Unit 9 第4课时 Section B (2a-2c)（教案）2023-2024学年七年级下册英语人教版（安徽专版）

Unit9第4课时SectionB(2a-2c)（教案）2023-2024学年七年级下册英语人教版（安徽专版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit9第4课时SectionB(2a-2c)（教案）2023-2024学年七年级下册英语人教版（安徽专版）教材分析《2023-2024学年七年级下册英语人教版（安徽专版）》Unit9第4课时SectionB(2a-2c)的示范课课程设计，旨在通过生动有趣的活动，帮助学生掌握一般过去时的疑问句和否定句的构成，以及如何运用一般过去时描述过去发生的事情。本节课重点让学生通过听力练习理解对话内容，并能够就过去的事情进行问答。

学生将通过观看视频、听对话、分组讨论、角色扮演等活动，提升听力和口语技能。在课堂活动中，学生将练习使用一般过去时进行对话，并通过小组合作完成任务，增强团队合作能力。

本节课的教学内容与课本紧密相连，通过实际例句和情景模拟，确保学生能够理解并运用所学知识。通过设计贴近学生生活的场景，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实际运用能力。核心素养目标本节课旨在通过学习Unit9第4课时SectionB(2a-2c)，培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：学生能够正确运用一般过去时疑问句和否定句进行交流，提高听力和口语表达能力。

2.文化意识：通过学习描述过去发生的事情，学生能够了解和感知不同文化背景下的时间表达方式。

3.思维品质：通过听力练习、小组讨论等环节，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：学生能够自主学习、合作学习，培养良好的学习习惯和策略，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经学习了英语中的基本时态，包括一般现在时和一般过去时。他们应该能够理解和运用一般现在时描述经常发生的动作或存在的状态。此外，学生应该具备一定的听力理解能力，能够听懂简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们可能对与日常生活相关的话题感兴趣，如描述过去的活动或经历。学生的学习能力因个体差异而异，但大多数学生在口语表达和听力理解方面有一定的基础。在学习风格上，有的学生可能更偏好视觉学习，而有的学生可能更倾向于通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般过去时疑问句和否定句的构成时，学生可能会遇到困难。特别是对于疑问句的构成，学生可能容易混淆。此外，听力练习可能会对一些学生构成挑战，特别是那些听力理解能力较弱的学生。在分组讨论和角色扮演活动中，一些学生可能会感到紧张或不愿意在小组中发言，这可能会影响他们的参与度和学习效果。教学资源准备本节课通过学习Unit9第4课时SectionB(2a-2c)，旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下方面：

1.语言能力：学生能够正确运用一般过去时的疑问句和否定句进行交流，提高听力和口语表达能力。

2.文化意识：通过学习描述过去发生的事情，学生能够了解和感知不同文化背景下的时间表达方式。

3.思维品质：通过听力练习和小组讨论，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：通过观看视频、听对话、分组讨论、角色扮演等活动，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于一般过去时的图片或视频片段，让学生初步感受一般过去时的魅力或特点。

简短介绍一般过去时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般过去时的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去时的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去时案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时描述过去发生的事情。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《英语语法大全》：这本书详细介绍了英语各种时态的用法，包括一般过去时。学生可以通过阅读这本书，更深入地了解一般过去时的构成、用法和注意事项。

《英语听力教程》：这本书包含多个听力练习，学生可以通过练习提高听力水平，更好地理解一般过去时的运用。

《英语口语实践》：这本书提供了丰富的口语练习，学生可以通过模仿和练习，提高口语表达能力，熟练运用一般过去时。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

让学生利用课后时间，通过图书馆、网络资源等渠道，搜集更多关于一般过去时的资料，加深对一般过去时的理解。

引导学生思考一般过去时在实际生活中的应用，例如写一篇关于自己过去的经历的文章，或者与同学进行一般过去时的对话练习。

鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，将所学知识运用到实际中，提高英语综合能力。

让学生尝试运用一般过去时翻译一些历史事件或故事，了解一般过去时在描述过去事件中的重要作用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时的短文，包括一般过去时的构成、用法和注意事项，以及在自己生活中的应用实例。通过这种方式，巩固所学知识，提高学生的写作能力。板书设计①一般过去时的构成：

-过去式动词（V-ed）

-示例：ate→ate

②一般过去时的疑问句构成：

-Did+主语+动词原形（V）

-示例：Didyoueatbreakfast?

③一般过去时的否定句构成：

-主语+didnot+动词原形（V）或主语+didn't+动词原形（V）

-示例：Youdidnoteatbreakfast.或Youdidn'teatbreakfast.

板书设计要求简洁明了，突出一般过去时的构成、疑问句和否定句的格式。通过示例，帮助学生理解和记忆。同时，板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，可以使用不同颜色或图形标注重点，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结1.导入环节：通过提问和展示图片、视频的方式，成功引起了学生对一般过去时的兴趣，激发了他们的探索欲望。这个环节让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，为后续的教学打下了良好的基础。

2.基础知识讲解：在讲解一般过去时的构成和用法时，我运用了简洁明了的语言，配合图表和示意图，使得学生能够清晰地理解和掌握知识点。这个环节的板书设计也起到了很好的辅助作用，让学生能够直观地感受到一般过去时的构成。

3.案例分析环节：通过分析典型的一般过去时案例，让学生深入了解一般过去时的特性和重要性。这个环节的设计让学生能够将所学知识与实际情况相结合，提高他们的应用能力。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处：

1.听力练习环节：在听力练习中，我发现部分学生对听力材料的理解存在困难，这可能是因为他们的听力水平尚未达到要求。针对这一点，我计划在今后的教学中加强对学生听力技巧的培训，提高他们的听力水平。

2.小组讨论环节：在小组讨论中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对一般过去时的掌握程度不够。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中加强对学生学习动机的激发，引导他们主动参与到课堂活动中来。

3.课堂展示与点评环节：在学生展示和点评环节，我发现部分学生对一般过去时的运用还不够熟练。为了提高学生的表达能力，我计划在今后的教学中加强对学生口语练习的指导，让他们有更多的机会进行口语表达。课堂课堂评价是通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在本节课中，课堂评价主要包括以下几个方面：

1.提问：通过提问了解学生对一般过去时的理解和掌握程度。在讲解一般过去时基础知识时，我向学生提问一般过去时的构成和用法，以及如何运用一般过去时描述过去发生的事情。通过学生的回答，我可以了解他们对知识点的掌握情况，并及时给予指导和反馈。

2.观察：在课堂活动中，我会观察学生的参与程度和表现。例如，在小组讨论环节，我会注意每个学生的发言情况，了解他们对一般过去时的运用程度。通过观察，我可以及时发现学生在学习中存在的问题，并提供针对性的指导。

3.测试：在课堂结束时，我会设计一些测试题目，以检查学生对一般过去时的理解和运用能力。例如，我会让学生完成一些选择题和填空题，以检验他们对一般过去时构成和用法的掌握。通过测试，我可以了解学生的学习效果，并及时调整教学方法和策略。

二、作业评价

作业评价是对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在本节课的作业评价中，我主要关注以下几个方面：

1.作业完成情况：检查学生是否按时完成作业，以及作业的整洁度和规范性。通过这种方式，我可以了解学生的学习态度和认真程度，并及时给予鼓励和指导。

2.知识掌握情况：通过批