老高考适用2025版高考历史二轮总复习第5模块选修史第12讲选修一历史上重大改革回眸

第五模块第十二讲改革回眸1．(2024·上海)中国历代变法和改革：材料一战国商鞅方升及铭文左壁刻：“(秦孝公)十八年，齐率卿大夫众来聘，冬十二月乙酉，大良造鞅，爰积十六尊(寸)五分尊(寸)壹为升。”底部刻：秦始皇二十六年(公元前221年)诏书：“廿六年，皇帝尽并兼天下诸侯，黔首大安，立号为皇帝，乃诏丞相状、绾，法度量则不壹歉疑者，皆明壹之。”——摘自上海博物馆的相关介绍材料二关于商鞅变法(商鞅说)治世不一道，便国不法古。——司马迁《史记·商君列传》(新法)行五年，秦人富强。行之十年，秦民大悦……——司马迁《史记·商君列传》商君死，……秦法未败也。——《韩非子·定法》(1)依据材料一、二和所学，秦始皇在商鞅方升上再次篆刻铭文说明白什么？(2)依据材料二和所学，得出商鞅变法的历史启示。【答案】(1)说明：从秦孝公变法时商鞅统一秦国度量衡，到秦始皇统一六国，它是天下尽用秦制最有力的物证，在秦始皇建立浩大帝国之后，又将一国之制推广为天下大法，充分说明秦始皇统一度量衡是商鞅在秦国变法的接着和发展。(2)启示：求变求新是中国的历史传统，也是中华民族绵延不绝、中华文化传承不息的重要缘由。中国自古就有改革的传统。顺应时代潮流的改革，推动了生产力的发展，促进了社会进步和民族交融。但是，改革过程也充溢了曲折与艰辛。【解析】(1)说明：依据两次铭文材料和商鞅变法等内容可知，从秦孝公变法时商鞅统一秦国度量衡，到秦始皇统一六国，它是天下尽用秦制最有力的物证，在秦始皇建立浩大帝国之后，又将一国之制推广为天下大法，充分说明秦始皇统一度量衡是商鞅在秦国变法的接着和发展。(2)启示：依据材料提示及所学学问可知，求变求新是中国的历史传统，也是中华民族绵延不绝、中华文化传承不息的重要缘由。中国自古就有改革的传统。顺应时代潮流的改革，推动了生产力的发展，促进了社会进步和民族交融。但是，改革过程也充溢了曲折与艰辛等等。(言之有理即可)2．(2024·青海)阅读材料，回答问题。材料“明教化”则是通过提倡、劝勉的手段，统一人们思想，造成忠于封建皇朝、恪守封建纲纪伦常的社会风气。武帝时，更加重视“教化”，将乡里的教化跟严格遵守封建等级秩序干脆相联系，认为在乡间敬重年长者跟在朝廷敬重爵位高者，同是自古以来不能违反的规则，能够这样严格遵守封建等级秩序就是有道德。武帝又将教化与举贤良亲密结合起来，依据封建纲常伦理为标准举荐人才，这些人既能为封建政权效力，又可成为乡里的表率，使更多的人效法他们。兴太学和郡国学也是武帝“明教化”的一项内容，武帝在长安建立太学，课程为儒家五经，“令天下郡国，皆立学校官”。这样，从皇帝、丞相、博士到地方官都会讲经学，上下一同灌输忠于皇帝、遵守封建等级和伦理秩序的意识，“明教化”以统一思想的目的达到了。——摘编自白寿彝总主编《中国通史》(1)依据材料并结合所学学问，归纳汉武帝“明教化”过程中体现的特点。(2)依据材料并结合所学学问，分析汉武帝“明教化”举措的意义。【答案】(1)特点：将教化与封建等级秩序相联系，遵守封建等级秩序就是有道德；将教化与选官制度亲密结合，作为封建纲纪伦常的表率；通过兴办太学和郡国学，强化忠君、封建等级和伦理秩序的思想；把封建纲纪伦常教化与儒家思想相结合，以统一思想。(2)意义：有利于巩固政权，加强中心对地方的治理，维护社会的稳定，保障社会长治久安；引导人们自觉遵守社会规范和统治秩序，提升个人道德修养；有利于形成良好的道德行为规范，形成良好的社会风气；有利于形成以儒家思想为核心的价值观体系，形成文化大一统，发挥增加民族凝合力和统一意识的作用。(任答3点)【解析】(1)特点：依据材料“将乡里的教化跟严格遵守封建等级秩序干脆相联系，认为在乡间敬重年长者跟在朝廷敬重爵位高者，同是自古以来不能违反的规则，能够这样严格遵守封建等级秩序就是有道德”可知，汉武帝将教化与封建等级秩序相联系；依据材料“依据封建纲常伦理为标准举荐人才，这些人既能为封建政权效力，又可成为乡里的表率，使有更多的人效法他们”可知，汉武帝将教化与选官制度亲密结合；依据材料“令天下郡国，皆立学校官”和“课程为儒家五经”可知，通过兴办学校，教授儒家课程及“三纲五常”等，强化忠君、封建等级和伦理秩序的思想；依据材料“从皇帝、丞相、博士到地方官都会讲经学，上下一同灌输忠于皇帝、遵守封建等级和伦理秩序的意识”可知，把封建纲纪伦常教化与儒家思想相结合，达到灌输忠于皇帝、遵守封建等级和伦理秩序的意识、统一思想的目的。(2)意义：据材料和所学可从政治、思想、道德等多个方面回答。3．(2024·贵州)阅读材料，回答问题。材料刘晏是唐朝杰出的理财家，其财政思想和改革措施，对古代影响颇为深远，被苏轼誉为懂得国家大计的“有远见的理财家”。刘晏在盐政的改革上，依据“因民所急而税之，则国足用”的思想，对食盐这种生活必需品课以适度的税收；他主见取消不产盐州县的盐官，仅在产盐的地方设置榷盐机构，由盐官负责收购亭户所产，就地转卖给商人，实行所谓“民制官收、商运商销”的模式。刘晏讲求“理财以爱民为先”，主见实行“丰则贵籴，歉则贱粜，或以谷易杂货供官用，及于丰处卖之”的宏观调控方法。刘晏很重视信息情报工作，在各地设立巡院，置“知院官”，以刚好驾驭生产状况、市场动态和各地灾情，调整供求关系。刘晏理财的重点不在苛征暴敛而在于涵养财源，激励民众主动发展生产和参加商业流通，使劳动力和社会财宝不断增加，既避开了激化阶级冲突，又能够增加政府收入，国富而民不劳、上足而下不困，才能支持着唐王朝在艰难中得以持续。——摘编自曹琳《刘晏理财思想与财政改革措施》(1)依据材料并结合所学学问，概括刘晏理财思想与财政改革措施的主要内容。(2)依据材料并结合所学学问，分析刘晏理财思想与财政改革措施的影响。【答案】(1)内容：削减盐税，精简盐政；宏观调控，调剂救灾；激励生产，增加财宝。(2)影响：减轻了人民负担；扩大了税源，增加了政府的财政收入；有利于商品经济发展；缓和了社会冲突，有利于社会稳定；肯定程度上持续了唐王朝的统治；为后世供应借鉴。(任答3点即可)【解析】(1)内容：依据材料“对食盐这种生活必需品课以适度的税收”“取消不产盐州县的盐官，仅在产盐的地方设置榷盐机构”可以概括得出削减盐税，精简盐政；依据材料“丰则贵籴，歉则贱粜，或以谷易杂货供官用，及于丰处卖之”“驾驭生产状况、市场动态和各地灾情，调整供求关系”可以概括得出宏观调控，调剂救灾；依据材料“激励民众主动发展生产和参加商业流通，使劳动力和社会财宝不断增加”可以概括得出激励生产，增加财宝。(2)影响：依据材料“避开了激化阶级冲突，又能够增加政府收入，国富而民不劳、上足而下不困，才能支持着唐王朝在艰难中得以持续”等并结合所学学问，可以概括得出：减轻了人民负担，扩大了税源，增加了政府的财政收入；有利于商品经济发展；缓和了社会冲突，有利于社会稳定；肯定程度上持续了唐王朝的统治；为后世供应借鉴。4．(2024·广西)阅读材料，回答问题。材料新解放区的教化接管工作，先以中心小学为重点，改造学校行政，调整行政干部，新配备的校长、教化主任绝大多数从北京各校有威望的教职员中选拔，老解放区的干部只占微小部分。新解放区小学教化启发学生自觉自治，废除了过去法西斯化的管理制度。课程设置方面，取消了党义等反动课程，高小增加了政治常识，加强了政治教化、劳动教化，开展了好儿童运动，提出爱国家、爱人民、好劳动、好学习、尊师长、守纪律等口号。师资方面，撤换了个别反动教员，支配一般教员接着工作，并通过个别谈话、暑期学习会等形式对大多数教员进行马列主义毛泽东思想的启蒙，还支配老区教员以虚心、谨慎、恳切、朴实、艰苦奋斗、为人民服务的作风去影响新区老师。此外，还通过增加免费学额、举办识字班等措施来汲取和照看贫苦家庭子女入学，如冀中十专区，经过整顿和改造，入学儿童已达二十万。——摘编自中心档案馆编《共和国雏形——华北人民政府》(1)依据材料，概括华北人民政府对新解放区小学教化改造工作的主要内容。(2)依据材料并结合所学学问，简评华北人民政府对新解放区小学教化改造工作的影响。【答案】(1)主要内容：改造学校行政，建立民主管理体制；加强学生思想政治教化和劳动教化；调整师资，注意团结和改造原有老师；照看工农子弟，关注失学问题。(2)影响：推动了新解放区小学教化的发展，学校教化呈现出新气象；顺应了民主革命形势的须要，有利于巩固人民解放斗争的成功成果；是中国共产党领导的新民主主义教化的重要尝试，为新中国建立后党和政府的教化探究积累了阅历。【解析】(1)主要内容：依据材料“改造学校行政，调整行政干部，新配备的校长、教化主任绝大多数从北京各校有威望的教职员中选拔，老解放区的干部只占微小部分”可以得出改造学校行政，建立民主管理体制；依据“加强了政治教化、劳动教化，开展了好儿童运动，提出爱国家、爱人民、好劳动、好学习、尊师长、守纪律等口号”可以得出加强学生思想政治教化和劳动教化；依据“师资方面，撤换了个别反动教员，支配一般教员接着工作，并通过个别谈话、暑期学习会等形式对大多数教员进行马列主义毛泽东思想的启蒙，还支配老区教员以虚心、谨慎、恳切、朴实、艰苦奋斗、为人民服务的作风去影响新区老师”可以得出调整师资，注意团结和改造原有老师；依据“通过增加免费学额、举办识字班等措施来汲取和照看贫苦家庭子女入学”可以得出照看工农子弟，关注失学问题。(2)影响：依据材料并结合第(1)问的内容和所学从推动了新解放区小学教化的发展，学校教化呈现出新气象；顺应了民主革命形势的须要，有利于巩固人民解放斗争的成功成果；是中国共产党领导的新民主主义教化的重要尝试，为新中国建立后党和政府的教化探究积累了阅历等方面分析。5．(2024·黑龙江)阅读材料，回答问题材料1861年改革后，农村公社最大的问题是份地不足，但仍旧保留着重分土地来担当国家赋税的习惯。改革后土地重分的周期有所改变，有些公社改革后就没有重分过土地，有些村社的土地重分的周期也变为24年之久。改革后，农夫虽然获得了“自由”，分家的农户也越来越多。但为了耕种须要赎买土地，这样原来就很贫困的农夫反而失去了原来就不足够的土地，公共资源也不断削减。一些村民为了生存，只好把自己家仅有的土地出租，外出打工。农奴制改革后农夫通过赎买土地的方式得到了解放，可以说改革后村社是国家管理地方基层的重要工具。——摘编自陈丽娟、程广通《浅议1861年俄国村社职能的改变》(1)依据材料，概括俄国1861年改革后农村公社发生的改变。(2)依据材料并结合所学学问，分析俄国农村公社发生改变的作用及局限。【答案】(1)改变：分给农夫的份地不足；土地重分的周期延长；农夫获得“自由”；分家的农户增多；外出打工的农夫增多。(2)作用：农夫进一步摆脱了土地的束缚；为资本主义发展供应了自由劳动力。局限：村社依旧保留封建残余，农夫负担沉重；加剧了贫富分化，激化了社会冲突。【解析】(1)改变：依据材料中“农村公社最大的问题是份地不足”得出分给农夫的份地不足；依据材料中“改革后土地重分的周期有所改变……有些村社的土地重分的周期也变为24年之久”得出土地重分的周期延长；依据材料中“农夫虽然获得了‘自由’，分家的农户也越来越多”得出农夫获得“自由”和分家的农户增多；依据材料中“一些村民为了生存……外出打工”得出外出打工的农夫增多。(2)作用：依据材料中“一些村民为了生存，只好把自己家仅有的土地出租，外出打工”得出农夫进一步摆脱了土地的束缚，改革后的农夫为资本主义发展供应了自由劳动力。局限：依据材料中“仍旧保留着重分土地来担当国家赋税的习惯”并结合所学学问得出村社依旧保留封建残余，农夫负担沉重；依据材料中“为了耕种须要赎买土地，这样原来就很贫困的农夫反而失去了原来就不足够的土地”并结合所学学问得出加剧了贫富分化，激化了社会冲突。6．(2024·甘肃)阅读材料，回答问题。材料明治维新后，明治政府设立文部省，主持科学文化教化改革事宜。颁发《学制》，普遍开设西式小学，极端重视儿童的智育发展。自九十年头起，在中小学的一般教化中加强技术教化，添设农业、商业、工业等科目，创办实业补习学校。在九十年头后期小学教化基础坚固后，接着充溢初等教化，重点转为改进中等和高等教化。尽管明治政府财政拮据，对教化事业的投资却是最多。在坚持自力建设方针的同时，不断选派大批留学生赴欧美就学，并聘用外籍老师帮助办近代教化……1890年，天皇下达《教化敕语》，推行军国主义教化，宣扬“大和魂”。明治政府的教化改革成效显著，为日本实现近代化奠定坚实基础。——万峰《日本明治维新的教化改革》(1)依据材料并结合所学学问，概括明治政府教化改革的特点。(2)依据材料并结合所学学问，简评日本明治政府的教化改革。【答案】(1)特点：政府重视，设立特地机构；建立从小学到高等教化的完善教化体制；重视实业教化；借鉴西方阅历，外派引进人才；推行军国主义教化。(任答4点)(2)主动：促进了日本教化近代化改革，提高了国民文化素养；适应了日本“殖产兴业”政策，有利于日本经济发展(日本国力增加)；为近代亚洲其他国家的教化改革供应了借鉴。消极：军国主义教化推动了日本的对外扩张和殖民侵略。【解析】(1)特点：据材料“明治政府设立文部省，主持科学文化教化改革事宜”可知，政府重视，设立特地机构主持教化改革；据材料“在九十年头后期小学教化基础坚固后，接着充溢初等教化，重点转为改进中等和高等教化”可知，建立从小学到高等教化的完善教化体制；据材料“在中小学的一般教化中加强技术教化，添设农业、商业、工业等科目，创办实业补习学校”可知，重视实业教化；据材料“不断选派大批留学生赴欧美