江苏凤凰教育出版社一年级上册科学

2018—2019学年度第一学期课时计划

教科书名

科目科学班级一年级科学上册

称及册数

周次预定进度

1小小科学家

2小小工程师

3上好科学课

4认识感官

5十一放假

6认识感官

7感官总动员

8借助工具观察

9借助工具观察

10期中考试

11做个小侦探

12暗箱里的秘密

13树叶变黄了

14自然世界与人工世界

15自然世界与人工世界

16衣食住行的变化

17轮子的故事

18轮子的故事

19期末复习

20期末考试

一年级上册科学学科第一单元单元备课

主备教师_使用教师.

教

本单元作为整个小学阶段科学课程的起始单元，其目的在于将学生领进科

学之门。“走进科学”既有走进科学课堂的意思，也有走进科学学科的意思.

材

更有走进这个引起学生无限遐想与探究兴趣的科学领域的意思。由于《义务教

分

育小学科学课程标准》（以下简称《课程标准》）将“技术与工程”作为科学课

析程的内容领域之一，因此学生所走进的科学课堂，其实包含了科学和工程这两

个既有联系又有区别的领域。

学

从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的

情

求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。但学生的自主性学习的能

分力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教;学生

析用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比

较薄弱。

1.知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐

学

渐养成科学的行为习惯和生活习惯.

习2.了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学

地看问题、想问题.

目

3.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、

标敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、

珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展。

课

一单元走进科学

时

1.小小科学家1课时

安

2.小小工程师1课时

排

3.上好科学课1课时

一年级科学学科上册第一单元

学科科学主备教师—使用教师授课时间2018年9月日

课题1.小小科学家

课型新授课时序号第1-1课时

教1.认识到有不同的科学家从事不同的研究，认识科学研究要从事观

学察、实验、考察、记录等实践活动。

目2.让小学生也来经历科学探究发现的过程，意识到科学并不神秘，

重点重点：认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人。

教学带有凹槽的课调节坡度大小的轨道，钢珠（玻璃球），绒布。

教学过程修改、调整（二次备课）

一、说说科学家的故事

此项用红色字体完成。

?1.观察教材图片，说说这些科学家正在做什么。

?2.?学生讲一讲搜集有关科学家的故事。

?3.?ppt出示一些科学家工作的场景图让学生进行

教交流。交流小结：

科学家的研究要经历一系列的实践活动，如观察、实

验、收集记录数

据、得到发现等。

?二、动手试一试

?1.学生说说在他们的生活中有没有滚小球的经历。

?2.实验之前先让学生猜一猜在哪个位置的球会滚得

学

远一些。

3.一年级的学生第一次做科学实验，在学生实验时

教师要做好示范。

??在桌上铺一块有刻度标记的绒布，将斜坡架在绒布

的一端，将小球先从斜坡上标有绿色标记的地方滚

下，记下在绒布上停止时的位置，再将小球从斜坡上

标有红色标记的的地方滚下，也记下在绒布上停止时

的位置，比较它们的远近。

?4.如果课堂时间充分还可以将斜坡的坡度变大，同

样是从一点往下滚，记下小球滚动的距离，进行比较。

??5.实验过后反思在实验的过程中有没有像科学家

那样经历观察、实验、记录、发现的过程。

??6.阅读大科学家伽利略做的滚小球实验资料，观

看动画视频，将自己做的实验与大科学家做的实验进

行比较，发现小孩子也和大科学家一样，也能进行科

设

学研究，所以是小小科学家。伽利略曾在6米多长的

斜面上做过这样的滚球时间，用自制的水漏计时，他

发现：小球越滚越快”。

?三、探索大自然的秘密

?1.学生先说说教材中问题的答案。

?2.你还知道科学家找到了哪些问题的答案。

??3.还有一些问题至今没有找到答案，让学生说说

你是怎么想的。

4.说一说还有哪些问题没有找到答案。

计??5.一起讨论，你觉得这些问题以后会找到答案

吗？

??四、小结。

课

堂

检

测

实验滚小球的结果怎样？

小小科学家

板

书

设

计

科学家的工作

课

鼓励学生敢问。从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学

后

模式，为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实

反

思感。使学生感到教师与学生平等相处，一齐探索，研究。

一年级科学学科上册第一单元

学科科学主备教师—使用教师授课时间2018年9月日

课题2.小小工程师

课型新授课时序号第1-1课时

教1、通过交流工程师的杰作，让孩子们慢慢体会我们的生活离不开工程师的发明、

制造,从而产生对工程师的热爱和崇敬之感。

学

重点重点：知道工程师是做什么的，经历制作一件物品的过程。

教学学生分组材料：

准备

教学过程修改、调整（二次备课）

?活动一：认识工程师的工作

此项用红色字体完成。

?师：亲爱的孩子们，知道他是谁吗？（不知道），

他是小熊维尼，维尼勤劳、善良，还特别喜欢帮助别

人，今天呢，他要帮助我们认识一些非常伟大的人，

想看看吗？（想）

出示幻灯片

?师：请看这个人在干什么？

?生：画设计图

?师：这个人在干什么呢？

教

?生：维修机器

?师：他呢？

?生：调试产品

?师：他们又在干什么呢？

?生：制作模型

?师：刚才这些人干的工作虽然不一样，但是他们有

一个共同的名字，猜猜是什么名字？

学

?生：工程师

?师板书：工程师

?回顾幻灯片：请5名学生逐一介绍：这位工程师在

绘图、这位工程师在调试产品、这位在维修机器、这

两位工程师在制作模型。

?小结：看来不同的工程师，干的工作是不一样的。

?【设计意图】利用多媒体展示教学图片，为本节课

的学习创设生活情境，激发孩子丰富的联想，调动学

习的积极性，初步感知同样是工程师，他们从事的工

作可能不一样。

?师：想一想，你的爸爸妈妈或者亲戚中有没有工

程师，他们都是干什么工作的？

?生1：修桥

设

?生2：建房子

生3：维修汽车……

?活动二、欣赏工程师的杰作

?师：维尼也给我们介绍了一位工程师，咱们一起

看看好吗？看完以后请告诉大家，这位工程师的名

字，它主要是干什么工作的：（播放视频）

?师：这位工程师是谁呢？

?生：巴布工程师。

计?师：他主要干什么工作？

?生：盖房子。

?师：这幢房子就是巴布工程师设计、建造出来的，

很漂亮吧！

?如果住在这样的房子里，你有什么感觉呢？说一

说。

?预设生1：我住在里面很舒服。

?生2：我住在里面很开心。

?生3：我住在里面很幸福。

?师：我住在里面也会非常幸福的，这里还有一些

工程师的杰作，谁来介绍一下。

?预设生1：这位工程师盖的鸟巢，很漂亮……！

??生2：这辆高铁跑的很快

??生3：我很喜欢这辆汽车

??生4：这座大桥很壮观，走在上面我很高兴

?生5：工厂的机器上有齿轮。

?生?6：我家里也有电脑，可以用它来查资料。

生?7：这个机器人能帮助我打扫卫生。

?师：介绍了这么多工程师的作品，你还知道哪些东

西是工程师设计、制造出来，请说给大家听。

?预设生1：冰箱

?生2：手机

?生3：摩天轮

?生4：宫殿？

生5：地铁：

?生6：云轨

?师：大家看到了、知道了那么多的作品都是工程师

设计、制造出来的，你心里有什么话想说给工程师听：

?生1：你们真伟大，我要向你学习。

?生2：你们要设计这么多东西，非常辛苦，一定要

注意身体。

?生3：你们设计的作品太漂亮了，我长大了也想当

工程师。

?生4：你们设计的飞机坐上去真舒服，还能看见蓝

天和白云

??小结：像这些天上飞的飞机、地上跑的汽车、家里

用的电脑，都是工程师设计、制造出来的，是他们改

变了我们的生活，让我们的生活越来越方便、越来越

好！我们用最热烈的掌声感谢一下工程师们……

?生：一、二、三你最棒、一、二、三你最棒！

【设计意图】通过展示工程师设计的物体的图片

以及孩子们说出的生活中的那些物体都是工程师设

计制造的，激发他们对工程师的崇敬和热爱，树立好

好学习将来为国家、为人类做出贡献的强烈愿望！

?师：我看呀，黄瑾玉和张若曦也想当工程师了，

是不是呢？其实工程师并不神秘，他就在我们身边。

教室里的每个人都是小小工程师？相信吗？谁来说

一说你都设计、搭建了哪些作品？

?预设生1:我用积木搭了一个房子。

?生2：我用乐高拼了一辆汽车

?生3：我用七巧板设计了一艘轮船。

?生4：...

师：你看自己多棒的！

用热烈的掌声夸一夸自己：一二三我最棒、一二三我

最棒。维尼也很棒哦，他用积木搭建了房子、用七巧

板设计了一艘大船……但是他现在遇到点困难，谁愿

意帮他？

?活动三、体验工程师的工作

?音频播放：

我的这三只铅笔太短了，是扔掉呢还是继续用呢？

?师：谁愿意帮助他呢？

?生：继续用……

师：这铅笔也太短了，为什么不扔掉呢？

?生1：太浪费了。

?师：你们真是勤俭节约的好孩子。如果继续用，

新的问题又来了？

?播放音频：可这也太短了，怎么用呀，大家能帮

我想想办法吗？

?生1:把铅笔变长、加长。

?师：想一想，你用什么方法把它能加长呢？（孩

子们互相说一说）

?动手操作制作铅笔加长器：每个人用桌子上的材

料（小棒、废纸、吸管）做一个铅笔加长器（限时两

分钟）

汇报：

?1、任意选两只铅笔加长器，比较哪一只做的好，

为什么？

?2、和买来的铅笔加长器比较，它们好在哪里？

?生：买来的漂亮、结实、能直接用；自己做的颜

色丰富、而且是自己动脑筋想出来的，用起来很开

心。?

师：把自己制作的铅笔加长器举起来让大家看，

并说一说这节课有什么收获？还有什么问题要问

吗？

?总结：这节课你们收获那么多，还提出了自己的

问题，其实呀这些问题都能用这句话来解决，读读看：

用眼睛观察、用大脑思考、用双手创造！

?希望大家好好学习，长大以后像工程师一样为国

家做出贡献！

课

堂

检

测

你还知道哪些工程师的杰作？

小小工程师

板

书

设

计

设计、制造、发明

课

身边的废旧材料：报纸、吸管、空心塑料管、小竹筒，甚至木棒、塑料

后

棒等学具箱里的配套学具电子教材中的铅笔加长器使用录像有些学生身边可

反

思能有铅笔加长器，也可作为课堂资源。

一年级科学学科上册第一单元

学科科学主备教师—使用教师授课时间2018年9月日

课题3.上好科学课

课型新授课时序号第1-1课时

教1.通过观察，能够说出数字化科学实验室与一般教室的不同，了解科学实验室

的用途。

学

重点重点：制定科学课的规则并在活动中遵守规则。

教学细而高的瓶子、粗而矮的瓶子，染色用的颜料，有刻度的瓶子，抹布。

教学过程修改、调整（二次备课）

一、谈话导入

此项用红色字体完成。

?小朋友们，在前两节课的学习中我们已经了解了

科学家和工程师们是怎样开展科学研究和科技制造

的。想不想像他们一样开展我们自己的科学探究呢！

（学生反馈）今天我们一起来“上好科学课”。（板

书课题：上好科学课）

?教师指示课题，全班同学跟着老师读一读课题。

二、熟悉环境

?（一）观察实验室的特点

?科学课不同于其它课程，它有专用的教室，叫实

教

验室。我们现在身处的就是我校的数字化实验室。请

大家仔细观察一下，说一说我们所在的数字化实验室

与你们平时上课的普通教室有什么不同呢？。

?学生观察，小组交流交流，教师适当引导：重点关

注以下方面：实验室课桌椅的摆

放；实验室里的物品；实验室里通水通电的情况等

等。）

?（二）了解实验室的功能

学

?刚才大家发现了很多数字化实验室的不同之处。

想一想，我们的实验室为什么要这样布置呢？

?学生自主思考，小组内交流尝试说说原因。

?班级中汇报，教师适当点拨。课件显示实验室的功

能。（以图片为主，呈现实验、

信息采集等内容）

三、探究新知

?刚才大家观察并了解了我们的数字化实验室，想

不想现在我们就在这里像科学家一样开展科学探究

活动呢？

?教师出示两个瓶子（一个细而高A,一个粗而矮B,

瓶中装有高度不同的水）大家对这两瓶水感兴趣吗？

围绕这两瓶水，你们都想研究些什么？

?学生自由提出问题，教师相应引导。

设

（一）比较哪瓶水多

?1.猜一猜（提出假设）

?谁来猜一猜老师手中那一个瓶子里的水多？学生

进行预测，说一说预测的理由。

?2.想一想（设计方案）

?刚刚只是大家的猜测，猜测只是科学探究的开始。

接下来，我们要进行科学的验证。想一想，你有什么

办法能比较出两瓶水的多少呢？你需要什么材料？

?学生自主思考，小组内交流。

计

?班级中汇报，教师相应点播：（方法一：找一个一

样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较；

方法二：找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水倒入

矮瓶子进行比较；方法三：找两个同样的带有刻度的

瓶子（量筒或量杯），将两瓶水分别倒入进行比

较。……）

?3.做一做（搜集证据）

?看来大家都有自己的方法。在作实验之前，老师

想提醒大家要小组合作，选择合适的方法，比较出水

的多少。你们能做到吗？

?学生领取材料，进行活动，教师巡视关注学生实

验中的行为举止。

?4.说一说（交流汇报）

?哪个小组愿意到前面来跟大家汇报一下你们的验

证过程和结果呢？

?各小组汇报，教师引导学生适当点评。

（二）初定课堂规矩

?作实验有趣吗？老师感受到了大家做实验室的热

情，但也看到了一些不好的行为，老师认为我们应该

总结一下，在刚才做实验的过程中，哪些行为好？哪

些行为不好？

?学生回忆，小组内交流，说一说哪些做得对，哪

些做得不对。

?（预设：好的行为：交流声音很轻、人人有序操作、

材料轻拿轻放、实验过后及时清理桌面……不好的行

为：大声吵闹、不听指挥、争抢器材、桌上到处是水、

没有人人参与……）

?刚刚做的好的地方，我们要继续保持，做得不好

的地方，我们要改正。大家能做到

吗？

（三）比较哪瓶水的水温高

?1.提出假设

?教师出示两个瓶子（一个口小，一个口大，瓶中

装有不同温度的水）谁来猜一猜老师这里哪一个瓶子

里的水温度高？

?学生进行预测，填写在记录单中。

?2.设计方案

?刚刚只是大家的猜测，猜测只是科学探究的开始。

接下来，我们要进行科学的验证。想一想，你有什么

办法能比较出两瓶水的温度高低？你需要什么材

料？

?学生自主思考，小组内交流。

?班级中汇报，教师相应点播：（方法一：用手摸来

感觉；方法二：用温度计测量；方法三……）

?3.搜集证据

?看来大家都有自己的方法，这一点真好。大家知

道我们现在在哪里吗？我们身处的数字化实验室有

它的优势。我们可以使用数字化的采集器，精准的测

出每一瓶的水温，比较出水温的高低。你们想试一试

吗？（学生：想）

?教师介绍数字化温度传感器，讲解连接方法。学

生领取材料，学生分组动手连接。教师关注学生的行

为举止。

?教师用微视频介绍软件操作使用方法。学生观看

学习，学生动手练习。学生领取材料，学生分组实验。

教师巡视关注学生实验中的行为举止。

?4.交流汇报

?哪个小组愿意到前面来跟大家汇报一下你们的验

证过程和结果呢？各小组汇报（带着实验报告单到前

面来汇报），教师引导学生适当点评。

（四）制定课堂规则

?1.自我评价

?在刚才做实验的过程中，你认为自己的表现怎么

样？？学生回忆，小组内交流，说一说哪些做得对，

哪些做得不对。

?2.制定规矩：

?遵守规则对上好科学课很重要，下面一起来制定

上好科学课的规则好不好？学生小组内交流，班级汇

报。教师相应引导。（除了刚才这些，还有哪些地方

需要我们注意的？）

?3.达成共识

?课件显示实验课的要求，带领学生齐读规则，记

在心里。

四、课堂总结

?同学们，今天这节课我们熟悉了数字化科学实验

室，围绕着两瓶水探究了两个问题，并且一起制定了

科学课的规则o希望大家以后在课堂上能自觉遵守纪

律、遵守规则，这样我们才能更好地学习科学。

课

堂

检

测

科学课规则是什么？

上好科学课

板

书

设

计

课

整节课中对课题重点、难点进行质疑，既有利于学生深入探究本课主题，

后

反同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。

思

一年级上册科学学科第二单元单元备课

主备教师使用教师

观察是人认识自然的基本方法，也是小学生学科学的重要方法。在科学探

究过程中，我们在观察的基础上提出问题，再借助观察获得发现，进而形成合

教

理的解释和结论。科学离不开事实的证据，而事实证据的获得则离不开观察。

材

观察是所有科学的基础。从个体的认识来看，观察是儿童认识世界的基本

方法。婴儿呱呱坠地，就开始用感官从周围世界获取信息。随着年龄的增长，

分

儿童的观察能力逐步发展，这不仅增强了他们获取信息的能力，更有助于他们

区分主观的世界和客观的世界，为学习小学科学课程做准备。所以本套教材

析

在指导学生初步了解科学是什么之后，即以观察为起点，着力于小学生科学思

维的培养。

一年级学生对自然事物充满了好奇心和求知欲，对周围的事物总是想摸一

学

摸、看一看、闻一闻……这些都是人类探究世界的本能的观察行为。本单元将

情

以学生感兴趣的游戏活动为载体，在解决一个又一个他们感到好奇的小问题的

分过程中，使学生明白观察伴随着今后科学探究的每一步，逐渐学会各种观察的

方法，养成认真观察的好习惯，培养良好的观察能力和观察品质。

析

学1.识别感觉器官，运用某种感官观察并描述事物的特点。

2.通过做动用多种感官观察物体的活动，获得关于事物的更多信息。

习

3.使用简单的工具帮助感官观察事物，发现工具延伸了感官的功能。与同学

目

共同完成观察活动，交流自己的发现，感受发现的乐趣。

标

课二单元用感官观察

4.认识感官2课时

时

5.感官总动员1课时

安

6.借助工具观察1课时

排

一年级科学学科上册第二单元

学科科学主备教师—使用教师授课时间20主年9月日

课题4.认识感官

课型新授课时序号第1、2课时

教1.通过与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动，说出它们都是感觉器官

（感官）

学

重点重点：知道利用感官观察，可以获得关于事物的很多信息。

教学各种声音的录音片段。

教学过程修改、调整（二次备课）

活动一：观看图片，认识感觉器官包括眼、耳、鼻、

舌、皮肤，皮肤遍布全身此项用红色字体完成。

设计意图：

本环节意在整理学生对感官的已有认识，明确感

觉器官的概念，激发兴趣，引人利用感官进行的观

察活动。

教学过程：

针对刚入学的小学生，本环节设计可以引领学生

观看教材中可爱的图片，采用游戏、故事、漫画等生

动有趣，浅显易懂的教学方法进行教学。

教

注意事项：

特别强调，手不是感觉器官，手上和遍布人的全

身的皮肤是一种感觉器官，是人体最大的感觉感官。

活动二：观察图片，找出不同小动物，描述小动物

的颜色、形状、大小等特征

设计意图：

学

用眼睛看是学生最熟悉的观察方法，所以教学设

计从用眼睛看开始，带领学生进入观察的第一步。

做“找小动物”的活动，是一个儿童及成人都特

别喜欢的游戏，通过这个有趣的活动，激发学生用眼

睛仔细观察事物的兴趣。

教学过程：

在学生交流己找到哪种小动物的过程中，可以给

学生提出问题：

这个小动物是什么样的？

从而引导学生从颜色、形状、大小等方面描述观

察对象，以提升学生的描述技能。

学生对自己找到的小动物进行描述时，教师可以

对学生的表达给予帮助,例如：你讲给大家听的时候，

可以说说小动物个头的大小，身休的形状、颜色；如

果讲不出它的名字就说不知名的虫子或动物。

设

注意事项：

刚入学的小朋友描述水平较低，教师可以帮助他

们用一些科学同汇表达，但不要轻易打断学生的表

述，也不必对学生的描述准确度作太高的要求。

活动三：用其他感觉器官观察物体。描述物体在

气味、味道、轻重、厚薄、粗细、光滑等方面的特征。

设计意图：

这部分内容包括用耳听、用鼻闻、用舌尝、用皮

肤触摸四个活动。通过这些活动，使学生知道观察不

计

仅仅是用眼睛看，还包括动用其他感官去观察。

教学过程：

创设故事情境或其他问题情境将这几个并列且

各自独立的活动整合成几个综合的活动。

将用眼睛看和用耳朵听的观察活动整合起来，创

设走进森林的情境去发现图片中的小动物，利用录音

机听森林中的风声雨声流水声、小动物发出的声音

等；将用鼻闻和用舌尝的活动整合起来，去辨别盒

子里究竟是哪种水果等；快下课时，领学生到操场上

用手、脚等感受草地、沙地、水泥地，说出自己的不

同感觉。（主采）

活动四：读图，了解有些动物的感觉器官很灵敏。

设计意图：

利用图片资料或视频资料，将对人的感觉器官的

认识推演到动物世界，加深对感觉器官的认识。

教学过程：

教学时，组织学生阅读教材图片资料或观看视频

资料。然后组织学生拓展交流：你还知道哪些动物的

感觉器官也有了不起的功能？

进一步提出问题：既然不同的感官有不同的作用，当

一种感官不能解决问题的时候，该怎么办呢？引入对

下一节课的学习。

课

堂

检把人的感官和它能做的事连线

测

认识感官

板

书

设

计

眼睛、耳朵、舌头、

课

引导学生会问。有的学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提

后

什么样的问题。起始阶段，我注意透过示范提问，向学生展示发现问题的思

反

思维过程，使学生受到启迪，有法可循。此外还注意启发引导，让学生尝试提

问，由易到难逐步上升。

一年级科学学科上册第二单元

学科科学主备教师—使用教师授课时间2018年9月日

课题5.感官总动员

课型新授课时序号第1-1课时

教1.通过品茶、观察蜡烛等活动，说出认识一种事物需要动用各种感官。

学2.在做品茶活动和与同伴观察蜡烛的活动中，尝试发现并交流事物更多的特点。

重点重点：知道全面认识一种事物需要动用各种感官。

教学学生分组材料：

准备

教学过程修改、调整（二次备课）

活动一：品茶活动，知道吃东西时，舌头和鼻

子两种感觉器官在同时工作。此项用红色字体完成。

设计意图：

通过品茶活动，使学生发现在辨别一种东西时，

有时需要两种感觉器官共同参与才能完成。

教学过程：

考虑到倒热水的安全问题，不宜让低年级学生自

己泡茶然后观察。所以上课前，教师提前泡好菊花茶、

绿茶、红茶三杯茶水备用。

教由于泡茶水的准备工作量大，所以本活动可以用

请学生上台演示的方法进行教学。

如果条件允许，组织学生进行分组活动，让学生

都进行品茶体验，效果是最好的。或者布置学生回家

与爸爸妈妈一起做品茶活动，也是很好的办法。

教学注意事项：

品茶活动中，使学生感受到鼻和舌在共同起作用

是很关键的一步。由于低年级学生常常不能控制好自

学己的动作，因为鼻子捏不紧而影响到观察效果，所以

教师在此过程中要帮助学生共同完成。

活动二：观察蜡烛点燃前和点燃后的特点。

设计意图：

让学生调动身体各种感觉器官，亲身体验动用多

种感觉器官可以认识事物更多的特点。

教学过程：

让学生动用眼、手、鼻等感觉器官，鼓励学生尽

可能多地找出蜡烛的特点。

观察点燃的蜡烛时，要用手背靠近火焰感知，不

能直接接触火苗和蜡油。教学时，既要鼓励学生大胆

尝试点火，又要强调注意安全。

学生描述蜡烛点燃前和点燃后的特点时，教师可

以引导学生表达：

设

“我们用眼睛发现什么？”

“我们用鼻子发现什么？”

“我们用手发现什么？”……

注意事项：

教师可以帮助学生点燃蜡烛，强调用火安全。

活动三：观看挑选好吃的西瓜视频或图片。

设计意图：

计利用有趣的视频和图片资料，使学生意识到生活

中人们经常动用多种感官来解决问题。

教学过程：

课前让学生咨询家长挑选西瓜的秘诀。课堂上，要把

学生选西瓜的方法跟感官联系起来。受实际条件的限

制，可以观看挑选西瓜的视频或图片资料，也可以全

班共同挑选一个西瓜。

课

堂

检

测

观察点燃的蜡烛，你发现它有什么特点？

感官总动员

板

书

设

计

没点燃的蜡烛

课

探究小组之间的合作是否有效，在分工明确、目的确定的基础上，首先思

后

反考学生思维的深度，再思考活动的频率，不可好高鹫远。

思

一年级科学学科上册第二单元

学科科学主备教师—使用教师授课时间2018年9月日

课题6.借助工具观察

课型新授课时序号第1-1课时

教1.通过做用感官直接观察和借助简单工具观察的活动，知道使用简单工具可以

观察到事物的更多细节。

学

重点重点：知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。

教学学生分组材料：

教学过程修改、调整（二次备课）

活动一：学习放大镜和显微镜的使用方法，用

肉眼、显微镜、放大镜观察自己的指纹，发现不同。此项用红色字体完成。

设计意图：

观察指纹的沽动，意在激发学生使用工具观察的

兴趣。结合学生已有的生活经验，重在指导学生正确

使用工具观察，培养学生使用工具观察的意识。

教学过程：

组织学生用三种方法观察手指指纹时，重点观察

纹路的粗细和凸凹感，能明显发现肉眼与放大镜、显

微镜观察效果不一样。

教

可以让学生用三种方法观察布料，效果比指纹更

明显，学生会有惊喜发现。

在介绍使用放大镜、简易显微镜的方法时，尽量

让学生说。在这个基础上，教师规范放大镜和简易显

微镜的使用方法。

观察过程中，不过分追求细节，而是侧重于体验

用观察工具能让我们看得更清楚。

学活动二：用耳朵直接听和借助听诊器听心跳声，

发现利用观察工具可以获得更多的信息。

设计意图：

在学生体验了观察工具可以帮助人们看得更清

楚之后，本活动使学生继续体验工具还可以帮助人们

听得更真切。

教学过程：

心跳声对于学生来讲并不陌生，从亲自用耳朵听

心跳声，到用听诊器听同学或自己的心跳声，要充分

调动学生利用工具观察的兴趣。

注意事项：

教学时要特别注意组织好课堂教学秩序，让孩子

们静静地听，悄声地进行交流，否则会影响其他同学

听声音的效果。

设

活动三：认识各种观察工具。简单了解各种具的

作用。

设计意图：

了解更多的观察工具，知道观察工具延伸了人体

的感官功能.体会现代科技帮助人类更好、更广泛地

了解周围事物，解决了生活中的许多问题。

教学过程：

课前适当了解学生对观察工具的了解情况，课上

可以组织学生交流他们的经验。

计

组织学生交流常见的观察工具，帮助学生梳理这

些工具与人体感觉器官的联系。

在条件允许的情况下，准备一些其他观察工具，

教师和学生共同演示使用，丰富学生对各种观察工具

的体验。

注意事项：

本节课认识的是各种观察工具，注意与测量工具，如

尺子等有所区别。

课

堂

检

测

课件里的这些观察工具各是什么？

借助工具观察

板

书

设

计

放大镜

课

鼓励学生敢问。从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学

后

模式，为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实

反

思感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。

一年级上册科学学科第三单元单元备课

主备教师_使用教师.

教

本单元和上一单元“用感官观察”一样，都是对“走进科学”单元的具体

材展开。科学作为一种认识世界、获取知识的方法，既离不开客观的事实证据，

也离不开基于事实的逻辑推理。如果说“用感官观察”重点在于让学生学会运

分

用感官获取事实证据，那么本单元则重在让学生认识到科学是思考的过程。

析

学从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想

情和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟

分悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事

析实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可

以获得对科学探究过程的初体验。

学1.通过一系列有结构的猜想活动，认识什么是事实、什么是猜想。

习2.知道猜想要有依据，猜想不一定正确，猜想需要进行验证。

目3.借助解暗箱活动，体会当意见不一致时，交流、磋商、讨论的重要性。针对

树叶变黄的问题情境，提出猜想并进行验证。

标

课

三单元用大脑思考

时

7.做个小侦探2课时

安8.暗箱里的秘密1课时

9.树叶变黄了1课时

排

一年级科学学科上册第三单元

学科科学主备教师—使用教师授课时间2018年月日

课题7.做个小侦探

课型新授课时序号第1、2课时

教1.通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与

事实不是一回事。

学

重点重点：依据观察到事实，作出猜想

教学学生分组材料：五球碰碰球（牛顿摆）。

教学过程修改、调整（二次备课）

活动一：猜想蒲公英飘起来、田里菜叶上的洞、

狗吐舌的原因此项用红色字体完成。

设计意图：

出示三幅贴近儿童生活、发生原因单一的图片，

让学生进行猜想，既作为新课导人，也为后续的猜想

活动打下基础。

教学过程：

让学生猜想要留有一定的思考时间，不要急于让

学生作答，可停几秒再让学生发言。同时，不要做过

多的启发和指导，最多只能提醒学生仔细观察。

教

让学生一一猜想原因。看一幅图，说这幅图上有

什么，猜为什么会这样，逐一进行。

活动二：猜想谁破坏了蜘蛛网

设计意图：

针对破损的蜘蛛网进行猜想，是让学生能够对比

较明显的事实，猜想多种可能的原因，并为下一个

学

猜想活动做好铺垫。

教学过程：

为充分调动学生的积极性，可以给这幅图片赋予

一定的情境，编一个小故事来带出画面。

猜想要调用已有的经验和知识，并与事实建立联系，

否则就成了乱猜。因此，在引导学生作出猜想时，

要适时地追问：你这样猜的理由是什么？

尽量让学生畅所欲言。

注意事项：

猜想没有对错，所以不要轻易否定学生的猜想。

活动三：猜想雪地里发生了什么事。

设计意图：

设雪地脚印的图片与破蜘蛛网的图片相比，信息量

较大，涉及不同脚印的形状、大小、步幅、位置等诸

多差异，目的在于让学生不仅能针对像破蜘蛛网这

样明显的事实来猜想多种原因，还能在弄清事实关

系的基础上猜想多种原因，培养学生的思考能力。

教学过程：

为了便于学生作出合现猜想，可以先让学生仔细

细观察脚印的大小、形状、步幅、位置，然后让学生

思考脚印可能是什么动物留下的，为什么脚印的距离

会变化，最后让学生猜想发生了什么事。

计在引导学生作出猜想时，仍然需要适时追问：你

这样猜的理由是什么？促进学生形成有依据地进行

猜想的习惯。

注意事项：

如果觉得学生的猜想比较离谱，也不要轻易否

定，应该让学生说出自己的依据，这样有利于学生自

己发现问题所在。

活动四：玩碰碰球

设计意图：

这个活动分为三步，层层递进，目的是让学生通

过亲身活动，体会到猜想不一定正确，猜想需要验

证。第一步，猜想并验证松开一个球的现象，为第二

步做好准备。在第二步中，学生猜想的依据是第一步

验证猜想的结果。在第三步中，由于拉起的小球数量

比停止的小球多，学生难以用上两步的验证结果来作

为猜想的有力依据，所以会有多种猜想，但验证的结

果是唯一的。所以，学生能自然而然地认识到猜想

不一定正确，要想知道猜想是否正确，需要进行验证。

教学过程：

掌握好此处三个步骤的节奏，第一步按正常节奏

进行，猜想后进行验证；第二步以第一步为基础，

对学生而言，悬念不大，节奏可以快一些；学生在进

行到第三步时遇到了难题，即被撞的只有两个球，这

时要放慢节奏，让学生畅所欲言地说出自己的猜想，

然后进行验证。

为保障每次验证的效果，一定要让小球都停止后

再进行操作，切不可操之过急。

注意事项：

由于器材的精确性不足，每次验证实验的现象都

不可能保持很长时间，所以，不能长时间地让学生

看那一次的验证现象。

只能选用五球的碰碰球，千万不能选用六球的碰

碰球，否则就达不到活动目的。

活动五：阅读科学家猜想恐龙灭绝原因的资料。

设计意图：

通过阅读资料，让学生知道科学家也在进行猜想

和验证猜想，激发学生的学习兴趣。

教学过程：

恐龙是学生比较关注的动物。学生对恐龙灭绝的

原因也比较好奇，他们或多或少都从媒体上了解到一

些，因此，可以结合阅读，让知道的学生都来说一说

恐龙灭绝原因的假说。

教学建议：

教师课前应对恐龙灭绝原因的多种假说有所了

解。有必要的话，可以阅读参考资料中的相关介绍。

准备好相关视频。

课

堂

检

测

森林里发生了什么？怎么会这样？

做个小侦探

板

书

设

计

碰碰球

课

此项用红色字体完成！

后

反

思

一年级科学学科上册第三单元

学科科学主备教师—使用教师授课时间20主年月日

课题8.暗箱里的秘密

课型新授课时序号第1-1课时

教1.通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。

学2.通过阅读，了解生活中更多的暗箱。

重点重点：猜暗盒里障碍物的位置。

教学学生分组材料：小暗盒。

教学过程修改、调整（二次备课）

活动一：猜兔子在土山中的逃跑路线。

此项用红色字体完成。

设计意图：

通过让学生猜想兔子在土山中的逃跑路线，说明

什么是暗箱，并将学生的视角聚焦到解暗箱上来，为

下一步学习怎样解暗箱奠定基础。

教学过程：

为激发学生的兴趣，可以编一个童话故事来介绍

画面，也可直接利用电子教材中狼追兔子的动画片，

让学生边看动画片边想故事。

教活动手册中的另一个场景图可以用来辅助教学。

由于一年级学生很难用语言将猜想结果表达清

楚，所以让学生画出兔子在土山中的逃跑路线，可以

激发他们的学习兴趣。

注意事项：

画兔子逃跑路线时，学生可能会画出不同的样

式，只要路线符合“一分为二”的特征即可。

学

活动二：解暗箱。

设计意图：

根据一年级学生的认知特点，教材交代了暗箱里

的物体，只让学生猜测障碍物在什么位置，这在一

定程度上降低了难度，其目的在于让学生初步经历

一次解暗箱的实践。

教学过程：

本活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒

里的情况，教师应给予有针对性的方法指导，如让学

生想一想怎样让小球在盒子里滚起来，动作快好还

是慢好，用什么来感觉等等。

本活动不要求学生快速猜出障碍物的位置且意

见统一，所以教师在引导时，要让学生明白，实验要

多做几次；当发生争执时，要学会倾听与交流。

设

注意事项：

在好奇心的驱使下，特别是在产生争议的时候，

学生总试图打开暗盒。对此，教师一定要提出明确

要求：不能打开暗盒，并在学生解暗箱的过程中给予

提醒。

学生解此暗箱主要依靠听觉和触觉，要提醒全班

学生尽量保持安静。

活动三：了解生活中解暗箱的事例。

计

设计意图：

通过阅读资料，开拓学生的视野，加强对什么是

暗箱的认识，让他们了解生活中有很多“暗箱”，以

及解暗箱的目的。

教学过程：

不必只限于介绍教材中提及的三个事例，可以补

充一些学生能理解的生活实例，也可以让学生说一说

他们还知道哪些这样的事例，提高学生对生活中的

科学的关注度。

教材中介绍的第一个解暗箱事例，学生有体验，

可以以学生发表意见为主；第二、三个事例学生可能

不太熟悉或完全不知道，需要教师予以解说或播放相

关视频资料，来帮助学生理解。

注意事项：

如果有学生说探雷器是金属探测器，教师应予肯定。

课

堂

检

测

小球滚动时，判断盒子里障碍物的位置

暗箱里的秘密

板

书

设

计

解暗箱

课

此项用红色字体完成！

后

反

思

一年级科学学科上册第三单元

学科—科学主备教师使用教师授课时间_2018_年—月—日

课题9.树叶变黄了

课型新授课时序号第1-1课时

教1.通过调查，能说出家乡的一些落叶树。

学2.通过猜想与验证，知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的。

重点重点：对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想。

教学绿叶、没有全黄的树叶

教学过程修改、调整（二次备课）

活动一：交流秋天哪些树的叶子会变黄。

此项用红色字体完成。

设计意图：

通过展现树叶在秋季变黄的阁读，知道学生关注树叶

变黄的客观事实，聚焦研究对象，为下一步的猜想做

好铺垫。

教学过程：

课前请学生收集一些树叶已变黄的树木照片。

提前一两个星期收集一些树的绿叶，以便在课堂

上计学生对比绿叶、黄叶的颜色。

教教学中的注意事项：

由于需要观察银杏树叶变黄的过程，所以，本课

不能按教学进度上，应在银杏树叶还没有全黄的时候

上本课。如有可能，就选择在刚刮过风的时候上，这

时，银杏树落叶满地，便于学生捡拾落叶观察。

活动二：猜想银杏树叶变黄的过程。

设计意图：

在明确树叶会变黄的基础上，提出研究的问题，

学

并展现几种可能，来引导学生提出自己的猜想，并

为下一步的验证活动奠定基础。

教学过程：

在学生表达完猜想后提出问题：这些猜想究竟谁

对谁错？

怎样验证自己的猜想对不对呢？为后续活动做好

铺垫。

教学中的注意事项：

不要对学生作出的猜想进行评判，让学生用观察

到的事实来验证猜想。

活动三：找银杏树叶变黄的证据，验证猜想。

设计意图：

提供几种找证据的方法来让学生选用，指导学生

学会寻找证据，并知道要验证自己的猜想是否正确。

设

教学过程：

如果采用第一、二种方法，即现场观察，应该把

学生有序地带到银杏树下。如果两种方法都选，应给

学生分组，一组观察树上的叶子，一组收集落叶进行

观察，然后两组交换。

如果校园里没有银杏树，可以采用第三种方法。

由于一年级学生会写的字比较少，只能用说的方式表

达猜想，可以让学生先说，然后在活动手册提供的图

示下面标注顺序，记录自己的验证结果。

计

教学中的注意事项：

如果选用现场观察；由于地点在室外，活动前前

要提出安全注意事项，活动中要关注学生的行为，并

及时排除危险因素。关注学生的行为，并及时排除危

险因素。

活动四：（拓展活动）研究其他树的叶子是怎么变黄

的。

设计意图：

通过引导学生研究其他树叶怎样变黄，拓展学生

视野，增加认识。同时，渗透一个道理：一个问题未

必只有一个答案。

教学过程：

学生发现银杏树叶变黄的顺序后，会把经验迁移

到研究其他树叶变黄的过程中。教师一方面要提醒学

生采用刚才找证据的方法进行观察；另一方面也要

提示，树叶并不都是像银杏树叶这样变黄的，要实事

求是地交流自己的发现。

教学中的注意事项：

为了安全，要把学生的活动限定在一定区域，教

师要能时刻观察到全体学生的活动情况。

课

堂

检

测

按银杏树变黄的顺序，在（）里填序号

树叶变黄了

板

书

设

计

顺序

课

此项用红色字体完成！

后

反

思

一年级上册科学学科第四单元单元备课

主备教师_使用教师—

本单元仍是对“走进科学”的具体展开。从科学与技术、与生活、

教

与社会的关系的角度来认识科学，是理解“科学是什么”的不可缺少的

材维度。科学通过技术改变我们的生活，促进社会的发展，最直观的体现

就是人类运用科学和技术，改造自然世界，创造出复杂的人工世界。因

分止匕，让小学生从认识和区分自然物与人造物开始，体验人类用双手创造

出人工世界，可以帮助其对“科学是什么”有更加丰富的理解。

析

学

本单元的设计，力图让一年级学生在操作中理解、区分自然物和人

情

造物的不同；了解人们在衣食住行方面的各种器具和用品，意识到我们

分被一个技术的世界所包围；通过阅读“轮子的故事”，初步感知科学技术

在不断发展。

析

观察自然物和人造物，知道自然物构成了自然世界，人造物构成了

人工世界，体会自然世界的神奇和人工世界的伟大。

学

利用自然物制作一件物品，体会自然物和人造物的关系，感受用双

手创造的乐趣。

习

比较原始人与现代人生活的不同，了解古代人与现代人在衣食住行

目方面发生的变化，意识到科技改变生活。

标通过使用工具加工食品，体验工具带来的方便。

通过阅读和安装轮子的活动，体会轮子的省力作用，认识到科技产

品在不断地改进和发展。

课

四单元用双手创造

时

10.自然世界与人工世界2课时

安11衣食住行的变化2课时

12.轮子的故事2课时

排

一年级科学学科上册第四单元

学科科学主备教师—使用教师授课时间2018年月日

课题10.自然世界与人工世界

课型新授课时序号第1、2课时

教1.读图和回忆自己的生活经验，举例说出一些自然物和人造物的名称，并且能

够根据自然物或人造物的特征将它们分类。

学

2.通过归类活动，知道自然世界是由各种各样的自然物组成的，人工世界是由

重点重点：了解什么是自然物，什么是人造物。

教学各种自然物和人造物的图片和视频，树枝、树