微型课题研究怎么做

微型课题怎么做？把握微型课题的几个特点熟悉微型课题的研究流程熟练研究的几个重要环节好的微型课题成果的特质不断地实践和思考微型课题的特点一、别拿豆包不当干粮——微型课题是什么？“微型课题”是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而建构和确立的小课题。“微”：内容微、理论微、成本微、观察微。“型”：有“成型”的意思。首先，问题要成型。其次，结果要成型。“微型课题”是“课题”。“微型课题”是相对于宏观、中观课题而言的一种课题研究的类型。研究中不只是寻找问题的答案，还需要用到一些常用的课题研究方法，只是要求“微”，相对简单，不追求方法自身的严密性，不强调研究的学术性、规范性，不一定需要教育科研机构的认定。它是一种平民化、草根化、大众化的研究样式。微型课题研究是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。归根到底：

微型课题研究是一种科研活动把学科教研中的主题教研活动落到实处，把个别问题上升到一般问题，把问题探讨转化为课题研究。一所好学校必然有一支优秀的教育科研团队。二、微型课题的特点“微型课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效”基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。微型课题的特点：小、实、活、短、平、快贴身：源于自己教育、教学实践活动中的真实问题。微型：要有持续关注的必然。求真：以寻找解决问题的办法为目标，追求个性化。微型课题研究的一般流程微型课题研究的一般思路是：确立问题（提出解决什么问题）——预设目标（期望获得什么结果）——设计步骤（设计研究的步骤方法）——主题阅读（围绕问题查找资料）——研究实施（在教学中应用验证）——总结提高（提供经验和成果）。微型课题研究的几个重要环节一、课题的来源1.教育事件、教学事件——课题产生的触发点。2.教师个体从自身教育教学面临的困境中发掘问题。3.来自同伴的共同感兴趣的话题。4.教师自身在读书、学习后的对某种新理念、新方法在自己教育教学中的嫁接、应用。5.教师围绕学校宏观、中观课题研究，结合自身实际，确立的具体可行的子课题研究，进行建构性试验。选题“四宜”：宜新、宜小、宜实、宜熟二、微型课题的命名把问题转化为课题通常需要给问题赋值（寻找理论支撑）：科学性、研究的意义与价值、可行性、具体。1．一个好的题目要从以下四个方面组合考虑【“研究范围（对象）”+“研究主题（问题）”+“研究维度”+研究方法】

“研究范围（对象）”——研究哪个年级、针对什么学科等“研究主题（问题）”——明确一个表述清晰的研究问题，你如课堂教学、班主任工作、学生心理辅导等等。“研究维度”——针对研究主题的某一个方面：比如课堂提问、课堂留白（等待）、板书设计、作业设计、作业质量、小组合作、分层施教等等。“研究方法”——实践研究、策略研究、案例研究、调查研究举例一：“提高女生对篮球课兴趣的研究”【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+“研究方法”女生篮球课兴趣研究更准确的题目可以是：“提高农村初中女生对篮球课兴趣的策略研究”举例二“新课程教学下初中语文课堂有效性训练的策略研究”【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+“研究方法”】

初中语文课堂有效性训练策略研究更准确的题目可以是：“提高初二语文课堂训练有效性的策略研究”2．在第一步的基础上再进行变式命题变式拟题中，可以通过增减“定语”来改变课题研究的范围、主题、维度、方法等变式1：“新课程教学下初二语文作文有效性训练的策略研究”——改变了研究的维度变式2：“新课程教学下初三语文作文有效性训练的策略研究”——改变了范围和维度变式3：“新课程教学下初二语文课堂有效提问的调查研究”——改变了维度和方法“初中语文课堂有效性提问的策略研究”三、研究内容规划研究的内容就是研究需要解决的问题。微型课题研究的内容不能过宽、过杂。微型课题研究的内容应尽量集中（聚焦）。文字简洁，概念正确，关键词界定准确。研究内容的规划就是将拟研究的问题通过科学的分析之后，按照研究的步骤（阶段）、维度分解为更小、更具体的问题。如何确定研究的内容：一是对要研究问题的现状描述是否清楚，归因分析是否清晰。二是要研究问题的解决方法与对策是否合理。三是查新，即对别人研究这个问题（相似问题）的成果是否了解，你的研究有无创新之处。四是有必要跟踪典型对象（案例研究）来说明问题吗？……………等等案例：“小学高年级数学审题能力培养的研究”1．寻找学生审题能力差的原因。2．培养学生提高审题能力的自信心和积极性。3．教师重视审题教学，努力寻求更有效的提高审题能力的方法。4．通过跟踪典型学生，观察他们能力是否提高，并采取措施改变现状。案例：“中学生小组合作学习教学策略的研究”原来的研究内容：化解合作学习的弊端，达到合作学习的有效性；促进教师之间的有效合作；使教师有关合作学习的理论素养和实际操作能力得以提升；促进师生之间的理解，增强课堂教学的生命性；培养学生的合作精神，增强集体荣誉感。修改后的研究内容：①适宜小组合作学习的教学内容的研究；②小组合作学习中分组策略的研究；③小组合作学习实施策略的研究；④小组合作学习中教师指导策略的研究；⑤小组合作学习评价的研究。四、研究计划的制定与落实避免“有计划没研究”和“有研究没计划”的情况发生。方法：1.制定“月研究计划表”2.完成“月研究计划活动记载表”3.定期开展活动（交流、检查，督促落实）4.建立激励机制（奖励、评职晋级、名师工作室），提高研究者的幸福指数。五、教育科研成果的提炼1.筛选过程资料（关联主题）2.聚焦研究问题（去粗取精）3.理性分析，合理归因（去伪存真）4.归纳总结（反思过程）5.规范文本（突出实、新）案例：高一语文阅读教学中的提问策略好的微型课题成果的特质应时——好雨知时节，当春乃发生。正向——不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。实用——圣世取才先实用,儒生报国岂身谋。深度——日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其