人教八年级上册语文《藤野先生》教学课件 第二课时

鲁迅藤野先生第二单元第二课时上节课我们梳理了文章的脉络，初步感知了藤野先生的人物形象。这节课我们将进一步走进文章，品味文章的语言，加深对藤野先生的理解，体会作者的思想感情。

阅读课文1—3段，思考：鲁迅到日本的第一站是东京，但是后来为什么去了一个不大的市镇——仙台呢？品味语句，理清原因

鲁迅历尽千辛万苦来日本想要学习救国救民的方法，看到的却是不思进取、不学无术的“清国留学生”,没有志同道合之人，远大的志向和恶劣的环境形成尖锐矛盾，鲁迅内心无比失望、气愤、孤独。2.结合具体的语句来分析鲁迅离开东京前往仙台的原因。具体的语句：(1)东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(2)但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。“无非”“也”表明作者的失望并没有因为到了东京而改变，道尽了鲁迅心中的失望、厌恶、嘲讽。比喻。写出樱花的美丽，突出环境的美好。反语，厌恶“成群结队”表明这不是偶然、个别的行为，而是“清国留学生”的普遍行为，

表现出作者对“清国留学生”的讽刺。“标致”意思是“漂亮”,多用于形容女子，此处用来形容“清国留学生”,是反语，实为丑陋之意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了“清国留学生”的丑态，表达了作者强烈的愤懑之情。似有此事，但不完全肯定但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”“精通时事”在这里是反语，带有讽刺的意味，讽刺“清国留学生”不思报效祖国，整日不学无术，腐化堕落。知识链接

反语

定义：反语，也就是“说反话”,是指故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意的一种修辞手法。

作用：多用在揭露、批判、讽刺等方面，可达到辛辣讽刺的效果，具有强烈的感染力和战斗性。品味语句，理清原因“日暮”引发了作者对故国的忧念、对家园的思念；“日暮”又给人以日薄西山、日暮途穷之感，令作者不禁联想到此时的清国；“水户”是反清志士客死之地，引发了作者的爱国之情。3.离开了东京，作者去了仙台。结合已学知识及注释，联系作者当时的处境，说说他沿途为何只记得“日暮里”和“水户”这两个地方。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》颓丧伤感失望4.细读第5段，找出作者受到了怎样的优待，并思考作者对所受到的优待持怎样的态度。作者的态度：“大概是物以希为贵罢。”

“大概”表示推测；“物以希为贵”是说“我”受到优待的原因不是受到他人发自内心的尊重，而是仙台当时“还没有中国的学生”。这种推测反映出一个“弱国”国民的辛酸无奈，表现出作者强烈的民族自尊心。受到的优待：“不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。”在仙台，鲁迅颇受优待，还遇到了一位良师，我们完全有理由相信，鲁迅在藤野先生的帮助下一定能够实现自己学医救人、救国的理想。可是，鲁迅先生最终却离开了仙台，放弃了学业，选择了一条以笔为匕首的道路，这是为什么呢?结合背景，感受先生“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”

“中国是弱国”与“中国人是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”，并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作者的愤恨与不平。“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情。1.匿名信事件“自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边……这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。”

用“偏”字一方面写出了中国人的麻木愚昧，另一方面也流露出鲁迅的批评态度。“我”的心始终与多难的祖国和同胞在一起，因此，当“我”听到“万岁”的欢呼声时，内心会受到极大刺激，感受到极大的痛楚，欢呼声也就特别刺耳。2.看电影事件3.这两件事与藤野先生有什么关系呢？结合背景，感受先生

补充材料：（1）大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富民强，青年受的是军国主义教育，受到狂热的民族主义思想影响，在他们眼中，那时的中国是弱国。（2）小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中国人的学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生的行为心生不满。（3）周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。（摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》）3.这两件事与藤野先生有什么关系呢？结合背景，感受先生

这两件事不仅是鲁迅弃医从文和与藤野先生分别的直接原因，更重要的是，匿名信事件为藤野先生做了反面的衬托。在充斥着狭隘民族主义思想的日本，面对“弱国”的留学生，藤野先生丝毫没有民族偏见，与那些歧视中国人的日本人形成鲜明的对比。他给予鲁迅悉心的关怀和诚挚的帮助，虽然微小，却是难得的温暖，这体现了藤野先生的正直热忱和没有民族偏见的崇高品格。这种超越国界的大爱无疑是伟大的。1.提问：文章标题是《藤野先生》,作者为什么要用那么多笔墨写“我”的其他经历和见闻?回看全文理解叙事特点(1)从情节发展看，在东京见到清国留学生赏樱花、学跳舞是“我”离东京到仙台见到藤野先生的缘由，匿名信事件从反面衬托了藤野先生没有民族偏见的伟大品格，经历看电影事件

是“我”与藤野先生告别并决心不学医学的直接原因。(2)从情感关系看，“我”对其他人、事的厌恶、愤慨、深恶痛疾，都有效衬托了藤野先生对“我”的关心、鼓励和帮助，以及“我”对藤野先生的怀念和感激。正因为有了这种种遭遇、不平和愤慨，藤野先生给予“我”的关心才显得更为可贵。(3)从文章体裁看，这是一篇回忆性散文，而回忆性散文的重要特点就是将“回忆对象与叙事者的经历”交织着写，通常是两条线索并进，既写回忆对象，也写回忆者自身的经历、感受等。双线并行的结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的爱国情感选材:围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。思考：作者是如何把文章中这么多事统一到一起的？结构梳理藤野先生东京→日暮里、水户→仙台弃医从文双线并行明线：“我”与藤野先生的交往暗线：“我”的爱国情感添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解中国女人裹脚鲁迅身处异国他乡，在失望中苦苦追求进步而屡遭侮辱时，一位伟大的老师以无私的关爱和真诚的帮助给他的人生带来了重要影响。同学们，我们今天见证了藤野先生和鲁迅之间的师生情谊，感受到了那个时代进步青年特有的民族忧患意识和强烈的民族自尊心、爱国心。现在的我们正处于美好的新时代，青年学子更应该怀揣一颗爱国之心，关心祖国命运，为中华的崛起而努力拼搏!作业本作业：1.请完成课后思考探究二、三。

2.请完成《点拨训练》或《典中点》中对应练习。实践性作业：直至写《藤野先生》这篇文章时，藤野先生的高贵品质依然影响并激励着鲁迅。但让鲁迅最为遗憾的是，

自己当年和藤野先生一别之后，竟再没有寄过一封信和一张照片。假如你是鲁迅，请以“先生：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见您的照相……”为开头完成这一封迟到的信