2024-2025学年高中英语 Unit 4 Pygmalion Section Ⅱ Learning about Language（教师用书）教案 新人教版选修8

2024-2025学年高中英语Unit4PygmalionSectionⅡLearningaboutLanguage（教师用书）教案新人教版选修8学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024-2025学年高中英语Unit4PygmalionSectionⅡLearningaboutLanguage》选自新人教版选修8，本章节以乔治·萧伯纳的名剧《皮格马利翁》为背景，深入探讨语言的学习与运用。通过本章节的学习，学生能够了解不同社会阶层对语言的影响，掌握基本语言学概念，如发音、语调、语法等，并学会运用所学知识分析、改进自己的语言表达能力。课程内容与课本紧密相关，旨在提高学生的英语实际运用能力，培养其跨文化交流素养，符合高中二年级学生的知识深度和教学实际需求。核心素养目标《Unit4PygmalionSectionⅡLearningaboutLanguage》围绕英语学科核心素养，重点培养以下能力：首先，提升学生的语言能力，通过分析剧本中的语言特色，掌握丰富的词汇和表达方式，提高英语听说读写的综合运用技能；其次，加强学生的文化意识，理解不同文化背景下的语言特点，尊重并包容文化差异，提升跨文化交际能力；再次，锻炼学生的思维品质，通过探讨语言与身份、地位的关系，激发批判性和创造性思维；最后，培养学生的学习能力，使学生学会自主探究、合作交流，养成良好的学习策略和习惯。这些核心素养目标的设定与课本内容紧密结合，旨在全面提升学生的英语学科素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇：本节课的核心词汇包括socialclass,dialect,pronunciation,elocution,etiquette等，这些词汇贯穿整个剧本，是理解剧情和探讨语言学习的关键。

-举例：通过分析剧中不同角色的语言使用，学生能够理解socialclass对dialect和pronunciation的影响。

（2）语法：现在完成时和过去完成时的运用，以及它们在表达过去事件中的区别。

-举例：比较剧中人物使用的现在完成时和过去完成时句子，如“Herpronunciationhasimproved.”与“Shehadimprovedherpronunciation.”

（3）语言功能：学会使用目标词汇和语法结构描述个人语言学习的经历和感受。

-举例：学生能够运用所学，讨论并撰写关于自己语言学习经历的短文。

2.教学难点

（1）语音知识：理解并运用基本的语音学概念，如元音、辅音、重音、语调等，以及它们如何影响语言的清晰度和表达效果。

-举例：分析剧中的语音变化，如HenryHiggins如何帮助ElizaDoolittle改变口音，难点在于如何让学生掌握并运用这些语音知识。

（2）文化差异：识别并理解不同社会阶层和文化背景下的语言行为和交际习惯。

-举例：探讨剧中的etiquette在不同社会阶层中的表现，难点在于如何让学生理解文化差异对语言使用的影响。

（3）语言与身份：探讨语言如何反映并影响个人的身份和社会地位。

-举例：通过分析角色转换的语言变化，如Eliza从下层社会的口音转变为上层社会的发音，难点在于引导学生理解语言与身份的复杂关系。

（4）批判性思维：培养学生对语言偏见和歧视的批判性思考能力。

-举例：讨论剧中对Eliza的语言改造是否涉及对她的个人身份的否定，难点在于激发学生的批判性思维，同时保持开放和尊重的态度。教学方法与策略1.教学方法

为达成教学目标，针对学习者特点，本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解剧本背景、角色特点、语言知识等重点内容，为学生提供必要的知识输入。

（2）讨论法：针对剧中的语言问题、文化差异、身份认同等主题，组织学生进行小组或全班讨论，鼓励发表个人见解。

（3）案例研究：分析剧中的典型场景和对话，引导学生探讨语言学习在实际生活中的应用。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，以完成与剧情相关的项目任务，如改编剧本、制作海报、编写角色分析报告等。

2.教学活动

（1）角色扮演：学生分组扮演剧中角色，进行情景再现，提高语言表达和交际能力。

（2）实验：进行语音模仿和变化实验，让学生亲身体验语音、语调对语言表达效果的影响。

（3）游戏：设计语言学习相关游戏，如词汇接龙、语法纠错等，增强课堂趣味性，提高学生参与度。

（4）小组竞赛：组织小组间关于剧本知识、词汇运用等方面的竞赛，激发学生学习积极性。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：制作包含剧情分析、词汇讲解、语法要点等内容的PPT，辅助教学讲解和展示。

（2）视频：播放与剧情相关的电影片段，让学生直观感受语言魅力和角色特点。

（3）在线工具：利用网络资源，如在线词典、语法检查工具等，辅助学生自主学习和练习。

（4）实物道具：准备与剧情相关的道具，如服饰、化妆品等，增强角色扮演活动的真实感。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《皮格马利翁》剧本的兴趣，激发其探索语言学习欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《皮格马利翁》是什么吗？它与我们学习英语有什么关系？”

展示一些关于《皮格马利翁》的图片或视频片段，让学生初步感受剧本的魅力和语言特色。

简短介绍剧本背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.语言基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解词汇、语法等基本概念及在剧本中的应用。

过程：

讲解核心词汇和语法结构的定义，包括其主要组成元素或用法。

详细介绍词汇和语法在剧本中的具体应用，使用图表或示例帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解语言知识在实际情境中的作用。

3.剧本案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解语言特色及其在剧中的作用。

过程：

选择几个典型的剧本案例进行分析，如不同角色的语言表达、语音变化等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解语言特色和语言学习的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与语言学习相关的主题进行深入讨论，如语言与身份、文化差异等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对语言学习的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调语言学习的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括词汇、语法、案例分析等。

强调语言学习在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于剧本语言学习体会的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品：推荐学生阅读乔治·萧伯纳的其他作品，如《匹克曼先生》等，以深入了解作者的创作风格和思想观点。

（2）语言学教材：推荐学生查阅一些基础语言学教材，如《现代语言学导论》等，以拓展对语言学概念的了解。

（3）电影资源：观看电影版《皮格马利翁》，如1964年的《我的FairLady》，以便更直观地感受剧本中的语言魅力和角色特点。

（4）名人演讲：收集一些著名人物的演讲视频，让学生分析演讲者的语言风格和表达技巧。

（5）社会语言学文章：推荐阅读有关社会语言学方面的文章，探讨语言与社会阶层、文化认同等方面的关系。

2.拓展建议

（1）组织学生进行剧本朗读活动，提高学生的语音、语调感知能力，增进对剧本的理解。

（2）鼓励学生参加学校或社区的语言类社团，如英语角、辩论队等，将所学知识应用于实际交流中。

（3）开展小组研究性学习，让学生针对某一语言学话题进行深入研究，如“不同地区的英语方言特点”等。

（4）举办班级内的语言学习成果展示活动，鼓励学生分享自己在语音、词汇、语法等方面的学习心得和经验。

（5）引导学生关注现实生活中的语言现象，如广告、电影、新闻报道等，分析其中的语言使用和语境适应性。重点题型整理1.分析题型：角色语言特点分析

问题：分析《皮格马利翁》中ElizaDoolittle和HenryHiggins在语言使用上的主要差异，并探讨这些差异如何体现他们的社会背景和性格特点。

答案示例：

ElizaDoolittle在剧初使用的是伦敦底层人民的Cockney方言，其特点是元音发音含糊，语调起伏大，语法结构简单。例如，她的经典台词“Gorblimey,guv’nor,it’sabitofallright!”展示了Cockney方言的典型特点。这种语言使用反映了她的社会地位低下和未受良好教育。

相比之下，HenryHiggins作为语音学家，他的语言使用规范、准确，词汇丰富，语法结构复杂。例如，他说的“HerEnglishisafrightfulmess,butshehasacertainnaturalgiftforthelanguagewhichshouldbeencouraged”展示了他的上层社会背景和受过良好教育的特点。

2.应用题型：语音学知识应用

问题：根据你对语音学的了解，设计一个简单的语音练习，帮助ElizaDoolittle改善她的发音。

答案示例：

练习：元音发音练习

目标：改善Eliza的元音发音，特别是区分/i:/和/ɪ/。

步骤：

-解释这两个元音的发音部位和发音方式。

-提供含有这两个元音的单词对，如“sea”和“see”，让学生跟读并模仿。

-播放标准发音的录音，让学生对比自己的发音，找出差异。

-鼓励学生多练习，并提供即时反馈。

3.论述题型：文化差异与语言学习

问题：论述在《皮格马利翁》中，文化差异如何影响语言学习，并结合实际例子进行分析。

答案示例：

在剧中，ElizaDoolittle的语言学习不仅仅是语音和语法的改变，还包括对上层社会文化习俗的理解和适应。文化差异影响了她的语言学习过程，以下为例子：

-社交礼仪：Eliza在教授礼仪时，学习了正确的餐桌礼仪和称呼方式，这些文化知识对于融入上层社会至关重要。

-交际习惯：在与上层社会人士交流时，Eliza学会了使用更加含蓄和礼貌的表达方式，如避免直接回答问题，而是使用委婉语。

-词汇选择：Eliza学习了一些特定的词汇，这些词汇在上层社会中更为常见，如“esthetic”而非“pretty”。

4.创作题型：剧本改编

问题：将《皮格马利翁》中的一个场景改编为现代背景，保持原有语言学习主题，并讨论改编后的意义。

答案示例：

场景改编：将Eliza与Henry的第一次会面改编为现代语言学校的咨询场景。

改编内容：

-背景：Eliza是一位希望改善英语发音和提升职业形象的外来务工人员。

-对话：Henry是一位语言教练，他向Eliza介绍了现代语言学习的方法和技巧。

-主题：讨论现代职场对语言能力的要求，以及如何通过语言学习提升个人竞争力。

改编意义：改编后的场景更加贴近现实生活，突出了语言学习对个人发展的重要性。

5.评价题型：语言学习观点评价

问题：评价剧中HenryHiggins的观点：“一个人的言谈举止决定了他的社会地位。”结合现实情况，你是否同意这个观点？

答案示例：

观点评价：在一定程度上，HenryHiggins的观点反映了当时社会的现实。在剧中，Eliza的语音和礼仪的改变确实帮助她获得了更高的社会地位。

然而，在现代社会，尽管语言能力仍然很重要，但一个人的社会地位不仅仅取决于言谈举止。教育、职业成就、个人品质和社会贡献等因素同样重要。实际上，一个人的语言能力可能受到教育机会、社会环境和经济条件的限制，因此不能单一地决定其社会地位。

结论：虽然语言能力对于个人发展和社交互动至关重要，但应综合多方面因素来评价一个人的社会地位。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、讨论和角色扮演等活动中的表现，以及他们对语言学习主题的理解和兴趣。

2.小组讨论成果展示：评估学生小组讨论的成果展示，包括对主题的深入分析、解决方案的创新性以及展