高中化学-化学能与热能教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学能与热能》教学设计

教学设计思路：首先从一个燃烧实验入手一启发学生理解物质发

生化学反应的同时还伴随着能量的变化，而这些能量变化通常又表现

为热能变化一进入实验探究教学一提出“为什么有的化学反应吸热,

而有的化学反应放热”的问题一进入理论思考教学一提出人类如何

利用化学反应产生的热量问题一进入实际应用教学。

这一教学思路强调的是科学研究的一般过程，即应用实验创设教

学情境，引发学生发现并提出新的问题，设计并进行实验用以收集、

整理事实和数据，再得出结论，抽象出吸热反应和放热反应的概念,

然后上升到理论高度去理解概念，最后应用到实际中去。整个教学过

程即是一个完整的科学探究过程。

这种教学过程的设计符合学生对事物的认知过程。即由感性认识

再到理性分析，由宏观的外在表象到微观的本质认识，再到实际的应

用层面，易于降低学习难度，同时体现一种化学学科的科学研究方法。

在实验探究的过程中，通过设计实验方案、学生之间的交流、讨论、

反思以及和多方面评价来很好地实现三维目标。本节课的教学方法突

出体现了探究的功能，可以培养学生多方面的能力。

教学设计过程：

【学习目标】

1.知道化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。

2.从微观结构角度理解化学反应中能量的变化,从而建立起科学的能

量变化观。

【科学探究】

探究一：铝和稀盐酸的反应

实验现象有___——产生；用温度计测量，水银柱_______

离子反应

实验结论活泼金属与酸反应是_______反应

探究二：Ba(0H)2・8H20和NH4C1反应

闻到_____—气味，烧杯壁_______;玻璃片和烧杯

实验现象

混合物呈_____—状。

化学反应

实验结论该反应是一_____反应

思考：1、玻璃棒的作用？

2、本实验有不足之处，需要如何改进？(小组内交流讨论)

探究三：盐酸与氢氧化钠反应

实验现象混合后溶液温度比原两种溶液的温度—

离子反应

实验结论酸碱中和反应是_______反应

一、化学能与热能的相互转化

化学反应中的能量变化，通常主要表现为的变化。

1.吸热反应和放热反应

吸热反应:热量的化学反应；放热反应:热量的化学反应。

2.中和热：酸和碱发生中和反应生成水时所释放的热量。

3.两个基本自然规律一一“质量守恒”和“能量守恒”

(1)质量守恒定律：自然界中的物质发生转化时保持不变。

(2)能量守恒定律：不同形式的能量发生转换时保持不变。

4.(1)常见的放热反应：(2)常见的吸热反应：

①;①_________________________________,

②;②

③;③

④;④

二、化学键与化学反应中能量变化的关系

1.化学反应中能量变化的主要原因一一微观角度

⑴化学反应的实质

原子的重新组合，即反应物中旧化学键的和生成物中新化学

键的过程。

⑵化学反应中能量变化的原因

①原因|反臣物|

能量变化

②结论：化学反应中能量变化的主要原因是。

(3)化学键与能量变化的关系

①反应物断键吸收的总能量—生成物成键放出的总能量一化学反

应吸收能量。

②反应物断键吸收的总能量—生成物成键放出的总能量一化学反

应放出能量。

化学反应中能量变化的决定因素一一宏观角度

结论：化学反应中的能量变化决定于的相对大小。

3.化学反应的特征：①；②；

课堂小结：

课堂检测：

作业：

《化学能与热能》学情分析

初中化学从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识。

关于化学反应与能量之间的关系，学生在初中化学中已经有所了解,

在他们的生活经验中也有丰富的感性认识。本节教学内容是让学生在

学习物质结构初步知识之后，从本质上认识化学反应与能量的关系。

即本章内容既是初中化学相关内容的提升与拓展，又是选修“化学反

应原理”的必要基础。学生已有的基础有：

1.知识基础

学生知道化学反应能够制造新物质之外，还能够提供能量。知道

一些具体反应是放热反应还是吸热反应，同时能够从化学键的角度去

认识化学反应的本质。但是用定量的思想去分析问题，学生相对比较

薄弱，因而这种学科思想需要在日常的教学中不断的培养。学生特别

渴望利用所学化学知识去解决生活中的实际问题，因此以天然气的燃

烧引出新课。

2.实验技能基础

通过高一上学期实验课的训练，学生有一定的实验观察和动手实

验能力，能够正确操作一些常见的仪器，但是实验现象的表述能力还

需要提高。

《化学能与热能》效果分析

本节课从课堂效果看，应该是一堂比较成功的课。所用班级的学

生思维敏捷，基础不错，但他们在课堂上已习惯于被动地听讲，不善

于合作，不善于表现。结合这个情况我设计了系列情境，设置了具体

的导向性信息，以此调动学生学习的积极性，落实学生的主体地位。

由于教学设计符合学情，充分调动了学生自主学习的积极性，他们在

预设的导向性信息引导下五官并用、亲身体验、独立思考、合作交流、

主动探究，整节课学生基本都是学生在活动，老师没有太多的讲解，

学生没有无谓的“吼叫”，预设之外有生成，这样既达到了既定的教

学目标，又让学生获得了切身体验，一切都是那么自然。

在本节课的学习过程中，既重视知识的获取也重视知识的形成过

程，使学生真正体验到探究发现的乐趣和应用知识的重要性。分组讨

论探究，激发学生思考和参与的积极性，发挥学生的自主性，培养学

生分析问题和解决问题的能力，让学生的认知结构在交流碰撞中得到

完善和重组。但对基础差的同学还需要加强基础训练。

《化学能与热能》教材分析

《化学能与热能》是人教版高中化学必修二第二章第一节的内容,

是通过对化学反应中能量变化的探讨，使学生感悟过去化学反应在人

类利用能源中所充当的角色，在未来人类解决能源危机、提高能源利

用率和开发新能源等方面中的关键作用，以激发学生学习化学的兴趣,

教育学生关心能源、环境等与现代社会有关的化学问题。

本节课的教学是围绕化学能与热能的关系而展开的。教材内容分

为三个部分：

在第一部分中教材先从化学键知识入手，说明化学键与能量之间

的密切联系，揭示了化学反应中能量变化的主要原因。然后分析了化

学反应过程中反应物和生成物的能量储存与化学反应吸收还是放出

能量的关系，为后面强调“与质量守恒一样，能量也是守恒的”的观

点奠定了基础。

在第二部分中教材通过三个实验，说明化学反应中能量变化主要

表现为热量的形式，提出吸热反应和放热反应的概念。这部分内容强

调了科学探究和学生活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能与

热能之间相互转化及其研究过程，学会定性和定量的研究化学反应中

热量变化的科学方法。

在第三部分中，教材为了拓宽学生的科学视野，图文并茂地说明

了生物体内生命活动过程中的能量转化、能源与人类社会发展的密切

关系，使学生建立正确的能量观。

《化学能与热能》评测练习

1.下列说法正确的是（）

A.物质发生化学反应都伴随着能量变化

B.伴有能量变化的物质变化都是化学变化

C.在一个确定的化学反应关系中，反应物的总能量与生成物的总能量

一定相同

D.在一个确定的化学反应关系中，反应物的总能量总是高于生成物的

总能量

2.下列选项中说明乙醇作为燃料的优点的是()

①燃烧时发生氧化反应②充分燃烧的产物不污染环境③乙醇是

一种再生能源④燃烧时放出大量热量

A.①②③B,①②④C.①③④D.②③④

3.已知某反应是放热反应,下列说法正确的是()

A.该反应发生时,一定不需要加热

B.该反应中反应物的总能量小于生成物的总能量

C.该反应中反应物的总能量大于生成物的总能量

D.如果该反应开始后停止加热,反应不一定能继续进行

4.1molH—I键的键能是299kj/mol,1molI—I键的键能是151

kj/mol,1molH—H键的键能是436kj/mol,则H2(g)+I2(g)12Hl(g)

的反应是()

A.吸热反应B.放热反应C.分解反应D.可逆反应

《化学能与热能》课后反思

一、成功之处

1、研究学情，剖析教材，整合内容

在初中的化学课程和生活常识的积累中，学生都能够了解能源与

人类生产生活的发展有着密切的联系，对于能源转化也并不陌生，但

未能从能量变化角度认识和理解化学反应的本质。在高二选修模块

《化学反应原理》中将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入

地学习化学反应与能量。所以本节内容既是对初中化学相关内容的提

升与拓展，又是为选修《化学反应原理》奠定必要的基础。本次教学

中考虑到高一学生现阶段还没学习化学键等抽象概念，学生如何从微

粒观、能量转化观、能量守恒观，去理解化学反应中的能量变化本质

就成为了本节课的重难点。同时把握好必修与选修内容和教学难度差

异就成为了本节课设计中始终贯彻的思想。为了突破重、难点，本次

教学对课程内容进行了整合取得了较好的教学效果。

2、巧设引入，激起兴趣，导出主题

由生活中大家都熟知的天然气的燃烧，引出所学内容，带给学生

“化学反应中伴随着光能和热能的产生”的观念。同时引入本节课主

旨，学生动手实验，感受放热反应和吸热反应，激起学生探索新知的

欲望。

3、知线明晰，符合认知，突破重难点

本节课程并未按照教材编排，为了学生更好地理解抽象内容，将

课程主线进行了整合。巧用对比实验，让学生思考发问。选取铝条与

盐酸反应，Ba(OH)2・8H20与NH.(C1反应实验进行对比探究，学生在

“火热与冰凉”两重天中感受化学反应能量变化，建立感性认知，自

然而然发出疑问：“为何有些化学反应放热，有些化学反应吸热？”，

让学生在实验中发现问题，在问题解决中体验快乐学习。

二、不足之处

在教学过程中，发现学生的动手能力较差，基本实验操作不规范,

在以后教学中，应加强训练。

《化学能与热能》的课标分析

课程标准关于化学反应与能量在初中化学、高中必修和选修模块

中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，必修侧

重定性分析和描述，选修则以定量推理为主，在具体内容上前后还有

交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的