人教版高中英语第二册Unit 4 HISTORY AND TRADITIONS教学设计

人教版高中英语第二册Unit4HISTORYAND

TRADITIONS教学设计

文本简析

本单元阅读文本的话题是英国历史，旨在帮助读者了解研究英国

历史的两大好处，认识了解一个国家历史的重要性。

文本采用了说明性文体，首先通过简述英国历史，解释英国不同

国名的由来（第一、二、三段）；接着通过介绍英国在历史上所经历

的四次外族入侵以及它们对英国社会文化所产生的积极影响，告诉读

者了解英国历史，可以让我们更好地理解这个国家以及它的传统（第

四段）；最后指出了解英国历史可以让我们在英国的旅行更加愉快有

趣，同时也表明了本文的目标阅读群体——游客（第五段）。文本前

四段介绍了了解英国历史的第一个好处，即通过研究英国历史可以帮

助我们很好地了解英国和它的传统；文本第五段主要介绍了了解英国

历史的第二个好处，即了解英国历史可以让我们在英国的旅行更加愉

快有趣。

在进行文本教学设计时，可以通过梳理了解英国历史的两大好处

的主题任务，学习相关语言表达，引导学生学习按照时间顺序来阐述

历史事件，通过主题句加支撑性内容的方式展开文本，训练学生的逻

辑思维能力。此外，本文关于英国历史的话题，为学生提供了丰富的

目的语文化知识。学生在梳理信息、学习语言的同时也要关注目的语

文化知识，开拓视野，在了解英国历史的同时也加深对本国文化的理

解，提升民族自豪感。

第1课时

一、教学内容

了解全文大意，重点研读文本第1-3段。

二、课时目标

1.快速浏览文本，了解全文大意。

2.细读文本，了解英国不同国名的由来以及各组成国的异同，

理解相关主题词汇，熟悉段落的行文逻辑和写作手法。

3.学会运用目标语言按时间顺序描述英国历史及其不同国名的

由来。

三、教学过程

Activity1:Activatingbackgroundinformationaboutnames

本活动旨在为落实课时目标1作铺垫。

Talkaboutwhat'sinaname.

Q1:What'syourunderstandingofthesentencefrom

Shakespeare'sRomeoandJuliet:What'sinaname?Thatwhich

wecallarose,byanyothername,wouldsmellassweet?Do

youagree?Giveyourreasons.

Q2:Whatdoyouthinkisinyourname?Whydidyourparents

giveyouthisname?

［设计意图］从莎士比亚对名字的看法入手，引导学生思考自己的

名字，探讨名字所蕴含的意义，为后续阅读的进行做好准备。

Activity2:Predictingthecontentofthepassageandreadingto

getthefirstimpressionofthewholepassage

本活动旨在落实课时目标1。

1.Predictthecontentofthepassageaccordingtothemap.

Q1.Accordingtothemap,canyouguesswhosenamewillbe

talkedaboutinthispassage?

Q2.Whatdoyouexpecttolearnaboutthiscountryinthis

passage?

2.Readthewholepassageandfindoutwhatitisactually

mentionedinthepassage.

Q:Whatdoesthewriteractuallytellusinthepassage?

［设计意图］在引入话题之后，让学生借助地图预测文本内容。然

后通过整体阅读，核对预测，并初步了解全文大意。

Activity3:Understandingtheoriginofthedifferentnamesof

theUKandthewayofexplainingit

本活动旨在落实课时目标2。

1.ReadParagraph1andanswerthefollowingquestions.

Q1:HowmanynamesareusedtorefertotheUKandwhatare

they?

Q2:WhydoestheUKhavesomanynames?Whatdoesthe

authorsuggesttosolvethispuzzle?

Q3:AccordingtothelastsentenceofParagraph1,canyou

predictwhatwillbemostprobablytalkedaboutinthesecond

paragraph?Ifso,inwhatorderwillthesecondparagraphbe

organized?(Intheorderoftime/inthechronologicalorder)

［设计意图］通过问题1和2,提出“困惑”——为什么英国有那么

多不同的名称，找出作者提出的解决方法。通过问题3,根据首段末

句，预测下个自然段的内容和写作顺序，过渡到第二自然段的阅读，

并感知该句子的功能。

2.ReadParagraph2andfinishthefollowingtasks.

(1)Finishatimelinetosortoutthekeyinformation.(First

individualworkandthenpairwork)

Q1:Canyoufindoutallthephrasesindicatingtime?

Q2:Whathappenedinthesetimeperiods?

(2)Improvethetimelinewiththejointeffortsoftheteacher

andtheSs.

Thepossibleversionofthetimeline:

bejoinedtobejoinedtobeaddedtobreakawayfrom

inthe16thcinthe18thcinthe19thcinthe20thc

theKingdomofEnglandtheKingdomofGBtheUKofGBand

IrelandtheUnitedKingdom

ofGBandNorthernIreland

England+WalesEngland+Wales+ScotlandGB+lreland

GB+NorthernIreland

(3)Retellwiththehelpofthetimelineastheteacherdoes.

T:Inthe16thcentury,WaleswasjoinedtoEngland.Atthat

time,thecountrywascalledtheKingdomofEnglandandwas

madeupofEnglandandWales.

Q3:Whyisthecountryalsocalled"Britain"?(bereferred

to...as)

［设计意图］通过完成时间轴，学生能够更加直观地理解英国历史

及其多个名称的由来，同时也能学习主题词汇。借助时间轴，按照时

间顺序复述本段内容，为学生提供及时内化目标语言的机会。

Activity4:Gettingdetailedinformationaboutthesimilarities

anddifferencesbetweenthefourcountries

本活动旨在落实课时目标2。

ReadParagraph3andanswerthefollowingquestions.

Q1:Howdothefourcountrieswork?

Q2:Inwhatareasdotheyworktogether?Inwhatareasthey

aredifferent?

Q3:Whyistheword"even"usedinthelastsentence?(To

expressthefeelingofsurprise)

Q4:Howdoesthewriterexplainthefacttous?Whydoesthe

writershowusthefactinthisway?

［设计意图］通过问题1,概括得出本段段落大意。通过问题2,

比较英国的四个组成国之间的异同点，同时处理部分词汇，扫除阅读

障碍。通过问题3,推断作者的情感态度。通过问题4,体会举例说

明的好处。

Activity5:RetellingwhatyouhavelearntabouttheUKinthe

firstthreeparagraphs.

此活动旨在落实课时目标3。

［设计意图］通过复述，进一步熟悉文本内容、内化主题语言，并

为后续写作做好铺垫。

Assignment

YourfriendLiHuaisalsopuzzledaboutwhytheUKhasso

manydifferentnamesandhowthecountriesoftheUKwork

together.Pleasewritealettertoherandsharewhatyouhave

learned.

DearLiHua,

How'severythinggoing?I'mwritingtosharewithyou

somethingI'velearnedabouttheUK.

Ihopeyouwillfindmysharinghelpful.

Bestwishes!

Yours,

［设计意图］在新创设的语境中运用话题语言，加深对文本内容的

理解。

第二课时

一、教学内容

重点研读文本第四、五段，梳理全文框架，对比中英文化。

二、课时目标

1.通过细读，理解研究英国历史的其他好处，赏析语言，明确

段落写作思路。

2.梳理文本框架结构，归纳学习英国历史的两大好处。

3.比较中英文化，在理解英国历史的同时加深对本国历史的理

解。

三、教学过程

Activity1:Checkingtheassignmentandintroducingthenext

paragraph

此活动旨在为实现课时目标1作铺垫。

Firstshareletterswitheachotherandcommentonit,

reviewingwhathasbeenlearntatthesametime.

Q1:Whowouldliketoshareyourletterwithus?

Q2:Couldyoumakesomecommentsonhis/herletter?

［设计意图］通过同伴间互相阅读信件和同伴互评的方式，共同回

顾上一课时所学内容，并导入本课时的学习内容。

Activity2:GettingmoreinformationabouttheUKandits

traditionsbyexploringitshistory.

此活动旨在实现课时目标1。

1.ReadParagraph4andanswerthefollowingquestions.

Q1:Whatelsecanweknowaboutthecountrybystudying

Britishhistory?

Q2:Whatdoes"muchmore"refertointhefirstsentence?

Q3:Whatquestionscometoyourmindwhenyoureadthe

secondsentence?

(Whoarethedifferentfourgroupsofpeople?Whendid

theycome?Whatevidencewasleftbehind?)

2.Sortouttheinformationaboutthefourdifferentgroupsof

peoplebymakingamindmap,includingwhentheycameand

whatevidencetheyleft.

3.Understandhowtheparagraphisorganized.

Q1:Whichsentencearethedetailsusedtosupportinthis

paragraph?

Q2:Whatdoweusuallycallsuchasentence?(atopic

sentence)

Q3:Thenwhatdowecallthedetails?(supportingdetails)

［设计意图］通过问题链引导和思维导图的制作，梳理细节信息，

学习话题词汇，感知“主题句+支撑性信息”的行文方式，为后续的写

作任务作铺垫。

Activity3:Gettingdetailedinformationaboutthesecond

advantageofexploringthehistoryoftheUK.

此活动旨在实现课时目标1。

ReadParagraph5andanswerthefollowingquestions.

Q1:Isthereanythingelsethatwecanbenefitfromstudying

thehistoryoftheUK?

Q2:Whoisthepassageprobablywrittenfor?Howdoyou

know?

Q3:WhydoesthewriterthinkLondonisagreatplacetostart?

(datingallthewaybackto..)

Q4:Accordingtothisparagraph,whatfeelingdoyouthinkthe

writerhasfortheUK?Whichwordsshowit?(intriguing,

fascinatingetc.)

［设计意图］通过问题1引出学习英国历史的另一主要好处，通过

问题2推断文章的目标读者，通过问题3提取细节内容，通过问题4

推断作者的情感态度。

Activity4:Understandingthemainideaandstructureofthe

passage

本活动旨在落实课时目标2。

Q1:Whatdoesthewritermainlytellusinthefirstthree

paragraphs,thefourthparagraphandthelastparagraph

respectively?

StudyingthehistoryoftheUK

•canhelpusunderstandwhytheUKhasfourdifferent

names.(paragraphs1-3)

•canhelpusunderstandmoreaboutthecountryandits

traditions.(paragraph4)

•canmakeyourvisitintheUKmoreenjoyable.(paragraph

5)

Q2:Whatdoesthewholepassagemainlytellus?Canyou

thinkofthemissingwordinthissentence?

Thepassagetellsustheofstudyingthe

historyoftheUK.(benefits\advantages\importance)

Q3:Howmanychiefadvantagesofstudyingthehistoryofthe

UKarementionedhere?

(Theadvantagestalkedaboutinthefirstfourparagraphscan

beregardedasone.)

Q4:Canyousuggestanothertitleforthepassage?

［设计意图］通过问题引领，总结回顾全文各部分的主要内容，帮

助学生梳理文章框架结构，理解学习英国历史