1.2离子反应教学设计高一上学期化学人教版22

《离子反应》教学设计【教学理念】2017版《普通高中化学课程标准》的提出意在提升课程的思想性、科学性、时代性、系统性和指导性，落实“立德树人”的根本任务，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此化学课程要发挥学科的自身优势，将科学探究、实验创新作为课程改革的突破口，贯彻“教为主导，学为主体”的教学理念，使不同层次的学生得到不同水平的发展。帮助学生养成科学的思维习惯，增强创新意识和实践能力。【教材分析】地位作用本节课选自人教版高中化学必修一第一章第二节——离子反应的第二课时，在高中化学内容的学习中处于比较靠前的位置，是连接义务教育阶段化学与高中化学的纽带和桥梁，从教材体系来看，它是初中学习溶液导电性、酸碱盐知识的延伸与深化，又是高中学习电解质溶液理论知识的基础，起到了承上启下的作用。主要内容从内容上看，本节课需要学生掌握离子反应的概念，知道以复分解反应为例的离子反应发生的条件和实质。最后认识离子反应在解决生产生活的实际问题中的应用价值。【学情分析】授课对象:普通中学高一年级学生知识能力：初中阶段已经学习过酸碱盐知识，对酸碱盐较为熟悉。初中已经学了复分解反应，对复分解反应了解。在离子反应的第一课时中已学酸碱盐在水中的电离，会书写电离方程式，能区分常见的电解质和非电解质。该时期的学生情感、智力活动发生着显著变化，对生活中有趣的现象充满好奇心，对于参与多种感官交互的实验课堂充满兴趣和热情有一定的理解和分析问题的能力，有一定的实验探究能力，但知识归纳能力，知识迁移能力仍有待于进一步培养和提高【教学目标】通过分析不同电解质溶液混合后离子种类与浓度变化，认识离子反应发生的实质。通过实验探究，培养学生观察能力，总结能力，引导学生自行归纳离子反应发生的一般条件从微观、宏观两方面加强对化学反应的认识。【重点难点】本节重难点:重点离子方程式的实质，离子反应发生的一般条件难点从宏观，微观，符号三个层面建立对离子反应的认识【教学策略】通过生活实例激发学生学习兴趣，再从宏观到微观，实现表观认识到本质认识的升华，发现问题分析问题实验探究实验分析实验结论具体策略:以实验探究教学为主导，运用问题教学法，引导发现法，讲解法，比较归纳法等教学方法展开教学活动【教学流程】情景活动知识素养【导入】老师：小苏打粉是日常生活中比较常见的一种物质，那么现在有一种说法说，小苏打粉能够缓解胃酸分泌过多的现象。那么这个说法是真的吗，答案就藏在我们本节课当中。老师：在开始本节课的正式学习之前，我们先来复习一下上节课所学的电离方程式的书写，好，我现在提问一位同学回答一下这几种常见电解质在水溶液中的存在形式。提出新的疑问，不同电解质溶液混合后是否可以共存多媒体播放离子反应过程【总结概念】老师总结相关概念:对于化学反应AgNO3+NaCl=AgCl+NaNO3，从微观角度反应的实质是Ag++Cl=AgCl,电解质在溶液中的反应实质上是离子间的反应，这样的反应是离子反应【牛刀小试】HCl和NaOH反应宏观和微观现象老师：结合同学们的实验操作与表格填写，请同学们仔细找出这些反应发生有哪些共同点？【实际应用】老师：现在大家知道课堂一开始那个问题的答案了吗多媒体播放抛出生活疑问，激发学生们学习兴趣学生回答，巩固加强记忆，让学生学会从新的视角——离子的角度看问题，初步建立模型引导学生从微观角度去思考其中发生的化学反应通过证据推理与模型认知，动画模拟演示离子反应过程，总结出离子反应发生的实质是溶液中某一离子浓度发生变化。学生设计实验进行探究微观角度：【分组实验】离子反应的条件，分组实验，记录实验现象（宏观感知）【学生回答】根据已经学过的复分解知识（复分解反应的前提是有沉淀、气体或水的生成）和上节课所学的电解质的电离方程式，可以判断混合后的离子有无反应离子反应实质溶液中某一离子浓度的变化从宏观现象分析复分解反应发生的条件:有气体沉淀或水生成从微观角度分析离子反应发生的条件:能够引起反应物离子量减小的因素离子反应发生的条件以第一课时电解质的电离以及复分解发生条件等知识做基础，巩固旧知，又增强知识迁移的能力。宏观辨识与微观探析，从宏观，微观两方面加强对离子反应的理解通过证据推理与模型认知，动画模拟演示离子反应过程，总结出离子反应发生的实质是溶液中某一离子浓度发生变化。在动手实验、对比归纳、多种感官交互感知的过程中，总结归纳离子反应发生的实质与条件，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定的规律，在增强信息归纳能力的同时体会变化的观念。小组实验探究，交流共享化学从生活中来，到社会中去。以交流设计的形式感受离子反应知识在生产生活中的应用，用发展的眼光引导学生利用知识解决实际问题，利于培养学生形成正确的科学态度和社会责任。

1.21.2．2离子反应宏观上有白色沉淀生成宏观上有白色沉淀生成以氯化钠溶液和硝