形容前后都有人帮助。

前倨后卑[qiánjùhòubēi]倨：傲慢。卑：谦卑，恭顺。先傲慢后恭顺。亦作“前倨后恭”、“后恭前倨”。

前跋后[qiánbáhòumáo]比喻进退两难。

前目后凡[qiánmùhòufán]目：细目；凡：概略。《春秋》的一种笔法，一件事在文中重复出现，对前者详加说明，后者概略叙述。

前襟后裾[qiánjīnhòujū]形容年幼时兄弟间关系密切。

前危后则[qiánwēihòuzé]前人的危亡，后人应引以为戒。犹言前车之覆，后车之鉴。

前呼后拥[qiánhūhòuyōng]前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。

前街后巷[qiánjiēhòuxiàng]指各处的街巷。

前瞻后顾[qiánzhānhòugù]看看前再看看后。有时形容顾虑过多，犹豫不决。同“瞻前顾后”。

前覆后戒[qiánfùhòujiè]比喻先前的失败，可以做为以后的教训。

比喻类作文范文(篇九)教学目标

1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

教学重点

了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

教学难点

掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

教学步骤

一、导语：

同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说，我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。

荀子（约公元前313—前238），名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

三、分析课文：

（一）整体感知课文：

1.中心论点：学不可以已。

2.学习的意义：提高和改变自己。

3.学习的作用：弥补不足。

4.学习的方法态度：积累、坚持、专一。

（二）让我们分析第二段（学生齐读，老师纠正读音）。

1.字词积累：

以为：“以之为”的省略，“把…作为”。

就：靠近。

乎：句中相当于“于”。

2.思考：本段一共有几个比喻句？

明确：共五个。

青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以改变原有的性质。

木直中绳??使之然也。已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。

木受绳则直，金就砺则利。说明学习可以改变人的本性，使之向好的方面发展变化。同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德，有学问的人。

（三）齐读一二段，试着背诵

第二课时

（一）朗读第三段。(老师正音)

1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么？（答：学习。）后半部分，用了哪个比喻句？（答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野。）

2.找出四组比喻句并翻译：①登高而招，臂非加长也，而见者远；②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；（③假舆马者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而绝江河。

（二）探讨第四段：大家齐读并找出本段的比喻句（共10个）。

2.知识点积累：

焉：兼词，“于之、于此”。

无以：没有用来……的东西或方法。

蚓无爪牙之利：之，宾语前置的标志词。

（三）、发散思维：

荀子提出的“学不可以已”的观点与我们现在倡导的“终身学习”的观点是否一致？谈谈你的看法。

（四）、课内拓展练习：

（甲）积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

（乙）蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅①，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。

（丙）故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。

注释：（1）涅：黑泥。（2）滫：污水

从劝学的目的出发，概括三段文字的基本观点。

甲文：学习是为了加强自身的修养

乙文：环境对人的影响丙文：后天学习的重要性

（五）、布置作业：

以“老师，我想对你说”为题写一段文字，向老师谈谈自己学习方面的心里话。

比喻类作文范文(篇十)1.拟人化语言使文章更显得生动活泼.

2.外形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.

3.用了列数字,举例子的方法,很形象.

4.过渡自然,每一段交待得很清楚.

5.这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.

6.采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现…

7.比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味.

8.…和…形成鲜明对比,突出…

9.小学生能有这样的体会,令人刮目相看.

10.对…的比喻用得妙.

11.运用多种感官,描写十分仔细.

12.孩子的气的语言很有意思.

13.加入人物行为,使画面生动.

14.这段多余,不如删去,使文章更简洁.

15.发挥奇妙想象,运用精妙比喻.

16.充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩.

17.心理描写细腻,比喻句用得好,

18.排比名的使用为文章增色不少.

19.…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷.

20.,结尾含蓄,点明主题.

比喻类作文范文(篇十一)1、能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，行文流畅，简洁，充分发挥了自己的想像力，是一篇不错的文章清逸婉丽，流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

2、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处，但仍不失为一篇成功之作，其一，较好地刻画了角色的形象，其二语言生动丰富，生活气息浓，起到了良好的表情达意之效果。

3、文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。

5、全文语言朴实，结构自然。文章结构严谨，首尾呼应。语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂。

6、文章按事情发展的顺序，记叙了的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

7、文章自始自终充满着对的尊敬与感激，情深，感人肺腑，这正是本文的震撼力之所在。

8、单交待时间，地点和结果语言简练，规范，开篇吸引人。以xxx开头，较有新意。前因后果娓娓道来。

9、开篇简明扼要，精炼有序；重点描述给人留下深刻印象。以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境。开头直奔主题，也是一种写法。

10、开头很活泼。拟人化手法的运用使开头显得活泼，反问句开头，吸引读者。

11、开头直奔主题，让人一目了然。开头点题，用词很吸引人。

12、场面和气氛描写为文章增色不少对精彩地方进行简单描述；点面结合简单介绍情况，自然过渡到下一段；情境描写调动起悬念；

13、充分运用语言，动作，心理描写，使事情具体，生动。简要叙述前因，进行铺垫。

14、这一部分可以加入对话或者一些心理描写。将改成更合适些。

15、自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动。叙事中夹写景，以已度人，将心比心。拟人化语言使文章更显得生动活泼。

16、外形描写十分有趣，突出了的可爱。介绍中融入了自己的思想，有感染力。

17、用了列数字，举例子的方法，很形象。过渡自然，每一段交待得很清楚。

18、这部分参照课文中的例子，语言过于平板，可适当修改，使语言更生动。

19、采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出xxx的美。这部分还可以展开写。以小见大，表现了xxx，比喻句用得精当。加入了古诗进行联想，富有韵味。xx和xx形成鲜明对比，突出……

21、运用多种感官，描写十分仔细。孩子的气的语言很有意思。

22、加入人物行为，使画面生动。这段多余，不如删去，使文章更简洁。发挥奇妙想象，运用精妙比喻。充满童趣的拟人与比喻，使文章顿生光彩。这段描写读来令人感动。心理描写细腻，比喻句用得好，排比名的使用为文章增色不少。以味诱人，意境深远。比喻贴切，用词生动。以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

23、结尾含蓄，点明主题。结束得有点突然，夸张了。结尾简炼，感人。结尾同样有趣。结尾呼应应开头，结构完整。由景生情，结尾自然。比喻形象，贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。结尾似乎没有写完，应能与开头照应。观察细致，描写生动。结尾呼应文题，点明中心。

比喻类作文范文(篇十二)2.你很善于抓住事物的特点进行具体描绘展示了…文笔间渗透了情感

3.文章很有说服力也发人深思从写作上来说情节生动文章有波澜读起来深受教益

4.主题凝炼集中议论深刻有力震撼人心

5.本