（冀教版）三年级数学上册教案 混合运算 2

混合运算

教学目标：

1.知识目标：

在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两

级混合运算的过程。

2.能力目标：

理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。

3.情感目标：

在自主解决问题、改写算式的活动中，感受混合运算在实际应用中的合理性。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1.师生谈话引入

师：同学们，你们都喜欢吃什么水果？（喜欢）

生1：我喜欢吃西瓜，因为西瓜能解渴。

生2：我喜欢吃桔子。

生3：我喜欢吃苹果。

生4：我喜欢吃香蕉。……

师：同学们喜欢吃的水果可真多。今天一位小朋友的妈妈就带了50元钱去买

小朋友喜欢吃的香蕉和橘子。我们一起来看看他是怎样买的。

课件出示第58页题目和插图：

师：请同学们认真读题，同时结合下面的情境图，看看你从中知道了哪些数

学信息？要解决的问题是什么？

生1：妈妈带了50元钱。

生2：买香蕉用去14元钱。

生3：橘子每千克3元。

生4：要解决的问题是可以买几千克的橘子？

师：谁能完整地说一遍。

生：妈妈带了50元钱去买水果，买香蕉用去14元钱，橘子每千克3元，可

以买几斤橘子？

师：要求可以买几千克橘子，你会解答吗？试着算一算吧！算完了和你的同

桌说一说你是怎样想的？

师巡视，以便掌握学生的解题方法

2.交流反馈

师：谁愿意告诉大家你是怎样解答的？每一步求的是什么？

生1：50-14=36（千克）

364-3=12（千克）

师：你能把这两个算式改写成一个算式吗？

生1：50-144-3

生2：（50-14）4-3

师：说一说你是怎样想的

生：第二个算式中的36是50-14的结果，用50-14换掉36就可以了。

师：她用了上节课我们改写时用的方法，真不错。那你说一说在50-14+3这

个算式里，有减法，有除法，按运算顺序应先算什么？

生：先算14・3

师：可是我们要先算50-14的差，怎么办？

生：给50-14加上小括号。

师：对，请小括号帮忙。谁用了小括号，说一说你是怎样想的，每一步算的

什么？

学生说，教师写出脱式计算。

师：为什么要把减法算式加上小括号？

生：因为要想先算50-14就必须加小括号

4.归纳总结

引导学生总结归纳出：在一个算式中有小括号，要先算小括号里的

二、自主探索解决问题

师：刚才我们帮小朋友的妈妈解决了买水果的问题。现在我们一起到蔬菜大

棚去看一看李大伯有什么需要我们帮忙的。请同学们打开书59页，认真读题，同

时结合下面的情境图，看看同学们从中知道了哪些数学信息，要解决的问题是什

么？

生1：李大伯上午摘了34千克黄瓜，下午摘了27千克，黄瓜每千克可以卖4

元，这一天摘的黄瓜能卖多少元？

师2：现在大家就来帮李大伯算一算：他这一天摘的黄瓜能收入多少元？注意

可以先写出两个算式计算，再改写成一个算式。

师巡视，以便掌握学生的解题方法，特别关注学生写出的综合算式是否正确。

师：哪位同学说说你是怎样列式的？

生：（34+27）X4

师：（34+27）X4为什么加小括号？这一步求的是什么？接下来要算什么？求

的是什么？

师：通过昨天的学习，我们知道了：一个算式里，既有乘法又有加减法，我

们要先算乘除法。那么通过今天的学习，你又知道了什么呢？

生1：一个算式里，如果有小括号，就要先算小括号里面的。

生2：不管有什么运算，只要有小括号，就要先算小括号里面的。

三、练一练

1.引导学生先说一说运算顺序，在计算。交流时教师要引导其他学生参与评

价。

2.应用新知，巩固新知。指导学生先观察每道题中两个算式的联系，再改写

成一个算式。

3.出示第3题：王霞买来一本140页的故事书，已经看了86页。剩下的计划

6天看完，每天要看多少页？师引导学生分析题意。要求“每天要看多少页？”，

必须先算（）。算式是：（）。

4.出示第4题：一把椅子的价钱是25元，一张桌子的价钱是一把椅子的3倍,

买一把椅子和一张桌子共用多少元？师引导学生分析题意。要求“买一把椅子和

一张桌子共用多少元？”，必须先算（）。算式是：（）o

总结：1.学生交流解决问题的过程和方法。要求其他学生参与评价。

2.学生独立解答，全班交流解决问题的过程和方法。

3.读题，弄清题意，再确定解题