西师大版五年级语文下册全册教案表格式

第一单元：走进西部

单元分析：

本单元选编的4篇课文，从不同角度反映了祖国山河的美丽与神奇。

《故乡的“水墨画”》描绘了一幅江南美景图，表现了作者对故乡秀丽风景的赞美以及

对故乡和童年的怀念之情。

《海滨仲夏夜》按时间顺序介绍了海滨仲夏夜的特点以及人们在海滨享受美景的欢乐场

面，表达了作者对这神奇的大自然景色由衷地赞叹与热爱。

《草原即景》通过对草原美丽而辽阔景色的描写，表现了他的独特魅力，表达了作者对

祖国草原的热爱，赞叹之情。

《吐鲁番的葡萄沟》介绍了吐鲁番成为我国最大的葡萄生产基地的原因以及作者在那里

的所见所闻所感，写出了葡萄沟的美好，表现了作者对葡萄沟的喜爱和赞美之情。

课题《故乡的“水墨画”》

教学内容《故乡的“水墨画”》

1.知识与能力：自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。

2.情感态度价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美

的词语。能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，

教学目标

3.过程与方法：通过把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发

学生对故乡的热爱之情。

通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美

教学重难点丽，学会在阅读中积累优美的词语。

教师：准备音乐以配乐朗诵，课件。

教学具准备学生：搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。

教学过程复备

一、谈话导入新课

1.有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久

久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的

情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。

2.板书课题，齐读。

3.对课题质疑。

教师可选能突出主题的问题简单板书。

4.课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课

文。

二、粗读课文，疏通字词，感知大意

1.初读课文。

按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读

生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板（或卡片、课件等），检查生字、词认读与理解情况，抽读、

齐读、赛读。

3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，

重点指导难读的句子并多读儿遍。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或

挑战读）

4.初读交流。

读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？（注意：要将学生提出

的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板

书，在后面的教学中相机处理。）

5.思考每段之间有什么联系。

三、深入研读课文，感受“水墨画”之美

1.引读第1段。

故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画”？课

文是怎么描述这幅“水墨画”的？（相机板书：散漫）

“散漫”一词在文中是什么意思？（散漫：零零散散的，在文中是分散、

不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了•种随意、自在

的美。）

小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这

是一种多么随意、自在的美呀！（板书：美）

2.品读2~4段。

（1）自由品读，探究“水墨画”的美。

（2）小组合作学习。

①交流探究所得。

②用喜欢的方式朗读。

（3）全班交流，共享资源。

①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？用勾画出来。

作者按时间顺序描写了池塘的美。（初春、一过黄梅、临近中秋）

②随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。

A.初春：池塘有什么变化呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。

“疏疏朗朗”是什么意思、？

B.黄梅后：（黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。）池塘又有什么变化？

菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。（“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长

大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。“密密匝匝”可换词“密密层层”“密

密麻麻”比较）

小花的数量也真不少！哪些词告诉了我们？（缀满、-丛丛）颜色也非常

美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！

池塘还是小动物们的乐园呢！红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘

上尽情嬉戏。

这是一种多么惬意的美呀！

C.临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”（即第一批成熟

的菱角），动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里.

•只手“掀”，一只手“掐”，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。（板

书：采菱）

③随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。（相机板书：

变化美）

④你们知道吗？在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆

的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝

菱角的美味。（板书：品菱趣）

“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮

菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、

诱人的画面呀！

⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀！

3.品味第5段。

“徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。

而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨画”，想象自己

又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀！

师生合作朗读。（引读）

四、巩固拓展，升华情感

回归全文，体会作者感情。

1.配乐朗读全文，思考：你对故乡“水墨画”的总印象。

（故乡的“水墨画”独特、美丽。）

2.故乡的池塘独特、美丽在哪里？

3.谈谈你的体会。

这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。是呀，

故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。（相机板书：故乡美童年乐）

五、课堂练习

1.读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。

2.抄写文中的叠词，自己再补写几个。

3.交流课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。

4.我们的故乡有什么独特美丽的地方呢？小组议一议，再说一说、夸

一夸我们的故乡。

教学

板书

教学

反思

课题《海滨仲夏夜》

教学内容《海滨仲夏夜》

1.知识与能力：自主学会本课生字并能正确、工整地书写。正确、流利、有感

情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。

2.情感态度价值观：能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写

教学目标

的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自

然的热爱、赞美之情。

3.过程与方法：体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。

引导学生体会大量的比喻句，抓住海滨仲夏夜的景色特点，体会作者对这神奇的

教学重难点

大自然景色由衷的赞叹与热爱之情。

教师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵；课件。

教学具准备学生：搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。

教学过程复备

一、创设情景，引入新课

1.请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观。教师用深情的语

言讲解：蔚蓝的波涛，金色的沙滩，雪白的浪花，翱翔的海鸥，一定会让你

流连忘返，然而海滨的夜景其实更美，尤其是夏夜。下面就请著名作家峻青

带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧！（板书课题）

2.齐读课题，释题。（海滨：地点。仲夏：古人以孟、仲、季分别指代

第一、第二、第三，所以，仲即为第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二个

月，一般来说，是指七月份。）题目的中心词是什么？（夜）

3.简介作者。

4.课文介绍：《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋•海滨仲夏夜》。

作者抓住夕阳落山不久、月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏

夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞

美之情。

二、初读课文，感知大意

1.自由轻声朗读课文。（运用工具书读准字音，理解字义、词义）

2.检查：出示全文生字，开火车读、赛读。

3.分组读课文，注意正音。

4.读了课文，你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢？你能用几个词概括

一下吗？

三、再读课文，粗探课文结构

引导学生理解课文内容，把握课文结构。在学生完成练习的过程中，指

导学生在书中圈画出关键词语，注意随着时间推移画面发生的变化。

1.第一组画面（1~3段）描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海

滨仲夏的景色。

2.第二组画面（4~10段）：描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、

谈笑的人们。

小结：随着时间的推移和作者观察点的不断移动，所见的景物也在不断

地变化。作者按照时空的顺序，为我们描绘了一幅幅优美的画面。景物是美

好的，在美妙的景物中人们的生活是美好的，他们自在、舒畅。

四、研读课文，感受海滨之美

（一）研读课文1~3段，重点研究作者如何使用生动形象的比喻，准确再

现景物特点；再进行词语的理解。

1.提问：1~3段，对海滨夏夜景色的描写，作者以哪些景物为主要观察

对象?（相机板书：霞光启明星灯光）

2.作者对这三个景物进行描写时，运用了三个美妙的比喻句，请你从

文中把它们找出来，并摘抄在笔记本上。

3.学生四人一组讨论：这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么，

讨论后全班交流。

提示：在全班交流的过程中，教师注意引导学生展开联想，抓住本体和

喻体的相似点。

（1）比喻句：那映照在浪峰上的霞光又打又亮，就像一片片霍霍燃烧的火

焰，闪烁着，消失了。

作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把晚霞比作火焰，

很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇

曳、翻腾的形状，表现出一种动态的美。

（2）比喻句：它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射

着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

作用：形象生动地表现了启明星大和亮的特点。霞光逐渐变淡，天空变

得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，

不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地

带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人

注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。

（3）比喻句：尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的

海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和满天的星星互

相辉映，煞是好看。

作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪

上的晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。

4.词语分析。

（1）西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。

为什么要用“燃烧”而不用“放射”或“映照”？（用“燃烧”能给人以

晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。）

（2）大海也被这霞光染成了红色。

为什么要用“染。而不用“映”“照”？（用“染”字，便使霞光拟人化，

因而十分生动地突出了“霞光”的作用。）

5.小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。

（板书：自然美）

6.再指名朗读。要求：运用抑扬顿挫的语调朗读，使大家受到感染，

进入美的意境中。

（二）研读4~10段。

1.请从4~10段再找几个比喻句，摘抄在笔记本上，并做简要分析。

(1)比喻句：愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬开来，就像平静的海面上不

断地从这儿那儿涌起的浪花。

作用：把笑声比作浪花，表现笑声此起彼伏，源源不断。

(2)比喻句：月亮上来了。是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘，

从那平静的大海里涌了出来。

作用：灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月又亮又圆的特点。

(板书：月亮)

(3)比喻句：大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。

作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。

2.理解词语。

“海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。”

为什么用“抚摸”，而不用“拍打”“冲刷”？(用“抚摸”不仅让“海水”

拟人化，使人产生一种亲切感，而且表现出“海水”微微波动的形态，与后

面的“温柔”相照应。)

3.思考：作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的？作者

为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？

提示：

(1)先想一想写的是什么人？

在各个岗位上劳动了一天的人们……

(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样？

在软绵绵的沙滩上，沐着海风，望着夜空，尽情地说笑……

点拨：作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生

活美。

(3)教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进

入到描绘海滨夏夜的生活美。(板书：沙滩人们说笑休憩生活美)

(4)小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了在沙

滩上乘凉的人们的欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变

化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情

景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目

的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。

(三)小结：作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰，由又大又亮的启明星

联想到悬挂在高空的明灯，由倒映在海面上的一片晃动、闪烁的灯光联想到

一串串流动着的珍珠，无不给人自然贴切的感受。而这一切联想，又都是借

助比喻的修辞手法来完成的，形象生动，仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜，

观海赏月，怡然自得，引人入胜。

(四)训练联想能力，练习仿造比喻句。

提示：提供一个学生较熟悉的情境，如落日等，让学生抓住这一情境特

征，展开丰富的联想，练习口头仿造比喻句。

五、积累背诵。

背诵课文1~3段。

提示：背诵的目的是让学生在背诵的过程中，准确把握随着时间的推移，

画面发生的变化及进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用.所以

不必强求学生课堂背诵得一字不差，重点检查关键词句的背诵。

1.从指导学生背诵描写霞光、启明星、灯火的三个比喻句入手，在背

诵的过程中引导学生进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用。

2.从三个比喻句的背诵，扩展到三个段落的背诵，背诵过程中，要求

学生准确把握随着时间的推移，画面发生的变化。

(1)要求学生圈出表现时间推移的词语：“夕阳落山不久”、“天空的霞光

渐渐地淡下去”、“夜色加浓”。

板书：入夜月夜深夜

(2)要求学生圈出表现霞光动态和色彩变化的词句。

动态：”就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的•

排，又闪烁着，滚动着，涌了过来」？

色彩变化：“橘红色”-“深红”-“绯红”f“浅红”一“深蓝色”。

3.请两三位学生上讲台有感情地背诵，无论背诵程度如何，都加以鼓

励。

4.全班齐背诵。

五、回归全文，拓展升华

1.配乐朗读全文。

2.读了《海滨仲夏夜》，你觉得这个“海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚？

请你在中心词“夜”的前面再加些形容词来表达你的感受。(幽美、艳丽、愉

快、温馨、恬静……)

3.总结：作者以细腻的笔触，为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏

夜，我们不禁产生向往之情。作者用了许多生动、形象、贴切的比喻再现了

景物特点，使我们仿佛亲身感受到了那里的美，这归功于作者细致的观察及

丰富的联想。假如你热爱生活，你也能做到。

4.请同学们结合学习本文的感受，以《家乡夜色美》为题目，把家乡

的美丽夜景介绍给大家，注意要多用一些恰当的比喻句。

教学

板书

教学

反思

课题《草原即景》

教学内容《草原即景》

1.知识与能力：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背

诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表

达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

教学目标2.情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建

设边疆的远大志向和奉献精神。

3.过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现

方法，体会课文借白杨的特点。

教学重难点让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。

教师：1.搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。了解作家萧乾的

资料。

2.腾格尔《天堂》的flash

教学具准备

3.准备flash《美丽的草原我的家》和伴奏曲。

学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。

教学过程复备

一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题

I.播放歌曲《天堂》。

腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。

提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四

野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热

情好客的草原人民……

大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、

神奇的画卷。

作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住

了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的

美丽草原。引入课题《草原即景》。

2.教师板书课题，学生齐读课题，释题。

3.关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？

学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。

4.同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里-碧

千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她

那迷人的风采！

二、自读感悟，整体感知

1.自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。

(1)教师出示生字新词，引导学生读。

(2)相机对加点字的读音作指导。

2.学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中

细细观赏。

(1)学生浏览课文。

(2)汇报交流，共同感悟。

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请

把你的收获和大家一起分享。

(3)内容归纳，整体感知。

引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印

象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。

三、分层朗读，感悟美景

1.朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。

(I)学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的作用。

(2)汇报交流对比喻句的体会。

①指名读比喻句。

②指名交流比喻句的作用。

③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。

塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多像海呀！)是怎样的一种

景象，让作者有了如此的感慨呢？(课件演示)“没有缝隙”“寂静”“广袤”

这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(相机板书：草原——

广袤)

2.学习第2段。

(1)默读，并勾画出比喻句，想一想。

(2)小组汇报学习所获。

(3)全班交流，读中评议。

说说你跟随作者看到了什么？你有何感想？引导学生谈感受，谈比喻

句的作用。

(4)教师指导批写：把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之

大呀！

(5)齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。(板书：牧民

——雄姿)

3.学习第3段。

(1)指名读第3段。思考：塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”？

(2)从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么？

(3)你从哪些地方看出来的？

引导学生理解比喻句的作用，并做好旁批。

把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草

原之大。

4.读中体会，学习4~7段。

(1)分小组，用喜欢的方式读4~7段。在你感受最深的地方做上记号。

(2)引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片断进行理解体

会，把自己体会最深的一点讲给同学听。小组内交流自己所得。

(3)全班交流学习所得。

(课件演示)：重点引导理解以下地方。

①把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变幻无穷，从而形

象地写出了塔木钦草原的无常气候。引导学生及时写好旁批。(板书:云彩——

变幻无穷)

②彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。把太阳的

一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者观察和描写的细致。引导学生小组讨

论，然后写好旁批。

③从“完整”和“虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一

道巨门，美丽无比。（板书：彩虹——绮丽）

④作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔

木钦草原上空云的各种形态。注意引导学生做好旁批。

⑤作者把公路比作黄色带子，以公路的小更衬托出了草原的大。提示

学生做好旁批。

⑥草原上云彩变幻无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩

又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。由此让我

们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀！（板书：美丽辽阔）

四、总结全文，升华感情

1.回顾全文内容，配乐朗读全文，想想：课文主要写了什么？

2.作者写草原的美丽、辽阔，表达了怎样的思想感情？假如我们在塔

木钦草原上，我们又会发出怎样的感叹？

3.体会本文的表达特点。

充分运用比喻句这种修辞手法，形象生动地描写出草原美丽的景色和草

原的辽阔。

五、拓展练习

1.背诵课文第一、六段。

2.把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。

3.同学们，草原真的是美极了、大极了。请同学们想象一下，本文是

萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象，今天的塔木钦草原又是什么

景象呢？请根据你查阅的资料，展开丰富的想象，用精彩的文字描述一下草

原的新景象。

教学

板书

教学

反思

课题《吐鲁番的葡萄沟》

教学内容《吐鲁番的葡萄沟》

1.知识与能力：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受葡萄沟的美好，

激发学生对葡萄沟的喜爱。感受课文比喻的新奇，积累好词佳句。

2.情感态度价值观：.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受葡萄沟的美

教学目标好。

3.过程与方法：通过朗读课文，感受葡萄沟的美好，激发学生对葡萄沟的喜

爱。

教学重难点理解葡萄沟美好在那里，它有哪些独特之处。

教师：准备视频《新疆好地方》。

教学具准备学生：搜集有关新疆、吐鲁番盆地、葡萄沟的资料。

教学过程复备

一、激励

1.播放视频《新疆好地方》。

2.新疆有民谣说：“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，

叶城的石榴顶呱呱。”它道出了新疆有名的四个水果之乡，吐鲁番独居榜首。

吐鲁番盆地种植葡萄历史悠久，在国内外享有很高的声誉。

3.你们想去吐鲁番的葡萄沟品尝美味的葡萄吗？想去，事先就要对

葡萄沟有些了解才行哟，今天我们学习的课文就是关于葡萄沟的。

4.引入课题，齐读课题。

二、体验

（一）初读课文，感知大意。

1.同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，注意遇到难读的句

子要多读几遍，生字更要多读几遍。

2.检查朗读情况。

3.再读课文，思考每段各写了些什么，每段之间有什么联系，课文

是按什么顺序描写的。

（二）品读课文，感受独特。

1.分组用喜欢的方式读课文，也可按课文描写顺序来自学。读后小

组探讨解决学习中遇到的难题，也交流学习所获。

2.全班交流，共享资源。

按课文描写顺序交流，抓住葡萄沟独特的地方。交流时，还可用自己

搜集的资料作为佐证。（板书：独特）

（1）用引读的方法让学生了解吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基

地的原因。

原因是什么呢？是因为吐鲁番有非常特殊的地理位置和气候特征。（板

书：气候特征地理位置）

（2）葡萄是吐鲁番的特产，看看作者是怎样来描写的？

用画出作者描写葡萄藤的句子。它采用了什么修辞手法？谈谈这

样写有什么好处？（拟人的修辞手法写出葡萄藤对葡萄的爱护。）玛瑙：一种

玉石，“绿玛瑙”代指什么？（代指像玉石一样的绿葡萄。）（板书：绿葡萄）

进入吐鲁番，在庄园沿途看见了许多独特的砖砌房子，估计与葡萄有

联系。（板书：砖砌房子）

（3）这一段里省略号是什么意思呢？联系上下文理解。

（这些省略号让我们感受到了作者当时内心的无比惊喜。）

为什么呢？（因为作者见到了壮观的、望不到边的绿色长廊，由此可知，

吐鲁番葡萄沟的葡萄之多。）

（4）葡萄沟在人们心中有着怎样的地位呢？（赫赫有名）赫赫：显著盛大

的样子。从“葡萄的世界，绿色的海洋”可见葡萄园之大。由此知道，葡萄

沟是名副其实的葡萄王国。其间流露出作者无比的惊喜与赞美。

（5）这里解开了前面所写的各家各户的小屋之谜，具体地介绍了葡萄干

的制作过程。（板书：葡萄干）

（6）最后一段，作者对“特产”的看法，也很独特，耐人寻味。

三、升华

1.回忆吐鲁番的葡萄沟的独特之处。

2.品读文中的优美词句，选自己最喜欢的词句摘抄下来。

3.今天的“旅游”到此结束了，请同学们回家把见闻讲给爸爸妈妈

听。

4.总结：吐鲁番的葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人

向往的地方，老师相信，你们一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，

亲口尝尝那里出产的水果，亲自感受了老乡的热情好客。

5.我们的家乡也是个好地方，老师希望同学们课后去问一问自己的

爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，家乡为什么是个好地方？下节课老师想请同学们

像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？

教学

板书

教学

反思

课题《积累与运用（一）》

教学内容《积累与运用（一）》

1.初步了解“借代”的修辞手法，并体会其在表达中的作用。

2.积累有关写景的四字词语，感受“用词准确、生动”在书面表达中的妙处。

3.学做读书卡，引导学生有意识地积累阅读所得，并与同学交流，逐步养成良

教学目标好的阅读、积累习惯。

4.能将自己在童年生活中感到新奇、有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写

出来，表达自己的真情实感。

教学重难点

教师：提供读书卡的范例；提供洋溢现代儿童情趣的习作；准备轻松、欢快的音

乐。

教学具准备

学生：准备制作读书卡的材料；搜集有关写景的四字词语；准备童年生活照片。

教学过程复备

一、温故知新

1.有感情地自读句子，边读边想。

2.从朗读中，你有什么发现呢？

3.小组交流自己的发现。

“船”指代水盆；“明灯”指代星星；“绿玛瑙”指代绿葡萄。

4.全班交流，并讨论：什么是借代？在文中使用借代，有什么好处？

5.小结：不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来

代替，或用事物的局部代替整体，就是借代。借代可使语言简洁、生动、形

象化，唤起读者的联想。

二、语海拾贝

1.导语：在汉语广阔的土地上，有一个奇妙的成语世界。你看，那

里碧空如洗，风和日丽，山青水秀，让人心旷神怡，流连忘返：那里奇花异

草，珍禽异兽，生机勃勃，让人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言简

意骇，意味深长，让人受益匪浅，终身难忘。

你们看出了什么没有？

2.我们说话或写文章时，如果能准确地运用一些成语，将使我们的

语言简洁、明了、生动、有趣。大家已学了不少成语，平常也积累了一些，

也能运用一些成语了，但是，还不够呀，所以，我们还得继续积累。我们就

到语海中去捡拾一些成语贝壳吧！

3.自由读词语，读熟，并初步了解它们的意思。

4.合作读记成语，用喜欢的方式读记成语。

5.读了成语，你有什么发现吗？

第一列与“山峰”有关，第二列与“波涛”有关，第三列与“雪景”

有关，第四列与“水”有关。

6.在能背诵成语的基础上做个小游戏。

游戏：我来说你来答或你来说我来答。

（1）同桌合作做游戏。（例：问：与山峰有关的成语有哪些？答：……）

（2）师生合作（师可说成语的解释意思、，生说出相应的成语）。

7.选择两三个自己喜欢的成语练习说一句或一段话。

8.同学们，老师看到你们的出色表现，真为你们高兴！这次，我们

又新学了不少成语。同学们，让我们携起手来，时时处处积累运用成语，让

成语伴我们一起成长。

三、互动平台

1.自由朗读，了解对话内容。

2.小组合作朗读。

3.小组内交流自己的理解、看法。

准确使用词语，这是写好文章的最基本的要求。用词准确，不仅能形

象逼真地再现客观事物的原貌，而且还能够明确地表达出作者的思想感情和

写作意图，起到画龙点睛的作用，使整段话或者整篇文章也因此而生动起来。

4.怎样才能做到用词准确呢？•要确切了解词意或用法；二就是表

意要明确；三是用词要符合规范。

5.你有用得好的词语吗？说出来大家欣赏吧！谈谈你是怎么用好这

个词语的？

在说话和作文的时候，我们要善于从几个意思相近的词语中选择一个

最合适的，准确地表达自己的意思。

6.再次与同桌对读，巩固理解。

四、综合性学习：制作读书卡

1.导语：“不摆卡片不读书”，语言学家张寿康的这句话，把小小卡

片提到了学习的重要地位。卡片虽小，作用却大。有人形象地称之为“小雷

达”，实在是道出了卡片在学习研究中的重要性。一个人的记忆是有限的，

为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行搜集、整理、

分类，并制成资料卡片，以待用于日后的学习或研究中——这是每一个自学

者都应该养成的良好习惯。今天，我们就来学习制作读书卡。

2.读题目，了解本次练习的目的和要求。

3.回忆本单元课文内容和作者的写作方法。

4.了解如何做好读书卡。

别看卡片小，制作时若不掌握一定的章法，也会给日后的工作、学习

带来诸多不便。为此，在一开始，就应该掌握小小卡片的正确制作方法。卡

片的制作有两种：一种是自己动手制作。卡片不需要过分讲究，用稍厚、硬

质书写纸即可。将硬纸裁制成大小一致的卡片，并在旁边打出几个圆孔，便

于用绳索串联。另一种是从文具店购买来的专制卡片，上面已印好“类别”

“编号”“标题”等栏目字样。

5.教师对学生的准备情况进行了解，指导修改补充。

6.按计划开展活动。

7.评选最佳读书卡。

五、习作百花园

1.学生读习作提示，明确习作要求。

2.谈谈你对“趣”的理解：快乐旅游、可笑经历、“惊险”游戏……

3.理解“趣”的含义。（只要用心体会，都能发现童年特有的“趣”。）

4.音画引路,回忆“趣

(1)课件展示童年生活剪影。

(2)学生交流观后感受。

(3)随着音乐，学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事。

5.小组讨论,交流“趣”。

(1)出示说话要求。

①选一件童年中的趣事来说。

②注意把有趣的地方说清楚，说具体，表达自己的真情实感。

(2)小组交流，互相启发。

(3)全班汇报交流，拓宽写作思路。

6.再次明确要求，书写“趣”。

7.完成草稿，再自我修改或交换修改.

自主阅读园地

1.激趣导入。

同学们，现在正值春暖花开之际，到处绿荫浓浓花香似海。你们知道

每年的3月12日是什么节日？为了纪念谁？

今天咱们就去伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，去瞻仰中山

陵的宏伟，感受先生人格的伟大。

2.借助拼音读段落、短文，勾画出不认识的字、不理解的词句。

3.小组合作探究学习，解决疑难问题。

4.全班交流，体会文章情感。

5.勾画出自己喜欢的优美句子，并介绍给小伙伴。

6.有感情地朗读，体会文章所表达的情感，积累语句。

7.小结：本文的说明方法及语言非常有特点。作者采用列数据的说

明方法，语言准确、简明、生动、形象。

中山陵那肃穆的氛围，衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，寄托

了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情。

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反思

第二单元

单元分析：

本单元选编的4篇课文，选文精美，文笔清新细腻，情感蕴含丰富，思想美好崇高。

《生命的药方》阐述了友谊的话题，引领读者热爱生命、珍惜友情。

《遇难者的第三个电话》刻画了儿子对母亲深沉的爱。

《儿子的创意》以生动的故事让我们感受到孩子不平凡的创新精神，它震动了母亲，也

震撼了我们——是的，不应该忘记：创造是梦想起飞的港湾。

《和太阳比赛早起》让我们近距离地触摸到诗人笔下的儿童生活，诗中的激情也在引发

读者对生活的热爱……

课题《生命的药方》

教学内容《生命的药方》

1.知识与能力：自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。快速默读课文，把

握课文主要内容，学会简要复述课文。

2.情感态度价值观：理解课文内容，珍惜生命。感受艾迪对爱滋病人的关心和帮

教学目标

助，进一步认识什么是真正的友谊。

3.过程与方法：通过把握课文主要内容，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与

命运抗争，感受友情的力量。

通过把握课文主要内容，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受

教学重难点

友情的力量。

教师：准备音乐以配乐朗诵，课件。

教学具准备学生：搜集有关艾滋病的简短资料、有关生命、友谊的名言。

教学过程复备

一、揭示课题，了解主要事件

（提前板书课题）

1、师：今天我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。

2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地浏览一下，

然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，注意，老师要求借助课

题来说。

二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容

1、师：通过刚才同学们的概括，我们可以知道，这篇文章是写事的。

那老师要告诉大家，读这类文章时，我们可以通过研究主要.人物的言行来了

解其品行，那么这篇文章最主要的人物是谁？（艾迪）接下来，就让我们一

起来研究描写艾迪言行的句子。先请同学们默读课文，用“——”划出艾迪

的语言描写。

2、师：老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话，指名读

句。其实语言可以有不同的表现形式，请同学们再仔细读读课文，找找还有

没有艾迪的语言。

指名答，出示2句间接引语

3、师：同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。从这些句子中，我

们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。老师请同学们自己读读这几句话，

思考：艾迪为德诺找了哪些药方？然后再联系上下文想一想，他是怎么找

的？

4、指名答，随机板书

5、引读2句间接引语和§5

6、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺

治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教师板书）

7、师：艾迪会在信中说些什么呢？接下来，老师请四人小组讨论一下。

注意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最有可能会说些什么，

等会儿小组派代表来交流。

8、指名交流。师总结：尽管艾迪满心希望，一片赤诚，然而结果却是

（生:查无音信）。

9、师：为了帮助德诺治好艾滋病，艾迪千方百计寻找药方。现在老师

要求同学们根据板书，连起来说说艾迪为德诺做了些什么。

10、指名交流。

三、借助主要人物的语言，体悟文情

1、师：刚才我们通过艾迪的这两句语言，了解了艾迪为德诺所做的事

情。接着，让我们来看看第三句，请大家自己读一读，我们来交流一下你读

懂了什么。

2、师：自己读读这句句子，读好艾迪安慰的语气。（自读，指名读）

3、师：可是，根据你们的生活常识，老师想问问大家，艾滋病患者周

围的人会如何对待艾滋病病人？

4、师：是的，正如你们所说，德诺染上了艾滋病后，他周围的人也是

这样对待他的，找到课文中的有关句子读一读。

5、引读2句句子，师：正是因为这种种情况，老师请大家想像一下，

艾迪除了身体上的病痛之外，其他还有什么吗？（心灵上的孤独）。

6、和老师一起来读读课文，看艾迪到底是如何倍伴德诺的。（引读课文）

7、引读§8、9（生：读人物语言）

8、师：此时此刻，艾迪的心情如何？德诺的妈妈说的这番话又有怎样

的含义？老师请同桌两人对读，仔细体会一下。

9、指名同桌交流读，说体会。随机板书

10、老师请男女同学分角色来读好这两节，男生读艾迪的话，女生读德

诺妈妈的话。

11、师：德诺的妈妈之所以会对艾迪说这番话，老师相信德诺在生前一

定对他的妈妈曾经说过什么。接下来，老师就请你们展开想像，德诺曾经对

他的妈妈说过些什么，同桌交流一下。

12、引读：§9、§10

老师请同学们闭上眼睛，想像一下这幅画面，这个情景，然后说说你的

体会。

13、师：正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情永远

地陪伴着他长眠于地下，这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回，然而友情

却可以刻骨铭心，无限延长续。

四、理解课题，人文引领

1、师：课文学到这里，我们再回过头来看看，这篇课文的课题。你是

怎么理解的，谁来说说看。

2、师：课题不单单指艾迪为德诺寻找（指板书：治疗艾滋病的药方），

还指艾迪给了德诺（指板书：医治心灵的药方），那就是（友情），是这份友

情让德诺感受到了（快乐），不再（孤独）。

3、师：其实，有许多像德诺这样染上艾滋病的人，他们可没有德诺那

样幸运。周围的人都怕被传染，所以他们得不到关怀，更得不到快乐，有许

多人都在孤独中死去。为了帮助这些艾滋病患者，世界卫生组织把每年的12

月1日定为世界艾滋病日，让我们一起来了解一下。（出示，自读）

4、那我们又该怎样对待这些艾滋病患者呢？让我们一起来读读有关于

艾滋病的公益广告语。

5、希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护，让我们的

世界越来越美好。

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教学

反思

课题《遇难者的第三个电话》

教学内容《遇难者的第三个电话》

1.知识与能力：学会本课生字，理解本课的新词。正确、流利、有感情地朗读

课文，品读自己最受感动的部分，把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内

容讲清楚。

教学目标2.情感态度价值观：能联系上下文和生活实际理解重点词句，体会儿子对母

亲深沉的爱，

3.过程与方法：把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初知

课文在表达上的特点。

重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，

教学重难点感受生命。

难点：感知课文在表达上的特点。

教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。

教学具准备

学生：搜集写亲情的名言或名篇。

教学过程复备

一、质疑引入，激发兴趣

1.电脑情景导入（2001年“9.11”事件），教师向学生讲述关于“9.11”

事件的大致情况。并询问学生：看了图片、报道，你们有什么想说的？（四人

小组交流）

（恐怖分子可恶、亲情重要、世间充满爱……）

2.揭题。

在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，•段母子亲情的故事在这

危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。（齐

读课题）

3.看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么？——遇难者打了

三个电话……

二、初读课文，感知内容

1.自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个电话？遇到难

读的字、词勾画下来，多读几遍。

2.检查初读情况。

（1）交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并

让学生分辨‘'悲痛”与“悲恸”的异同。（悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。）

（2）分小组分部分读课文。

三、细读课文，感悟深情

1.学生反馈思考情况：遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。

2.课文里，最让你感动的是哪一个电话？为什么？

教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子

对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。

（1）情况危急。

①什么是“生死关头”？（指关系到生存还是死亡的关键时刻。）哪些词

句让你看到爱德华处于生死关头？抓住“第五十六层”“熊熊的大火”“爆

裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。

②小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么？在生死关头你会想到什

么？

③通过朗读让学生感受生死关头的危急。

（21情感对比。

①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么？（财产、事业）并

相机板书：助手、律师（事业、财产）

②然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个电话，因为

他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的电话呢？（母亲）（相机板书：母亲）

③想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢？（学生讨论并作

答）

④爱德华的助手与律师也推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有

关。想一想他们为什么会这样推断。（因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸

关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。在只可能打出一个电

话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产归属有关。）

⑤然而事实的真相是怎样的呢？为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句

话？为什么说它是一个人的“生命留言”？

师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，

也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲。电

话传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿子对母亲

深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂……短短的五个字，蕴含其中的爱的

力量没法用任何东西来衡量。母爱是无私的、伟大的，儿女对母亲的深情不

也是伟大的吗？这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震

撼人心的力量呢！“妈妈，我爱你！”简短的五个字，是爱德华最后一次向母

亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱（板书：爱），这一句

看似平凡的话是儿子用生命来书写的。相机板书：妈妈，我爱你！（生命留言）

⑥朗读使自己深受感动的句子：通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮。

3.反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么？

4.学生质疑：为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后？

作用是什么？（设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读

性更强，突出重点。）

文章出现的省略号有什么作用？（留给读者猜想的空间。）

教师在引导学生解决问题时，适当渗透本课在表达上的特点。（本课围绕

“第三个电话”的内容是什么而展开，并层层设悬念。）

四、学习生字及词语

抄写令你感动的句子（表达作者论点的句子）。

五、小结本课

1.在这篇课文中，你知道了什么？

2.你能说出你们关于生命的看法吗？小组交流。

六、拓展阅读，交流资料

1.人最需要的是爱，你怎样看待这个问题？

（爱是需要建立在相互付出的条件下的，特别是亲情之爱。）

2.学习小组交流汇报，阅读课外资料。

你做过孝顺父母的事情吗？交流一下。

3.说说通过学习，你学到了什么，懂得了什么道理。谈谈自己感受最

深的地方。

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反思

课题《儿子的创意》

教学内容《儿子的创意》

1.知识与能力：自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。正

确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩

和它给母亲带来的震撼。

教学目标

2.情感态度价值观：感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体

会作者对创造力的赞赏之情。

3.过程与方法：通过有感情地朗读课文，联系上下文的具体语境，理

解词句的含义以及在表情达意上的作用。

教学重难点感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。

教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图

教学具准备片。

学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。

教学过程复备

一、从课题入手，整体感知

1.出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，

让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。

2.引出本课课题：儿子的创意。

读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？

3.了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。

二、初读课文，了解大意

1.通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。

2.联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”

“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。

3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。

4.理清文章的脉络。

（1）课文是按什么顺序来写的呢？（事情发展的先后顺序：起因、经过、

结果。）

（2）你能将课文分成三部分吗？（起因：1~6段；经过：5~19段；结果：

20段。）

三、细读课文，感受人物思想

1.事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。

（1）从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词

语概括（勇敢）。

在第部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。（敢于参加竞争激烈

的创意征文赛）

（2）面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动

不予理睬？（母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母

亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。）

2.母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事

情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每

次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。（板书：三次争论）

母亲的观点儿子的想法

第一次

第二次

第三次

何为“创意”

引导学生填表，相机理解课文。

（1）第1次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、

建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。而儿子毫不气馁，

认为自己知识不多，但有创意。

②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？

母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。

③你从哪儿可以感受到儿子勇敢？

儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。

（2）第2次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？

母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿

子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母

亲关于“独特风格”的疑问。

②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”（悠远地思

索或想象），说说你觉得儿子的创意如何？（儿子的创意的确很有新意，从儿

子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。）

③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗？（儿子能在母亲•次次的怀

疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。）

（3）分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。

第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则

回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此