教学设计案例

[2019年青年教师基本功大赛】

《日月水火》教学设计

一、教学目标

（一）通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

（一）会写''日、田”等四个字和捺、点2种笔画。

（一）初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

二、教学重难点

初步了解象形字的构字特点，识记生字。按笔顺规则正确书写“日、田、禾、火”等字。

三、教具学具准备

电脑课件、生字卡片

四、教学过程

（-）导入

师：小朋友们，从开学到现在，我们已经认识了很多生字宝宝，今天，我们再来学习几个

生字宝宝，你们想认识它们吗？

生：想

师：你们看它们都迫不及待地出来了，要和小朋友们见面呢？（ppt出示8个生字）（有

动画有声音）

师：这些生字宝宝，你们有认识的吗？

生：有

师：谁来说一说你认识哪个字？

（找三名同学回答，预设：除了“日”字，你还认识哪个？）

师：小朋友们，你们可真棒，都认识这么多生字了，你们想知道古时候人们是怎样写字的

吗？

生：想

师（鼓励）：你们看，李老师手上拿的是什么呀？小贴纸就喜欢坐得端正的小朋友，看看

我们一年五班谁坐得最端正，李老师要奖励他，大家做得都这么端正，咱们先奖励（两个

同学），其他小朋友不要着急，李老师回到班级继续奖励大家，好不好！

生：好

（二）学习新字

1.学习生字“日”

师：小朋友们，你们看图上画的是什么？

生：太阳

师：没错，这是一个圆圆的、红红的太阳，古代人就根据它的图形来表示，根据它的图形

用笔画出来，我们把古人写得这样的文字就叫做象形文字。你们看，你能说说它们之间哪

里像吗？

生：说

师：你真会观察，那我们现代汉字中表示太阳的词就是一个字，出示“日”！

师：请小朋友们跟老师读（示范读）读两遍“日”

师：谁想读（指生读）找两个学生读

师：去掉图片你还认识它吗？

师：谁想读（指生读）找两个学生读

师：会读的小朋友们一起读（齐读）你们不但读得准确而且声音特别洪亮，真棒！

师：那你们能用“日"组词吗？

师：你们真了不起，都积累这么多词语了，个个都是词语小能手呀！

师（过渡语）：每天清晨，从东方升起一个红红的太阳，陪伴着我们入学，成长，每到夜

晚，天空中又会升起一个月亮，陪伴着我们学习，休息。

2.学习生字“月”

师：小朋友们，你们看图上画的是什么？（出示图片）

师：让我们一起看一看古人是怎样写这个字的？（出示图片）

生：古人是根据月亮的图形画出来的

师：你们再观察观察它们有什么相似之处呢？（指生说）

师：是啊小朋友们，古人写得象形文字就是根据事物的图形画出来的，那我们现在的汉字

又是怎样写的呢？

师：结合这张图，你认识这个字吗？

师：示范读2遍

师：师领读2遍

师：男女生分读。每个字读3遍

3.学习“水”字

师：出示图片和象形文字，猜一猜图上这个象形文字是什么字？

生：水

师：你是怎么猜出来的？

生：是啊！水哗啦哗啦的流着，清脆悦耳，声音多美妙啊！那让我们快来看看，现在的汉

字是怎样写的？出示“水”字

师：小朋友们，听老师读2遍，跟老师读两遍

师：谁想读，指生读，找两个孩子

师：想读的小朋友一起读（齐读）

4.学习“火”字

师：小朋友们，借助图片，我们就知道了象形文字和现代汉字的样子，李老师这又给你们

带来一幅图片，你们快来猜一猜这是什么字？

生：，，火”字

师：你是怎么猜出来的？

生：根据它的样子我就知道了是“火”

师：那快让我们看一看现在汉字是怎么写？（“火”字变红）

师：范读2遍

师（指生读）：找两个同学

师：让我们男女生分读，读三遍

师（过渡）：小朋友们，在不知不觉中，我们借助图片和古人写得象形文字，我们认识了

4个汉字，快让我们一起读读吧？每个字读3遍（打在一张ppt上，图片+象形文字+汉字）

师：如果这些图片和象形文字都去掉，你们还认识吗？

师：你们快看，这些调皮的生字宝宝已经跑到李老师手里来了，快让我们再来读一读，还

是每个字读3遍！

师：小朋友们，小猪佩奇都来表扬你们来了。（多媒体出声音拍巴掌），你们可真棒！

5.学习后四个字（山、石、田、禾）（加快速度学习）

（1）学习“山”字

师：小朋友们，这四个字你们都认识了，但是还有4个生字宝宝，它们可着急了，想让你

们也认识认识，你们想继续挑战吗？

师：出示图片+象形文字+汉字，你们猜猜这个字是什么字？

生：山

师：你是怎么知道的？

生：我是根据山的样子知道的。一个又一个的小山峰连在一起就是“山”字。

师：你真是一个善于观察的好孩子，连绵起伏的山峰一座连着一座，就像象形文字这样,

我们现在的汉字“山”就是根据它的形状演变而来的。

师：范读2遍

师：领读2遍

师：找两名学生读（指生读）

师：你们记住这个字了吗？让我们一起读（齐读）

（2）学习"石"字

师：出示图片+象形文字+汉字，你猜猜这个是什么字？

生：“石”字师：你是怎么知道的？

生：我是根据它的图形猜出来的

师：你真会发现，“石”的字形就是图片上画的石头的样子。

师范读：小朋友们，听老师读

师：指生读（2个）

师：让我们小队读，读3遍

（3）学习“田”字

师：出示图片+象形文字+汉字，猜猜这个字是什么？

生：“田”字师：你是怎么知道的？

生：我是根据田地的形状就猜出来了

师：你借助图片就猜出来了，很棒！是啊，象形文字是根据事物的形状画出来的，而汉字

又是根据象形文字演变而来的。

师：范读2遍

师：指生读2遍

师：让我们全班小朋友一起读（齐读）

（4）学习“禾”字

师：还有最后一个生字宝宝，你们想猜出它的名字吗？

师：小朋友们，快猜一猜这是什么字？

生：“禾”字师：你是怎么知道的？

生：我是根据它的形状和样子猜出来的

师：你们快看一看，“禾”字的字形多向一棵小苗啊！

师：示范读快听老师读一读

师：指生读谁想读一读（找2个孩子）

师：想读的小朋友们一起读（齐读）

师（总结）：小朋友们，我们借助图片，象形文字又认识了四个字，你们可真厉害，让我

们表扬表扬自己吧！（棒，棒，棒，我们真棒！）

（=.）游戏巩固

师：小朋友们，现在我们已经认识8个生字了，但是它们已经和象形文字混在一起了，让

我们玩一个连线游戏吧！

师：谁想连！（指生连）

师（评价）：连线小游戏没有难倒你们，你们快看，这些生字宝宝已经变成李老师手里的

红苹果了，谁读对了，大红苹果就送给谁！谁想读呀？

师（鼓励）：你们可真棒！顺利通关，课件出示鼓掌声音。

巴啦啦小魔仙刚刚在教室里施了魔法，你们快看看是不是这些生字宝宝都跑到你们桌洞里

去了，快把他们拿出吧！放在桌子上先不许动，听李老师说，这里有借助事物的形状，样

子，古人画出的象形文字，也有根据象形文字演变而来的汉字，一个小朋友拿象形文字，

另一个小朋友找汉字，同桌之间说一说，快帮它们手拉手成为好朋友吧！哪组同桌想到前

面给小朋友们表演！（找一组）

（四）写字指导

1.学写"日”字

师：小朋友们，今天我们认识的8个生字宝宝，你们都记住了吗？

我们还有4个生字要写，看第一个字，谁来给大家读一读？

师：齐读“日”字

师：小朋友们，这个字和我们学过的哪个字特别像？

生：“口”字

师：你观察观察在田字格中应该怎样写“日”

师：现在请小朋友们和大屏幕一起书空笔顺，我们写字一定要按着笔顺书写，这样才能把

字写正确，现在伸出你的右手食指和李老师一起书写，一笔竖，二笔横折，三笔横，（写

在横中线上，不要和横折的折连在一起）四笔横，下面在语文书上描红两个写一个，小朋

友们要注意写字姿势，头正，肩平，背直，足安，还要注意胸离课桌一拳远，手离笔尖一

寸远。写完的小朋友用坐姿告诉老师

2.学写“田”字

师：谁来给大家读一读这个字

师：小朋友们一起读

师：小朋友们，这个字和我们刚才写过的哪个字特别像，“日”字

师；''日"字怎么能变成“田”字？

生：给日字加一笔就变成田字了，你真会学习！

师：在今后的学习中，我们运用加一加的识字方法，可以记住更多的字。

师：小朋友们，你们观察在田字格中怎样写“田”字

师：现在，伸出你的右手食指和老师一起书空笔顺

师：让我们去田字格中书写，一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔竖，五笔横，描红两个写

一个

3.学写“禾”字（学写新笔画捺）

师：指生读

师：齐读

师：在“禾”字中，有一个我们本节课需要学习的新笔画就是“捺”，和李老师一起读，

捺、捺、捺，读三遍

师：小朋友们，观察''禾”在田字格中怎样写

师：书空笔顺

师：在黑板田字格中示范写

师：生描红练写

师：教师巡视

4.学写“火”字（学写新笔画点）

师：指生读

师：齐读

师：在“火”字中，有一个我们本节课需要学习的新笔画就是“点”，和李老师一起读，

点、点、点，读三遍

师：小朋友们，观察“火”在田字格中怎样写

师：书空笔顺

师：在黑板田字格中示范写

师：生描红练写

师：教师巡视

5.写完的同学，同桌之间互换语文书，互相说一说哪个写得好，哪个字还需要修改！教师

巡视指导。

（五）总结

小朋友们，这节课，我们通过借助图片，就让我们知道了象形文字是根据事物的形状，样

子画出来的，现在我们学的汉字又是根据象形文字演变而来的，这里，李老师又给大家带

来了几幅图片，课下，你们猜一猜这些是什么汉字，好不好！这节课上到这里，下课！

板书：4、日月水火

《i、u、u）教学设计

一、教学目标

（一）正确认读单韵母i、U、U,读准音，认清形，能正确书写。

（二）正确认读i、u、U的四声。

二、教学重难点

i、u、U的正确认读和i、u、U的四声练习。

三、教具学具准备

电脑课件

四、教学过程

（-）看图说话，引出单韵母i、U、U

师：今天小朋友们坐姿真标准，真精神，为了奖励你们，老师带来了一幅漂亮的图画，让

我们共同来欣赏欣赏吧！图上画的是一个村庄的小河边，在那里我们看见了一片嫩嫩的草，

一棵绿绿的树，一条欢快流淌的小溪，孩子们快快睁大你们亮晶晶的眼睛，接着说说在图

上你还看到了谁，它们在干什么？

生：衣服、乌龟.....

师：小朋友们观察的可真仔细，是啊，图中还有一件衣服、一个小男孩在和乌龟、小鱼打

招呼。

师：同学们，这幅图画里还藏着我们今天要学习的i、u、ii这3个单韵母朋友。看看谁

的眼睛最尖，最亮，能够在图画中快速找出它们，说一说它们都藏在哪里？（衣服的前襟

和前襟顶上的纽扣构成了i,乌龟壳的形状是u,口吐水泡、翘着尾巴的鱼是U）

（二）学习i、u、。的发音

L学习i的发音

同学们的小眼睛真尖，很快就找到了i、u、Uo那就让我们和i、u、ii来交个朋友吧。

你们瞧这个单韵母的名字就叫“i”，“衣服”的“衣”就是单韵母“i”的读音。（现在请

你管住自己的小嘴巴，小耳朵竖起来）仔细听老师来读一读"i”，看老师的口形，念“i”

的时候，嘴角要向两边拉开，笑眯眯的，牙齿要对齐，舌尖抵触下齿背。跟老师读“i”

谁能来读一读？

指生读，教师及时点评纠正。

师：看了同学们读“i”的样子，老师编了句顺口溜来记“i”，牙齿对齐"iii"，一起来

读，现在请同桌两人面对面读，看看谁的牙齿对的最齐，发音最标准呢？通过老师的观察，

发现大家刚才读得都很认真，那让我们一起再响而长的齐读“i”吧！牙齿对齐“iii”。

生齐读。

2.学习u的发音

师：我们刚刚认识了“i”，它的小伙伴“u”也迫不及待地想和大家见面呢？乌鸦的“u”

就是u的发音，听老师读“u”，同学们仔细观察，试着说一说老师读u的时候口型是什么

样的？读u时嘴唇要收成一个圆形，中间留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口型

不变。跟着老师念一念，u,U,Uo

指生读，及时点评和纠正。

师：刚才我们根据读i时的口型可以编一个顺口溜帮助大家记忆，那么U可不可以也根据

发音时的口型编一个呢，谁来试一试？嘴巴突出"uuu"。一起念。

生：乌鸦的"u"就是U的发音：一只乌鸦UUU；一只乌龟UUU一列火车uuu）u的形状

像一个杯子，一个杯子UUU。

3.学习U的发音

师：认识了U,再来读读“U”吧。小鱼的鱼变成一声就是“U”的读音，“U”的发音，

舌位和“i”相同，舌尖抵触下齿背U,嘴唇要撮成圆形，口型就像在吹口哨（做动作），

看老师的口型U,跟读，指生读，小组读。根据口型我们又能编出顺口溜：嘴吹口哨（1u

Uo

师：孩子们仔细观察u和U,你们发现他们的样子有什么不同？

生：U就是u上面加上两点。

师：你可真会观察，真是火眼金睛啊！

我们也可以根据你的发现总结出一个顺口溜：u上加点U（1（1。谁还可以用其它的方法编

吗？观察图片，小鱼吐泡“UUU

手指操（aoeiutl）

（三）学习i、u、U的四声

1、学习“i”的四声

师：同学们，我们和i、u、ii交上了朋友，它们心里可高兴了，小i就想给大家表演

一个魔术。小眼晴看仔细了，变，变，变，小i变完魔术后，戴上四顶帽子后，你还认识

它吗？

同学们，老师先来考考你们，a、o、e四声你们还会读吗？孩子们你们的声调读得真准确

啊，一声平，二声扬，三声拐弯四声降！

那i的四声也一定难不倒你们，谁来读一读？生读。

师：再来观察观察小i戴上四声帽子后和原来有什么不一样的地方？

读顺口溜:小i有礼貌，标调就摘帽。

分组练习四声。我们平时常用的词语中就要运用到i的四声（医生、衣服、阿姨、蚂蚁、

椅子、蜥蜴）

2、学习“u”的四声

师：小u看见了小i变出了四顶漂亮的帽子，他也开始变魔术了。

指读，四声练习读，师生合作读，齐读。

3、学习“u”的四声

师：小i和小u都戴上了帽子，小U看见他们都变出了漂亮的帽子，他也学着变起了魔术，

于是小U也戴上了帽子。同学们能读出它吗？

生齐读：UiluU,男生读、女生读。

师；同学们仔细看一看，小U变魔术要不要去掉小圆点？

生：不需要。

老师把ii的四声也编成了顺口溜，跟我念一念。

河里有淤泥UUQ

小明在喂鱼d也仃

天要下大雨fltifl

田里长玉米aa

（四）巩固练习

游戏：小熊钓鱼

摘星星

（五）书写指导（强调握笔姿势和坐姿）

握笔姿势：大哥二哥头对头三哥弯腰下面托

四哥五哥弯弯坐笔杆斜靠食指根指实掌虚把笔握

和小朋友玩游戏也玩累了，i、u、ii也想回房间休息了。仔细看看他们住在哪个房间呢？

（i住在上格和中格，u住在中格，U住在上格和中格。）

1.老师先把i送回家：i占上中格，两笔写成。先写竖，写在中格，上下顶格；再写点,

写在上格靠近第二条线的地方。

师范写、生书空、描红、仿写

2.再把u送回家吧。u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。

师范写、生书空、描红、仿写

3.最后送U回家吧：U占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写

成。

师范写、生书空、描红、仿写同桌互评修改

（六）小结

同学们把i、u、il送回了家，他们都舒舒服服地住了下来，同学们真能干，今天在拼音

王国里我们又学习了很多知识，你们开心吗？相信通过大家的努力学习，我们一定会收获

更多的知识！

板书设计:

u(1

《b、p、m、f》教学设计

一、教学目标

（一）学会b、p、m、f4个声母，读准音，认清形，正确书写。

（二）掌握b、p、m、f正确书写。

二、教学重难点

学会b、p、m、f4个声母，读准音，认清形，正确书写。

掌握b、p、m、f正确书写。

三、教具学具准备

电脑课件四线格

四、教学过程

（一）复习导入

师：同学们今天我们再一次来到拼音王国，拼音王国太大啦，我们要开着小火车才能在里

面游玩，首先我们看单韵母专列a、o、e、i、u、U（出示ppt）生齐读。我们再来看看

声母专列y、w（出示ppt）。声母家族中的成员太少啦，今天我们要再认领几个声母宝宝

回家。

板书课题

（二）记忆音形

1.借图认读，观察图画引出字母

师：听了同学们洪亮的声音，拼音王国的的大门敞开了，在这个美丽的山坡上，你们都

看到了谁？它们分别在干什么？

生1:清晨，小男孩和他的爸爸拿着拐杖在爬山坡

生2：小女孩和小男孩在门洞里玩捉迷藏的游戏

生3：小男孩在听收音机

2.示范讲解正音练习

（1）学习声母“b”的发音。

（出示声母b和p的图）师：同学们，看一看。这幅图片中你发现了哪两个声母宝宝？（生：

b、p）

师：你们瞧这个声母的名字就叫“b”。来跟老师一起喊出它的名字，b,声音轻而短。

生：①示范读②领读③指名读④同桌读⑤齐读

（2）学习声母“p”的发音（对比b和p的发音）。

师：你们真了不起，这么快就能读准声母“b”的名字了，瞧，他的好朋友“p”也迫不及

待地想跟大家打招呼了，老师手里拿一个小纸条，认真看老师读声母b和声母p的时候下

纸条有什么不同？（声音短而轻）

生：发b时小纸条动的不大，发p时小纸条动的更大了

生：①师范读②领读③指导读④分小组赛读⑤齐读

（3）学习声母“m”的发音。

师：我们读准了两个声母朋友“b”和“p”的名字，调皮的“m”正和大家捉迷藏呢，它

藏的可好了！你们能发现它吗？（生指）注意声音一定要轻而短。

生：①师范读②领读③指导读④男女生读⑤齐读

（4）学习声母“f”的发音。

师：小朋友们，我们离成功就差一步啦，我们找到了了bpm三个声母。声母f可着急啦,

因为我们还没有发现它，你们能找到它吗？（生指）快来和老师一起读一读一根拐杖fff。

生：①师范读②领读③指导读④小火车读⑤齐读

（三）联想记忆

1、指导观察弄清联系

请同学们再次观察情境图准确找出图中隐藏的b、p、m、f

2、自主联想记忆字形

师：让我们再次准确的喊出这四位声母朋友的名字吧！（指名读卡片、生跟读、贴黑板上）

同学们仔细观察一下我们这四个声母朋友，像我们日常生活中的什么物品？

生汇报：（先说b依次说）

生1：①收音机……②数字6

生2：反过来的9

生3：门洞生4：一根拐杖

3、师：老师编了一个儿歌帮助你们记住它，左手拇指朝上bbb,左手拇指朝下ppp,两个

门洞mmm,一根拐杖fffo

生：跟读

4、复习巩固

师：同学们可真了不起，你们的方法真是五花八门，多种多样，老师真想表扬表扬你们。

为了奖励大家，我们来玩个游戏吧。

①（课件）摘向日葵

②开火车读卡片

（四）指导书写

师：声母b、p、m、f在外面跟我们玩了这么久，他们的妈妈现在十分着急，我们来帮助

他们送他们回家好不好？

1、四线格儿歌（齐读）

2、观察交流找准位置

师：声母"b、p、m、f”的家住在哪一格里？（由几笔构成）

生1：b上格和中格，两笔

生2：p中格和下格，两笔

生3：m中格，3笔生4：f上格和中格，两笔

3、师范指导，描红仿写

师：指导书写bpmf（所有声母描一写一）

师：（指名答）我们先来看第一个声母宝宝b,基本笔画：第一笔“1”竖，写在四线三格

的上中格里；第二笔右半圆。

第二个声母p：第一笔”竖，写在中下格里，第二笔右半圆（课件展示）

第三个声母m：第一笔“I”竖，第二笔左弯竖，第三笔左弯竖

第四个声母f：第一笔右弯竖，第二笔横（横比较短在第二条线的低一点的位置）

学生说笔顺、位置，教师范写。学生在课本上书写。（教师行间巡视，进行个别辅导。纠

正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。）

（四）小结

同学们，我们今天的拼音王国之旅真是收获很大呀！同学们不仅认识了四个声母朋友，记

住了它们的名字和样子，还会正确的书写。老师为你们点赞，这节课，我们就上到这儿，

下节课我们继续拼音王国之旅。

板书设计：

b、p、m、f

《aoe》教学设计

一、教学目标

（一）正确认读单韵母a、0、e,读准音，认清形。

（二）认识四线格，能在四线格里正确书写a、0、e。

二、教学重难点

a、0、e的正确认读和书写。

三、教具学具准备

电脑课件拼音卡片

四、教学过程

（一）激趣导入

1、同学们，从今天起老师要带领你们去奇妙的拼音王国做客。拼音王国中有很多拼音宝

宝，认识了他们，你们就能识字、读书，还能说一口好听的普通话呢！（想不想认识他们！）

2、瞧！拼音王国的国王为了表示对大家的欢迎送给我们一首儿歌，跟老师读一下吧！

（师领读儿歌一遍）学习拼音用处大，读书识字要靠它。帮我学好普通话，看谁学的顶呱

呱。

（二）记忆音形

1.借图认读

（1）观察图画引出字母

听了同学们洪亮的声音，拼音王国的的大门敞开了，在这个美丽的清晨，你们都看到了

谁？它们分别在干什么？

师：你们可真会观察！（清晨，小女孩在唱歌，…大公鸡在打鸣，…大白鹅在水里游）

这里啊，隐藏着我们淘气的拼音宝宝呢。用你们那善于发现的小眼睛找一找吧。

生：一个小女孩儿站在小河边唱起了a字歌

师：除了藏在歌声里还藏在哪里了？

生：小女孩的头和小辫子上

2.示范讲解正音练习

（1）学习单韵母“a”的发音。

师：你们瞧这个单韵母的名字就叫“a”。来跟老师一起喊出它的名字

老师：怎么读好它呢？同学们观察老师读的时候的口型，你发现了什么？

生：嘴巴张大

师：所以要嘴巴张大aaa

①示范读②领读③指名读④同桌读⑤齐读

师：生活中什么时候会发出a的声音？

生：被吓到的时候看牙医的时候

出示看牙医图片，分角色扮演体会读a

师：同学们是不是累了？来，伸出我们的小手，活动一下，你们相信咱们的小手能摆出我

们的单韵母宝宝吗？来咱们来猜一猜。【出示手势图】

师：怎么记住小a呢？

【圆圆脸蛋扎小辫张大嘴巴aaa】

过渡语：小姑娘美妙动人的歌声吸引了小动物前来，谁啊？

生：白鹅和公鸡，公鸡在打鸣

师：怎么打鸣的？

（2）引出单韵母。

师：你们真了不起，a的好朋友“o”也迫不及待地想跟大家打招呼了，快来跟老师一起

喊出它的名字吧。认真看老师口型，你发现了什么？

生：嘴巴要圆圆的的

师：嘴巴圆圆OOO声音响而长

①师范读②领读③指导读④齐读⑤分小队赛读

师：生活中有许多像小0一样的事物，你知道哪些？

师：怎样记住我们的小。呢？

师：儿歌大公鸡喔喔叫嘴巴圆圆000

过渡语：眼见我们的a和。都已经被找到了，可是小e很淘气，它藏的可好了！看看咱们

班的小朋友能不能找到呢？在这幅图的哪里？

生：白鹅的倒影就是我们的单韵母e

(3)学习单韵母“e”的发音

教师范读学生观察口型，师：你发现了什么？

生：嘴巴扁扁的

师：老师编了个儿歌，嘴巴扁扁eee,注意声音一定要响而长哟。

①师范读②领读③指导读④齐读⑤男女生赛读

师：怎么记住e呢？儿歌【水中倒影大白鹅嘴巴扁扁eee】

教师读学生跟读

3.游戏巩固：你做我猜娃娃脸

(三)书写指导

师：时间也不早了，韵母宝宝出来的时间太长了，韵母妈妈担心了也玩的太累了，我们把

他们送回家休息一下吧，你们知道它的家在哪里吗？字母宝宝也和我们大家一样，有一个

温暖的小窝。

1.认识四线格

师：看，这就是它们的小窝【出示四线格】“四线三格”，

从上往下四条线分别叫第一线，第二线，第三线，第四线。三格从上往下依次怎么叫？指

生说：上格、中格、下格。

生：拼音格，四条线，拼音字母住里边，住上格的不顶线，住下格的不踩边，中格写满顶

两边。

2.观察交流找准位置

师；单韵母a.o.e住在哪一层楼呢？

我们必须知道它们住在哪。你们猜一下？韵母宝宝住在哪一层呢？中格，中格温暖又干净,

他们把中格占得满满的。

3.师范指导描红仿写

(1)师；我们先来把小a送回家吧。仔细观察小a几笔写成？先写什么，后写什么？

a两笔写成，先写左半圆c,像小姑娘的头，再写竖右弯，像女孩的小辫子，最后向右弯

一点，不要太长。

师范写，学生书空，熟悉笔顺。再描红，仿写。

师：描红要求：不能出红线，不涂改。教师巡视，表扬认真的同学。在四线格里书写，表

扬写字姿势端正握笔姿势正确规范的同学。教师要提醒学生书写时做到“三个一"：眼离

桌面一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。

(2)师：看“o”的书写，注意：一笔写成，占满中格。书写时要注意从左上起笔，圆要

写饱满。

师范写学生书空描红仿写

（3）师：“e”的书写，说一说，要注意什么？指生说。注意：共一笔，从中格起笔先写

短横，往上画圆，占满中格，再往左画半圆。

师范写师生书空练写。生描红，练写

（四）小结

师：今天我们认识了三个新朋友a、0、e,不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们

吧。

3.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。

板书设计:aoe

《坐井观天》教学设计

一、教学目标

（一）能分校色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

（二）能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

二、教学重难点

能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

三、教具学具准备

电脑课件

四、教学过程

（―）谈话导入

同学们，上节课我们学习了12课，这节继续学习这篇课文，请同学们齐读课题。

生：读课题

1.复习生字词

同学们，上节课的生字词你们还记得吗？咱们开火车读读生字词吧。火车火车从哪儿开？

生：开火车读生字词！

师：评价，同学们生字词掌握的真不错，老师相信，课文你们会学的更加出色。哪位同学

来说一说课文讲了一件什么故事？

2.复习课文

生：简单复述课文内容

师：小结，通过上节课的学习，我们知道了，青蛙坐在井里，一只小鸟飞来落在井沿上。

他们俩因天的大小而争论不休，他们的说法为么会不一样呢？这节课就让我们走进文本找

找答案吧。

（三）精读课文，理解寓意

1..青蛙和小鸟的第一次对话。

师：请同学们把书打开翻到58页自由读一读课文的二三自然段，想一想：两只小动物说

了些什么？

生：（自由读文）

师：同学们读书非常认真，两只小动物说了些什么？

师：哪位同学给我们读一读2,3自然段？

生：（读课文2/3自然段）

师：谁想做小青蛙来问一间小鸟？

生：你从哪儿来呀？师：注意，这句话后面是问号。谁再来读一读？

生：你从哪儿来呀？

生：你从哪儿来呀？

师：我们一起替这只好奇的小青蛙来问一问吧！

生：（齐读）

师：那谁来替小鸟回答？

生：我从天上来，飞了100多里，口渴了下来找点水喝。

师：小鸟飞了100多里，100多里有多远呢？

师：同学们，你们看！这个操场的总长度是200米，假如我们要走完100多里，我们就要

绕着操场走50圈。一百多里远不远呀？

生：远

师：那你就通过你的朗读读出来吧！

生：读

师：原来100多里这么远呢？飞了这么远，一路上小鸟都飞过了哪些地方呢？想不想知道？

那就让我们插上翅膀跟随小鸟去看看吧。（播放会课件。）（3）

小鸟飞过了山野，飞过了平原，飞过了街道，飞过了稻田，飞了这么远，你能读出来吗？

生：我从天上来飞了100多里，口渴了，下来找点水喝。

师：听他读你觉得小鸟有飞了100多里远吗？

生：读

师：好，就这样自己练习！

生：（生自由练习）

师：同学们，咱们分角朗读青蛙和小鸟的对话。

生：分角色读。找一男一女，老师读旁白。

生：男女生赛读，男生读青蛙部分，女生读小鸟部分！师：读旁白！

2.蛙和小鸟的第二次对话。

师：读的真好，听到小鸟说飞了100多里那么远，青蛙是怎么说的呢？请同学们接着读课

文的第四自然段。

生：自由读

生：找同学读第四自然段。

师：青蛙说小鸟：“别说大话了”说大话是什么意思？

生：“说大话”就是吹牛的意思。

师：同学们，联系生活实际想一想说大话是什么意思？

生：说

师：在生活仲尼有没有遇到过说大话的情景？

生：

师：提炼方法，同学们，我们联系生活实际就理解了说大话的意思.这真是学语文的好方

法！

师：那么青蛙觉得小鸟说什么大话，吹什么牛了？

生：青蛙觉得小鸟说自己飞了100多里，是在说大话、吹牛。

师：奇怪，青蛙为什么觉得小鸟飞了100多里是在说大话呀？

生：因为青蛙觉得天不过井口那么大。

师：板书：井口大。

师：原来小青蛙认为天只有井口那么大，根本不需要飞那么远，小青蛙根本就不相信小鸟

说的话，谁来读一读小青蛙的话，

生：自由练读

师：找同学读

生:读

师：同学们，想把句子读好我们还需要关注标点符号呢，把叹号和问号读的稍重点相信你

会把句子读的更有感情。

生：练习朗读

师：谁来读？

生：读

师：读的真好，谁在试一试？

生：读

师：出示课件一一

对比读：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

天不过井口那么大，不用飞那么远。

请同学读一读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？

生：说

师：是啊，感叹句和反问句在语气表达上更为强烈，突出井底之蛙的自以为是！

师：听了青蛙的话，小鸟说：课件出示一一

生：齐读：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

师：小鸟觉得天有多大？

生：很大很大？

师：有多大呢？谁能用课文当中的词来说？

生：无边无际。

师：板书：无边无际，无边无际是说天大到什么程度？

生：

师：天大的都看不到边际了，谁替小鸟告诉青蛙？

生：读，你弄错了。天无边无际，大得很哪！

师：读的很好，谁愿意当小鸟告诉小青蛙？

生：你弄错了。天无边无际，大得很哪！

师：下面，请学们同桌之间分角色读一读青蛙和小鸟的对话！

生：读（同桌间分角色朗读）

师：找同学读。

3.青蛙和小鸟的第三次对话。

师：通过刚才的学习我们知道，青蛙觉得天就井口那么大，而小鸟却认为天无边无际，他

们的生说法为什么不一样？我们继续走进课文的6,7自然段，找出答案。

生：自由读

师：谁来读小青蛙的话？

生：读，青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

师：小青蛙相信小鸟的话了吗？

生：说。

师：你是从哪儿知道的？

生：说，笑

师:小青蛙，你为什么笑呀？

生：说

师：这时小鸟也笑了，说：出示课件一一朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看

吧。”

师：小鸟小鸟，你为什么也笑呀？

生：说

出示课件----

师：同学们，青蛙和小鸟虽然在争论不休，但他们都在笑，他们的笑是一个意思吗？

生：说

（四）总结课文，感受寓意

师：同学们，学到这儿，你们知道青蛙和小鸟实际上就是围绕着天有多大而争论不休。

师：青蛙认为天有多大？

生：井口那么大

师：小鸟呢？

生：天无边无际，大得很哪！

师：那么你认为天到底多大呢？

生：汇报

师：那么青蛙为什么认为天只有井口那么大呢？

生：汇报

师：这就叫做“坐井观天”，这只坐在井里的青蛙我们就叫它“井底之蛙”。这是一篇寓

言故事，通过短小的故事情节告诉我们深刻的道理：看问题、认识事物，站得高才能看的

全面。故事同时告诉我们，做人不能像青蛙那样目光短浅，盲目自大。

（五）引读全文，回归整体。

师：让我们把《坐井观天》这个寓言故事完整的读一读吧！

1.同学们，那就让我们展开想象的翅膀，小青蛙跳出井口后会看到什么？

生：说

（六）写字教学

喝

渴

板书设计：12.坐井观天

青蛙：井口那么大

小鸟：无边无际

《妈妈睡了》教学设计

一、教学目标

（一）会写本课“先、窗”生字。

（二）能正确、流利地朗读课文。感受到睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩

子之间美好的爱。

三、教学重难点

会妈妈与孩子之间美好的爱

四、教学准备：

多媒体教学课件

五、教学过程：

（-）复习巩固，导入新课

1.复习生字词

上节课，我们初步学习了第五课（齐读课题），认识了本课的生字词，你们还记得吗？（出

示：检查生词记忆情况）。

2.回顾课文

回忆一下，通过上节课的学习，根据课文中的这幅插图，想一想“睡梦中的妈妈”是什

么样子的？（出示插图，生交流）

总结归纳并板书：真美丽、好温柔、好累、关键词。

这节课就让我们继续跟随作者张秋生走进课文，一起去找找为什么说“睡梦中的妈妈”真

美丽、好温柔、好累。

（二）品读课文，体会爱

1.感受妈妈的“真美丽”

出示二自然段：请大家看大屏幕，首先让我们一起走进课文的第二自然段。认真倾听老师

的要求：自己出声读读这段话，边读边想你从哪句话中看出了睡梦中的妈妈最美丽？

师：你从哪句话中看出了睡梦中的妈妈最美丽？

生回答，读出相关的语句。

师：妈妈那“明亮的眼睛、弯弯的眉毛”，究竟是什么样子？

生：回答

师：让我们看看这位妈妈的眉毛，你喜欢哪句话，说说理由。

出示：弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸蛋上。

弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

生：回答，抓住拟人的写法即可。

师：作者运用拟人的修辞手法，把眉毛当人来写，说眉毛也在睡觉，语句生动，真有趣!

同学们，你们看，语言文字多有趣。同样的一个意思，表达上运用的方法不同，说出来的

效果也就大不一样了。所以我们也要学会用好语言文字，用妙语言文字。

就像小作者一样，在他的笔下就写出了（引读指）：弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红

润的脸上。

师：妈妈本来是在哄小作者睡觉的，怎么就自己先睡着了呢？

生：妈妈太累了。

生：妈妈之前干了很多活。

师：想一想，哄作者睡觉前妈妈都做了什么？

生：睡觉前妈妈给小作者讲故事。

生：睡觉前妈妈会做饭、洗碗。

生：睡觉前妈妈会扫地、擦桌子、洗衣服。

生：...

原来，经过我们共同的思考后就发现妈妈为了我们真是太辛苦了，同时也让我们读懂了她

太爱自己的孩子，所以说“谁言寸草心，报得三春晖如果你的妈妈也在哄你睡觉的时

候先睡着了，你会不会也像小作者一样静静的看着妈妈呢？

生：会。

师：为什么呀？

生：妈妈太累、太辛苦了，不能吵醒妈妈。

师：你真是个懂事的好孩子。

生：我们要心疼父母，要学会爱爸爸妈妈。

师：你是个会爱父母的好孩子。

生：……

师：你们同意他的说法吗？让我们一起感受爱、回赠爱（板书：爱）

就让我们一起带着爱的美美地再来读读吧！（出示：全体学生练读。）

师小结：这一自然段，我们通过抓住关键词“美丽”，就读出了妈妈对我的爱和我对妈妈

的爱。

2,感受妈妈的“温柔”。

师：请大家看学习提示（出示），谁给大家读一读？要认真倾听。

生：生读。

师：带着这些提示要求，开始自己学习吧。（学生批注学习，教师巡视指导。）

师：从哪句话中你看到了睡梦中的妈妈真温柔？

生交流：从“微微地笑着”等关键词句感受到的母爱儿和儿爱母。

课件出示：妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在

睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……

师（指导朗读）：微笑，总会给人一种温柔、温暖、舒服的感觉，哪位同学能带着微笑给

我们读一读这句话？指名读，评价。

师：回忆一下，在生活中，你的妈妈什么时候会微笑，什么时候最温柔？

生：我表现好的时候妈妈会微笑，最温柔。

生：我考试的一百分的时候妈妈会微笑，最温柔。

生：老师表扬我的时候妈妈会微笑，最温柔。

生：...

师（指导朗读）：女同学，让我们用轻柔的语气，读出妈妈的温柔；（生读）

男同学，让我们带着对温柔的理解，读出对妈妈的爱吧。（生读）

3.感受妈妈的“好累”。

师：这篇课文中最后的一个关键词就是''好累"，同桌两人合作学习第四自然段，用“——"

画出你们从哪里感受到''睡梦中的妈妈好累”，在互相交流一下你们的感受。

学生合作学习，教师巡视点拨。

师：谁先来说说？

生：老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从“妈妈的呼吸那么沉，她……。”看出来

的，说明妈妈睡得特别香。这是因为她特别累。

生：我从''妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个，干那个。

师：（圈出“好多活”）他们说的真好，掌声送给他。

根据大家的观察，谁来说说妈妈平时都可能干哪些活？

生：妈妈平时买菜做饭。

生：妈妈平时在家扫地拖地。

生：妈妈平时在洗衣服，接送我上放学。

生：...

师：是啊！妈妈多累呀！谁来读读这句话？（生读评价）

生：老师，我从这里也能看出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散步，发

出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这么多的响声，妈妈一点儿也听不见，说明她太累

了。

师：妈妈真的太辛苦了，所以额头渗出汗珠，她睡得这样沉、身边的全听不到，那么这时

候我们应该怎样读这段呢？谁来试试？就让我们读出这劳累的妈妈吧（生齐读）

师：这么大声会把妈妈吵醒的，小点儿声。（听候评议）

（出示句子，关键词语变色）如果再把这些变色词语读的突出一些，就更能体现妈妈的累，

你们自己先试试吧。

师：谁来读。

生读，评价。

4.师生配乐读第2〜4自然段，读出对妈妈的热爱之情，感受妈妈对“我”的爱和“我”

对妈妈的爱。

师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，又是那么的累；旁边的“我”又是这么的懂事。

现在就让我们在音乐伴随下，把这优美的文字、美好的画面读出来吧。绿色的语句我来读，

红色的语句女同学读，蓝色的语句男同学来读。黑色的语句一起读。

师总结：刚才我们走进这些文字，通过看插图，抓关键词、结合生活实际就把母子之间的

爱读了出来，悟了出来。先让妈妈睡一会吧，我们一起静静地学习本课剩下的两个字。

（三）生字书写

1.出示“先、窗”生字，仔细观察生字的共同点和不同点。

2.教师范写，提示关键笔顺和书写结构。（板书：先、窗）

3.学生书写，展示评价。提示写字姿势。

（四）以文带文，一课一得

师：同学们，刚才我们通过抓关键词、看插图、结合生活实际，感受到妈妈那无私的爱。

是她给了我们鲜活的生命，白天她就像温暖的阳光呵护着我们稚嫩的幼苗，夜晚她就像弯

弯的明月陪伴着我们一颗颗闪烁的繁星。在生命的长河中，我们共同陪伴，一起感受着爱

与被爱的幸福。老师也动笔写了一首小诗，《妈妈笑了》送给大家。

师：我来读你来听，这首诗里的关键词有哪些？

生回答，带着你的理解把这首小诗读给大家听吧。

师总结：这节课我们通过这两篇小故事，通过看插图，抓关键词、结合生活实际，不但感

受到妈妈对我们的爱，更要学会做一名懂事的好孩子，感受爱、回赠爱，让爱温暖我们美

丽的世界。

师：课后我们为妈妈做的事有：出示（略），记住了吗？

同学们，这节课就上到这里，下课！

板书:

7、妈妈睡了

先窗

《望庐山瀑布》教学设计

一、教学目标

（一）认识“瀑、布”等6个生字，会写“照、炉”等5个生字。

（二）能正确、流利地朗读和背诵古诗。

（三）展开想象，用自己的话说说《望庐山瀑布》描述的画面，初步感受大自然的神奇、

壮丽。

二、教学重点

能正确、流利地朗读和背诵古诗。

三、教学难点

在具体情境中理解百分数的实际含义。展开想象，用自己的话说说《望庐山瀑布》描述的

画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

四、教学准备：

多媒体教学课件

五、教学过程：

(-)知诗人，解诗题

1.上节课，我们运用借助图片、想象画面的方法｛板书：提条｝和诗人王之涣一起登上了鹳

雀楼，眺望黄河的壮阔；这节课我们将继续沿用这样的方法，追随诗仙李白的脚步来感受

庐山的美景，请大家和我一齐读课题一一望庐山瀑布

生：望庐山瀑布

师：通过标题，你知道作者是怎样观察瀑布的么？

生：我通过“望”字知道，作者站在远处看庐山瀑布的。

师：你说得非常准确【PPT望(画圈)一一向远处看庐山瀑布】

(指PPT)!所以，李白是从远处看到庐山瀑布

(小结)同学们，一首诗的标题非常重要！通过解读诗的标题，我们能够初步了解了这首

诗写了什么。

2.李白我们已经不陌生了，一年级我们学过他的《静夜思》《古朗月行》等非常优美的诗

篇。跟着老师再次回顾这位才华横溢的大诗人，请看大屏幕【PPT李白，字太白，号青

莲居士。唐代著名诗人。有“诗仙”之称。其主要作品有《蜀道难》《将进酒》等。该诗

是李白在隐居庐山，因感动于庐山美景所作。

(二)读诗句，悟诗韵

1.读准确

(1)读准字词

师：在读诗之前，看看这些词语你都能读准么？先自由大声地读一读。

[PPT瀑布(pubu)香炉(1u)紫烟(ydn)遥(yao)看挂前川(chu

an)怀疑(yi)银河落九天】

(开火车检查)

师：同学们读得既准又好！

(2)读准诗句

师：哪位同学来为大家读一下朗读要求？

[PPT1.大声朗读诗，注意读准字音。2.多读几遍，读顺诗句。】

师：开始吧！

（学生自由朗读古诗，读准字音。巡视指导）

指2生读，相机正音纠错。

［PPT望庐山瀑布［唐］李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。】

2.读出节奏和美感。

你们的读得很准确，可读诗还应读出节奏和味道，谁想再试试?

（生读）

［PPT望庐山瀑布［唐］李白

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。】

师：同学们听，他读得是不是很有节奏美呀？

请大家闭上眼睛，边想象画面边听老师读。（师范读）

师：请同学们跟读，老师读一句，你们模仿着也读一句。

师：请大家根据节奏先自由练读，然后同桌间合作朗读。

师：哪桌同学想和大家分享你们的朗读？其他同学认真听！

（指两人一组上台诵读。）

师：谁想点评他们的朗读？

（学生评价。是否声音洪亮，读出节奏）生：（）他们的声音洪亮，且读出了节奏美!

师：你点评的真好，你有没有信心把你心中壮美的庐山读给大家？

（该生读）

师：真棒，你读出了这首诗的韵律美！

同学们，带着这种诗歌独有的韵律之美，我们来一起读一读吧。《望庐山瀑布》-

生：（齐读）

（三）解诗句，品诗情

1.结合图片，初谈感受

师：同学们的朗读真有诗韵，让老师特别想去庐山看一看，你们想不想呀？

生：想！

师：放亮你的小眼睛，仔细观察！香炉峰真高、真奇骏啊，在这高耸的山峰间点缀这一条

怎样的瀑布呢？

生：庐山瀑布很高、很直

师：你的用词很精炼！

我们再看到大屏幕【PPT庐山瀑布的照片】，如果你站在这样的瀑布前，你又会什么感受？

生：我觉得庐山瀑布特别美丽/壮观/迷人……

你们说得都很好，但我们看看被称为诗仙的李白是怎样描绘的吧？

2.品读“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”

（1）师：自由读诗句，想一想：你读懂了什么？

生1：通过第一句诗，我读懂了李白游览庐山时的天气是晴天。……

【PPT出示：日照香炉生紫烟】

师：你的观察真仔细！谁还汇报，从第一句你读懂了什么

生2：通过第一句我还读到了美美的紫烟。

指导理解“日照香炉生紫烟”的诗意。【指PPT相关图片：日照紫烟】

师（相机指导）：庐山上太阳高照，阳光照在香炉峰上，阳光透过水汽形成峰顶云雾，弥

漫缭绕，好像香炉燃烧时成生的的袅袅烟雾，所以李白写“生紫烟”。一个“生”字把水

汽上升、云雾萦绕的景象写活了。这神奇、有生气的紫烟美不美啊？

那我们一起来美美的读出来吧！

师（小结）：在诗歌的学习中，遇到不懂的词句，我们可以借助图片（指贴条）来理解。

（4）自学“遥看瀑布挂前川”。

①师：用这些学法的方法，你能读懂这第二句诗的意思吗？【PPT出示遥看……+图片】，

先大声读一读，用自己的话试着说一说吧。

生汇报遥看：从远处看。

挂前川：我读懂了瀑布的位置，好像“挂”在山上。瀑布像一条巨大的白带子从悬崖直挂

到山前。｛板书：遥看一一挂前川｝

师：你们的汇报非常完整、准确！雄伟的庐山瀑布像一条轻盈的白丝带挂在香炉峰之中，

“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮观。通过品读，我们抓住了诗人用到非常生动的

“生”字和“挂”字，那么大家在朗读时要重读这两个字，【PPT标红生挂】

师（小结）：（边小结组剪贴画）同学们，你们看，李白来了！他站在远处望着香炉峰，瞧：

太阳照在香炉峰顶，峰顶云雾弥漫（贴香炉峰），蒙蒙的水汽透过阳光（贴上升的水汽）

呈现出一片迷人的淡紫色，好像香炉里燃起的轻烟。远远望去，瀑布像一条巨大的银亮的

丝带高挂于山川之间。（贴瀑布）多么恰当的用词，多么迷人的庐山瀑布！带着我们的赞

叹再读这两句诗。

生：（齐读诗句）

3.品读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

【PPT出示照片】

(1)师：阳光照耀下的瀑布银光闪闪，亮丽夺人，此时如果你来到瀑布下，抬头仰望，

你觉得你会看到什么？用自己的话说一说。

生1：我仿佛看见珍珠串成的帘子挂在山前。

生2：我仿佛看见瀑布闪着银光，从高高的山直泻下来。

生3：我仿佛看见青山中闪着银光的带子。

(2)你们想象的画面可真美好啊！

李白和你们一样，看到如此壮观、雄奇、美丽的瀑布，被它深深吸引住了。他想到，齐读

PPT出示：飞流直下三千尺，疑是银河落九天

他隐居庐山，跋山涉水，忽然，看到了如银河飞流的瀑布，眼前一亮，他会赞叹，齐读：

他寄情山水，热爱自然，用天马行空的想象，赞美如银练的瀑布，他会写到，再读

(3)下面请同学们通过借助插图，想象画面自由读第三、四句，看看你读懂了什么？。

(4)学生同桌合作交流，组内互读讨论。

PPT学习要求：

将自己读懂的诗句，先大声朗读给你的同桌听，再用自己的话说一说。

温馨提示：借助图片、展开想象，让你的句子更动人

小组交流，归纳：

1：“飞流直下”写了山高水流得很急很急，像在飞一样……

2：“三千尺”是指瀑布很长……

师：一尺有0.33米这么长，相当于我们的XXX同学身高相当于X尺，请同学们来比划一

下三千尺要多长呀？

师：那庐山瀑布真的有“三千尺”吗？

生：没有

师：为了达到一定的表达效果，在描写是对事物的形象、特征等方面特意地进行夸大或缩

小的修辞方式，就是夸张。在这里是将庐山瀑布的长度进行向大的夸张，以体现瀑布的壮

观。我们再用夸张的语气齐读一下这句。

师：“飞流直下”语调上扬、声音响亮，“三千尺”重读，适当拖长音。

4：诗人看见瀑布从很高的山峰直泻下来，以为是银河掉下来了。

｛板书：银河落九天｝作者将在日照下银光闪烁的瀑布，比喻成了辽阔的银河，这样的联

想不得不令人称奇啊！

师小结：你们说读得非常精彩，解读得也特别准确！借助图片、想象画面，使我们大致猜

出了这两句诗的意思。

（5）师：通过学习，哪位同学发现在这两句诗歌中，哪一句是诗人亲眼看到，哪一句是

他的所想呢？PPT出示连线亲眼所见联想

生：在这两句诗中，“飞流直下三千尺”是诗人亲眼所见，“疑是银河落九天”是他的所

想到的。

师：这样的联想真是大胆、雄奇、天马行空呀！｛板书：联想｝

我们再回到全诗歌，哪些是诗人亲眼看到，哪些是他的所想呢？

其实我们学过的李白很多的诗歌都运用了这样的方式：

PPT出示《古朗月行（节选）》及图片《静夜思》及图片

先描写看到的景物，再通过大胆的联想对景物进行进一步描绘并抒发自己的情感。

4.想象画面，诵读全诗。

（1）师：“诗中有情，诗中有画。”

这幅画是儿时如玉的月色，这画是长大后离乡的思念，这画是年老后广阔的胸怀。画中有

奇峻高耸的香炉峰，有日照升腾的迷雾，有飞流直下的银河，所有景语皆情语！李白将他

眼中无限壮观的庐山瀑布｛板书：壮观｝,泼墨、篆刻、赞叹，流转千年、

同学们，带着这样的赞美、用你喜欢的方式再自由地读读这首诗吧！

（2）师：同学们，听你们读得这么美，老师也忍不住想和大家一起读了！让我们配上音

乐，美美地朗读这首诗吧！

5.背诵古诗。

（1）师领背：同学们读得这么有气势，相信大家都能背下来了！请同学们看板书，我们

一起试着背一背。

（2）填空背【ppt］一一我们再来这样试着背一下

（3）自由背诵古诗。齐诵。

（四）生字教学

1.出示生字：庐--炉烟

其中庐、炉都有户字，且都是形声字；庐山的庐是半包围结构，而炉子的炉是左右结构，

2.学生观察并说学字用到的方法及书写注意炉、烟”左窄右宽。“火”最后一笔是“点”

3.师范写，提示书写要领，学生跟着书空。

4.学生练写，写完对照例字观察、点评。

（五）拓展阅读

【PPT望庐山瀑布（其一）唐・李白

西登香炉峰，南见瀑布水。挂流三百丈，喷壑数十里。

款如飞电来，隐若白虹起。初惊河汉落，半洒云天里。（配图）】

李白在隐居庐山时，因庐山美景动，写作的不止我们今天学习的这首，还有《望庐山瀑

布•其一》，请大家运用我们学过的的借助图片、想象画

面等方法来品读这首诗歌。

阅读要求：

1自由朗读这首诗，读通、读顺。

2.在这首诗中你读懂了哪一句？借助图片、想象画面,

用自己的话说一说吧。

（六）作业

根据诗意，给