教育学考试题库带答案

本科《教育学》课程(1291)

网考期末复习资料

课程教师余祖伟

广州电大管理学院

2018年05月

第一章教育与教育学

第一节教育与教育学概述

一、单选题

1、根据教育活动的规范程度，教育形态可分为（A）。

A正规教育B外来教育C实体教育D虚拟教育

2、（D）是以信息为中心、以网络为媒介、以计算机为手段，在虚拟空间中进行教育信

息传递和接受的一种新的教育形态。

A实体教育B正规教育C非正规教育D虚拟教育

3、（C）是教育活动与其他社会活动或教育活动内部各要素之间内在的、本质的、必然

的联系或关系。

A教育学B教育现象C教育规律D教育科学

二、多选题

1、差异与儿童的发展，这里的差异既包括群体差异，也包括（）。

A个体差异B个体差异（:学习差异D相貌差异

2、教育的构成要素包括（ABCD）»

A教育者B受教育者C教育内容D教育手段

3、根据教育活动的存在形式，教育形态可分为（CD）。

A正规教育B非正规教育C实体教育D虚拟教育

4、依据教育活动的范围，可以将教育形态划分为（BCD）。

A社区教育B家庭教育C社会教育D学校教育

三、是非题

1、个体内差异就是指个体内部生理和心理诸因素之间发展的不协调或不平衡性。（）

A是B否

2、个体内差异是我们实施因材施教、因人施教的依据和理论基础之一。（）

A是B否

3、言语器官差异属于生理差异。（）

A是B否

第二节教育与教育学的产生与发展

一、单选题

1、（B）认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。

A劳动起源论B生物起源论C原始起源论D后天形成论

2、（A）认为教育起源于劳动过程中人的生产需要和发展需要的辩证统一。

A劳动起源论B生物起源论C原始起源论D后天形成论

3、《B》是反映中国古代教育思想的代表性著作，是孔子与其弟子之间相互问答的记录。

A学记B论语C中庸D礼记

4、《A》是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。

A学记B论语C中庸D礼记

二、是非题

1、教育学学科独立的标志是《大教学论》。（）

A是B否

2、《论语》标志中国教育学的萌芽。（A）

A是B否

第二章教育与社会发展

第一节教育的社会制约性

一、是非题

1、教育的过程是使受教育者逐步适应社会要求的过程。（A）

A是B否

2、教育领导权是判断和确定教育性质的最主要标志。（A）

A是B否

3、教育活动中的任何一项任务都要依靠教师来完成。（A）

A是B否

第二节教育的功能

二、单选题

1、（D）是指教育作为独特的社会实践活动，在人以及周围环境相互作用和影响过程中

所表现出来的作用和能力。

A教育能力B教育现象C教育作用D教育功能

二、多选题

1、教育功能的实现具有（ACD）特点。

A转移性B主体性C整体性D全方位性

三、是非题

1、教育功能是客观的，它源于教育自身具有的潜在特性，同时既受制于社会结构，也受制

于社会生活。（A）

A是B否

2、教育的基本原理是循着教育与社会发展和教育与生活的发展这两条主线，阐述有关教育

的一系列问题的。（A）

A是B否

3、教育功能是客观的，它源于教育自身具有的潜在特性，同时既受制于社会结构，也受制

于社会生活。（A）

A是B否

4、最早提出教育正负功能的是美国社会学家班杜拉。（B）

A是B否

5、教育的作用是万能的，没有教不好的学生（B）

A是B否

6、教育通过培养人这一本体功能的实现来实现其促进社会发展的社会功能。（A）

A是B否

7、教育是控制人口增长的重要手段之一。（A）

A是B否

7、受过教育的人口更难于远距离迁移。（B）

A是B否

第三章教育与人的发展

第一节对人的科学认识

一、多选题

1、素质具有（ABCD）特征。

A个体性B稳定性C内隐性D基本性

二、是非题

1、人首先是社会实体，然后才是自然实体。（A）

A是B否

2、教育活动是以人为对象，人是教育活动的出发点和归属。（A）

A是B否

3、教育对象是成熟的人。（B）

A是B否

4、人类个体与其他个体之间没有差异。（B）

A是B否

第二节人的身心发展

一、单选题

1>（C）是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理结构的框架或组织结构。

A认知B思维C图式D同化

2、（D）是指有机体调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程。

A同化B思维C图式D顺应

3、（B）是指个体原有的认知图式通过同化和顺应的调整，建立了适应新的环境的新的

认知图式。

A同化B平衡C图式D顺应

4、美国心理学家塞斯顿提出了（B）。

A双因素说B群因素说C三维结构说D多维取向智力理论

5、（A）认为，一个人的能力是由遗传因素决定的。

A单因素论B双因素论C环境决定论D多因素论

6、（C）在人的身心发展起着主导作用。

A遗传B家长C学校D环境

二、多选题

1、人的身心发展具有（ABD）特征。

A顺序性B阶段性C均衡性D个别差异性

三、是非题

1、人首先是社会实体，然后才是自然实体。（A）

A是B否

2、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这句话说的是遗传决定论。（B）

A是B否

3、教育要有效的促进人的发展，必须要遵循身心发展的一般规律。（A）

A是B否

4、个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，

并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。（A）

A是B否

5、人的身心发展，指的是个体从出生到生命终止在身心两个方面所发生的无规律的消极变化。

（B）

A是B否

6、形式运算阶段是7~12岁阶段。（B）

A是B否

7、前运算阶段儿童具有“守恒性”（B）

A是B否

8、人的身心发展均衡性是指个体身心发展过程中所表现出来的非线性的特征。（B）

A是B否

9、遗传素质对人的发展影响的大小与其本身是否符合常态有关。（B）

A是B否

第四章教育目的

第一节教育目的概述

一、单选题

1、（C）是指对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法。

A教育方法B教育方针C教育目的D教育理念

2、（B）把满足社会需要视为教育的根本价值。

A个人本位论B社会本位论C群体本位论D学校本位论

3、检验教育活动成功与否的最根本标准是（D）。

A教育活动B教育发展C教育方针D教育目的

4、教育主体对其活动结果的期望指的是教育（C）功能。

A定向功能B评价功能C激励功能D调控功能

5、解决教育决策实施等矛盾需要发挥教育（D）功能。

A定向功能B评价功能C激励功能D调控功能

二、多选题

1、教育目的的主张有哪些派别（AB）。

A个人本位论B社会本位论C群体本位论D学校本位论

2、教育目的的功能表现为（ABCD）o

A定向功能B评价功能C激励功能D调控功能

三、是非题

1、教育目的是人们在观念上、思想上对教育活动结果的设计，是教育主体对其活动结果的

期望。（A）

A是B否

2、教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代

性。（B）

A是B否

3、教育作为人类的基本实践活动，没有目的性。（B）

A是B否

第二节教育目的的理论基础

一、是非题

1、教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者的个人发展，因此，我们应当坚持教育目的

的“个人本位论"（B）

A是B否

2、义务教育的根本任务和目的是使所有的儿童、少年都得到好的教育。（B）

A是B否

3、教育目的是人们在观念上、思想上对教育活动结果的设计，是教育主体对其活动结果的

期望。（A）

A是B否

4、马克思主义个人全面发展学说的基本含义就是劳动能力的全面发展。（A）

A是B否

5、全面教育的目的就是培养全面发展的一代新人。（A）

A是B否

6、全面教育同生产劳动结合不是唯一途径。（B）

A是B否

第三节我国的教育目的

一、单选题

1、教育目的的（B）是教育性质的根本体现。

A目的性B方向性C整体性D均衡性

2、教育与（D）结合是教育培养人的基本途径。

A运动B学习C实践D劳动

3、为了实现社会主义教育的目的，全面培养人的素质，必须实施（C）。A素质

教育B应试教育C全面教育D全体教育

二、是非题

1、社会主义的劳动者是一个完整的社会人，具有丰富的属性。（A）

A是B否

2、端正教育思想，明确教育目的是贯彻教育目的的基本要求。（A）

A是B否

3、素质教育与应试教育教育效果没有差异。（B）

A是B否

第四节全面教育的组成部分

一、单选题

1、（C）的政治、思想、道德内容是由一定的社会政治经济制度决定的。

A体育B美育C德育D劳动技术教育

2、（A）是指教育者有目的、有计划、有组织地以系统的科学知识和技能武装学生,

发展学生的智力的教育。

A智育B美育C德育D劳动技术教育

3、（B）能培养意志力。

A智育B体育C德育D劳动技术教育

4、（B）指的是培养学生形成正确的审美观点以及感受美。

A智育B美育C德育D劳动技术教育

5、（D）是向学生传授基本的现代生产知识与技能，培养学生正确的劳动观点和良好

的劳动习惯的教育。

A体育B美育C德育D劳动技术教育

二、是非题

1、个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展,

并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。（A）

A是B否

2、德育是针对年幼者，对成年受教育者不重要。（B）

A是B否

3培养学生，体育、美育、德育等可以独立发展，互不相干。（B）

A是B否

第五章教育制度

第一节教育制度与学校教育

一、单选题

1、（A）是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运行规则总称。

A教育制度B教育机制C教育改革D教育机构

2、（A）是一个规范范畴，规范性是其根本特征。

A教育制度B教育机制C教育改革D教育机构

3、（B）是教育系统中最为基本的组织结构。

A家庭B学校C社区D社会

二、多选题

1、教育制度具有（ABCD）特性。

A规范性B历史性C主观性D客观性

2、学校教育制度的制约因素有（ABCD）。

A社会政治经济因素B社会生产力发展水平

C教育对象的身心发展特点D历史经验的继承与发展

第二节现代学校教育制度

一、单选题

1、（C）就是指一个国家同时存在两种并行的学制。

A两轨制B单轨制C双轨制D多轨制

2、（B）就是指一个国家只存在一种学制。

A一轨制B单轨制C双轨制D多轨制

3、（A）是介于单轨制与双轨制之间的一种学制。

A分支制B中间制C双轨制D多轨制

4、第一个提出早期教育的系统理论是（A）。

A威特B杜威C皮亚杰D华生

5、（C）又称强迫教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育。

A基本教育B强制教育C义务教育D早期教育

6、（D）是为适应某种职业的需要而对人进行的技能培养教育。

A中等教育B基础教育C义务教育D职业教育

二、多选题

1、高等教育有什么特征（ABD）.

A多层次化B多类型化C多核心化D产学合作化

2、终身教育具有（ABCD）特性。

A民主性B形式多样性C所受教育连贯性D一致性

三、是非题

1、现代学校教育系统是由自上而下和自下而上两条发展路线形成的。（A）

A是B否

2、大力发展基础教育，无需延长义务教育年限。（B）

A是B否

第三节我国的学校教育制度

一、单选题

1、《钦定学堂章程》又称（B）学制。

A癸卯学制B壬寅学制C戊戌学制D六三三学制

2、（A）又称小学教育。

A学前教育B初等教育C高等教育D中等教育

3、（D）是在初等教育的基础上实施的中等普通教育和专业教育，分初级和高级两个

阶段。

A初等教育B初级教育C高级教育D中等教育

4、（C）分为专科、本科、研究生教育三个层次。

A初级教育B中等教育C高等教育D高级教育

5、（C）又称“国民基础教育”

A初级教育B初等教育C基础教育D职业技术教育

6、（D）是进行科学、技术学科理论和相关技能学习的教育以及着重职业技能训练和相

关理论学习的教育。

A初级教育B初等教育C基础教育D职业技术教育

7、（D）是培养高素质人才的摇篮、科技进步的主阵地。

A初等教育B基础教育C高度教育D高等教育

8、加快发展（D）是广大社会成员不断丰富和更新知识的迫切需要。

A高等教育B初级教育C基础教育D成人教育

9、（A）是促进残疾人全面发展、帮助他们更好融入社会的基本途径。

A特殊教育B高等教育C义务教育D初级教育

二、多选题

1、依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为（ABCD）。

A幼儿园B初等学校C中等学校D高等学校

2、依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可分为（ABCD）。

A普通学校B职业技术学校C成人学校D特殊教育学校

3、依据教育对象的学习时间划分，学校教育的形式体系可分为（ABC）

A全日制学校B半工半读学校C业余学校D夜校

4、依据学校办学主体和体制划分，学校教育的形式体系可分为（）

A公办学校B民办学校C私人学校D公家学校

三、是非题

1、学前教育是对出生入学前儿童的教育。（A）

A是B否

2、职业技能教育为干部教育、职工教育、农民教育和成人社会教育的总称。（B）

A是B否

3、我国现行的学校教育的规模非常庞大。（A）

A是B否

4、初中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期。（B）

A是B否

第六章课程

第一节课程概述

一、单选题

1、（D）是教育的核心和基础.

A教材B学生C教师D课程

2、课程是（D）在自我定位的基础上的自主选择。

A教师B政府C家长D学生

3、（D）是根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平来安排学习顺序。

A活动课程B分科课程C综合课程D学科课程

4、（C）又称经验课程。

A学科课程B综合课程C活动课程D分科课程

5、（B）课程是一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系。

A学科课程B综合课程C活动课程D分科课程

6、（A）是课程各个组成成分按照预定的一定准则形成的相对稳定的相互联系。

A课程结构B课程计划C课程大纲D课程联系

二、多选题

1、显性课程也被称为（ABCD）。

A正式课程B官方课程C公开课程D显露课程

2、隐形课程又称（ABCD）o

A非正式课程B潜在课程C无形课程D自发课程

3、九年一贯制的特点是（ABD）«

A均衡性B综合性C独特性D选择性

三、是非题

1、学校建筑、校园规划、班级布置等学校物质空间环境；各种规章、规范、守则、体制、

机构等制度文化属于显性课程。（B）

A是B否

2、课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，教育

改革的核心是内容改革。（A）

A是B否

3、狭义课程是指课业及进程。（B）

A是B否

4、广义课程例如语文课程、数学课程。（B）

A是B否

5、分科课程又称科目课程。（A）

A是B否

6、九年一贯制的均衡性特点指的是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提

出来的。（B）

A是B否

7、国家课程具有变通性。（A）

A是B否

第二节课程规范

一、单选题

1、（B）是实现学校教育目的和任务的宏观规划。

A课程结构B课程计划C课程规范D课程大纲

2、（D）是指国家课程的基本纲领性文件。

A课程结构B课程计划C课程大纲D课程标准

3、（A）指教科书、课本。

A教材B课程计划C课程D教学大纲

二、多选题

1、课程计划制定原则有（ABCD）。

A指导思想明确B保证实现培养目标C整体性D稳定性和灵活性

2、新课改教材观要求（ACD）.

A多样化B独特性C选择性D高质量

3、教材管理制度主要包括（ABCD）。

A教材编写核准制度B教材审查制度C教材出版D发行制度

音乐教材编写应遵循原则有（ABD）。

A实践性B综合性C可行性D科学性

三、是非题

1、新课程改革的一个理念是超越“书本世界”，以“生活世界”为课程内容的范围，儿童的

现实体验是儿童学习的起点和基础，注重培养儿童的综合实践能力和社会责任感。

（A）

A是B否

2、课程计划的指导作用主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标。（B）

A是B否

第三节课程开发

一、单选题

1、（A）是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级教育行政部门或授权教

育部门开发的课程。

A国家课程B校本课程C地方课程D行政课程

2、（D）指的是形成课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。

A课程结构B课程计划C课程大纲D课程资源

3、（C）是指使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求，持续不断的决定

课程、改进课程和活动的过程。

A课程计划B课程结构C课程开发课程大纲

4、（D）主要是根据不同教育阶段的性质与培养目标，制定各个领域或科目的课程标准

或教学大纲。

A地方课程开发B校本课程C校本课程开发D国家课程开发

5（C）是依据国家教育方针，强调以学校为主体和基地。

A地方课程开发B校本课程C校本课程开发D国家课程开发

二、多选题

1、新课改“三级课程”指的是（ABC）。

A国家课程B校本课程C地方课程D行政课程

2、筛选课程资源的“三筛子”是指（ABD）«

A教育哲学B学习理论C教学大纲D教学理论

3、发挥课程资源筛选的作用需注意的原则有（BC）o

A有限性原则B优先性原则C适应性原则D独特性原则

4、地方课程开发有（ABCD）特点。

A地域性B探究性C社会性D针对性

三、是非题

1、课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，教育

改革的核心是内容改革。（A）

A是B否

2、新课程改革的一个重要特征就是设置了分科课程。例如：新课程改革实施的九年一贯制

课程结构中1-2年级的《品德与生活》。（B）

A是B否

3、《2003-2007年教育振兴行动计划》两大战略重点是：重点推进农村教育发展与改革，

重点推进高水平大学和重点学科建设。（A）

A是B否

4、国家课程具有服务性、民主化等特点。（B）

A是B否

5、狭义的课程资源指的是对课程与教学活动而言是潜在的，非直接的资源。（B）

A是B否

6、按照课程资源时间分布的不同，可分为校内课程资源与校外课程资源。（B）

A是B否

7、地方课程开发有利于克服课程脱寓社会之弊。（A）

A是B否

第四节课程评价

一、单选题

1、（A）是价值判断问题，是当前教育研究领域重要课题。

A课程评价B课程大纲C课程计划D课程资源

2、（D）是指在课程计划实施后关于某效果的评价。

A形成性评价B诊断性评价C综合评价D总结性评价

3、（A）是指为改进现行课程计划所从事的评价活动。

A形成性评价B诊断性评价C综合评价D总结性评价

4、（A）是指收集资料和现象，采用系统分析、哲学分析等方法，用语言文字进行描述,

从而对评价对象作出结论的评价。

A定性评价B诊断性评价C定量评价D综合评价

5、（A）是指根据学校的教育目的和教师的工作任务，运用恰当的评价理论和方法手段

对教师个体的工作进行价值判断。

A教师评价B学校评价C家长评价D价值评价

6、（B）是指用动态发展的眼光对教师工作各个环节进行评价。

A单项评价B综合评价C定性评价D定量评价

7、（A）是指面向全体教师而不是少数教师的评价。A

全员评价B全面评价C综合评价D定量评价

8、复查面谈每隔（D）举办一次。A一个月B半个月C半年D一年

9、（A）是要求评价对象依据评价原则，对照评价标准的主动评价。

A自我评价B他人评价C教师评价D社会评价

10（D）是指在重视考察学生知识和能力的基础上，注重促进和谐人格的发展，使得学

生在评价中不断认识自我。

A发展性教师评价B自我评价C他人评价D发展性学生评价

11、（C）是新课改倡导的一种重要的质性评价方法。

A发展性教师评价B自我评价C档案袋评价D发展性学生评价

12、（B）是指学生在学习的过程中根据评价的目标和标准对自身学习和发展的各个方

面所做的价值判断。

A表现性评价B学生自我评价C教师自我评价D诊断性评价

二、多选题

1、课程评价有哪些类型（ABD）o

A决策性B研究性C工具性D工作性

2、课程评价按评价的不同主体可分为（AC）。

A自我评价B诊断性评价C他人评价D总结性评价

3、按照评价的不同功能可将课程评价分为（ABD）。

A形成性评价B诊断性评价C单项评价D总结性评价

4、按照评价的不同方法可将课程评价分为（AC）。

A定性评价B诊断性评价C定量评价D综合评价

5、课程评价按评价的不同对象可分（AD）。

A单项评价B自我评价C他人评价D综合评价

6、发展性教师评价的原则有（ABCD）。

A与奖惩制度脱钩B保密性C信息反馈D导向性

7、发展性教师评价过程是（ABCD）o

A初次面谈B收集信息C评价面谈D复查面谈

8、收集信息从类型上分包括（AB）。

A口头信息B书面信息C教师自我评价D课堂听课

9、收集信息从渠道上分包括（CD）。

A口头信息B书面信息C教师自我评价D课堂听课

10、自我评价包括（ABD）。

A诊断性自我评价B形成性自我评价C总结性自我评价D终结性评价

11、教师自我评价结束后，学校领导务必征求意见，可采用的形式有（AD）。

A个别征求B公开征求C秘密征求D集体征求

12、档案袋评价的基本特点包括（ABC）.

A基本成分是学生作品B作品收集是有意识的而不是随机C应提供给学生发表意见

和对作品进行反省机会D为教师提供有用信息。

13、档案袋评价的优点包括（ABCD）o

A评价是一个有意义的过程B可为教师提供有意义的信息

C对教师行为有积极影响D提高评价效度

14、新课题提出的发展性评价基本内涵包括（ABCD）。

A评价的根本目的在于促进发展B与课程功能的转变相适应

C体现最新的教育理念和课程评价的发展趋势D关注发展过程

15、新课改考试评价的改革重点是（ABCD）。

A在考试内容加强与社会实际和学生生活经验的联系B倡导给予多次机会

C倡导改变将分数简单相加作为唯一录取标准D不得公布学生考试成绩成绩并按考试

成绩排名

16、课程评价过程中的教师评价包括（AB）。

A发展性教师评价B教师自我评价C发展性学生评价D学生自我评价

三、是非题

1、课程资源的多少及开发只与当地的经济状况与学校设施的现代化程度有关，大多数教师

感到无教育资源可开发，主要原因是当地条件太差。（B）

A是B否

2、课程评价是由判断课程在改进学生学习方面的价值的那些活动构成。（A）

A是B否

3、课程评价中的研究性评价指的是课程实施者为课程是否对学生的影响达到了既定目的而

进行的判断。（B）

A是B否

4、单项评价是指以课程编制全程或某个过程的所有因素为评价对象和任务的评价。（B）

A是B否

5、综合评价是指课程编制过程某个环节中的某个因素或现象为评价对象和任务的评价。

（B）

A是B否

6、诊断性评价是在课程实施之前为预测学生已有的认知、情感和技能方面的准备程度而做

的评价。（A）

A是B否

7定性评价是指收集资料，采用教育测量与统计、模糊数学等方法，用精确的数字进行描述，

从而对评价对象作出结论评价。（B）

A是B否

8、发展性教师评价是一种十分重要的教师评价模式。（A）

A是B否

9、全面评价是指面向全体教师的评价。（B）

A是B否

10、发展性教师评价强调教师全体参与，取得共同进步。（A）

A是B否

11、综合性评价是指对教师在某一方面的工作评价或者对教师在某一时间范围的工作评价。

（B）

A是B否

12、初次面谈要消除评价对象的疑虑。（A）

A是B否

13、评价报告由评价者撰写即可。（B）

A是B否

14、如果要对一年前确定的发展目标作出任何修改，即马上修改无需说明情况。（B）

A是B否

15、多元评价主体的客观性容易导致教师评价出现失真。（B）

A是B否

16、发展性教师评价的温和性和宽容性对教师觉悟的要求较低。（B）

A是B否

17、发展性教师评价会或多或少地削弱教师应有的危机意识、竞争意识和责任意识。（A）

A是B否

18、表现性评价是指让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价。（A）

A是B否

19、初中升高中的考试是基础教育阶段的重要考试。（A）

A是B否

20、高等院校招生考试制度改革应与基础教育课程改革相衔接。（A）

A是B否

21、教师可以对每个学生考试成绩公布并排名。（B）

A是B否

22、高考改革要探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试和选拔方式。（A）

A是B否

第七章教学

第一节教学概述

一、单选题

1、（A）是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径.

A教学B教育C教导D学习

2、教学的（D）是由教学的基本性质决定的。

A发展性8互动性C目的性D实践性

3、教学的（C）值主导教学培养人才方向和依据。

A发展性B互动性C目的性D实践性

二、多选题

1、教学的基本特征是（ABCD）。

A发展性B互动性C目的性D引导性

2、教学的基本要素包括（ABCD）。

A教师B学生C教材D教学环境

3、教学任务包括（ABCD）。

A引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B发展学生的智力、体力和创造才能

C培养学生的社会主义道德品质D奠定学生的科学世界观

三、是非题

1、智商平均数为100,那么IQ值大于140的我们认为是天才，在120-140之间的属于智力

非常优秀者。（A）

A是B否

2、教学是教师根据一定的教育目的，有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文

化科学知识和技能，发展智力与体力，培养学生思想品德的过程。（）

A是B否

3、教学其实就是上课。（B）

A是B否

4、教学是教师根据一定的教育目的，有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文

化科学知识和技能，发展智力与体力，培养学生思想品德的过程。（）

A是B否

5、教学与智育没有区别。（B）

A是B否

6、教学过程实际上是师生互动教学相长的过程。（A）

A是B否

第二节教学内容

一、单选题

1、教学内容的特点中的（C）指的是内容具有鲜明的时代特点。

A科学性B基础性C时代性D特殊性

二、多选题

1、教学内容的特点有（ABC）。

A科学性B基础性C时代性D特殊性

2、教学内容的选择需要考虑哪些方面（ABC）。

A社会B受教育者C知识D教育者

3、教学优化需要考虑的问题有（ABCD）。

A教学目标是首要B精心选择是关键C删减是保障D整合是保障

三、是非题

1、狭义的教学内容指的是教师和学生进行教学活动的重要依据。（B）

A是B否

2、广义的教学内容指的是近代以来制度化学校中的教学内容。（B）

A是B否

3、教学内容的特点中的基础性指的是内容本身的科学性。（B）

A是B否

4、教学内容的特点中的科学性指的是内容本身的科学性。（A）

A是B否

5、教学内容的特点中的基础性指的是精心选择基础知识、基本技能为主要教学内容A）

A是B否

6、教学内容的选择要能促进学生全面发展。（A）

A是B否

7、删减教学内容指的是打破传统知识板块，依据学生的认知规律重新编排教学内容B）

A是B否

8、整合教学内容是指依据学校情况或者学生的情况去掉不合适的内容，突触重点。（B）

A是B否

第三节教学过程与教学模式

一、单选题

1、（B）是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。

A教育过程B教学过程C学习过程D奋斗过程

2、（C）认为教学有两个或两个以上的本质。

A特殊认识说B发展说C多本质说D实践说

3、（A）认为，教学是一个特殊的认识过程。

A特殊认识说B发展说C多本质说D实践说

4、（D）就是引导学生在理解的基础上，把科学的定义、法则、公式、概念等完整牢固

地保存在自己的记忆里。

A心理准备阶段B感知知识阶段C理解知识阶段D巩固知识阶段

5、（A）指的是人们在认知事物和掌握知识时观察、思维、记忆和想象等心理因素。

A智力因素B非智力因素C体力因素D非体力因素

6、（D）指的是人们在进行各种活动时智力因素以外的全部因素。

A体力因素B脑力因素C智力因素D非智力因素

7、（B）指的是在一定的教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学

目标和内容而围绕某一主题形成的教学结构理论框架。

A教学模型B教学模式C教学大纲D教学过程

8、（D）就是将教学内容分成许多小步子，系统排列起来，学生对小步子所提出的问题

作出反应。

A概念获得B非指导性C合作教育D程序教学

9、（C）就是前苏联教学实践中形成的一种新型教学模式。

A概念获得B非指导性C合作教育D程序教学

10、（B）是一种非操纵的教学，教师不是直接教学生而是促进他们学习。

A概念获得B非指导性C合作教育D程序教学

11.（B）是美国当代著名心理学家和教育教布鲁姆创立的。

A概念获得B掌握学习教学模式C合作教育D程序教学

12、（A）是源于赫尔巴特及其弟子“五段教学”。

A传递一一接受B自学一一指导C引导——发现D情境一一陶冶

13、（B）是指教学活动以学生自学为主，教师指导贯穿学生自学始终。

A传递一一接受B自学一一指导C引导——发现D情境一一陶冶

14、（C）是指一种以问题解决为中心，注重学生独立活动。

A传递一一接受B自学一一指导C引导一一发现D情境一一陶冶

15、（D）是在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节。

A传递一一接受B自学一一指导C引导一一发现D情境一一陶冶

16、（A）是历史上最古老的教学模式，也是基本的模式之一。

A示范一一模仿B自学一一指导C引导一一发现D情境一一陶冶

17、（C）是以明确的教学目标为导向，以教学评价为动力的模式。

A传递一一接受B自学一一指导C目标一一导控D情境一一陶冶

二、多选题

1、关于教学过程的本质的观点有（ABCD）。

A特殊认识说B发展说C多本质说D实践说

2、学生掌握知识的过程一般包括（ABCD）。

A心理准备阶段B感知知识阶段C理解知识阶段D巩固知识阶段

3、教学过程中的基本规律包括（ABCD）。

A间接经验与直接经验相结合B掌握知识与提高思想觉悟相统一

C掌握知识与提高能力相统一D智力因素与非智力因素相统一

4、教学模式国外有哪几种分类（ABCD）。

A信息加工教学模式B个性教学模式C合作教学模式D行为控制教学模式

5、国内教学模式可分为（ACD）。

A注入式B个性教学模式C启发式D问题式

6、一个完整的教学模式的基本结构包括（ABCD）。

A理论基础B目标C实现条件D活动程序

7、教学模式的实现条件有（ABCD）。

A教师B学生C课程内容D教学手段

8、国外流行的教学模式有哪些（ABCD）。

A概念获得B非指导性C合作教育D程序教学

9、概念获得教学模式包括（ABC）。

A接受学习模式B选择学习模式C无序材料学习模式D合作学习模式

10、我国常用的教学模式有（ABCD）。

A传递一一接受B自学一一指导C引导一一发现D情境一一陶冶

三、是非题

1、发展说认为，教学过程是人类的实践活动之一。（B）

A是B否

2、多本质说认为，教学是一个学生全面发展的过程。（B）

A是B否

3、教学过程是一个特殊的认识过程。（A）

A是B否

4、教学过程是促进学生的身心发展的过程。（A）

A是B否

5、教师在学生的引导下掌握知识的活动是教学过程中最基本的活动。（B）

A是B否

6、教师要注意引导学生综合运用所学知识去分析问题解决问题。（A）

A是B否

7、有经验的教师非常注重教学过程中的反馈。（A）

A是B否

8、教学过程中的各种因素之间互不相干。（B）

A是B否

9、教学是由教师教和学生学所组成的双边活动的过程。（A）

A是B否

10、任何教学模式都是指向一定目标的。（A）

A是B否

11、教学模式都是在一定的理论指导下建立的。（A）

A是B否

12、掌握学习教学模式没有问题需要解决。（B）

A是B否

13、传递一一接受教学模式是指一种以问题解决为中心，注重学生独立活动的模式。（B）

A是B否

14、自学一一指导教学模式是教学活动以学生自学为主，教师指导贯穿学生自学始终。

（A）

A是B否

15、示范一一模仿教学模式是在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节。（B）

A是B否

16、引导一一发现教学模式是历史上最古老的教学模式，也是基本的模式之一。（B）

A是B否

17、情境一一陶冶教学模式是在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节。（A）

A是B否

18、目标一一导控教学模式是以明确的教学目标为导向，以教学评价为动力的模式。（A）

A是B否

第四节教学方法与学习方法

一、单选题

1、（A）是为了完成一定的任务，达成一定的教学目的，师生双方在共同活动中所采用

的方式。

A教学方法B教学计划C教学大纲D教学过程

2、从教育史上看，（B）是人类最古老的、流行最广的指导思想之一。

A启发式教学B注入式教学C陶冶式教学D接受式教学

3、（A）是指从学生的实际出发，以学生为学习主体，引导学生思维。

A启发式教学B注入式教学C陶冶式教学D接受式教学

4、（D）又称阅读指导法。

A讲授法B谈话法C讨论法D读书指导法

5、（C）是指围绕一定的主题活动而集体讨论。

A讲授法B谈话法C讨论法D读书指导法

6、（A）是指教师运用语言连贯系统地向学生传授知识的方法。

A讲授法B谈话法C讨论法D读书指导法

7、（B）又称问答法。

A讲授法B谈话法C讨论法D读书指导法

8、（A）是传统的学习方式的主要形态。

A接受式学习B发现式学习C实践式学习D实习式学习

9、（B）是突破传统学习方式的一种尝试。

A接受式学习B发现式学习C实践式学习D实习式学习

10、（B）实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力来调整自己学习策

略的过程。

A合作学习B自主学习C探究学习D接受学习

11.（A）强调采用小组合作学习形式，学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明

确的责任分工的互助性学习。

A合作学习B自主学习C探究学习D接受学习

12、（C）是指在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究。

A合作学习B自主学习C探究学习D接受学习

13、发现式学习最早的倡导者是美国著名的教育心理学家（C）o

A皮亚杰B斯金纳C布鲁姆D布鲁纳

二、多选题

1、教学方法的实质可从哪些方面理解（ABC）o

A教学方法的目的性B教学方法的交互性

C教学方法的可操作性D教学方法的方便性

2、中小学的常用教学方法有（ABCD）。

A讲授法B谈话法C讨论法D读书指导法

3、以直观感知为主的教学方法包括（AB）。

A演示法B参观法C练习法D讨论法

4、以实际训练为主的教学方法包括（ACD）。

A练习法B实践法C实验法D实习作业法

5、学习方式可以分为（AB）。

A接受式学习B发现式学习C实践式学习D实习式学习

6、接受式学习的优点在于（ABC）。

A节省时间B掌握大量知识C建立明确认知结构D发挥个性

7、基础教育课程改革倡导（ABD）学习方式。

A合作B自主C接受D探究

三、是非题

1、“非指导性”教学就是一种非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们

学习。其理论的倡导者是人本主义心理学家马斯洛。（B）

A是B否

2、生命化教学所追求的是人的生命的完整，即人格心灵的完整、个性的发展和情感与兴趣

的满足。（）

A是B否

3、学校除了课堂教学之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要的直接经验，在自然

和社会现实活动中进行教学的组织形式，便是现场教学。（A）

A是B否

4、坚持启发式、